La asignatura contará con una hora a la semana desde primero de la ESO hasta segundo de Bachillerato
El próximo curso, 2018-2019, Religión se impartirá durante una hora a la semana en Educación Secundaria Obligatoria (ESO) y Bachillerato. Así se recoge en el borrador que ha elaborado la Junta de Extremadura para sustituir el actual currículum de ambas etapas y ajustarlo a lo dictado por el Tribunal Supremo.
La Consejería de Educación aprobó en 2016 un currículum que, en cuanto a Religión, establecía una carga horaria de una hora semanal desde primero de la ESO hasta primero de Bachillerato. Esto supuso, frente a cursos anteriores, que la asignatura perdía una hora en ESO y otra en primero de Bachillerato y, además, dejó de ofrecerse en segundo de Bachillerato.
La Iglesia, los docentes de Religión y la asociación de padres Apadex recurrieron el currículum en vía judicial y el Tribunal Superior de Justicia de Extremadura (TSJEx) les dio la razón y obligó a la Junta a recuperar la carga horaria que perdía la materia.
Por eso, en cumplimiento de los fallos del TSJEx, Educación volvió a dar una hora más a la asignatura en ESO (cinco horas en total en la etapa), una hora más en primero de Bachillerato y ofrecerla en segundo (en total, tres horas). Es la carga horaria que la materia tiene durante este curso 2017-2018. Pero la Junta advirtió que esta ejecución era provisional hasta el pronunciamiento del Supremo, tribunal al que recurrió los fallos del TSJEx. Por tanto, que el horario de este curso se podía modificar.
El alto tribunal ya ha dictado sentencia y ha establecido que la Consejería de Educación está obligada a ofrecer Religión en segundo de Bachillerato, pero no a modificar la carga horaria que había fijado para la materia tanto en ESO como en primero de Bachillerato en el currículum aprobado en 2016. De hecho, tal como recuerda la Junta en el borrador de decreto que el jueves se analizará en sectorial, el Supremo ha señalado que «no se discrimina a la Religión católica por dedicarle una hora semanal y la Junta de Extremadura no ha incurrido en infracción al ejercer su competencia».
Por lo tanto, lo que hace ahora la Consejería de Educación en el nuevo currículum, el que se aplicará el próximo curso 2018-2019, es volver a la carga horaria que tenía la asignatura en 2016. De tal modo que ya no tendrá cinco horas en ESO sino cuatro, una por cada curso, ni tres en Bachillerato, sino dos, una por cada curso. Porque el Supremo respeta la carga horaria establecida, pero obliga a ofrecer la asignatura en segundo de Bachillerato. Es en lo único que Educación modifica su currículum de 2016.
España / Autor: Pablo Espeso / Fuente: Educación 3.0
Ya no es necesario cerrarnos en una pantalla para programar, y son varias las alternativas que tenemos como herramientas para crear apps para smartphones y tablets en clase. Herramientas educativas muy sencillas de utilizar que nos servirán, a través de la programación —generalmente basada en bloques—, para crear nuestras propias apps personalizadas, incluyendo tanto juegos como utilidades o historias.
Hablamos de ella cuando se presentó, en 2016, y es que App Lab es la herramienta de Code.org para crear tus propias apps de un modo sencillo. A través de un editor basado en bloques de colores, similares a los de Scratch, y con una interfaz muy intuitiva de “arrastrar y soltar”, tendrás una app que se ejecuta en un navegador web y que por tanto será universal, para todos los sistemas operativos. Code.org ha incluido multitud de tutoriales en formato vídeo y aplicaciones de prueba para que cualquiera pueda aprender a aprovechar esta herramienta.
Posiblemente la herramienta más conocida y utilizada en lo que a crear apps se refiere es AppInventor, desarrollada por el MIT en colaboración con Google y que en su versión actual está completamente volcada en la web: se ejecuta a través de un navegador y permite, a través de un lenguaje por bloques de colores, crear apps nativas para dispositivos Android. Dado el volumen de usuarios que maneja (¡más de 20 millones de apps creadas!) ofrecen todo tipo de información tanto para alumnos como para profesores, incluyendo también foros de discusión para debatir y conversar con otros usuarios.
Una plataforma mucho menos conocida que las dos anteriores, pero con un gran potencial tanto en educación como en otros segmentos sociales —incluyendo el profesional— es Thunkable. Completamente basada en la web, se trata de una de las herramientas para crear apps que ofrece resultados más profesionales, y que además es muy completa al permitir utilizar muchas de las funcionalidades de los smartphones modernos como por ejemplo la cámara o los métodos de localización. Y todo sin saber programar, con una interfaz basada en “arrastrar y soltar” y bloques de coloresthunkable. Por ahora sólo permite crear apps para Android, aunque prometen tener una versión para iOS pronto.
Basada en AppInventor pero con esteroides, AppyBuilder es una herramienta para crear apps de todo tipo. Enfocada al pequeño comercio y a empresarios, en educación será fácil utilizarla ya que su funcionamiento es similar al del software del MIT, solo que con algunos añadidos y extensiones adicionales para brindar nuevas posibilidades. Permite general exclusivamente apps para Android y tiene un modelo gratuito que ofrece lo básico, junto con modelos de suscripción premium con pagos mensuales.
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Todos estamos de acuerdo en que la neurociencia es importante para la educación. Lo difícil es precisar en qué consiste esa importancia. La neurociencia tiene su alma dividida.
La neurología ha descubierto con precisión extraordinaria muchos secretos de nuestro cerebro: el funcionamiento de las neuronas, su organización en redes, las zonas que se activan cuando se realizan determinadas operaciones, la plasticidad que nos permite aprender.
Esto sólo explica fenómenos que ya conocíamos por experiencia pedagógica, no nos proporciona herramientas nuevas, como sucede en cambio en la clínica. Sin embargo, unas investigaciones siendo muy útiles a la escuela: las que estudian las «funciones ejecutivas».
Permiten elaborar una «teoría dual de la inteligencia», que revolucionará la pedagogía. Hay un nivel en el que la inteligencia trabaja sin que sepamos cómo lo hace. Es lo que llamamos «inconsciente cognitivo» o «inconsciente neuronal». Sobre este, ha aparecido un nivel superior, encargado de controlar y dirigir las operaciones del inferior. Es lo que llamamos «inteligencia ejecutiva». Transforma las operaciones básicas: percepción, atención, gestión emocional, toma de decisiones, planificación, mantenimiento de la acción.
España/15 de mayo de 2018/Por: Miquel Alberola/Fuente: https://politica.elpais.com
La falta de mayoría impide prorrogar la subcomisión creada en el Congreso para acordar una nueva ley.
El Pacto de Estado Social y Político por la Educación se ha dado por liquidado este lunes, después de que espirase el plazo para aprobar una prórroga de su actividad por falta de mayoría, según han confirmado fuentes parlamentarias a Europa Press. Las discrepancias con el Gobierno por la financiación del acuerdo llevaron a PSOE, Unidos Podemos, ERC, PNV y PDeCAT a abandonar la negociación el pasado marzo. Desde entonces, solo con el PP y Ciudadanos, la subcomisión creada ha permanecido en una situación de bloqueo, pese a que ambas formaciones han mantenido sus trabajos.
Pero estos partidos no han podido culminar el documento con las medidas que debía poner en marcha el Gobierno en una nueva ley de educación tras los 15 meses de trabajo de la comisión. Al no existir una comunicación oficial del abandono de la negociación del resto de formaciones, la proporción del órgano sigue viva y requiere el apoyo de tres quintos de sus integrantes, una representación que no alcanzan PP y Ciudadanos. Tras constatar el fracaso del pacto, ambos impulsarán medidas por separado a través de iniciativas parlamentarias.
La subcomisión se puso en marcha en diciembre 2016 por la necesidad del Gobierno de pactar una nueva ley de educación ante el proceso de derogación de la Ley Orgánica de Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE) iniciado por la oposición en el Congreso de los Diputados y tras la poda por parte del ministro de Educación, Íñigo Méndez de Vigo, de algunas de sus exigencias más polémicas. Durante sus 15 meses de existencia, unos 80 expertos han expuesto sus puntos de vista sobre los aspectos que debía contemplar una nueva legislación educativa.
Paralelamente, la Plataforma Estatal por la Escuela Pública, —integrada por representantes de alumnos, padres y profesores— redactó su propia propuesta para el Pacto de Estado por la educación que los grupos políticos acaban de empezar a negociar en el Congreso de los Diputados con un guion de 15 puntos. Uno de ellos, recuperar en cuatro años más de 7.000 millones de gasto educativo que se han recortado desde 2009.
La buena disposición de los grupos participantes saltó por los aires cuando llegó el momento de abordar el punto de la financiación. El Gobierno planteó un suelo de gasto adicional de 5.000 millones de euros para la educación no universitaria hasta 2025. El PSOE abandonó la negociación al comprobar que el PP no iba a apoyar una financiación que en 2025 debía alcanzar el 5% del PIB. Le siguieron después Unidos Podemos, ERC y PDeCAT. El último en abandonar fue el PNV, partido que siempre se mostró «escéptico en cuanto a su funcionamiento», alegando que la salida de otras formaciones dejaba el órgano sin la pluralidad necesaria para un efectivo acuerdo.
La falta de acuerdo y el colapso del foro en el que los partidos debían aproximar sus posiciones abre un escenario de incertidumbre respecto la vigencia de la LOMCE, cuyas polémicas reválidas quedaron en suspensión mientras se alcanzaba el Pacto de Estado Educativo, y después de que el Tribunal Constitucional rechazara el veto del Gobierno a paralizar la derogación de esta polémica ley.
Cuando Radio Paz comenzó a emitir durante la primavera de 2012 nadie del equipo esperaba, seis años después, cumplir mil programas. Esta emisora, que se ha convertido en la voz del CEIP Manuel Sánchez Alonso de Arahal, es referente en proyectos educativos.
El alumnado no sólo aprende a leer y expresarse delante de un micrófono, sino que la práctica los convierte enpequeños locutores con tanta soltura que sorprenden a invitados del mundo de la política, medios de comunicación, artistas, sanidad y vida social.
Radio Paz fue, en 2015, premiado como Mejor Proyecto e Iniciativa Educativa de la Consejería de Educación. Y no es para menos.
Su alumnado a lo largo de los último seis años ha entrevistado, entre otros a José Chamizo y Jesús Maeztu, ambos defensores del Pueblo Andaluz; Modesto Barragán, presentador de Canal Sur; Adelaida de la Calle, consejera de Educación hasta junio 2017; Marina Álvarez, consejera de Salud; Manolo Jiménez, exfutbolista y entrenador; la actriz Ana Fernández; Enrique Sánchez, chef del programa «Cómetelo» y «La Báscula»; el periodista Jesús Quintero, el humorista Manu Sánchez; el torero Juan Antonio Ruiz Espartaco; Rafael Gordillo y Julio Cardeñosa, además de presidentes del Parlamento, pregoneros, artistas locales y hasta trapecistas.
El elenco de personalidades que ha pasado por Radio Paz es labor de producción tanto de la dirección como de la que fue durante varios años presidenta de la asociación de padres, Remedios Ramírez.
Pero el alma de esta emisora la representan, sin duda, dos personas: el que fuera durante años director del centro, Antonio Brenes, y María José Muñoz, profesora de Religión, cuyo compromiso con el proyecto ha supuesto horas de incansable trabajo. Hasta tal punto es así que Antonio Brenes, jubilado desde 2013, sigue yendo a la emisora casi a diario para trabajar con los niños con el mismo entusiasmo que lo hizo el primer día.
Cada programa de los mil emitidos supone completar lecciones en las distintas asignaturas. Los profesores desgranan los temas del currículum escolar para explicar de forma diferente a como se hace en una clase convencional.
Cuando está previsto entrevistar a una personalidad, el profesorado, padres y madres y alumnado trabajan a conciencia. Por eso, una vez tienen al personaje en cuestión sentado en la emisora acaban sorprendiéndole con preguntas siempre relacionadas con la familia, el trabajo o la actualidad.
Antonio Brenes, exdirector del centro, entrevistado por sus alumnos-C. G.
De entre el millar de programas, se pueden extraer decenas de momentos especiales. Pero uno de los más emotivos fue la «despedida» como componente del equipo educativo de Antonio Brenes. Él también fue entrevistado y, toda su familia, para su sorpresa, acudió para comentar qué había significado para este director, 42 años de experiencia, ese proyecto con el que quiso despedirse del centro.
La trayectoria personal es una pregunta muy recurrente en las entrevistas. A estos pequeños periodistas no les importa perder el recreo, porque saben que tendrán delante a personas interesantes, tanto a nivel local, comarcal, provincial o regional para que durante media hora les cuenten de una forma cercana algo de su vida profesional y personal.
Es un secreto a voces. El caso de ‘La Manada’ no es un tema aislado, sino que es otra forma de representación de una de las grandes lacras de nuestra sociedad: el machismo. Un mal que solo se puede combatir cuando todavía éste no se ha desarrollado totalmente en un individuo. En otras palabras, con la educación.
Así lo piensa también Iria Marañón, que de Educación sabe un rato. Marañón es la editora de la editorial educativa McGraw-Hill, y también es la creadora y autora de Comecuentos Makers, un blog en el que da ideas para educar a niños y niñas en igualdad. Asimismo, también ha publicado el libro ‘Educar en el feminismo’, donde propone a padres, madres y educadores que hagan un ejercicio de autocrítica sobre los mensajes que transmiten.
Ella, también es la persona que está detrás de “No más manada. Educación para la prevención desde Secundaria”, una petición iniciada en Change.org que acumula ya más de medio millón de firmas (en torno a las 610.000). Según la solicitante, “la mejor forma de evitar este tipo de debates (refiriéndose al caso de ‘La Manada’) es desde la educación”. Para ello, propone que en el Pacto de Estado sobre Educación, se “implante, desde ya, contenido afectivo-sexual” para prevenir ante este tipo de ataques misóginos.
Marañón inició la petición hace más de cinco meses, en pleno juicio a los cinco jóvenes que presuntamente violaron a una chica en los Sanfermines de 2016. Entonces, la firmante no conocía la polémica sentencia que meses después iba a emitir la Audiencia Nacional de Navarra en la que descartaban la violación y consideraban los hechos como “abuso sexual”. Después de esta decisión, que ha indignado a gran parte de la sociedad, la solicitud ha crecido exponencialmente en cuanto a número de firmas.No obstante, pese a no conocer la sentencia final, Marañón señala que hay muchos chicos que consideran a las mujeres “simples objetos a merced de sus fantasías sexuales”, por culpa de lo que ella denomina “cultura de la violación”.
Asimismo, considera que los jóvenes necesitan “herramientas” para enfrentarse a todos los peligros que les rodean (pornografía, redes sociales, etc.). Por ello, concluye resaltando la figura de la “familia y el sistema educativo para crear los pilares de una educación afectivo-sexual sana, que no fomente el machismo, ni la violencia”.
Fuente de la noticia: https://www.elplural.com/sociedad/2018/05/12/educacion-sexual-manada
Bajo el lema «La educación el camino hacia la paz ¡Deja tu huella!», 19 organizaciones sociales y sindicales melillenses llevaron a cabo en la Plaza de San Lorenzo diversas actividades orientadas a exigir a los gobiernos del mundo la adopción de políticas «coherentes y eficaces» para asegurar que los nuevos compromisos marcados para 2030 se cumplan, en el sentido de lograr una educación universal, gratuita y de calidad para todos, en especial para los millones de niños y niñas del mundo que aún siguen sin poder acudir a la escuela por falta de recursos. En la lectura del manifiesto se recordó a los numerosos niños y niñas que residen en la ciudad y no están escolarizados.
A las 12 de la mañana comenzaron los preparativos en una multifuncional plaza de San Lorenzo que acogió hasta las dos de la tarde a cientos de melillenses que quisieron celebrar la fiesta de la educación con juegos y actividades. Se calcula que acudieron algo más de 350 menores y adultos.Los voluntarios de todas las entidades promotoras de este encuentro hicieron participes a los más pequeños en esta jornada reivindicativa guiándoles en estas actividades lúdicas que se basaban en la cooperación, la integración y la participación. En la superficie de toda la plaza se podía ver a los niños tomando parte en diversos juegos populares, o en talleres de pintura de cara. La mañana estuvo amenizada por el grupo de batuka.
Manifiesto
En un momento de descanso, y con pequeños y mayores muy pendientes, se procedió a la lectura del manifiesto conjunto. Fue leído en castellano por un joven de Aspanies Plena Inclusión y en tamazight por una joven llamada Manal. El texto recordó que desde el año 2001, la Campaña Mundial por la Educación celebra la Semana de Acción Mundial por la Educación (SAME) y que «este año, los países que trabajamos por garantizar el derecho a la educación, nos movilizamos para visibilizar la situación de la educación en contextos de conflicto y emergencia».
El documento se hizo eco del problema de las elevadas ratios de las aulas melillenses, denunciando que “esto no nos ayuda a tener una Educación de Calidad». También demandó soluciones para los niños que residen en Melilla y no están escolarizado: “Hoy es un buen día para decir que queremos respuestas y pedimos soluciones».
Dejaron de manifiesto que «la Educación es un derecho. El conocimiento y la comprensión, nos ayudan a reconocer y evitar actitudes como el racismo y la xenofobia, y considerar el valor de la diversidad. La Educación es una herramienta imprescindible para favorecer una resolución pacífica de los conflictos y promover una cultura de paz» de ahí que finalizaran repitiendo el lema de este año: «La educación el camino hacia la paz ¡Deja tu huella!»
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