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La dignidad de las mujeres prostituidas

Por: Lidia Falcón

El programa de la coalición En Común que se presenta en las elecciones autonómicas de Cataluña el 21 de diciembre contiene unos puntos que pretenden la regulación de la prostitución. Se pronuncian por “reconocer los derechos de las personas trabajadoras del sexo, para garantizar el derecho a una vida digna de las personas que ejercen la prostitución y permitirles tener derecho a baja laboral o seguro por desempleo”.

Con toda seguridad ninguno de los políticos que encabezan esa candidatura, o que la avalan con su apoyo, ha tenido que prostituirse para poder comer. Tampoco creo que hayan admitido o inducido a nadie de su familia, amistades, relaciones amorosas a escoger semejante “trabajo” cuando no encontraron empleo en la profesión que estudiaron o desempeñaron anteriormente. Por tanto, pienso que este planteamiento está basado en las fantasías que difundieron durante un tiempo, en el siglo pasado, ciertos escritores, cineastas, ideólogos, de los hombres de la burguesía, totalmente ajenos a la realidad de las víctimas de la prostitución. Porque no quiero creer que los defensores de ese programa se muevan por la recompensa económica que la mafia de la prostitución pueda concederles para que legislen la impunidad de los traficantes, proxenetas, chulos, madames, y toda la red de negocios que se lucra de la explotación del más de medio millón de mujeres que trafican esas redes, a lo largo y lo ancho de España, para situarlas en los clubs de carretera, las casas de masaje, los pisos de alquiler y las calles y las carreteras de nuestro país.

No quiero creer que la alcaldesa de Barcelona, la ilustre señora Ada Colau perciba ningún beneficio por su impulso a la regularización, como la llaman, de la explotación de las mujeres prostituidas. Como tampoco Xavier Doménech, cabeza de lista de la candidatura, Josep Nuet que también participa o Pablo Iglesias que la apoya.

Por ello, desearía que atendieran las reflexiones que desde el Partido Feminista, en coincidencia con la mayoría del Movimiento Feminista e Izquierda Unida,  llevamos treinta años haciendo solicitando la abolición de la prostitución, ya que aún abrigo la esperanza de que las analicen y modifiquen su postura.

Lo más perverso de la defensa de la legalización es que dice hacerse desde el “derecho” de las mujeres a escoger libremente ese “trabajo”. No solamente la ONU se pronunció hace años contra la definición de trabajo para la prostitución, alegando que carece de la dignidad propia de una actividad laboral, sino que con esta justificación se pervierte el noble concepto de libertad. Únicamente la malvada actuación del capitalismo que considera a las personas como mercancías y la profunda represión de que el Patriarcado hace víctimas a las mujeres  y las niñas –y también hombres y niños- introduce en la sociedad el perverso discurso de que la prostitución puede ser libre y consentida por las víctimas. La libertad exige la posibilidad de escoger entre diferentes opciones, y las prostitutas no tienen opción. Las que intentan liberarse de la explotación son apaleadas, heridas, secuestradas y tantas veces asesinadas, como ha sucedido con la última víctima en el Raval, hace dos días. La libertad implica también tener opciones para no ser prostituida y alegar ese noble derecho en un mundo en el que el paro, el trabajo precario y la pobreza avanzan sin límites, es simplemente una burla.

Hace tiempo que las feministas consagramos el grito de que “NINGUNA MUJER NACE PARA PUTA”  con el que reclamamos la abolición de la prostitución, la persecución eficaz de las mafias de la prostitución, la penalización de los clientes prostituidores y la protección social, laboral y educacional de las víctimas. Porque ninguna mujer escoge libremente ser sometida a los caprichos sexuales de 20 a 40 hombres cada día para poder mantenerse, y tantas veces a otras personas de la familia que dependen de su protección.

Porque señores y señoras de la coalición En Común, no existe ninguna dignidad en estar desnuda todo el día frente a hombres desconocidos, soportando decenas de penetraciones vaginales, manoseos sin límite, la utilización de su cuerpo como objeto, para la satisfacción placentera de los llamados clientes, tantas veces desconsiderados y hasta brutales. No señora Colau, no señor Doménech, no existe ninguna dignidad en darse de alta de la seguridad social con el ítem laboral de prostituta, aunque le llamen “trabajadora del sexo”. Porque el sexo NO se trabaja. El sexo se disfruta, se entrega por amor, por simpatía, en busca de placer, siempre voluntaria y gratuitamente, en condiciones de igualdad entre los participantes. De otro modo ni es sexo, ni es trabajo, ni es placer, es simplemente explotación. Y la máxima, porque es la utilización de todo el ser humano, que se contiene en el propio cuerpo, como la esclavitud.

Quizá ustedes querrían legalizar la esclavitud para que a los esclavos se “les garantizara el derecho a una vida digna”, pero eso hoy no se le ocurre a nadie. A partir de la abolición de la esclavitud todo el mundo sabe que es más digno pedir limosna en la calle que ser esclavizado. Y de la misma forma, una mujer que mendiga mantiene su integridad corporal, psíquica y mental, que la prostituta pierde.

Ya sabemos que Cataluña, y especialmente Barcelona, además del macro prostíbulo de Figueras en Gerona, se ha convertido en el paraíso de la prostitución. A los innumerables lupanares en las carreteras, en las ciudades y en los pueblos, hay que añadir los pisos de Barcelona que se han habilitado para prostituir mujeres. En las Ramblas, ese bouvelard famoso, que fue único y excelente, los chulos, las celestinas, los intermediarios, abordan a los hombres y les señalan los pisos donde pueden divertirse un rato. Con el propósito de regular esa actividad, la alcaldesa Colau intentó aprobar una ordenanza municipal y gracias a la protesta del Movimiento Democrático de la Mujer y de algunas de las alcaldesas de Esquerra Unida del cinturón industrial de Barcelona se paralizó el proyecto.

Ya conocemos la comprensión y la tolerancia que muestra la señora Ada Colau con la industria de la prostitución y la pornografía. Es la primera ciudad en España que tiene el dudoso honor de haber montado una Escuela de Prostitución donde se enseña a las advenedizas las diversas formas en que deberán dejarse violar por un poco de dinero. En las calles de Barcelona, en los sitios más céntricos, como la Plaza Cataluña, se filman escenas de porno duro. Una mujer completamente desnuda, se arrastra a cuatro patas, atada con correas, que sostienen dos hombres con una capucha de verdugo mientras enarbolan un látigo con el que de vez en cuando azotan a la desgraciada. Los turistas se arremolinan ante tan insólito espectáculo y lo fotografían y lo filman. Así lo vi yo.

Cuando desde el Partido Feminista escribimos una carta a la alcaldesa pidiéndole explicaciones sobre semejante actividad en las calles de la ciudad que gobierna, respondió con una misiva, en el conciliador y almibarado estilo que suele utilizar, diciendo que no se había enterado y que comprendía nuestra alarma puesto que los menores podían asistir a tal espectáculo. Pero ni mencionó que intentaría averiguar quien o quienes realizaban  semejante actividad, y mucho menos nos prometió que una vez enterada pondría los medios para que no se repitiera. En este caso no le preocupaba garantizarle a la mujer humillada y maltratada “el derecho a una vida digna”

Pero ya vemos que no se ha abandonado el propósito de legalizar esta clase de actividades infames. No sé si porque la convicción de los y las redentoras de las prostitutas es tan firme y tan profunda o porque la recompensa de las mafias es cada vez mayor. O porque se espera el voto de los millones de prostituidores que hacen cola en los puticlubs, en las casas de masaje y en la carretera de Castelldefels, para utilizar a una mujer, pobre, triste, asustada y vulnerable, tantas veces traficada desde América o África, en satisfacer una sexualidad enferma que se contenta con abusar de un ser que se le entrega indefenso. Esa mafia de la prostitución, que desde hace 25 años está intentando lograr su legalización, para lo que constituyó la asociación ANELA, llamada eufemísticamente Asociación Nacional de Empresarios de Locales de Alterne, que gracias a la tolerancia y la ignorancia –no quiero creer que a la corrupción y la prevaricación- funciona en nuestro país legalmente como una asociación civil más.

Al parecer En Común pretende que Cataluña imite a Alemania y Holanda que han legalizado la prostitución hace años y que han convertido varias de sus ciudades en lupanares, exhibiendo a las mujeres en las ventanas de los burdeles. Nadie que tenga la más elemental sensibilidad ante este denigratorio trato a las mujeres puede defender que semejante tráfico sea legalizado en ninguna comunidad de nuestro país. Ni aunque las víctimas declaren que lo hacen con su consentimiento, porque no se puede prestar consentimiento para la propia esclavitud, para la más grave humillación, para la pérdida de toda dignidad humana. Desde la Declaración de Derechos Humanos de la ONU, proclamada el 10 de diciembre de 1948, ningún ser humano puede ser sometido a trato humillante, ofensivo ni degradante, y eso es precisamente lo que soportan las mujeres prostituidas.

No, señores y señoras de la candidatura de En Común, legalizar la prostitución no significa “garantizar a las víctimas el derecho a una vida digna”, sino todo lo contrario”. Significa entregar indefensas a las mujeres y a las niñas a las redes del proxenetismo, a las que se les garantiza la impunidad, para satisfacer la salacidad sin límites de los prostituidores.

El Común de esa candidatura es al parecer el común denominador de los prostituidores, los proxenetas y los chulos.

Fuente: http://blogs.publico.es/lidia-falcon/2017/12/13/la-dignidad-de-las-mujeres-prostituidas/

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España: Méndez de Vigo convoca a los consejeros de Educación para hablar de oposiciones, en medio de las protestas de interinos

España/Diciembre de 2017/Fuente: Cuatro

El ministro de Educación, Cultura y Deporte, Íñigo Méndez de Vigo, ha convocado a los consejeros del ramo a la Conferencia Sectorial de Educación, que se celebrará el próximo miércoles 20 de diciembre, en la que se debatirá sobre el nuevo decreto de oposiciones docentes de 2018, al que se oponen la mayoría de los sindicatos de la Mesa Sectorial, que, además, han convocado protestas esta semana.
Este será el único punto del orden del día del encuentro, según han confirmado a Europa Press fuentes del departamento de Méndez de Vigo y los consejeros de Educación de la Comunidad Valenciana y Baleares, Vicent Marzà y Martí March, respectivamente, que el pasado lunes 11 de diciembre comparecieron en la Ponencia del Pacto educativo del Senado. El ministro representará en este encuentro a la Generalitat de Cataluña, en aplicación del artículo 155 de la Constitución.
La reunión se va producir en medio de las protestas de interinos que cuatro de las cinco organizaciones sindicales que forman la Mesa Sectorial del Personal Docente no Universitario –CSIF, STES, FE-CCOO y FeSP-UGT– han convocado para la semana que viene en las sedes de las delegaciones del Gobierno de todas las comunidades autónomas.
En estas concentraciones los docentes van a exigir y que la experiencia tenga la máxima puntuación en la fase de concurso y un sistema transitorio de oposiciones que contemple exámenes no eliminatorios, un extremo que el Ministerio de Educación rechaza, alegando que el resto de opositores de otras administraciones públicas –con exámenes eliminatorios– estarían en desventaja con respecto al los aspirantes a profesores funcionarios.
Los interinos docentes actualmente representan al 25% del profesorado del sistema público español, y que el Gobierno se ha comprometido a reducirlo al 8% en cinco años, pero los sindicatos alertan de que este objetivo no se va a alcanzar con el modelo de oposición que plantea Educación en su proyecto normativo.
Tras la reunión con los consejeros, el siguiente encuentro del ministerio con los sindicatos se celebrará después de las Navidades, concretamente, el 17 de enero. El pasado 30 de noviembre varios representantes del profesorado se plantaron tras la última Mesa Sectorial por el «portazo» a las negociaciones, que a su juicio, les había dado el ministerio con el cierre «unilateral» de las negociaciones.
La protesta, que duró más de cinco horas, finalizó después de que representantes de Educación aceptaran la convocatoria de otra reunión de la Mesa Sectorial para seguir discutiendo sobre el sistema de acceso del año que viene.
Los sindicatos defienden que durante cinco años, con la LOE, se ha aplicado este carácter no eliminatorio en las pruebas «sin que nadie dijera nada» y lamentan que el ministerio se apoye en un informe jurídico, que «ni siquiera» les ha enseñado.
Educación defiende este sistema de exámenes, que es el que se aplica en el resto de oposiciones a otros cuerpos de funcionarios, y ha defendido que en tras las cinco reuniones celebradas con los representantes del profesorado se han llegado a «importantes» acuerdos en otros aspectos relacionados con puntuaciones, procedimientos, más temas a elección del opositor, baremos de convocatoria, méritos y valoración de la experiencia docente.
Fuente: http://www.cuatro.com/noticias/sociedad/Mendez-Vigo-consejeros-Educacion-oposiciones_0_2484825126.html
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España: La Lomce se vuelve contra el artículo 155 en la selección de directores catalanes

España/18 de Diciembre de 2017/El Mundo

Profesores advierten de que Méndez de Vigo convoca un concurso que «facilitará el acceso de afines al Govern» porque la Administración tiene mayoría en las comisiones de designación

El ministro de Educación, Íñigo Méndez de Vigo, ha convocado un concurso de méritos para seleccionar a los directores de 344 centros educativos públicos de Cataluña. Lo hace al amparo del artículo 155, que le habilita para adoptar disposiciones como conseller de Enseñanza de la Generalitat. Estas plazas permitirán renovar los equipos directivos de cerca del 10% de los colegios e institutos. Hacía tiempo que no se abría un concurso de estas dimensiones, que se complementa con las oposiciones a 2.000 plazas de profesores.

El problema, advierte la Asociación Nacional de Catedráticos de Instituto(Ancaba), está en el concurso de méritos para elegir a los directores, porque «facilitará el acceso de los docentes afines al Govern». Felipe de Vicente, presidente de Ancaba, recuerda que la Lomce dio más peso a la Administración en la selección de directores que el que tenía en la LOE, lo que «ha politizado el proceso». Ahora Méndez de Vigo saca las plazas en estricto cumplimiento de la Lomce. Pero eso se ha vuelto en contra del 155, que debe velar por el interés general y la neutralidad ideológica en la escuela catalana.

«No deja de ser curioso que una ley aprobada por el PP sirva para facilitar el nombramiento de directores por un sistema tan poco transparente», dice De Vicente. Es una consecuencia de las numerosas imperfecciones de la Ley Wert. Porque distintos colectivos de docentes ya denunciaron en su día que no era buena idea modificar los porcentajes de la LOE para que, al elegir a los directores, el centro perdiera peso y lo ganara la Administración. Se advirtió incluso en el Consejo Escolar del Estado. Pero, cuando se aprobó la Lomce, en 2013, los populares eran mayoría en los gobiernos autonómicos. Y no veían tan mal el cambio. «Ya se lo dijimos al Ministerio cuando estaba Wert: ‘Lo que vais a conseguir con esto es que los directores sean nacionalistas’. El sistema propicia el clientelismo», denuncia Xavier Massó, secretario general del sindicato de profesores Aspepc-Sps.

Varias autonomías han convocado concursos para directores siguiendo la línea de la Lomce. En Madrid, la comisión de selección tiene cinco miembros y tres son designados por la Administración. En la Comunidad Valenciana, cinco proceden de la Administración y cuatro, del centro. Los gobiernos de Castilla y León o Navarra, por contra, han cedido un representante en favor de la escuela para equilibrar la situación.

La resolución firmada por Méndez de Vigo para Cataluña fija la constitución de las comisiones a partir del 19 de febrero de 2018 y establece que cada una tenga nueve miembros: cinco de la Administración y cuatro de la comunidad educativa.

Añade que el concurso tiene dos fases eliminatorias. En una se valoran los méritos y el aspirante puede obtener hasta 40 puntos; en la otra, defiende su proyecto de dirección y puede sacar hasta 60 puntos. «Aquí está la trampa», sostienen fuentes educativas. «Si quieres un candidato afín a la Generalitat, le das muy buena nota a su proyecto. Si no lo quieres, le pones muy mala nota. Y no hay forma de baremarlo». «Al final, todo está preparado para elegir al director que le interesa a la Administración. Está todo amañado. Y ocurre en toda España, no sólo en Cataluña», añade Massó.

Este periódico envió al Ministerio unas preguntas para recabar su versión, pero un portavoz declinó responderlas. En realidad, tiene las manos atadas porque todo lo que ha hecho viene de la Ley Wert.

En la comunidad educativa llevan años diciendo que se necesita «una dirección más profesionalizada» y que en la selección «debería tener más peso el claustro que la Administración», según Nicolás Fernández Guisado, presidente de Anpe.

Francisco García, secretario general de la Federación de Enseñanza de CCOO: «La figura del director como representante de la Administración se ha reforzado, pero ha perdido peso como representante de la comunidad educativa. Quien gobierne en Cataluña va a tener el poder de seleccionar a los directores».

Alberto Arriazu, presidente de la Federación de Asociaciones de Directivos de Centros (Fedadi), opina que «el sistema no permite que los más capacitados sean directores». «Nos parecía mal desde el principio porque quien selecciona no necesariamente tiene competencia para evaluar a un director».

¿Cómo debe ser el proceso? Arriazu dice que «la comisión debería conocer bien el funcionamiento de los centros». Ancaba defiende que los seleccionadores se designen por sorteo, «como en los tribunales de oposición». «No tenemos el sistema que hay en Europa, con un proceso neutro. En Francia hay un cuerpo de directores y se accede por oposición».

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España: Avances cuánticos y materiales fotónicos, premios Física 2017

España/18 de Diciembre 2017/EFE

Los avances en el área de tecnologías cuánticas y en el desarrollo de materiales fotónicos con aplicaciones como la captación de energía solar, así como los que han reivindicado la ciencia como vía para impulsar el bienestar han copado los Premios de Física 2017.

Estos galardones, convocados por la Real Sociedad Española de Física (RSEF) y la Fundación BBVA, se han entregado hoy en un acto en el que el presidente de esta fundación, Francisco González, ha dicho que la ciencia “no es un capricho, sino una actividad estratégica”.

“El aumento de inversión en investigación y desarrollo es una decisión política y económica de primer orden” y la ciencia española no tiene solo un problema “de falta de financiación sostenible y sostenida”.

Es necesario, ha continuado, “mejorar el modelo de gestión” y para ello se necesita implicar a todos los agentes, públicos y privados.

Por su parte, el presidente de la RSEF, José Adolfo de Azcárraga, ha mencionado la desigualdad en este campo: por ejemplo, en cuanto a la enseñanza, en física, la presencia de mujeres es “especialmente reducida”, por eso ha anunciado que la RSEF elaborará un informe sobre la enseñanza de la física en la ESO y bachillerato.

Los premiados

Este año la Medalla de la RSEF ha sido para el físico teórico Maciej Lewenstein, por liderar el área de las tecnologías cuánticas y por potenciar este campo en España.

Lewenstein, profesor de investigación en el Instituto de Ciencias Fotónicas (ICFO) en Barcelona, está entre los físicos de mayor impacto internacional, según una nota de la Fundación BBVA.

En la modalidad de Física, Innovación y Tecnología el ganador ha sido Hernán Ruy Míguez García, por aunar ciencia básica de gran calidad con transferencia tecnológica.

Profesor de investigación en el Instituto de Ciencia de Materiales de Sevilla, del CSIC, Míguez es inventor de 18 patentes, varias transferidas a la industria; dos de ellas han permitido crear dos empresas, en Canadá y Suecia, que desarrollan dispositivos con aplicaciones como la detección de billetes falsos.

En la modalidad de Investigador Novel en Física Teórica, el galardón es para Fernando de Juan Sanz, del Rudolf Peierls Centre for Theoretical Physics (Reino Unido), por sus contribuciones en materiales como el grafeno.

En la categoría de Investigador Novel en Física Experimental, el premio ha sido para Gabriel Lozano Barbero, del Instituto de Ciencia de Materiales de Sevilla, por sus trabajos en optoelectrónica.

Los demás distinguidos han sido Bartolo Luque Serrano, en Enseñanza y Divulgación de la Física (Enseñanza Universitaria); Francisco Barradas Solas, en Enseñanza y Divulgación de la Física (Enseñanza Media); Raúl Toral, autor del Mejor Artículo de Enseñanza en las publicaciones de la RSEF; y Guillem Aromí, Alejandro Gaita-Ariño y Fernando Luis, autores del Mejor Artículo de Divulgación en las publicaciones de la RSEF.

Fuente: http://www.efefuturo.com/noticia/avances-cuanticos-materiales-fotonicos-premios-fisica-2017/

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España: Alcanzar el 5% del PIB en Educación, objetivo lejano

España/18 de Diciembre de 2017/El Diario

En 2008 el presupuesto canario de Educación suponía el 4,02% del PIB, en 2013 se redujo al 3,72% y para 2018 quedará por debajo del 3,6% del PIB. El objetivo para 2022 queda muy lejos

El futuro se presenta sombrío: España caerá al 3,8% del PIB en Educación en 2018, según previsiones del Gobierno de Rajoy

La Ley Canaria de Educación plantea compromisos como: ganar en equidad, atender al alumnado con necesidades educativas especiales, desarrollar la educación infantil 0-3 años…

La Ley Canaria de Educación plantea una serie de compromisos dirigidos a la mejora de nuestro sistema educativo no universitario, a ganar en equidad, a atender al alumnado con necesidades educativas especiales, a desarrollar la educación infantil 0-3 años, a impulsar la FP y la enseñanza de idiomas, etcétera. Establece, además, en su artículo 72 el compromiso del incremento presupuestario hasta alcanzar el 5% del PIB en 2022. En este último aspecto, el incumplimiento ha sido absoluto y se ha producido un retroceso con relación a ese objetivo.

Si en 2008 el presupuesto de Educación suponía el 4,02% del PIB del Archipiélago, en 2013 se redujo al 3,72%, perdiendo por tanto 0,3 puntos porcentuales. Pero es que ha sucedido igual en el período de recuperación: en este año 2017, el PIB educativo es del 3,52%.

Tras las declaraciones efectuadas tanto por la consejera de Educación en una entrevista en este medio el pasado mes de septiembre (Soledad Monzón:  “Alcanzar el 5% del PIB en los Presupuestos de Educación es un objetivo difícil”) como por la consejera de Hacienda en las que explicitaban la dificultad en cumplir con los objetivos de la Ley, un grupo de ciudadanos y ciudadanas (algunos relacionados con los promotores de la ILP de 2010) publicó un manifiesto:   4% para Educación, ya.

En él se plantea que para cumplir con lo establecido en la Ley Canaria de Educación el presupuesto de este departamento en 2018 debiera elevarse hasta el 4% del PIB y crecer 0,25 puntos cada año hasta alcanzar el 5% en 2022.

Fuente: http://www.eldiario.es/canariasahora/premium_en_abierto/PIB-Educacion-objetivo-lejano_0_718478441.html

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7 técnicas educativas que son un completo error

Por: El País

Olvide la disciplina castrense: castigarle en su habitación no sirve para nada.

  • cachetes niños
    1. Nada de cachetes La literatura científica los desaconseja con contundencia, catalogando a los tirones de orejas y palmadas en el trasero como recursos contraproducentes. “Los padres, ante conductas no deseables, deben montar su enfado y rechazo, pero el azote esporádico no servirá para cambiar el comportamiento del pequeño”, explica la psicóloga Ollero. Es más, la experta afirma que estas prácticas únicamente conseguirán viciar la relación entre ambos a largo plazo y, si bien quizá atajen en el momento la situación, configurará una personalidad más difícil de encauzar.
  • disciplina niños
    2. Las fórmulas ‘Antonio Alcántara’ no son las ideales Numerosos estudios han demostrado que la mayoría de técnicas disciplinarias clásicas, las que pasan por el arresto domiciliario o por los sistemas de recompensa son, a la larga, inservibles y contraproducentes. “En el papel de los padres como modelos de los hijos, la conexión emocional debe jugar un papel fundamental, estableciendo vínculos de confianza y seguridad para fomentar el desarrollo correcto, marcando los límites con firmeza pero también con amabilidad”, explica Andrea Ollero, psicóloga educativa. En este sentido, Ángela Pulido, también psicóloga y directora del centro El Árbol del Patio, apuesta implementar el modelo de Disciplina Positiva ideado por el psiquiatra y educador Rudolf Dreikurs, basado en “implicar al pequeño en su contexto, motivándolo desde los sentimientos positivos que le permiten saber que su papel también es importante”. Por eso, muchas de las técnicas clásicas se entienden, hoy, obsoletas. Esto es lo que no debe hacer con su pequeño, según la ciencia, y las alternativas para criarle con inteligencia emocional.
  • castigos niños
    3. Nada de castigos sin razonamiento En la misma línea, la imposición de sanciones en forma de actividades desagradables quizá corte de raíz la mala conducta, pero sólo momentáneamente. “Hacer sentir mal al niño no significará, necesariamente, que este entienda el verdadero motivo de nuestro malestar”, asegura Pulido, que apuesta más bien por tratar de razonar con él, usando un lenguaje en positivo, y exponerle las razones por las que su comportamiento no es el adecuado. Poner de relieve, al final, por qué sus actos no están construyendo un buen clima en el núcleo del que él debe sentirse partícipe, en el que él tiene que estar implicado.
  • chantaje niños
    4. Nada de dejarles sin postre Técnica basada en el chantaje y en la manipulación, según numerosos estudios, pero no en la explicación razonada que sí llevará al niño a entender por qué no debe hacer esto o lo otro. “De nuevo, esta práctica no hace pensar ni reflexionar al niño, y sólo le llevará a hacer determinadas cosas para contentarnos”, explica Pulido, que se pregunta si nuestra voluntad es que nos obedezca únicamente movido por el miedo a la prohibición o si realmente buscamos que entienda por qué debe comportarse correctamente.
  • premios niños
    5.  Nada de prometerle ración doble de postre Otra técnica basada en el chantaje: “Si vinculamos las educaciones con premios, igual que si lo hacemos con castigos, estamos dejando a un lado las emociones profundas”, repasa la psicóloga Ollero. Explica además que “la necesidad de conocerse, de entrar en comunión, es fundamental para que los actos estén ben encauzados y motivados por una decisión íntima y real que busca lo mejor para todos”.
  • rincon pensar niños
    6. Nada de mandarlo ‘al rincón de pensar’ ¿Para qué? “En el momento de enfado y frustración, ambos estarán dominados por el cerebro reptiliano, al que corresponden las funciones básicas. Los dos estarán bloqueados por el grado de tensión del contexto, y pedir al niño que reflexione no hará sino llevarle a pensar que su padre y su madre son seres horribles y mezquinos”, afirma Pulido. Además, y como explican los expertos en educación infantil Tina Payne Bryson y Daniel J. Siegel en su libro No-Drama Disciplineobligándoles a encontrarse con sus pensamientos en esa situación hará que se pierda la oportunidad de establecer un diálogo comprensivo, explicativo y que busque, realmente, lo que se pretende: hacerle reflexionar para que no repita sus actos.
  • prohibido llorar niños
    7. Nada de coartar sus sentimientos “Sobre todo si se trata de niños, muchos padres piensan que pidiéndoles que endurezcan su carácter le están ayudando a fortalecerse, pero eso no es así”, asegura Ollero, en la misma línea de numerosas investigaciones. Durante décadas, explica, la educación se ha basado en la ocultación de emociones, en la prohibición de llorar o mostrarse triste, pero es preferible “dejar que se expresen y enseñarles a entender lo que les ocurre para que aprendan a gestionarlo”, concluye.
  • culpabilidad niños
    8. Nada de educar en la culpabilidad “Vivimos en la era del buenismo.”, comenta la psicóloga Pulido, que añade: “Esto no es en absoluto positivo porque, ante situaciones realmente límite, esos padres colegas terminan por pasarse al otro lado y recurrir a gritos y broncas, descolocando al pequeño que no entiende esos estallidos de ira”. Por eso, ella apuesta por implementar las herramientas adecuadas para que el niño entienda que sus actos tienen consecuencias, y que de ellos depende también la buena marcha del grupo. “Hay que enfocarles hacia las soluciones, y no educarles en la culpabilidad”, confirma. Pero hay casos difíciles. “En situaciones ingestionables, lo más recomendable es buscar ayuda”, aconseja Ollero. Cuando todas las técnicas fallan, sólo un profesional puede detectar dónde está el desajuste en la relación entre padres e hijos y buscar soluciones.

    Fuente: https://elpais.com/elpais/2017/12/12/album/1513081412_992481.html#foto_gal_8

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Programa Mar de Fueguitos: por una educación en finanzas ética y crítica (Audio)

España / 17 de diciembre de 2017 / Autor: Mar de Fueguitos / Fuente: 97 FM Irratia

Charlamos de la educación en finanzas que se enseña en las aulas de Primaria y Secundaria con Saioa Bacigalupe, de Fiare Banca Ética, y Jorge Berezo, de Oikocredit, a raíz de su informe “Finantzaz haratago. Repensando la educación financiera desde una perspectiva ética y parabancaria”. Además, escuchamos un relato del escritor asturiano Xuan Bello, del libro “Escrito en el jardín”, y varias canciones del primer disco en solitario del artista puertorriqueño Residente.

 

Fuente: 
https://97irratia.info/es/2017/12/05/por-una-educacion-en-finanzas-etica-y-critica/
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