España

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Entrevista a Rosa Liarte, profesora distinguida de Apple de Geografía e Historia.

Entrevistas

Europa/España/31.01.2017/Autor y Fuente: https://apple5x1.com/

Las tecnologías van tomando las aulas poco a poco, con un ritmo que necesita un impulso para adaptarse a una sociedad digital como la actual. Por suerte existen ejemplos de profesores que crean tendencia, hacen avanzar la profesión e inspiran a sus compañeros en la mejora de la educación y la creación de nuevas herramientas. Este es el caso de Rosa Liarte, reconocida por muchos de sus compañeros, como quedó demostrado el pasado 14 de enero en su intervención el el ADDA de Alicante en las jornadas educativas EDUSIONA’T, así como por los numerosos premios que atesora por su función docente innovadora.

Antes de comenzar, me gustaría que nuestros lectores pudieran conocerte un poco más, ¿Quién es Rosa Liarte? ¿Qué cosas te apasionan?

Rosa es una antigua profesional del patinaje artístico que un día decidió estudiar historia. Desde siempre le apasionó la tecnología, y tras cursar sus estudios de historia, opositó para ser profesora de geografía e historia en secundaria. A día de hoy se dedica a dar clase y a su vez a formar al profesorado en el uso de las nuevas tecnologías.

Es una apasionada de todo lo relacionado con la tecnología y sobre todo con Apple, le encanta deslizarse, así que deportes como el patinaje o el snowboard son su gran pasión, así como el yoga.

Eres licenciada en Historia por la Universidad de Málaga, ¿Qué te motiva a introducir las nuevas tecnologías en la enseñanza? ¿Suponen un cambio en el alumno respecto a las clases que no las usan?

Me animé a introducir las tecnologías porque siempre las he usado desde pequeña en casa. Mis padres me inculcaron el uso de la tecnología, y montar la música o vídeos de patinaje me llevó quizá a ser autodidacta y aprender de tecnología por mí misma. En 3º de carrera pude comprarme mi primer MacBook, ya tenía de antes un iPod, y creo que ese portátil me hizo cambiar la manera de trabajar en clase y aprender muchísimo sobre el uso de la tecnología. Me daba cuenta en la carrera y en las prácticas del CAP, que el profesorado usaba muy poco la tecnología, y la tenemos presente hoy día. Para mi suponen un gran cambio, la tecnología es el medio para conseguir el aprendizaje. Gracias a ella facilita al profesorado y al alumnado su trabajo y mediante metodologías como el ABP o el Flipped Classroom podemos tener al profesorado cerca del alumnado ayudando en su aprendizaje.

Eres ADE Class 2015 (Programa de educadores distinguidos de Apple desde 2015), ¿Cómo te metes en este mundo? ¿Te ha aportado elementos de ayuda para mejorar tu experiencia de enseñanza en el aula?

Entrevista a Rosa Liarte profesora distinguida de Apple de Geografía e Historia

Me presenté a la candidatura sin ninguna expectativa, pues pensaba que era algo lejano para mí. Había que contestar a un formulario, mostrar tus proyectos y realizar un vídeo de presentación. A los meses recibí un email de que había sido seleccionada. Tenemos una comunidad en el que el profesorado de todo el mundo compartimos y nos enriquecemos unos de otros. Además, cada verano organizan un Institute que es una semana de formación, donde compartimos y aprendemos unos de otros. En 2015 tuve la suerte de ir a Ámsterdam y el año pasado a Berlín. Este último Institute fue muy especial, aprender directamente de los desarrolladores de Keynote, iMovie o Final Cut, ha sido una gran suerte y algo que no olvidaré nunca.

Esta distinción conlleva formación en el uso del iPad en el aula, ¿Considera el iPad una herramienta interesante para el trabajo del profesor y en el proceso de aprendizaje del alumno?

Así es, el iPad es una herramienta interesante tanto para el profesor como para el alumnado. En nuestra profesión hay muchísima burocracia en la que aplicaciones como Evernote o iDoceo nos ayudan a la gestión de aula de una manera fácil y sencilla. De cara al alumnado, el potencial del iPad como herramienta creativa, en el que el alumnado crea, hace, aprende, es impresionante. El uso de la tecnología es para que el alumnado obtenga un aprendizaje activo y sea el protagonista de su aprendizaje. No debemos equivocar el uso de la tecnología para sustituir lo anterior, por ejemplo, usar el iPad para subrayar un PDF solamente, así seguimos haciendo lo de siempre. Se trata de transformar lo que ya se hacía antes gracias al uso de la tecnología.

Realizas muchas experiencias de enseñanza-aprendizaje innovadoras que compartes en tu blog y redes sociales, ¿cuáles te han resultado más interesantes en tu profesión o recomendarías?

Entrevista a Rosa Liarte profesora distinguida de Apple de Geografía e Historia

En mi caso, uso la metodología de clase invertida, grabando mis propias lecciones y colgándolas en Youtube. Con el alumnado el uso de aplicaciones educativas en mi día a día en clase me ha llevado a realizar proyectos como: Book Creatror, Explain EveryThing, Touchcast, Canva, Stopmotion Studio, Puppet Pals, TinyTap y los tráilers de iMovie.

Además la formación al profesorado es imprescindible en este caso enseñar el uso de aplicaciones educativas en el aula; mostrar el potencial de Touchcast y el Chroma Key; o enseñar cómo darle la vuelta a tu clase con el Flipped Classroom.

Para finalizar, nos gustaría saber que planes de futuro tiene Rosa Liarte dentro del mundo de las nuevas tecnologías en la educación, y qué opinas sobre la necesidad de utilizarlas en las aulas.

Mi plan es seguir formándome día a día, el mundo de la tecnología está en constante cambio y es importante estar actualizada. Además, he tenido la suerte de ser nombrada embajadora de diferentes aplicaciones educativas gracias al apoyo recibido de sus desarrolladores. Esto me permite estar actualizada de ellas, impartir formación y así sacar el máximo partido de ellas en mis clases. He comenzado un nuevo canal de Youtube llamado Rosa Liarte Alcaine en el que realizo videotutoriales del uso de aplicaciones para el profesorado.

Entrevista a Rosa Liarte profesora distinguida de Apple de Geografía e Historia

Creo que hay mucho que hacer en la formación al profesorado en el uso de la tecnología, y esto conlleva a su vez un cambio metodológico en las aulas para motivar a nuestro alumnado. Pero también hay que trabajar el uso de la tecnología con el alumnado, pues, aunque sea nativo digital, no está educado en lo digital, puede saber de Instagram pero a lo mejor no sabe adjuntar un archivo en un email. Esto lleva a una problemática de que el alumnado que tenemos delante también tiene que ser un ciudadano digital, que sepa encontrar información, filtrarla y además saber ser crítico ante lo que lee y aprende.

Queda mucho que hacer con el uso de la tecnología hoy día, pues ya no es algo del futuro, está presente en nuestro día a día en todo momento.

Fuente: https://apple5x1.com/entrevista-rosa-liarte-profesora-distinguida-apple-geografia-historia/

Imagen: http://rosaliarte.com/wp-content/uploads/2016/11/Malaga-PTV.png

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Nuestra ajada educación.

Saturnino Acosta

Por: Saturnino Acosta.

Ajada no solo porque sea mayor, no solo porque esté deslucida, no solo porque esté marchita, ajada porque está cansada. Cansada de tanto tonto que confunde saber enseñar a niños con saber obedecer a adultos según los deseos del primer complemento indirecto, cansada de acatar leyes infructuosas ajenas a la realidad educativa que obliga a justificar con cien papeles una simple nota, cansada de que cualquiera sepa más que ella.

Mayor porque la endogamia obligada a la que los claustros se han visto abocados por la amortización de las plazas en sus plantillas, bien por jubilación, traslado o supresión, o bien por el aumento de horas lectivas, aumenta la edad media del profesorado con el consiguiente peligro de desgaste emocional, físico y pedagógico, únicamente superado con el esfuerzo individual y colectivo que sin reconocimiento se está realizando en los centros.

Marchita porque la educación no es el florero, son las flores. Si nos empeñamos en pasar años buscando la maceta perfecta, acabaremos no teniendo nada que meter en ella. Busquemos mejorar en las raíces, en la tierra, desde abajo, a quien siembra, a quien cuida y a quien recolecta y, por último, que el vendedor, el político, que le busque el envoltorio que mejor se adapte.

Deslucida porque no se aprecia su importancia y relevancia en una sociedad que valora más el éxito sin esfuerzo que el esfuerzo con éxito, siendo el primero mucho más apreciado que el segundo. Una sociedad que valora más un ránking televisivo que un título académico y, por último, una sociedad que no valora a sus maestros no valora su futuro como bien se expresa en «Las maestras de la República».

Ayer el Senado rechazó pedir un debate sobre los deberes escolares. Imagínense como debemos de andar que una cuestión meramente profesional, circunscrita al ámbito, escuela-tutor-familia, se quiere llevar al Congreso de los Diputados.

Llegados a este punto nadie debiera dudar de que es necesario cambiar nuestro modelo educativo, nuestra sociedad y nuestro respeto a la Educación y a sus profesionales.

Fuente: http://www.elperiodicoextremadura.com/noticias/opinion/nuestra-ajada-educacion_993924.html

Imagen: http://images.eldiario.es/eldiarioex/politica/Consejera-Educacion-Extremadura-Esther-Gutierrez_EDIIMA20150825_0699_18.jpg

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Educación usa la tasa de natalidad para cerrar aulas concertadas.

José Cejudo

Se abre un frente contra el acoso a los colegios religiosos por la defensa del derecho a elegir.

Por: Jose Cejudo.

El sesgo ideológico que la Junta de Andalucía imprime a la enseñanza en la comunidad, dando prioridad a los centros públicos laicos en detrimento de los concertados, la mayoría de ellos pertenecientes a congregaciones de la religión católica, ha levantado una polvareda de inquietud coincidiendo con el proceso de renovación de los conciertos, donde la Junta esgrime el argumento del descenso de la natalidad para llevar a cabo un supuesto cierre de aulas concertadas para propiciar el traspaso de su alumnado a las de titularidad pública. Sostiene el departamento que dirige Adelaida de la Calle que ningún nuevo colegio será objeto de convenio, y en las localidades donde convivan las dos enseñanzas no se autorizarán unidades concertadas que no sean necesarias para asegurar la escolarización, lo que conllevará al cierre de esas aulas.

En la práctica, si en una localidad donde conviven los dos modelos de centro, la bajada de natalidad reduce la ratio por unidades, el sacrificado será el centro concertado, vulnerándose el principio de libre elección de centro que ampara la Constitución.

 Según confirmó ayer a ABC la Consejería de Educación, «la prioridad del Gobierno andaluz es fortalecer y defender la escuela pública». No obstante y en desarrollo del artículo 3 de la Ley de Educación de Andalucía, se mantiene una red formada por centros públicos y privados concertados, por medio de un régimen regulado por leyes estatales y los módulos económicos de los Presupuestos Generales del Estado.
 

Se prevé que en la próxima convocatoria, en lo que resta del mes de enero y los primeros días de febrero, sostiene la Consejería, «se resuelvan favorablemente los conciertos sólo para aquellos centros docentes ya concertados anteriormente con la Junta, por lo que ningún nuevo colegio será sujeto del convenio».

En este sentido añade Educación que «solo habrá concierto para las unidades estrictamente necesarias para asegurar la escolarización del alumnado en cada ámbito territorial».

La Consejería de Educación, insiste en que «está analizando con rigor y objetividad la demanda»

La Consejería de Educación, insiste, «está analizando con rigor y objetividad la demanda prevista en los 124 municipios en los que existe enseñanza concertada y optimizará los recursos públicos para asegurar la escolarización de todo el alumnado». Como se sabe, la convocatoria general de conciertos educativos está sujeta a las condiciones impuestas por la Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (Lomce), que, según la Junta «introduce un giro hacia la privatización de la Educación que la Consejería pretende contrarrestar».

Asociaciones de padres de centros concertados consultadas por este periódico han mostrado su inquietud por los planes de la Consejería de Educación, si bien se encuentran a la espera de que culmine el proceso de renovación de los convenios con los diferentes colegios para dar una opinión oficial. En cualquier caso, se muestran a favor de cuantas medidas de presión se pueden ejercer para que la Junta de Andalucía dé un giro de ciento ochenta grados y atienda las posiciones de las familias que optan por que sus hijos se eduquen en centros privados o concertados.

Cambio de criterio

Subraya la Consejería que la Lomce amplía el periodo de concierto, que deberá tener una duración mínima de seis años para Primaria y de cuatro para el resto de los casos. «Esta ley –sostiene Educación– modifica el criterio de planificación, que ya no se basa en las necesidades educativas de la población sino en la demanda social, lo que podría otorgar prioridad a las entidades privadas frente a los centros públicos».

Recuerda la Junta que mantiene desde hace más de 30 años un modelo de convivencia educación pública-concertada estable en torno al 81-19%. «Las cifras –concluye– avalan la apuesta por la educación pública en esta comunidad, que cuenta con 40.936 unidades en centros docentes públicos frente a 9.597 en centros concertados».

Contra la vulneración de un derecho constitucional

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España: Principio de acuerdo entre Gobierno y sindicatos para incorporar 5.500 profesores.

Noticias

Ahora los sindicatos «se replantean» la huelga convocada para el 9 de febrero. Los docentes se incorporarán a partir del próximo curso. La consellera de Enseñanza, Meritxell Ruiz, espera que el principio de acuerdo sirva para que la CUP facilite la aprobación de los Presupuestos.

Europa/España/31.01.2017/Autor y Fuente:http://www.20minutos.es/

La Generalitat y los sindicatos educativos han llegado a un principio de acuerdo para la incorporación de 5.511 profesores el curso que viene –entre ellos 797 sustitutos– y la reducción de una hora lectiva a los docentes. En declaraciones a los medios tras una Mesa Sectorial que se ha prolongado durante más de cuatro horas, el portavoz sindical Ramon Font ha asegurado que se ha conseguido «la parte más sustancial» de las reivindicaciones por las que convocaban la huelga del 9 de febrero. Ha asegurado que ahora los sindicatos «se replantean» la huelga convocada y, tras analizar el principio de acuerdo alcanzado, lo decidirán. Ensenyament espera que se desconvoque la huelga.

La consejera de Enseñanza, Meritxell Ruiz, ha confiado este miércoles que el principio de acuerdo alcanzado con los sindicatos sirva para desconvocar la huelga y para que la CUP facilite la aprobación de los Presupuestos. Así se ha manifestado en declaraciones a los medios en los pasillos del Parlament después de que la Generalitat y los sindicatos educativos hayan llegado a un principio de acuerdo para la incorporación de 5.511 profesores. «Hemos llegado a un buen acuerdo tras un esfuerzo por parte de todos», ha asegurado Ruiz, que cree que es un buen punto de partida para que la huelga educativa no tenga lugar ya que, en su opinión, su contenido permite mejorar la enseñanza en Cataluña y dotar de más recursos a los centros.

Fuente: http://www.20minutos.es/noticia/2943337/0/acuerdo-govern-5500-profesores-mas-proximo-curso-cataluna/

Imagen: http://cdn.20m.es/img2/recortes/2011/02/17/9764-595-399.jpg

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España: Los profesores, ¿los ‘influencers’ más poderosos?

Noticias

Europa/España/31 de enero de 2017/Fuente: el mundo

«Los ‘influencers’ tienen el ‘power’. Si ellos se tatúan una porción de pizza, nosotros nos tatuamos una porción de pizza. Si deciden que el pelo no se lleva, nos rapamos la cabeza. Es la era de los ‘tuits’ a 45.000 euros, de los ‘hashtags’ virales, de los ‘instagramers’ de profesión, de las chaquetas amarillas y los ‘followers’. Deciden sobre cómo hablamos, a qué jugamos, la canción que bailaremos y cómo la bailaremos el mes que viene. Son dioses». Sí, es la descripción más veraz de lo que ahora se hace llamar ‘influencer’, aquella persona que cuenta con cierta credibilidad sobre un determinado tema y que por su influencia y gran presencia en las redes se convierten en prescriptores de opiniones, consejos y conocimientos.

Y en esos conocimientos está la clave, porque ha sido la compañía tecnológica de contenidos educativos Blinklearning la que ha lanzado la campaña ‘#realinfluencers’ para reivindicar el papel que los maestros -los prescritores de conocimiento por antonomasia- tienen en la sociedad y en el desarrollo de las personas.

El vídeo, que en menos de una semana lleva más de 21.000 reproducciones, comienza con la descripción anterior de ‘influencer’. Continúa mostrando imágenes de profesores y alumnos, mientras una voz de fondo advierte que tras esos ‘influencers’ de la pizza, el pelo o las chaquetas, están los ‘influencers’ «reales», los que «marcan nuestra sociedad generación tras generación», de los que «dependende cómo seremos y cómo los conseguiremos». Son los profesores.

«Personas como tú y como y yo, pero con un poder extraordinario». El poder de enseñar, el poder de colocarse frente a decenas de estudiantes y cada día transferir sus conocimientos, el poder de aconsejar, el poder de ser escuchados, el poder de instruir.

«Es un privilegio tener en nuestra manos la responsabilidad de influir en la vida de cientos de personas. Niños y ciudadanos de hoy destinados a escribir las páginas del futuro de nuestra sociedad. Un gran reto hacerlo, a pesar de las dificultades», asegura Isabel Ortega, docente y fundadora de CLIP Centro Lingüístico y Pedagógico, y creadora y coordinadora de la #eduhora.

El deterioro de la imagen de los profesores ha ido in crecendo en la última década. Según los últimos datos de la Cumbre Mundial de Educación (WISE, por sus siglas en inglés), el mayor problema del sistema educativo es la calidad de los docentes. Es la opinión de 1.550 docentes, estudiantes, políticos y empresarios de 149 países. Una muestra, pero una realidad.

Según el barómetro del Centro de Investigaciones Sociológicas (CIS) de febrero de 2013 el 62,4% de los españoles veía poco o nada motivados a los profesores y más de la mitad opinaba que la imagen del profesorado había empeorado en los últimos 10 años.

Ante esto, la campaña intenta levantar no sólo esa mala imagen, sino mostrar realmente la importancia del profesorado. Jorge Largo, uno de los portavoces de esta campaña, maestro de un colegio de Madrid y responsable, junto a cuatro docentes más, de la plataforma Maestros Innovadores Alumnos Competentes (MIAC) a firma que la iniciativa #realinfluencers pretende poner en valor al profesorado «en un momento en el que tomarle el pulso a la educación se antoja un tanto delicado».

«Estamos siempre en la cuerda floja», admite en declaraciones a Europa Press, y apunta que, en este momento, lo que se cuestiona es si los profesores están preparados para afrontar el desarrollo de los niños y adolescentes del siglo XXI y prepararlos para profesiones que aún no existen.

Además de este vídeo, la campaña busca crear una plataforma en la que los ‘influencers’ reales, los profesores, compartan experiencias y reclamen su posición en la sociedad. Todos los mensajes e información estarán alojados en www.realinfluencers.org, donde se dará difusión al colectivo de los profesores y a la labor que desarrollan en el aula.

«Los docentes somos el motor del cambio educativo, depende de nuestra actitud y nuestra cooperación que nuestros alumnos esté motivados e ilusionados por un aprendizaje más significativo, vivencial y real», afirma Roberto Busquiel, profesor de primaria y coordinador de MIAC ( Maestros innovadores, Alumnos Competentes).

Pero los alumnos también opinan y la campaña invita a ello. Son muchos los estudiantes que, pese a apoyar la campaña, creen que el deterioro de la educación es una brecha difícil de tapar. Y también son muchos los que critican la desidia del profesorado. Como Paula Baena, que se describe como ‘youtuber’ y la cual asegura que «serán los decentes unos #realinfluencers cuando este país decida mejorar la educación y echar a los que son unos incompetentes».

Fuente:http://www.elmundo.es/vida-sana/familia-y-co/2017/01/30/588eec54e2704e0a5c8b457a.html

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Madrid hará una prueba piloto de bilingüismo en educación infantil el próximo curso

Noticias

Europa/España/31 de enero e 2017/Fuente: EFE

La Comunidad de Madrid hará el curso que viene una prueba piloto para implantar el bilingüismo en el segundo ciclo de infantil con centros que cuenten con profesores habilitados y se presenten voluntarios.

Según han indicado a Efe fuentes de la Consejería de Educación, el Gobierno regional trabaja en una experiencia piloto para «testar» cómo serían los resultados de extender el programa del bilingüismo al alumnado de tres a seis años.

La medida está incluida en el borrador del pacto que el Ejecutivo autonómico de Cristina Cifuentes negocia con la comunidad educativa y con los grupos políticos del Parlamento regional y se desconoce por el momento en cuántos centros se aplicará esta prueba, según indican las mismas fuentes.

En todo caso, los centros elegidos deberán haberse presentado voluntarios, contar con un porcentaje de profesores habilitados en la lengua inglesa con un nivel C1 y la decisión debe ser aprobada por el claustro y el consejo escolar, añaden.

Desde la Comunidad destacan que el estudio ‘Proyecto Bilingüe Madrid: Inmersión en Inglés en Educación Infantil’, realizado por la codirectora del Instituto para el Aprendizaje y las Ciencias Cerebrales de la Universidad de Washington, Patricia Kuhl, concluía que el bilingüismo en edades tempranas mejora las capacidades lingüísticas y cognitivas de los alumnos.

Sin embargo, Comisiones Obreras (CCOO) ha censurado hoy la «imposición» sin «la más mínima consulta a los representantes del profesorado» ni al resto de miembros de la comunidad educativa de la extensión del programa de educación bilingüe al segundo ciclo de infantil.

El sindicato ha expresado en un comunicado su «malestar» al respecto, aunque desde el Gobierno regional explican que conocen desde septiembre que la intención del Gobierno de Cifuentes es extender la educación bilingüe y que seguirán trabajando por alcanzar el consenso dentro del pacto.

Actualmente, el programa bilingüe se extiende a primaria, secundaria, bachillerato y, desde este curso, a la Formación Profesional.

El Gobierno ha recalcado que la orden de la Consejería de Sanidad se refiere a una prueba piloto y no a la implantación definitiva, pero desde CCOO lo ven como un «nuevo experimento unilateral» donde no hay «inversión planificada ni prevista» y se da «una ausencia del cálculo de la consecuencias en el profesorado» que, advierten, puede verse desplazado de su centro.

Comisiones señala también que no se ha hecho una evaluación del bilingüismo en 12 años, mientras que desde la Comunidad recuerdan que el Gobierno regional presentó el pasado mes de diciembre un informe que revelaba que los alumnos de los centros públicos bilingües superaban en nota a los centros que no lo son.

Según el sindicato, el Ejecutivo autonómico «usa el bilingüismo para tapar los déficits en el aprendizaje de una segunda lengua para todo el alumnado» y denuncian la «clamorosa» falta de profesorado, la carencia de posibilidades de desdobles y refuerzos y la práctica ausencia de intercambios y becas de formación.

CCOO asegura que el modelo de la Comunidad es «excluyente y ahonda en las desigualdades y desequilibrios» y advierte de que no serán «figurantes que formen parte de una campaña de marketing político» y no aceptarán un acuerdo cuyas medidas sean «el programa de Gobierno de Cifuentes».

Fuente: http://ecodiario.eleconomista.es/educacion/noticias/8115366/01/17/Madrid-hara-una-prueba-piloto-de-bilinguismo-en-educacion-infantil-el-proximo-curso.html

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Talleres de educación sexual en los colegios de la Comunidad de Madrid

Noticias

Europa/España/31 de enero de 2017/Fuente: el mundo

La Unesco lo advirtió hace ocho años en una guía sobre la sexualidad juvenil: «La educación sexual es tan importante como las matemáticas». En la Universidad de Melbourne (Australia), un grupo de investigadores ha propuesto la necesidad de que los críos de ocho años reciban clases de «alfabetización del porno» como materia obligatoria para evitar comportamientos sexuales inadecuados. En Europa, fue Suecia la pionera en integrar la educación sexual en un plan de estudios a mediados del siglo pasado.

¿Y en España? «Se ignora en los colegios y por lo tanto se está en muchos casos desinformado», dice el doctor Héctor Galván, director clínico del Instituto Madrid de Sexología. «Es de especial importancia introducir la educación sexual en el currículum escolar. Así, los menores podrían expresarse con más libertad y esto permitiría detectar y evitar el acoso escolar y los abusos sexuales», sentencia. Su opinión la comparten todos los especialistas consultados. Salvo el primer y pequeño contacto en Primaria con el aparato reproductivo en Ciencias Naturales y alguna conferencia sobre cómo usar los preservativos, la educación sexual en las aulas es nula. Por ahora.

La Consejería de Sanidad está trabajando para implantar en los centros educativos de la Comunidad de Madrid -tanto públicos como concertados y privados- un programa de «promoción de la salud y prevención». El proyecto empezará a funcionar en algunos centros el próximo curso. «Va a abarcar desde los tres años hasta los estudiantes de 4º de la ESO, con cinco líneas de abordaje: alimentación y hábitos higiénicos saludables; actividad física; bienestar emocional; prevención de adicciones y educación afectivo sexual», explica Susana Granado, Jefa del Área de Promoción, Prevención y Educación para la Salud de la Comunidad de Madrid.

Los estudiantes madrileños recibirán continuos y variados talleres sobre sexualidad en todos los cursos. «Y serán actividades internas, dentro del propio centro educativo, con la formación impartida en clase por sus propios profesores. A éstos les formarán previamente médicos y educadores sexuales», añade Granado.

El programa se encuentra todavía en fase de desarrollo y está previsto que se instale definitivamente en el sistema educativo, en los centros que decidan adoptarlo voluntariamente, en el curso 2018-2019.

Pero, ¿cómo se debe tratar la educación sexual en niños tan pequeños? «Integrarla como algo natural es el mejor punto de partida. Los niños son como esponjas, atienden a todo lo que ven y oyen; perciben los sentimientos y pensamientos más allá de las palabras. Por ejemplo, un niño sentirá el beso de una maestra o sus palabras de aprecio, pero sobre todo las ganas o desganas con que ese beso ha sido dado o esas palabras han sido dichas. Es por eso que creemos que principalmente para los más pequeños sería adecuado ser muy conscientes de nuestras actitudes hacia ellos», explica el psicólogo clínico Héctor Galván. «Otra herramienta útil sería enseñar habilidades sociales a través del juego. En estos talleres, la calidad de la relación que pueda conseguirse es aún más importante que los mensajes que se dan. Los niños y las niñas podrán aprender a expresar también sus miedos e inquietudes».

El primer paso para la inclusión de la educación sexual en las aulas se dio en julio de 2016, cuando los cuatro grupos representados en la Asamblea de Madrid (PP, PSOE, Podemos y Ciudadanos) aprobaron una Ley de protección integral contra la discriminación por diversidad sexual y de género. Esta ley obliga a los centros educativos públicos y concertados a educar a sus alumnos sobre diversidad sexual.

Fuente: http://www.elmundo.es/madrid/2017/01/27/588a41ba468aebf2598b463f.html

Imagen: e02-elmundo.uecdn.es/assets/multimedia/imagenes/2017/01/26/14854561182154.jpg

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