España

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El secreto para mejorar el rendimiento de tus alumnos

Nati Bergadà

Por: Nati Bergadà Bofill

Todos los que tenemos relación con los niños hemos comprobado que alarman con facilidad, que llega un momento que se apodera de ellos un movimiento incontrolable que hace difícil que puedan escuchar, jugar con los compañeros, disfrutar, aprender, relacionarse … En este estado a los niños les cuesta mucho saber parar.

Es necesario que los enseñes a relajarse, a parar, a estar tranquilos, a saber esperar y saberse comportar. En definitiva, deben poder controlar este impulso que les hace moverse sin sentido. Para ello es importante que los hagas conscientes de esta realidad y que los enseñes estrategias para aprender a relajarse y controlarse.

Hay muchas maneras de enseñar a los alumnos a relajarse y cada maestro / a debe encontrar la forma que más le guste. Yo te explicaré la forma en que lo hago con mis alumnos. Espero que te sea útil.

Cuando puedes hacer la relajación?

Para mí los momentos en los que los niños están más asustados y es más importante hacer relajación es la vuelta después del pat y y la entrada a las tres después de comer. En estos dos momentos los alumnos entran a las aulas después de disfrutar de un rato de ocio en la que han corrido, sudoroso, jugado, reído … pero en alguna ocasión también han tenido conflictos, peleas, enfadadas …

Si los niños entran después del patio o en las tres, sin que les decimos nada, mayoritariamente vienen asustados y gritando, llevando «parte» de algún problema que han tenido cuando han sido en el patio. Todos quieren explicar la vez lo que les ha pasado, tan positivo como negativo, y de golpe tenemos la clase que parece un gallinero.

Después de esta gran excitación inicial cuesta bastante rato poder resolver los conflictos y tener los alumnos calmados para poder hablar y trabajar cómodamente. En la escuela siempre vamos cortos de tiempo y los libros y las exigencias que cumplir unos temarios nos ahogan. Aún así vale la pena dedicar unos minutos a la relajación, ya que son unos minutos bien invertidos que te proporcionarán el ambiente ideal para que tus alumnos puedan aprender y convivir en armonía.

Cómo puedes hacer la relajación?

Aspectos a tener en cuenta:

  • Al principio, para que los alumnos adquieran el hábito, recomiendo usar la misma música para que relacionen que cuando hay esta música hay que hacer silencio y relajarse. La música recomiendo que sea tranquila y una melodía agradable.
  • Lo primero que hay que hacer es enseñar a los niños como deben hacerlo porque poco a poco vayan adquiriendo el hábito. Los primeros días es aconsejable que estés en la puerta de la clase recibiendo los alumnos y ya desde la entrada los recuerdes que hay que estar tranquilos y con silencio. Si hay alumnos que vienen muy sudados y acalorados es recomendable que vayan al baño a lavarse la cara y refrescarse un poco.
  • Hay que ser constante y metódico para poder tener un aula relajada. Los alumnos deben entrar a la clase poco a poco y con silencio. Es necesario que se sienten en su lugar y es recomendable que tumben la cabeza sobre los brazos para poder descansar un poco escuchando la música. Los primeros días los alumnos se hacen miradas entre ellos y buscan la complicidad de los amigos para hacer bromas. Todavía no han descubierto las ventajas de hacer la relajación, así que hay que ser paciente y darles tiempo. Enseguida estas risas y miradas cómplices desaparecerán.
  • Se pueden aplicar diferentes métodos para completar la relajación teniendo en cuenta la edad de los niños. Cada día dos o tres niños pueden ser los ayudantes y masajean los compañeros con una pelota, con las manos, con un utensilio de relajación … Estos ayudantes los puedes elegir tú teniendo en cuenta su buen comportamiento. De esta manera los niños procurarán mejorarán su comportamiento para poder participar como ayudantes en la actividad. Es necesario que durante el curso todos los alumnos puedan hacer de ayudantes en alguna ocasión.

Transcurridos unos minutos en los que los niños han sido relajados, con silencio y escuchando la música, puedes empezar a hablar con un tono de voz muy suave y agradable. Los puedes comentar que ha acabado la relajación y comienza la clase.

¿Qué mejoras obtendrás?

Invirtiendo unos minutos haciendo relajación conseguirás mejoras muy significativas:

– En el ámbito personal: el alumno / a puede parar unos minutos y reflexionar sobre lo que ha pasado en el patio, pensar en el que ha hecho o en lo que le han hecho. Tener tiempo para digerir un disgusto o para gestionar las emociones. La relajación es una herramienta que les enseña a autocontrolarse y gestionar sus emociones. Les enseña a parar, a pensar y reflexionar sobre lo que les rodea.

– En el ámbito de las relaciones sociales: la relajación favorece las relaciones entre los niños y se crea un buen ambiente en el aula. Un clima pacífico en el que se gestionan los conflictos y se habla de los problemas que van surgiendo el día a día. Después de la relajación las conversaciones que surgen entre los niños son muy interesantes y se hablan con más respeto y serenidad.

– En el ámbito académico: es evidente que rendirá mucho más un niño tranquilo, estable, sereno, relajado … que un alumno enrabietado, sudoroso y excitado. Su predisposición para trabajar es mucho mejor y son capaces de estar más atentos.

– En el ámbito de los hábitos de trabajo: favorece que se sienten mejor en la silla y que tengan la tabla recogida con todo el material guardado. También les enseña a saber esperar, saber estar en silencio, saber escolar y saber respetar las normas de aula que son grandes retos que tenemos con los niños de hoy en día.

relajación

Cómo reaccionan los niños?

Como comentaba anteriormente en un primer momento los niños buscan complicidad con los amigos para bromear. Los primeros días es normal porque todavía no han visto las ventajas de la relajación y no lo toman en serio. A medida que aplicas el método metódicamente ellos se van acostumbrando a este hábito y cada vez les gusta más. Los alumnos agradecen poder parar un momento pero necesitan nuestra ayuda para hacerlo.

Al cabo de un mes ya tienen el hábito adquirido y cuando entran del patio directamente sientan y hacen silencio. La duración de la relajación no es necesario que dure siempre el mismo tiempo, hay días que verás que están más excitados y necesitan más tiempo para poder relajarse y hay otros que con pocos minutos será suficiente.

Cuando tengan el hábito adquirido descubrirás que te puede ser útil en más de una ocasión. Es un método que te permite tener a los niños tranquilos y poder disfrutar de un aula en la que se puede hablar y conversar con serenidad.

Recomendaciones.

Estas son algunas recomendaciones prácticas para trabajar la relajación en el aula:

  • Sé muy constante. Los alumnos para adquirir un hábito necesitan ver que es una rutina que se hace cada día. Ellos se la hacen suya y tienen muy claro qué es lo que tienen que hacer y qué es lo que se espera de ellos.
  • Explica desde el primer día que es la relajación y para que la basura. No tenemos que imponer que hagan relajación sino que los tenemos que convencer de que la relajación les irá muy bien.
  • Haz relajación con ellos. De esta manera evitaremos que se alarma haciéndose bromas y no los despistar con nuestro movimiento por la clase. De hecho, este momento de parar a nosotros también nos va muy bien y nos permite iniciar la clase más relajados. Nuestra participación en la relajación les sirve de ejemplo.
  • Ten la clase ordenada y ventilada. Propicia un ambiente adecuado para que los niños se puedan relajar. Es importante que cuando entren a la clase ya suene la música de relajación y hay que vigilar que suene en un volumen adecuado. Ni demasiado fuerte que dificulte la relajación ni demasiado flojo que les impida sentirla.
  • Felicita a los niños si hacen la relajación correctamente. Es importante que felicita a los alumnos si hacen bien la relajación, sobre todo al principio. Que vean que valoras el esfuerzo que hacen para relajarse. El refuerzo positivo es muy bueno para trabajar con los alumnos.

 Conclusiones.

La relajación favorece muy positivamente el d esarrollo de los niños, gracias a ella puedes conseguir un aula serena que favorece la convivencia entre los alumnos. Son unos minutos muy muy bien invertido que te aportarán muchos beneficios.

El hecho de enseñar a tus alumnos a parar, a hacer silencio, a saber escuchar, saber esperar, a pensar …. propicia también que los alumnos puedan hablar más. Implícitamente los estás enseñando a saber escuchar a los compañeros, a esperar el turno de conversación, a pensar sobre lo que hablan los demás, resolver los conflictos hablando y un largo etcétera de otros beneficios que sólo descubrirás si lo pruebas.

Te animo a hacer relajación con tus alumnos y que nos comentes como te ha ido a los comentarios. Si aplicas algún método diferente, también lo puedes explicar añadiendo un comentario.

Muchas gracias 😉

Fuente noticia: https://translate.google.co.ve/translate?hl=es&sl=ca&u=http://natibergada.cat/&prev=search

Fuente imagen: http://www.eldiariomontanes.es/noticias/201602/01/media/cortadas/educacion–575×323.jp

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España: Abierto el plazo de inscripción para el concurso Tesis en 3 Minutos, organizado por Campus Iberus

Noticias

Europa/España/01 de octubre de 2016/www.lainformacion.com

Pueden participar investigadores de las cuatro universidades del consorcio

Campus Iberus, al que pertenece la Universidad de La Rioja, ha organizado el concurso Tesis en 3 Minutos, destinado a premiar a aquellos investigadores en formación que mejor consigan explicar y transmitir a un público no especializado la importancia de su trabajo y la aportación que hacen con él a la sociedad.

Podrán participar investigadores de las cuatro universidades del consorcio Campus Iberus (Zaragoza, Lleida, La Rioja y Pública de Navarra). El plazo de inscripción concluye el viernes 30 de septiembre.

El certamen Tesis en 3 Minutos alcanza este año su quinta edición, aunque las cuatro anteriores fue organizado por el Vicerrectorado de Investigación de la Universidad Pública de Navarra, en colaboración con la Unidad de Cultura Científica, el Servicio de Comunicación y el Centro Superior de Innovación Educativa de la Universidad.

El concurso pretende concienciar a los futuros investigadores sobre la importancia de divulgar su labor y, a la vez, contribuir a la cultura científica de la sociedad. El reto de los participantes es saber condensar en tres minutos de exposición pública una larga tarea de investigación que, en el caso de las tesis, dura varios años, ha informado la UPNA en una nota.

El certamen tiene tres premios: un primero, dotado con 1.000 euros, a la mejor comunicación de una tesis doctoral y dos accésits, de 600 euros cada uno. Las bases completas del concurso se pueden consultar en el sitio web del Campus Iberus.

El primer concurso Tesis en 3 minutos se celebró en la Universidad de Queensland (Australia) en 2008. El certamen obtuvo gran acogida y en 2010 diferentes universidades en Australia, Nueva Zelanda y Fiyi celebraron la primera competición internacional, que año tras año sigue ganando adeptos.

El Campus de Excelencia Internacional del Valle del Ebro, Campus Iberus, es una agregación estratégica de las universidades de Lleida, Zaragoza, Pública de Navarra y La Rioja.

Tomado de: http://www.lainformacion.com/educacion/universidad/Abierto-Tesis-Minutos-Campus-Iberus_0_956905025.html

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España: El Pinar potencia los sentidos como herramienta didáctica al servicio del docente

Noticias

Europa/España/01 de octubre de 2016/Fuente: elfarodemalaga

En la enseñanza, el universo de los sentidos puede ser la más potente herramienta al servicio del docente. La premisa para alcanzar el objetivo es contar con los recursos que permiten vehicular la información por vías alternativas a los canales tradicionales de la vista y el oído. Esta es la propuesta de trabajo y la base del método pedagógico del prestigioso especialista en aprendizaje sensorial Curro de los Santos; maestro, fisioterapeuta y profesor asociado de la Universidad Rey Juan Carlos.

De los Santos ha sido el último especialista en pasar por las instalaciones del Colegio El Pinar para ofrecer, en un seminario que se prolongó durante todo el fin de semana y que dirigió a los docentes de Infantil y Primaria, una nueva visión del proceso de aprendizaje; una propuesta metodológica que pone el foco en la integración sensorial del alumnado como vía para la fijación del conocimiento. Hablamos de un modelo que parte de la Neurociencia, que interviene sobre los procesos cognitivos de los niños y niñas, y que tiene en cuenta la forma de sentir e interpretar la información de cada alumno como elemento determinante en su capacidad para aprender.

En dos intensas y dinámicas sesiones teórico/prácticas; el prestigioso formador madrileño abundó en la importancia de “llegar a los pequeños a través de todos los sentidos –que él computa en siete, más allá de los cinco tradicionales-; de captar su atención y de saber canalizar su energía de una forma más creativa y con propuestas específicas sobre la postura, el cuerpo o los distintos perfiles físico-cognitivos”.

“La idea es que nosotros seamos capaces de adaptamos a ellos y no esperar; como proponen los modelos de la Escuela tradicional, que sean ellos los que se plieguen a nosotros”.

Es una visión del proceso de enseñanza en la que resulta capital entender el potencial de todos los factores que intervienen en la transmisión del conocimiento. Su método analiza variables que van desde los aspectos sensoriales, motores o posturales hasta el diseño de las aulas y de las instalaciones del propio colegio como espacios físicos que debe ponerse al servicio del proceso de aprendizaje.

La investigación científica ha testado el esquema de maduración del sistema nervioso central del ser humano; un modelo que se inicia desde el nacimiento y que organiza a los receptores internos del cuerpo en función de la información del exterior. Según De los Santos esta información organizada genera la percepción y permite dar respuestas adaptadas a las necesidades de un entorno cambiante, lo que posibilita el desarrollo de las funciones cognitivas superiores. Sólo con una adecuada evolución de estos procesos sensoriales y motrices, según mantiene, podremos posibilitar que el niño organice su conducta, permanezca atento y disfrute de nuevos aprendizajes como la lectura, la escritura o el cálculo.

El modelo de trabajo propuesto por De los Santos busca sacar el máximo partido a las capacidades de los alumnos en el entorno del aula. Para ello, los docentes deben desplegar los recursos necesarios para captar la plena atención de los pequeños adaptándose a los casos particulares, incorporando para ellos recursos y ejercicios específicos de carácter sensorial en el que el cuerpo, el carácter y las características motoras de los miembros del grupo determinan una intervención específica por parte del maestro o profesor.

Fuente: http://www.elfarodemalaga.es/index.php?id=ampliada&tx_ttnews%5Btt_news%5D=39307&cHash=1b8fb6a177527870064161af24ebd097

Imagen: www.elfarodemalaga.es/uploads/pics/Ensen__ar_desde_los_sentidos.JPG

 

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La conciliación es cosa de todos

Sonia Sierra

Sonia Sierra

Cuando se entrevista a una mujer política es habitual que se le pregunte sobre la conciliación laboral y familiar, algo que no suele suceder cuando el entrevistado es un político. De la misma manera, cuando se realiza un debate o algún acto político solo de mujeres, siempre se le dedica mucho tiempo al mismo tema. ¿Por qué sucede esto? ¿Sólo tienen que conciliar las mujeres? ¿Acaso los hombres ya vienen conciliados de casa?

Hay dos razones fundamentales para ello. La primera son los estereotipos de género según los cuales, todo lo que tiene que ver con el hogar y el cuidado de la familia pertenece a la mujer y, con un poco de suerte, su pareja «ayuda en casa». La segunda es que, desgraciadamente, esto es así en la mayoría de los casos.

Es evidente que en los últimos años se ha avanzado mucho con respecto a este tema y la vida de la mayoría de mujeres actuales no tiene mucho que ver con la de nuestras abuelas, pero estamos todavía muy lejos de alcanzar la igualdad real.

Para cambiar los estereotipos y las ideas preconcebidas de lo que es ser hombre o ser mujer es fundamental incidir en la educación ya que pensamos que es ahí donde radica la clave de un cambio a mejor. Las escuelas, además de enseñar conocimientos y competencias son una fuente fundamental de transmisión de valores.

Así, desde la educación inicial es importante que los alumnos sepan que no hay una sola manera de ser mujer o de ser hombre, que no hay unos colores o unos juegos para niños y otros para niñas y, más adelante, que tampoco hay unas carreras femeninas y otras masculinas. Y es que, actualmente, la desproporción de género que nos encontramos en facultades de Educación o de Ingeniería no se corresponde con una sociedad que pretenda ser igualitaria.

Por otra parte, para que las tareas domésticas o el cuidado de los niños dejen de ser tareas que recaigan de forma mayoritaria sobre la mujer, es necesario fomentar la corresponsabilidad y para ello son necesarias medidas como por ejemplo tender a la igualación de las bajas de paternidad y maternidad siguiendo los modelos de los países del norte de Europa. Se trata de un cambio de paradigma imprescindible que debe afrontar el nuevo Gobierno en sus primeros cien días de mandato.

Esta medida ayudaría, además, a disminuir la tremenda brecha salarial entre hombres y mujeres que se agranda, especialmente, en la franja de edad en la que las mujeres deciden ser madres. Tenemos que acabar de una vez por todas con la pregunta de si «¿piensas tener hijos?» en las entrevistas de trabajo.

Para fomentar la conciliación familiar y laboral es necesario también racionalizar nuestros horarios, que son una excepción en todo el mundo. Durante la dictadura franquista, la precariedad de una gran parte de las familias españolas obligaba a los hombres a tener dos empleos. Y digo los hombres porque las mujeres se dedicaban, fundamentalmente, al cuidado de las familias y si tenían trabajo solía ser considerado de menor importancia que el del marido. Esos dos empleos los llevaban a comer a las tres de la tarde por lo que la hora de la cena se retrasaba considerablemente.

Eso, unido a las horas de sol hasta muy tarde por haber adoptado el horario de Alemania da como resultado unos horarios que dificultan la conciliación. Además, en España pasamos más tiempo en nuestros lugares de trabajo que el resto de nuestros países vecinos. Para acabar con esta anomalía proponemos acortar el tiempo dedicado a la comida, acumular horas en un banco de tiempo para poder trabajar menos los días que lo necesitemos y potenciar el teletrabajo.

Estas medidas son positivas para las mujeres y también para los hombres ya que acabar con los estereotipos es liberador tanto para unas como para otros y qué decir tiene de la mejor conciliación y la racionalización de horarios. Además, hay que potenciar el talento allí donde esté y, por desgracia, todavía hay demasiadas mujeres que se ven obligadas a tener que elegir entre la maternidad y su carrera profesional. Y es que, en definitiva, trabajar por una sociedad más igualitaria es trabajar por un mundo mejor.

Fuente del articulo: http://www.economiadigital.es/es/notices/2016/06/la-conciliacion-es-cosa-de-todos-84653.php

Fuente de la imagen: http://www.comunicarseweb.com.ar/sites/default/files/styles/galeria_noticias/public/biblioteca/images//1394048435_conciliacion_laboral_espana.jpg?itok=xPgbBPUa

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España: El pleno acuerda por unanimidad ampliar las plazas públicas en guarderías

Noticias

España/Murcia, 01 de octubre de 2016.  Autor y Fuente: La verdad

El pleno del Ayuntamiento de Murcia ha aprobado hoy por unanimidad que se inicien los trámites para ampliar el número de plazas públicas de educación infantil para niños de cero a tres años en el municipio.

La propuesta ha partido del grupo municipal de Ciudadanos, cuya concejala Pilar Muñoz presentó una moción en la que denunciaba la dificultades de muchas familias para acceder a escuelas infantiles y guarderías públicas, ya que solo hay siete en el municipio, cinco en pedanías y dos en el centro urbano.

A ellas se suman cinco escuelas más dependientes de la comunidad autónoma, pero el número de plazas sigue siendo insuficiente puesto que se crean importantes listas de espera para acceder a ellas.

Por ello, todos los grupos se han mostrado partidarios de la necesidad de iniciar los trámites y estudios necesarios para ampliar el número de plazas públicas de educación infantil de primer ciclo en el municipio.

La moción planteaba la posibilidad de ampliar esas plazas públicas a través de convenios o conciertos, una parte que ha sido eliminada finalmente del acuerdo puesto que PSOE, Ahora y Cambiemos se habían mostrado contrarios a esa fórmula.

Por otra parte, el pleno ha aprobado también, exigir a la Consejería de Educación que restituya todos los cursos de Educación para Adultos que se han eliminado este curso en el municipio, así como los del resto de la región.

Según ha recordado la concejala Susana Hernández, para este curso se han suprimido esas clases en centros educativos de Espinardo, Guadalupe, Javalí Viejo, Cabezo de Torres y Puente Tocinos, por lo que ha pedido que se restituya esa formación.

Además, ha pedido a la Consejería que apueste por la educación para adultos y por «los colectivos que necesitan segundas oportunidades para acceder al mundo educativo» como medio para facilitar su posterior incorporación al mercado laboral.

Fuente Noticia: http://www.laverdad.es/agencias/murcia/201609/29/pleno-acuerda-unanimidad-ampliar-782149.html

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España: Un profesor, a una alumna: «Que te vayas a tu país a cambiarte tu nombre, que eso no lo entiendo yo»

Noticias

España/01 de octubre de 2016/ABC

La Generalitat investiga los presuntos insultos xenófobos de un docente a una estudiante rumana en Valencia

La Conselleria de Educación ha abierto una investigación para esclarecer los supuestos insultos xenófobos que habría recibido una niña rumana de 13 años por parte de su profesor en un instituto de Educación Secundaria de Valencia.

Fuentes de la Conselleria han confirmado a Efe que ayer se desplazó al centro educativo un inspector para determinar qué ha pasado y pedir medidas si fuese necesario, y han señalado que estaba prevista una reunión entre el profesor y la alumna, aunque no ha podido precisar cuándo.

Según publica hoy el diario Las Provincias, la denuncia de la menor apareció publicada ayer en algunos medios digitales relacionados con el ámbito rumano, donde la madre de la niña asegura que el hecho se produjo el primer día de curso, el 8 de septiembre.

Según señala en su testimonio, el profesor preguntó a la alumna por qué tenía dos nombres, ella le respondió que era algo propio de Rumanía y el docente le dijo: «Que te vayas a tu puto país a cambiarte tu nombre, que eso no lo entiendo yo«.

Por su parte, el cónsul de Rumanía en la Comunitat Valenciana, Dragos Viorel Tigau, ha asegurado a EFE que han conocido el caso a través del medio de comunicación digital y no saben «si es verdad o mentira».

No obstante, se han puesto en contacto con la Conselleria de Educación para que les informe sobre lo ocurrido.

Fuente: http://www.abc.es/espana/comunidad-valenciana/abci-profesor-alumna-vayas-puto-pais-cambiarte-nombre-no-entiendo-201609221144_noticia.html?utm_source=abc.es&utm_medium=modulo-sugerido&utm_content=noticia-AB&utm_campaign=outbrain&ns_campaign=noticias-relaci

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Soraya Calvo: «La educación sexual no es solo hablar de penetración, sino aprender a convivir»

Entrevistas

«La sexualidad ayuda a trabajar temas de autoestima y prevenir trastornos, violencia de género y homofobia»

Este lunes arranca el nuevo Servicio de Orientación e Información Sexual para Jóvenes (Soisex) con consultas presenciales los martes y jueves en el Antiguo Instituto, edición de material divulgativo y formación específica para centros educativos. La pedagoga Soraya Calvo, con una dilatada experiencia en el ámbito de la educación sexual, será la encargada de coordinar un equipo que completan las psicólogas Ana Isabel Fernández y Ángela Kethor Soto y la trabajadora social Ana Isabel Jiménez.

-¿Necesitaba Gijón un servicio así?

-Hasta hace unos años había un servicio similar que murió aún teniendo una muy buena aceptación. Desde entonces hubo pequeñas cosas, pero nada estable que asegurase que los gijoneses fuesen a recibir una atención como la que pretendemos dar en Soisex. Las demandas eran muy evidentes y un servicio así no podía estar sostenido por voluntarios.

-Llevan tiempo reivindicando que la educación sexual entre en las escuelas. ¿Tan importante es?

-Sí. La educación sexual no es solo hablar de penetración, sino aprender a convivir. La sexualidad ayuda a trabajar temas de autoestima, con lo que previene y trata de una forma precoz desde trastornos como la anorexia y la bulimia a cuestiones como la violencia de género, además de atender a la diversidad de orientación e identidad, atajando la homofobia y evitando calvarios como los que hoy día se ven obligadas a pasar, por ejemplo, las personas transexuales.

-¿Es mejor empezar a educar en sexualidad cuanto antes?

-Sí. La gente se asusta cuando se habla de educación sexual en Educación Infantil, pero es que se trata de trabajar el cuerpo, la forma de relacionarse entre niños y niñas… Evidentemente a un niño de infantil no le vas a hablar del coito, porque no tiene sentido, pero sí lo tiene que le hables de su cuerpo de una manera más normalizada.

-Cuesta creer que en una época en la que el sexo ya no es tabú nuestros jóvenes estén tan desinformados.

-No es tabú el sexo que se vende: la pornografía, la cosificación del cuerpo de la mujer y del hombre, una relación heterosexual… Lo ‘bonito’ no es tabú, pero todo lo demás sí. Mucha de la información que le llega a los jóvenes viene de la pornografía y de contenidos estereotipados que lo que hacen es generar más dudas. Antes los medios por donde llegaban estos mensajes se podían controlar más fácilmente, pero ahora son muchos los focos y es imposible.

-Internet, ¿ventaja o desventaja?

-Ni lo uno ni lo otro. Internet es una cosa que existe y con la que hay que aprender a trabajar. Es preciso educar en este sentido a las personas jóvenes, ofrecerles una alfabetización digital crítica para que entiendan qué es lo que hay en la red y de dónde viene. Internet tiene muchas cosas maravillosas, pues nos acerca a las personas, sirve para romper el hielo en las primeras relaciones de pareja… Pero también tiene dificultades, como todo en esta vida.

-‘Sexting’, ‘sextorsión’… ¿de verdad son conceptos nuevos?

-Toda la vida hubo fotos que se mandaban por carta y misivas subiditas de tono. Es verdad que ahora estamos más disponibles para ello y que el modelo de comunicación cambió, cosa que algunos utilizan para controlar a sus parejas. Pero en realidad no es más que poner las herramientas que existen en la actualidad al servicio de unos miedos que ya existían antes. Siempre hubo personas controladoras, celosas o vengativas.

-¿Está repuntando el sexismo?

-La educación en igualdad que se dio en los últimos años en España fue a través de parches, no se produjo ningún cambio del currículum. Además, cada vez hay más agentes educadores informales que están bombardeándonos con ideas mercantilizadas del cuerpo de la mujer y del hombre. Por otra parte, también tenemos más conciencia y nos damos más cuenta de esas situaciones porque tenemos más capacidad crítica. Yo creo que no hay más sexismo ahora, pero sí que es más evidente.

Para ver un video reporte de la entrevista: http%3A//www.elcomercio.es/91a5c8e3-8114-4d04-9931-9eb8afa41165

Fuente: http://www.elcomercio.es/gijon/201610/01/educacion-sexual-solo-hablar-20161001005123-v.html

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