España

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Filosofía imprescindible

Adela Cortina

Europa/España/26 de Agosto de 2016/Autora: Adela Cortina/Fuente: El País

Nuestras sociedades son sumamente contradictorias en lo que hace a la enseñanza de la filosofía y de esa parte esencial suya que es la ética.

En la ESO la ética se ha reducido a una materia de escuálidos “Valores Éticos”, alternativa a la religión por más señas, con lo que se abona la falsa convicción de que hay una moral para ateos y otra para creyentes. Cuando lo cierto es que todos deberían compartir la misma ética cívica. En el Bachillerato la Historia de la Filosofía, que en un tiempo fue obligatoria, se pierde entre una maraña de optativas. Y en las universidades, las Humanidades, entre ellas la Filosofía, se devalúan con la coartada de que no parecen engrosar el PIB de los países.

Y, sin embargo, responder con altura humana a los desafíos de nuestro tiempo sigue exigiendo contar con un bagaje como el que proporciona muy especialmente la filosofía. Para muestra, algunos botones.

Se repite hasta la saciedad que la falta de ética es una de las causas de las crisis económica y política, se insiste en la perversidad de la corrupción, en la falta de responsabilidad de los líderes, que ponen su ego frente al bien común, se habla de la importancia de las emociones en la vida pública y de que no pueden llevarnos, sin embargo, a olvidar los argumentos. Catástrofes como la victoria del Brexit en el referéndum británico nos instan a construir una mejor Europa, fiel a su compromiso con los derechos económicos y sociales de las personas, leal a las exigencias de la hospitalidad con quienes no tienen más alternativa que la desesperación y la muerte. Seguimos creyendo que el camino para construir democracias auténticas es una ciudadanía lúcida y madura, capaz de reflexión, crítica y argumentación, convencida del valor de la autonomía y de que sólo puede conquistarse desde la solidaridad. Nombramos comités de bioética en distintos niveles y, salvo honrosas excepciones, ninguno de sus miembros se ha formado en ética. Criticamos las consecuencias nefastas del capitalismo financiero y abjuramos verbalmente de la pobreza y la desigualdad.

Y si nuestras convicciones son éstas, ¿no es una contradicción flagrante abandonar en las aulas aquellos saberes que, codo a codo con los demás, cobran su sentido de potenciar la reflexión y la crítica, la argumentación frente al fundamentalismo y los dogmatismos, la deliberación y la apuesta por los mejores valores?

Fuente: http://elpais.com/elpais/2016/07/08/opinion/1467975405_816873.html

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Los niños entrenados

Lidia Falcon

Europa/España/26 de Agosto de 2016/Autora: Lidia Falcon/Fuente: Público.es

Como ya he comentado han sido noticia las nuevas instrucciones que ha impartido el Ministerio del Interior para la “autoprotección” de las mujeres maltratadas.

Unos consejos policiales que se repartirán a las víctimas en función de su riesgo: no apreciado, bajo, medio, alto y extremo. En España hay casi 52.000 mujeres maltratadas que viven en una situación de riesgo, de las que 732 son adolescentes y 139 se encuentran en un nivel alto de peligro para su vida, según las últimas cifras oficiales a fecha 30 de junio.

En lo que va de 2016, aproximadamente un total de 67 mujeres han sido asesinadas y aún los juzgados están examinando 6 o 7 casos más para dilucidar si pueden considerarse violencia de género. Ese eufemismo con que la ley decide si la mujer maltratada o asesinada es merecedora de la protección legal, porque es la esposa o la compañera habitual del asesino. Las demás víctimas no merecen ni siquiera entrar en la estadística.

Las medidas de autoprotección según el riesgo de la víctima

En el primer nivel de riesgo, no apreciado, la Policía recomienda a las víctimas portar siempre un teléfono móvil y una lista con los teléfonos de emergencia. En el nivel de riesgo bajo, se les pedirá además que instalen la aplicación del Ministerio del Interior AlertCops y que realicen cursos de defensa personal.

Mientras, para aquellas mujeres que corran un riesgo medio, se les aconseja: cambiar las cerraduras de las puertas, dejar las llaves puestas por dentro; avisar a los vecinos de más confianza y acordar con ellos señales en caso de que aparezca el agresor (hacer sonar el teléfono dos veces, cerrar la cortina o dejar una luz encendida); cambiar el número de teléfono; utilizar un pseudónimo en redes sociales; informar al colegio de los hijos de la situación y mostrar una foto del agresor en el trabajo, informa Europa Press.

Para casos de riesgo alto, aconsejan a las víctimas que cambien de domicilio, que no utilicen las mismas rutas para ir y volver del trabajo, que planifiquen y practiquen una rutina de escape, que se mantengan alejadas de las habitaciones donde pueda haber objetos peligrosos, y que tengan preparada una bolsa de emergencia con los documentos de identidad, las llaves, libretas bancarias, medicamentos y prendas de vestir.

En el nivel extremo, el protocolo establece que se observarán todas las medidas recogidas en los niveles inferiores además del establecimiento de protección permanente en el entorno de la víctima.

Enseñar a los menores a esconderse y a avisar del peligro

Asimismo, se enumeran algunas medidas personalizadas para los menores que también son víctimas de la violencia machista. Concretamente, se recomienda enseñarles a salir de la habitación cuando se produzca un acto violento; a esconderse en una habitación segura en casa con cerradura y teléfono o en un lugar seguro fuera del domicilio; a llamar a la Policía y dejar descolgado el teléfono; o a hacer señales a los vecinos de confianza.

Además, se especifica que estas guías de actuación deberán ser practicadas hasta que los niños las realicen “con destreza”.

 Me resulta enormemente desconcertante que desde un Ministerio de nuestro país se puedan elaborar semejantes instrucciones y publicarlas. Que, a mayor abundamiento, están siendo alabadas por voceros y comentaristas de varios medios de comunicación.

Estas instrucciones implican la dejación de los deberes de protección de las ciudadanas de nuestro país que tienen que cumplir los Cuerpos y Fuerzas de Seguridad del Estado. Convirtiendo la prevención y la persecución del delito en un asunto personal de las víctimas, el Ministerio del Interior ha alcanzado su último objetivo: privatizar la seguridad. A partir de ahora será total responsabilidad de la víctima sobrevivir o no a la amenaza de muerte de su pareja.

Pero si es inaceptable que las mujeres tengan que autoprotegerse, resulta absolutamente repugnante que se implique a los menores en su propia supervivencia y la de su madre. Ya se sabe que a los niños se les puede entrenar para cualquier cosa. Los grupos terroristas los entrenan para la guerra y los tratantes de personas tanto para trabajar como para ser esclavos y esclavas sexuales. Pero pensamos que eso sucede en áreas del mundo donde la barbarie domina. En esta muy civilizada Europa, cuna del progreso y el bienestar social, a la que pertenece España, no se había oído hasta ahora que los niños pudieran ser entrenados para considerar el peligro de ser agredidos ellos o su madre, incluso asesinados, por su propio padre en la mayoría de los casos, como una posibilidad habitual.

Imagino la sesión de entrenamiento con la madre gritando algo así como ¡Esconderos, de prisa, ocultaros! Y los niños aterrados chillando mientras corren a encerrarse en una habitación que se habrá destinado de antemano para eso. No sé cuando los pequeños considerarán que es un juego o una película de terror, no imagino que se habitúen al entrenamiento y digan, ¡vaya rollo! ¡Otra vez a correr y esconderse! Tendrán las madres que destinar un rato al día para la clase, y me pregunto, ¿si el maltratador vive con ellos, cuándo podrán realizar los entrenamientos? ¿Mientras el posible asesino está fuera de casa? Y si la madre trabaja fuera del hogar?, ¿a qué hora estará libre para impartir la lección sin encontrarse con el marido? O el Ministerio únicamente contempla los casos en que los cónyuges o parejas están separados, y las madres pueden dedicar su tiempo libre en vez de ir al cine o al parque con sus niños y niñas a entrenarlos para esconderse y defenderse de su propio padre.

Me resulta tan repugnante la posibilidad de que tales instrucciones ministeriales se lleven a la práctica por las mujeres maltratadas, asediadas por el temor a los golpes, al regreso inopinado del verdugo, a la angustia de cómo inculcar a sus hijos e hijas la necesidad de protegerse de aquel que es su padre, cuando lo que debería enseñarles es a amarlo y respetarlo, que no quiero creer que ninguna de las víctimas las siga.

No sé qué ángel, de los que habitualmente le guardan, ha aconsejado al señor Fernández Díaz  para que elabore un tal protocolo de actuación. Yo le pediría que les ruegue a los ángeles y arcángeles que le acompañan que, en vez de invertir su tiempo en buscarle aparcamiento, se dediquen a proteger a las mujeres amenazadas de muerte por sus parejas. A la vista de que las víctimas han de autoprotegerse porque ni las policías varias ni la Guardia Civil están por la labor, será más eficaz la protección angélica que la de las instituciones del Estado español.

Fuente: http://blogs.publico.es/lidia-falcon/2016/08/23/los-ninos-entrenados/

Fuente de la imagen: http://www.salud180.com/maternidad-e-infancia/educacion-mejora-la-calidad-de-vida-de-ninos

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España: Los padres encaran la vuelta al «cole» más cara en años

Noticias

Europa/España/26 de Agosto de 2016/Autora: Susana D. Machargo/Fuente: La Voz de Asturias

La cuesta de septiembre llega en 2016 más empinada que nunca. La plena implantación de la Ley Orgánica de Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE) ha llevado a la gran mayoría de colegios e institutos a cambia los libros de texto este curso y a no mantener el material los cuatro años que recomienda la Consejería de Educación del Principado. Este descarte masivo ha dejado sin trabajo a los bancos de libros que montan en los centros las asociaciones de padres, que se han visto obligados a tirar a la basura todos los manuales, incluso los que estaban nuevos. «Va a ser el inicio de curso más caro en años», lamenta Elena González, presidenta de la Federación Miguel Virgós, la mayoritaria en la escuela pública asturiana. Los números parecen darle la razón. La beca que concede el Gobierno regional a las familias con pocos recursos asciende a 105 euros, un dinero que apenas sirve para cubrir tres. Tampoco sirve para cubrir el nuevo modelo de préstamo impulsado por la Administración en los centros públicos.

Las familias todavía no saben el número exacto de centros que ha cambiado los libros de texto. Están en la fase de recopilación de información para elaborar el estudio que presentan cada año. Pero la tendencia que han detectado es incuestionable. Las asociaciones de padres que pasan los datos confirman a diario el masivo cambio de manuales. Eso también implica los cuadernillos de ejercicios y todo el material complementario. «Este curso nuestros bancos no sirven para nada», insiste Elena González, que aboga un cambio pedagógico, en el que sean los docentes los que generen los contenidos que se imparten en clase. Cita como ejemplo el trabajo que desarrollan los responsables de las asignaturas bilingües que han tenido que crear sus propios recursos desde cero. Ese es el camino que propone seguir.

Durante dos años, las familias consiguieron frenar a los equipos directivos. La Ley Wert entró en vigor pero los centros fueron sensibles a las reivindicaciones de los padres y mantuvieron los mismos libros. Pero la realidad ha jugado en su contra. Esperaban que el nuevo gobierno elegido en las urnas, primero en diciembre y después en junio, paralizase la reforma educativa. Pero la incapacidad para formar un Ejecutivo ha hecho que la LOMCE entre de lleno en todos los cursos. «Ahora es el material pero a final de curso serán las reválidas», lamenta la presidenta de la FAPA Miguel Virgós.

Cuánto se gastan las familias

Los libros representan el desembolso más cuantioso de la vuelta al cole. En Secundaria, por ejemplo, con manuales por encima de los 30 euros, es frecuente que un alumno tenga que comprar seis o siete publicaciones, además de cuadernillos de ejercicios. Eso supone, como mínimo, 200 euros. En una familia con más de un hijo escolarizado el gasto se multiplica, más cuando este año no podrán heredar libros entre ellos.

Alguno de los estudios del coste del inicio de curso, basados en datos de colectivos de consumidores como OCU o Fuci, cifran ese desembolso en unos 400 euros por estudiante. En ese dinero van incluidos otros aspectos, como la ropa o el material complementario. Destinan 46 euros de media a las zapatillas de deporte o 47 a las mochilas escolares. Si se necesita uniforme, una política que están aplicando cada curso más colegios públicos en Asturias, habría que sumar entre 132 y los 204 euros más. La avalancha de gastos extra se completa con materiales de papelería o con el mandilón, entre los pequeños.

Alternativas

Los bancos de libros montados por las familias o las becas del Principado, a las que se destina más de un millón y medio de euros, es solo un parche. No creen que el intercambio de material o el préstamo sea la solución. Plantean que es necesario una reforma pedagógica en profundidad. Ese aspecto podría incluirse dentro de un pacto educativo que diese como resultado una ley consensuada por el mayor número de colectivos implicados en la enseñanza. Esta es la aspiración de Elena González y de la Confederación Española de Padres de Alumnos (Ceapa), organismo de la que fue vicepresidenta hasta hace unos meses.

«Las ayudas que dan las administraciones ayudan a las familias pero, sobre todo, sirven para alimentar a las editoriales que son las que realmente están interesadas en que se cambien los libros con la mayor frecuencia posible», argumenta González. Ya hay centros en la región que han optado por un cambio radical de modelo y han sustituido los manuales por material propio. La portavoz de las familias cita de memoria varios colegios públicos de Oviedo y de Gijón, al margen de algunos concertados.

Fuente: http://www.lavozdeasturias.es/noticia/asturias/2016/08/24/padres-enfrentan-inicio-curso-caro-anos/00031472057991658338858.htm

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España: Mesa por la Educación afirma que seguirá defendiendo la libertad de elección de las familias tras 9 meses de actividad

Noticias

España/26 de agosto de 2016/www.abc.es

Todos los meses se suman nuevas organizaciones como miembros de derecho de la Mesa por la Educación

El portavoz de la Mesa por la Educación en Libertad, Vicente Morro, ha calificado de «muy positiva» la actividad de la entidad en los nueve primeros meses de acciones centradas «en la defensa de la libertad de elección de las familias frente a los ataques de la Conselleria» de Educación y ha asegurado que seguirán defendiendo este derecho.

Según ha apuntado Morro en un comunicado, «vamos a seguir defendiendo los derechos de alumnos, familias, docentes, centros, de toda la comunidad escolar en su conjunto. Estos derechos y libertades están protegidos por la Constitución Española, por nuestro ordenamiento jurídico y por normas internacional como la Declaración Universal de Derechos Humanos, entre otras muchas».

En esta línea, ha advertido de que la Mesa por la Educación «va a seguir pendiente de todas las acciones de la Conselleria y no vamos a tolerar que se discrimine o se recorten los derechos de los alumnos, los docentes o los centros escolares».

La Mesa por la Educación en Libertad se constituyó el 2 de diciembre de 2015 como una entidad cívica, de carácter participativo, que nació con voluntad de«abrirse a toda la sociedad» y que ha invitado a incorporarse a otras asociaciones o personas expertas a título particular, que apoyen los principios fundamentales.

Estos principios son «el fomento de la libertad de educación en todos sus ámbitos; promoción del derecho de las familias a la libre elección del modelo educativo y pedagógico y del centro escolar que deseen para sus hijos; respeto del derecho que asiste a los padres para que sus hijos reciban la formación religiosa y moral que esté de acuerdo con sus propias convicciones».

Cuatro entidades fundacionales

A las entidades fundacionales –Federación Católica de Asociaciones de Padres de Alumnos (FCAPA), Federación de Centros de Enseñanza de Valencia (FECEVAL), Escuelas Católicas de la Comunidad Valenciana (ESCACV), y Unión Sindical Obrera de la Comunidad Valenciana (USO-CV)– «se han ido uniendo otras organizaciones como la Confederación de Padres de Alumnos (COFAPA), asociaciones profesionales de profesores (APPRECE y DABAR-APEREVA), el Instituto Valenciano de Pedagogía Creativa (IVAPEC), PPCV, Foro Valenciano de la Familia, OIDEL (Organización Internacional para el Derecho a la Educación en Libertad) o las Universidades CEU Cardenal Herrera y Católica de Valencia (UCV)».

«Siguen sumándose todos los meses nuevas organizaciones como miembros de derecho de la Mesa por la Educación en Libertad y siguen llegando adhesiones de particulares que nos animan a seguir defendiendo los principios» de la entidad, ha apuntado Morro.

Entre las actividades que ha organizado la Mesa durante este tiempo se incluye el «abrazo» al Palau de la Generalitat en defensa de la educación infantil de 0 a 3 años. Además se ha mantenido una reunión con el conseller de Educación, Vicent Marzà, para presentarle la entidad; con el Síndic de Greuges, para conocer con detalles las quejas que se están presentando ante este organismo y con el presidente del Gobierno en funciones, Mariano Rajoy.

Tomado de: http://www.abc.es/espana/comunidad-valenciana/abci-mesa-educacion-afirma-seguira-defendiendo-libertad-eleccion-familias-tras-9-meses-actividad-201608241247_noticia.html

Imagen: https://www.google.com/search?q=Mesa+por+la+Educaci%C3%B3n+en+Libertad&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwj56a7nht7OAhXD0h4KHUfmBxcQ_AUICCgB&biw=1366&bih=667#imgrc=_Umhaq1wzLY85M%3A

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España: Medio Ambiente del Cabildo mantiene las tareas de extinción y vigilancia en el área afectada por el incendio

Noticias

España/26 de agosto de 2016/www.eldiario.es

La labor se centra actualmente en la detección y control de los puntos calientes para evitar posibles reproducciones dentro y fuera del perímetro por parte del llamado ‘fuego de subsuelo’.

El Cabildo de La Palma, a través del Servicio Insular de Medio Ambiente, que dirige Juan Manuel González, mantiene las tareas de extinción y vigilancia en el área de más de 4.800 hectáreas afectada por el incendio que acaeció en una amplia zona de pinar del centro y sur de la Isla desde el 3 de agosto y que se dio por controlado el pasado día 12, informa en un comunicado.

Desde el Servicio de Medio Ambiente, el personal que integra los retenes, los conductores de vehículos especiales y los agentes de medio ambiente centran actualmente su labor en la detección y control de los puntos calientes para evitar posibles reproducciones dentro y fuera del perímetro por parte del llamado fuego de subsuelo.

“Desde Medio Ambiente, los técnicos –además de hacer una seguimiento continuo a la evolución del incendio– consideran especialmente la información meteorológica, llevando un control exhaustivo de los índices de humedad, viento y temperatura y atendiendo a la declaración de posibles situaciones de riesgo o alerta por temperaturas extremas, parámetros que influyen directamente en el origen de un fuego”, señala el consejero Juan Manuel González.

Estas tareas de control y vigilancia del área afectada por el fuego serán las que determinen el momento de dar por extinguido el incendio, cuando no exista material en ignición en las proximidades o dentro del perímetro del incendio ni posibilidad de reproducción del mismo, concluye.

 

Tomado de: http://www.eldiario.es/lapalmaahora/sociedad/Medio-Ambiente-Cabildo-extincion-vigilancia_0_552245221.html

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España: Educación destina 42 millones para la reposición de los bancos de libros de XarxaLlibres

Noticias

España/26 de agosto de 2016/www.abc.es

Las asignaciones presupuestarias cubrirán la reposición de libros de las nuevas materias

La Conselleria de Educación ha asignado los recursos económicos pertenecientes a la reposición de los bancos de libros de programa XarxaLlibres y ha garantizado la disponibilidad de un total de 42 millones de euros que se destinarán a este fin.

Según un comunicado de la Generalitat, en el mes de julio ya se presupuestó un total de 28.950.253 millones de euros específicos, a los que ahora se suman otros 13 millones avanzados por la Conselleria a los centros educativos en concepto de gastos de funcionamiento, con el objetivo de que, de ser necesario, puedan cubrir las necesidades de reposición de cara al curso que viene.

Así, el conseller de Educación, Vicent Marzà, ha anunciado que «este curso, la gran mayoría de las familias tendrán los libros gratis y en el curso 2017-2018 todas las familias participantes disfrutarán íntegramente de los bancos de libros».

Asimismo, Marzà ha explicado que a diferencia de cursos pasados en los que «las familias tenían que gastar entre 200 y 300 euros en la compra de libros de texto para cada hijo», el curso pasado ya consiguieron «subvencionar hasta 200 euros por alumnos, y en el curso que ahora empieza, la inmensa mayoría de familias participantes no tendrán que comprar ningún libro de texto».

En cuanto a la decisión de algunos centros de que las familias compren alguno de los libros, el secretario autonómico de Educación, Miquel Soler, ha subrayado que ha sido «una decisión del Consejo Escolar del centro, donde están representados los docentes y las familias», y ha recordado que la Conselleria «respeta la autonomía de decisión del centro».

Reparto de presupuestos por cursos

Educación ha garantizado que el alumnado de primero y segundo de Primaria cuenta con la reposición del 100 por cien de los libros, y que se asignarán cheques-libro a las familias para recoger el material en los establecimientos escogidos por el centro educativo.

Desde la Conselleria destacan que la Comunitat Valenciana es la que más dinero destina por lote a los cursos de primero y segundo de primaria, con 160 euros por cada lote de reposición, mientras que en Navarra se destinan 85,68 euros, en Aragón 130 y en Andalucía 136.

En cuanto al resto de cursos de Primaria, cuentan con una reposición garantizada del diez por cien de los libros, un porcentaje que «ha sido suficiente para completar los bancos de libros en caso de necesidad».

Por otra parte, en Secundaria, Educación ha asegurado también la reposición de libros en aquellos bancos de libros de centros que lo requieran, en un porcentaje del quince por cien en primero y tercero y a través del abono de 100 euros por alumno en cada instituto para los cursos de segundo y cuarto de la ESO.

Nuevas materias

Desde la Conselleria recuerdan que la LOMCE marca para el nuevo curso escolar cambios en algunas asignaturas de segundo y cuarto de la ESO,en las materias de Tecnología y Educación Plástica Visual en segundo y Ciencias Aplicadas, Economía e Iniciación a la Actividad Empresarial y Artes Escénicas y Danza en cuarto.

De esta forma, las asignaciones presupuestarias para esos dos cursos cubren la reposición de libros de las nuevas materias, aseguran desde Educación, si bien ha habido institutos que, en la solicitud de reposición, han estimado cambiar los libros de todas las asignaturas.

Por tanto, la Consellería señala que han garantizado «los recursos suficientes, y serán tan solo los centros donde lo ha decidido el Consejo Escolar donde las familias comprarán algunos libros».

http://www.abc.es/espana/comunidad-valenciana/abci-educacion-destina-42-millones-para-reposicion-bancos-libros-xarxallibres-201608242007_noticia.html

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España: Colley, de Warwick: «los estudiantes internacionales no se verán afectados por el Brexit»

Entrevistas
España/26 de agosto de 2016/mba.americaeconomia.com/Por Fernando Zúñiga

De acuerdo al decano asociado del programa de MBA de la escuela de negocios, esto podría significar, de hecho, un «relajamiento» en algunos requisitos de visa, dependiendo de las negociaciones de salida del Reino Unido de la Unión Europea.

Luego de la decisión de Reino Unido de abandonar la Unión Europea (UE), varios países mostraron síntomas de preocupación, y es que para muchos, diversos sectores se podrían ver fuertemente afectados. Es el caso de la educación, que de acuerdo a diversos expertos podría ser una de las «damnificadas» tras la entrada en vigor del Brexit.

Fue en este contexto que América Economía habló con John Colley, decano asociado del MBA de Warwick Business School, quién se refirió a las consecuencias de la decisión en materia educacional. Sin embargo, el académico no es tan fatalista y asegura que los estudiantes internacionales no se verán afectados, y de hecho explica que la salida de la UE podría significar un relajamiento de algunos requisitos de visa dependiendo de las negociaciones.

– ¿Cómo la decisión de salir de la Unión Europea impactará la educación en Reino Unido?

Pese a que la decisión de dejar la Unión Europea (UE) supone grandes retos, las universidades británicas gozan de una gran reputación a nivel mundial, con 34 de ellas dentro de las 200 mejores, según el último ránking de Time Higher Education.

Como universidad, tendremos que estar atentos a cómo los visados y las becas de investigación de la Unión Europea son discutidos y negociados en los próximos meses.

Sin embargo, creemos que Warwick Business School seguirá siendo un lugar atractivo para los estudiantes y profesores por la calidad de su oferta educativa y el carácter cosmopolita de sus centros.

Los profesores y estudiantes de los países de la Unión Europea y el resto del mundo son muy importantes y valorados por la educación superior en Gran Bretaña y las escuelas de negocios harán todo lo posible para promover sus causas. Más aún, creemos que no es de interés de ningún gobierno perder a trabajadores altamente calificados.

Aunque Reino Unido abandone la UE, WBS seguirá siendo fuerte, segura y parte de las escuelas negocios de clase mundial.

– ¿Será menos atractivo para los estudiantes internacionales cursar estudios en Gran Bretaña luego del Brexit?

La región seguirá atrayendo a las mentes más brillantes simplemente porque tenemos uno de los mejores sistemas de educación a nivel mundial, con una larga trayectoria de excelencia en investigación. Y para los latinoamericanos no ha cambiado nada.

En efecto, la universidad de Warwick tiene conexiones con más de 200 prestigiosas instituciones alrededor del mundo. En Latinoamérica, precisamente con la Universidad de Buenos Aires, Argentina; Pontificia Universidad Católica de Río de Janeiro, Brasil; Universidad de Chile, Chile; Pontificia Universidad Católica de Chile, Chile; Benemerita Universidad Autonoma de Puebla, México; y la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), México.

En Warwick Business School parte de nuestra misión es realizar investigaciones de clase mundial y educar a líderes socialmente responsables, creativos y que piensen a escala global. Eso significa que continuaremos teniendo una perspectiva global y generando redes internacionales, a la vez que damos la bienvenida a más y más profesionales que quieran estudiar en nuestra escuela. Es nuestro objetivo que nuestros estudiantes salgan con una mirada global y con una extensa red de contactos.

Cabe destacar que somos parte de PIM (Partnership in International Management), una red internacional de 58 excelentes escuelas de negocios que permite el intercambio de estudiantes de posgrado y profesores de las instituciones miembros. Esto significa que tenemos una gran relación con la Escola de Administracao de Empresas de Sao Paulo da Fundacao Getulio Vargas (FGV-EAESP) en Brasil; ITAM (Instituto Teconológico Autonómo de México); ITESM (Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey); la Universidad ESAN en Perú; y la Universidad Torcuato Di Tella en Argentina.

Los estudiantes internacionales no se verán afectados tras la decisión de Gran Bretaña de dejar la Unión Europea. De hecho, podría significar un relajamiento de algunos requisitos de visa dependiendo de las negociaciones de salida del Reino Unido de la UE.

– ¿Se espera una disminución en la tasa de matrículas en los próximos años?

Las aplicaciones para nuestros programas de maestría, incluyendo Full time y Executive MBA, que comienzan en septiembre, han aumentado en un 40%.

Hasta el momento no vemos evidencia de una contracción en las aplicaciones y a un nivel práctico nada cambiará mientras las negociaciones sobre la salida de Reino Unido de la UE, que tardarán al menos dos años, se lleven a cabo.

Creemos que la fuerte reputación de la educación superior en Reino Unido mitigue cualquier impacto de la decisión de dejar la Unión Europea en el corto plazo.

– ¿Qué pasará con los investigadores y académicos internacionales?

Todos los contratos de investigación firmados actualmente serán honrados y seguiremos siendo una escuela de negocios deseosa de atraer a los mejores investigadores del mundo.

– ¿Qué pasará con el programa Erasmus tras la entrada en vigor del Brexit?

No esperamos que haya ningún impacto, tanto de los actuales estudiantes o futuros, como consecuencia del referéndum. Sin embargo, trabajaremos muy de cerca y rápidamente con los socios para procurar claridad y evitar cualquier oportunidad.

– Por segundo año, Warwick se posicionó como la segunda mejor escuela de negocios para hacer MBA’s online. ¿Cuál es la clave del éxito en esta área?

Fuimos una de las primeras en desarrollar un programa de MBA a distancia. Nuestra plataforma “mywbs” más otros de nuestros recursos como wbsLive y nuestras clases en línea proporcionan interacción en tiempo real con participantes y profesores, y ambos grupos de estudio locales y virtuales, permitiendo a los estudiantes beneficiarse de un programa interactivo y de colaboración. En el mundo moderno de los negocios trabajar en conjunto como un equipo digital es vital para aprender.

Los estudiantes también valoran la semana Warwick, donde los alumnos de estudios en línea viajan por todo el mundo para conocerse y trabajar dos veces al año. Esta iniciativa involucra lecturas, casos de estudios, trabajo en equipo, exámenes prácticos, networking y eventos sociales y sesiones para mejorar ciertas habilidades.

Creo que un aspecto crucial de nuestros estudios de MBA online es que pese a ser en línea, el estudiante nunca está sólo. Nos aseguramos de que existan puntos de encuentro y trabajo en equipo entre los estudiantes de manera online y offline.

– ¿Qué tipo de tendencias definirán el futuro de los programas de MBA online en los próximos años?

Veremos un incremento en la competencia. Más y más escuelas se unirán a este tipo de programas y los trabajos en grupo y ejercicios en línea serán cada vez más parte de cualquier tipo de MBA.

Nuestro departamento eSolutions está constantemente investigando respecto a nuevas tecnologías para los MBA online y han descubierto que los juegos de simulación empresarial son algo que los estudiantes quieren más.

– ¿Por qué los MBA aún serían efectivos para los profesionales?

Un MBA todavía sigue siendo un buen camino para impulsar la carrera de los profesionales. Normalmente, los estudiantes menores de 24 años vieron un incremento de un 145% tres años después de graduados, los de 27 a 28 vieron un aumento del doble en sus salarios, y aquellos graduados con 31 años o más vieron crecer sus sueldos en un 70%.

– ¿Qué tan importante es el mercado latinoamericano para la escuela?

Al tratarse de una economía en crecimiento y de una escuela de negocios global, la región es estratégicamente muy importante. Tenemos un dedicado servicio de reclutamiento y admisión en Latinoamérica, que lleva a cabo eventos previos para preparar a todos quienes se aprontan a viajar a Reino Unido. También asistimos a ferias estudiantiles alrededor de América Latina, por lo que es un mercado emergente muy importante para nosotros. Además, esperamos un incremento del número de estudiantes, específicamente de México y Colombia.

Tomado de: http://mba.americaeconomia.com/articulos/entrevistas/colley-de-warwick-los-estudiantes-internacionales-no-se-veran-afectados-por-el

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