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España: Acercando a la Generación del 27 a los más jóvenes, gracias a las TIC

EducacionTresPuntoCero/01 de julio de 2016/Por: Pablo Espeso

Con Elena Sánchez Cruz hablamos hace unos meses con su anterior experiencia,QUIJOTICS, en la que consiguió que alumnos de su clase de 3º de ESO del Colegio Purísima Concepción de Santander aprovechasen las nuevas tecnologías para descubrir a Cervantes. Hoy, Elena nos relata su última experiencia, en la que ha abierto el mundo de la Generación del 27 a sus alumnos gracias a las nuevas tecnologías.

El Colegio Purísima Concepción de Santander fomenta la creatividad de los alumnos a través de la literatura, con los colegas de la Generación del 27, pues esta época da tanto juego que no nos podemos quedar en los datos, hay que sentir.

En el siglo XX tiene lugar la Edad de Plata de la literatura española y de ello tiene mucha culpa la Generación del 27, un grupo de escritores, sobre todo poetas, que desarrollan una labor creativa que traspasa épocas. Y corazones. ¿Pero qué conexión existe entre ellos y nosotros? ¿Qué unen la Generación del 27 y la Generación Z que engloba a los adolescentes que han de estudiarles?

La Generación del 27 y los adolescentes tienen muchos puntos en común, como es un interés irrefrenable por la vida y por el amor. Además, unos y otros forman parte de grupos de amistad que les influyen poderosamente, y es que los poetas del 27 no se conciben sino es por el tiempo que pasaron juntos en la Residencia de Estudiantes de Madrid, donde compartieron experiencias y noches en vela.

Los alumnos de 4º de ESO del Colegio Purísima Concepción de Santander se han dedicado a investigar, por grupos, sobre cada uno de estos interesantes creadores literarios. Les han puesto apodos que les han hecho fácilmente identificables y que les han permitido recordar mejor alguna de sus características principales, así Pedro Salinas se ha convertido en “el poeta del amor”, Luis Cernuda en “el sensible”, Jorge Guillén en “el evolutivo” y, de este modo, han sido apodados todos los demás.

Tras la investigación en el aula TIC del centro, los alumnos han preparado sus trabajos y presentaciones, en las que habrían de cuidar el diseño y la redacción, el contenido y la forma de manera rigurosa y simultánea. El hilo argumental del trabajo son las TIC, tanto en la elaboración del mismo como en los contenidos.

Los estudiantes han de hacer diferentes ejercicios de creatividad para pensar cómo y para qué utilizarían los poetas del 27 las redes sociales y qué aspecto tendrían sus cuentas. En cuanto a los medios de comunicación, habrán de investigar sobre publicaciones recientes sobre este grupo literario, analizarlas y mostrarlas a los demás, dando cuenta del impacto mediático en la actualidad de esta Generación. Asimismo, deben comprender el concepto de generación literaria y comparar su propia generación, lo que se ha llamado Generación Z, con este concepto. ¿Cómo denominaríais esta grupo que conforma los niños y adolescentes de hoy en día? ¿Por qué será recordad la generación de los nacidos en los 2000?

Escribir, hablar, difundir

El trabajo culmina con la locución de un audiopoema, la utilización de la música, el control de la voz, de los ritmos,… Verter sentimientos y emocionarse es el fin de este ejercicio que se publicará en la cuenta de la asignatura de Soundcloud.

El reflejo de todo este trabajo tiene la doble vertiente; escrita y oral. Por un lado, los alumnos entregan el trabajo escrito en que han de trabajar un producto de cierta extensión en la redacción y, por otro lado, la presentación oral en que además de cuidar elementos también textuales de la presentación (portada, redacción, ortografía, webgrafía) se podrán en marcha destrezas comunicativas de la oralidad (expresión verbal y gestual, voz, actitud, interacción, improvisación, sorpresa, originalidad y emoción).

Al final todo se reduce a encontrar puntos en común ya que los poetas del 27 y los adolescentes de la Generación Z, se enamoran igual, pueden cambiar muchas cosas, tenemos Facebook, Instagram, Twitter, Periscope,… pero el amor no cambia. Estas actividades parten de estos sentimientos comunes y del uso de las TIC con todo su atractivo y poder de conexión.

Tomado de:

http://www.educaciontrespuntocero.com/experiencias/generacion-del-27-tic-tecnologia/37394.html

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España, quinto país de la UE en 2014 con más licenciados, pero séptimo con menos mujeres tituladas

ElMundo/01 de julio de 2016

 

España, con 443.300, es el quinto país con el mayor número de estudiantes que se licenciaron en 2014 en el conjunto de la UE, solo por detrás de Reino Unido(772.400), Francia (741.000), Polonia (557.800) y Alemania (521.800) y el séptimo con la menor cuota de mujeres licenciadas, según un informe publicado porEurostat sobre el número de graduados en educación terciaria.

Casi, 4,8 millones de estudiantes se licenciaron en el conjunto de la Unión Europea, el 57,9% mujeres y el 42,1% hombres. Del total, el 33,8% se licenció en Ciencias Sociales, Empresariales o Derecho, el 14,4% en Ingeniería, Manufactura y Construcción, el 14,2% en Salud y Trabajo Social, el 11% en Humanidades y Artes, el 10,1% en Ciencias, Matemáticas e Informática y el 9,5% en Educación.

En el caso de España, el 56,1% de los licenciados en 2014 era mujer y el 43,9% hombre. En su conjunto, el 26,4% se licenció en Ciencias Sociales, Empresariales o Derecho, el 15,5% en Ingeniería, Manufactura y Construcción, el 15,1% en Salud y Trabajo Social, el 8,8% en Humanidades y Artes, el 8,5% en Ciencias, Matemáticas e Informática y el 16,2% en Educación.

El porcentaje de mujeres licenciadas en 2014 es especialmente alto en Estonia Polonia (66% en ambos casos) y es más igualitario en Alemania (51%) e Irlanda (52%).

España es el séptimo país con la tasa de mujeres licenciadas más bajo de la UE, solo por detrás de Alemania (51%), Irlanda (52,3%), Francia (55,9%), Luxemburgo (54,9%), Malta (54,8%) y Austria (55,5%).

Por lo que se refiere a las preferencias de estudios entre hombres y mujeres, las estudiantes se han licenciado mayoritariamente en Educación (80,3%), Salud y Trabajo Social (74,7%), Humanidades y Artes (67,2%) y en Ciencias Sociales, Empresariales y Derecho (60,7%), mientras que los chicos se han licenciado mayoritariamente en Ingeniería Manufactura y Construcción (72,8%) y en Ciencias, Matemáticas e Informática (57,6%) a nivel europeo.

En el caso de los españoles también se confirman estas preferencias de estudios. Así, el 74,7% de los estudiantes se ha licenciado en Ingeniería, Fanufactura y Construcción y 64,6% en Ciencias, Matemáticas e Informática, por encima de la media europea en ambos casos.

En cambio, el número de graduadas españolas en Magisterio (78,4%), Ciencias Sociales, Empresariales y Derecho (59,5%), Salud y Trabajo Social (73,9%) y Humanidades y Artes (59,4%) es inferior a la media europea.

Tomado de: http://www.elmundo.es/sociedad/2016/06/29/5773a882ca4741be6f8b4576.html?cid=MNOT23801&s_kw=espana_quinto_pais_de_la_ue_en_2014_con_mas_licenciados_pero_septimo_con_menos_mujeres_tituladas

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Michelle Obama vuelve a España a defender la educación de las niñas

ElMundo/01 de julio de 2016/Por: Rebeca Yanke

Quiere recabar apoyos en España para su proyecto ‘Let girls learn’

Una hilera de mujeres jóvenes, hasta 600, espera a Michelle Obama desde primerísima hora de la mañana en el centro cultural Matadero de Madrid. Son estudiantes universitarias y de Bachillerato invitadas por la embajada de Estados Unidos en España, y les ha costado reunirlas porque el curso ya había terminado cuando hubo que convocarlas.

Vienen a escuchar a la primera dama, esposa del presidente de Estados Unidos,Barack Obama y su discurso, más bien amplísimo proyecto, Let girls learn, esto es, Dejad que las niñas aprendan. El objetivo de Michelle Obama en este final de junio en Madrid es, según explica la organización, «recabar apoyos» y concienciar sobre las dificultades que en el mundo pueden tener las niñas y adolescentes a la hora de acceder a la educación.

Se espera la llegada de la vicepresidenta del Gobierno, Soraya Sáenz de Santamaría, de la alcaldesa de Madrid, Manuela Carmena, y del embajador de los Estados Unidos en España, James Costos.

Michelle viene a España tras visitar dos países africanos, Liberia y Marruecos, y a las jóvenes españolas narrará lo que allí ha visto en relación a la educación femenina. Allí la primera dama ha conversado con adolescentes que se enfrentan a grandes dificultades para aprender; charla en la que le acompañaron las actricesMeryl Streep y Freida Pinto.

La esposa del presidente de EEUU. instará a las jóvenes estudiantes españolas a valorar lo que en España puede obtenerse: igualdad de oportunidades. También les pedirá que luchen por los 62 millones de niñas en el mundo que no disfrutan de este privilegio.

Michelle Obama llegó a Madrid acompañada por su madre y sus dos hijas en su segundo viaje a España, una visita de trabajo dedicada a defender el derecho de todas las niñas del mundo a la educación, objetivo para el que recibirá este jueves el apoyo expreso de la Reina Letizia.

Esta segunda estancia española será muy distinta a los cinco días de vacaciones que disfrutó hace seis años con su hija Sasha y unos amigos, que le permitió descansar en la Costa del Sol, maravillarse con la Alhambra, tocar las palmas en el Sacromonte y conocer la bicentenaria plaza de toros de Ronda, antes de acudir a Mallorca para almorzar con los Reyes y doña Letizia en Marivent, informa Efe.

Michelle se encontró con las altas temperaturas del verano madrileño en una tarde de fuerte viento y calor pegajoso al bajar la escalerilla, seguida de sus hijas Malia y Sasha y de su madre, Marian Robinson, y en la pista la esperaba el embajador de EEUU en España, James Costos, y su pareja, Michael Smith, que saludaron a sus invitadas al modo español, con los tradicionales dos besos.

El implacable viento que azotaba la pista de aterrizaje amenazó nada más salir del avión los peinados y el vuelo de los vestidos de la primera dama y sus hijas, especialmente Malia, de modo que vieron obligadas a protegerse en varias ocasiones del vendaval.

En nombre del Gobierno español, acudieron a recibir a Michelle el director general para América del Norte del Ministerio de Exteriores, Fidel Sendagorta, y el introductor de embajadores, Juan Sunyé, en una sobria bienvenida en la que puso una nota emotiva Marta Carreño, adolescente de 14 años con discapacidad intelectual que obsequió a la primera dama con un ramo de flores.

Más allá de la cortesía, el gesto contenía una carga simbólica, ya que el ramo de Marta, alumna del Colegio de la Fundación Carmen Pardo-Valcarce, contenía plantas y alimentos de la «Huerta de Montercamelo» de esta organización, a la que contribuye el embajador Costos, en una muestra de apoyo a la defensa de la alimentación sana que favorece Michelle con su iniciativa Let’s Move! (¡A moverse!).

Obama presentará este jueves en Madrid su iniciativa solidaria Let Girls Learn (Dejemos que las niñas aprendan) ante un público femenino formado por unas 500 escolares y universitarias, que la oirán relatar experiencias sobre sus viajes por el mundo -incluida la gira que completa ahora en España- en defensa del fin de la discriminación que excluye de la escolarización a 62 millones de niñas y adolescentes.

La Reina Letizia la acompañará en este acto, escuchará su intervención y tomará también la palabra en apoyo de su iniciativa, antes de ejercer formalmente de anfitriona en la Zarzuela, donde ambas mantendrán un encuentro privado que trae a la memoria el que protagonizaron hace seis meses en la Casa Blanca.

Aquel 15 de septiembre, el mismo día que la Reina celebraba su 43 cumpleaños y mientras el Rey Felipe VI se entrevistaba con Barack Obama en el despacho oval, Michelle la invitó a tomar el té y a visitar el huerto ecológico que creó en los jardines de la Casa Blanca para promover la alimentación saludable, objetivo que doña Letizia comparte en su calidad de embajadora especial de la FAO para la Nutrición.

Tomado de: http://www.elmundo.es/sociedad/2016/06/29/577412aa46163f860b8b45cb.html

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La importancia de la creatividad infantil

Por: Velsid

La creatividad es un elemento muy importante que ayuda a desarrollar la capacidad de los niños, con la creatividad pueden ser más constructivos, creativos y tener pensamientos originales, ayudará a formarlos y afrontar los diferentes retos que se plantean en la vida.

La creatividad es la capacidad de crear, tener pensamientos originales, constructivos, creativos o divergentes, es uno de los elementos que se valoran mucho en la actualidad, por ello los especialistas apuntan que es una actitud que se debe promover y potenciar desde la infancia y a través de la imaginación.

Como padres debemos tener presentes la importancia de la creatividad y sus funciones, como decíamos, en ella participa activamente la imaginación, un proceso por el que los niños manipulan una información percibida anteriormente en el mundo real por los sentidos, y a partir de su manipulación crea una representación, es decir, los niños perciben mentalmente algo que no existe o está presente, por otro lado cabe destacar que la imaginación puede ser libre pero guarda una lógica relativa. Los expertos recomiendan que los niños desarrollen la imaginación para que puedan crear su lógica, no es recomendable ser excesivamente racionales o reales, es algo que no facilita la capacidad de imaginar y de ser creativo.

Sobre la creatividad hemos hablado en varias ocasiones, hemos invitado a que los padres contribuyan a estimular la creatividad infantil, a que los niños no sean reprimidos, ya que la creatividad es también un modo de explorar el mundo que les rodea y a la vez establecen soluciones a los problemas que se encuentran. Dar rienda suelta a la creatividad a través de los materiales y el espacio que necesiten, aún sabiendo que el juego creativo no casa con la limpieza y el orden, sobre todo si son niños pequeños.

De acuerdo que hay que poner límites, pero siempre en un contexto de tolerancia evitando el exceso de racionalidad y realidad, al respecto os recomendamos retomar la lectura del post Estimula la creatividad de tu hijo. Claro, que también hay que destacar algunas situaciones que facilitan el desarrollo de la creatividad, algunos psicólogos explican que el aburrimiento desarrolla la creatividad de los niños, por ello recomiendan dejar que se aburran como un modo de obligarles a pensar y desarrollar la imaginación, aunque esto no se aplica a todos los niños, se ha de diferenciar la etapa del desarrollo en la que están los niños.

Para potenciar y promover la creatividad infantil los padres tenemos muchos medios a nuestro abasto, facilitarles juguetes de construcción, juguetes musicales, actividades artísticas como la pintura, contar cuentos infantiles o historias imaginarias, juegos en los que los niños deban adoptar el papel de otros personajes, la verdad es que las posibilidades para promocionar la creatividad son muchísimas. Lamentablemente, en ocasiones los adultos reprimen sin darse cuenta la creatividad de los niños, las razones ya las hemos dado, quizá haya que volver a ser un poco más niño y no ser tan realista, menos racional y menos severo.

Por otro lado, la creatividad también ayuda a que los niños sean emprendedores en un futuro, al respecto os recomendamos leer el post Educación emprendedora. En sus líneas podemos leer “Todo el mundo nace creativo, a todos nos dan una caja de lápices de colores en la guardería”, son palabras de Hugh McLeod, un dibujante y escritor con unas ideas muy claras y un mensaje muy directo sobre lo que es la creatividad.

Tomado de: http://pequelia.republica.com/maternidad-paternidad/la-importancia-de-la-creatividad-infantil.html

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España: Cuando hacer bien las cosas tiene premio: la RSC y la atracción de talento

España/30 de junio de 2016/Fuente: libremercado

«Al bien hacer jamás le falta premio». La cita es de Cervantes, pero no del Quijote, sino de El rufián dichoso, una de sus obras menos conocidas. Quizás haya quien piense, de forma algo cínica, que es más bonita que aplicable al mundo real. Y menos aún en lo que tiene que ver con la empresa. O por decir mejor, que el «bien» de una empresa debe ceñirse únicamente a ofrecer buenos servicios a sus clientes y oportunidades laborales a sus empleados. Oiga, y no está mal, porque ya sólo con esto es bastante.

Sin embargo, hace mucho tiempo que conceptos como Responsabilidad Social Corporativa (RSC) entraron en el vocabulario de las juntas directivas y los consejos de administración. Quizás al principio, un poco a regañadientes. Ya hay muchas cosas de las que tratar en el día a día como para además pensar en estos temas, que parecen ajenos al negocio…. pero cuidado, sólo lo parecen.

Hace años que en los países anglosajones todas las grandes empresas se percataron de que la RSC no es sólo una cuestión de marketing o una pegatina para entretener a los periodistas en la presentación de resultados. Hacer las cosas bien tiene premio y se nota en la cuenta de pérdidas y ganancias. No es casualidad que algunas de las empresas más exitosas de las últimas décadas también estén entre las que más recursos y esfuerzos dedican a la integración en la sociedad. Y tampoco es fruto del azar que éste sea uno de los temas más presentes en las conversaciones sobre el futuro de las compañías.

Miren si no las publicaciones especializadas, sobre todo en la prensa anglosajona. La RSC no es que sea un complemento, es que empieza a verse como parte delcore del negocio. En lo que tiene que ver con la atracción del talento, uno de los principales objetivos de cualquier empresa en este siglo XXI de cambios disruptivos, innovaciones tecnológicas y nuevos productos.

Por ejemplo, aquí en Forbes, una de las publicaciones clave del mundo empresarial norteamericano, podemos encontrar los resultados de una encuesta sobre calidad de vida y empleo. La tercera respuesta más citada entre los profesionales norteamericanos a la pregunta de «¿Qué contribuye a mi felicidad?» es «Un trabajo en el que sienta que lo que hago tiene impacto en los demás». Incluso cuando les preguntan si estarían dispuestos a un recorte salarial, el 38% dice que sí a cambio de trabajar en una compañía que valore la RSC, un 45% lo aceptaría si su empresa tiene un «impacto social» y hasta un 58% se lo pensaría a cambio de trabajar en una compañía con la que «comparta valores». El ¡96%! de los encuestados aseguraron que saber que su empleo contribuye a una buena causa mejora su rendimiento.

Euros de tu nómina

Banco Santander ha puesto en marcha una iniciativa llamativa. Se llama «Euros de tu nómina» y busca involucrar a sus empleados en los proyectos sociales que apoya el grupo. Va ya por la octava edición y este año ha conseguido más de 436.000 euros (la mitad de esta cantidad la ponen los empleados con su salario y la otra mitad, el propio banco). Este dinero irá destinado a 11 proyectos diferentes. O lo que es lo mismo: casi 40.000 euros para cada una de estas entidades.

La clave en este caso es la participación de los propios trabajadores. Ya no son sólo espectadores pasivos que se suman a las propuestas de la compañía. En este caso, son ellos mismos los que proponen los proyectos y los que votan a los ganadores.

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Foto de familia de los ganadores de la edición de este año de «Euros de tu nómina».

¿Y quiénes son esos ganadores? Pues once entidades de muy diversos ámbitos, pero todas ellas con un elemento en común: ayudar a los colectivos más vulnerables a progresar.

  • Dianova: «Educación contra la violencia infantil» es un programa de intervención psicológica en menores, de 6 a 12 años fundamentalmente, que han sido testigos o víctimas de violencia de género en sus familias.
  • Educo: El programa «Becas Comedor España» cubre la necesidad de niños y niñas, que aún necesitándolo, se han quedado sin una beca comedor de la Administración Pública. Estas becas se adaptan a la necesidad real de cada familia.
  • Solidarios para el desarrollo: El programa «Ningún mayor en soledad» combate la soledad, la exclusión y el aislamiento social que padecen muchos de nuestros mayores.
  • Fundación Síndrome de Down: El programa «Construyendo futuro juntos» busca facilitar a las personas con síndrome de Down o con una discapacidad intelectual, el poder, por un lado, adquirir las habilidades necesarias para vivir de manera autónoma (realizando las tareas domésticas, la economía diaria, etc.) y por el otro, que puedan tener una experiencia real emancipándose del hogar y viviendo al menos un año en un piso de la sede.
  • Fundación Aladina: La labor del proyecto «Cuidados paliativos para niños con cáncer» es la de hacer posible la atención a domicilio de niños enfermos, así como la posibilidad de que muchas familias puedan recibir la ayuda que necesitan en momentos de gran sufrimiento.
  • Niños con cáncer: El «Programa de atención integral a menores y supervivientes de cáncer» pretende reunir en torno a 50 adolescentes de 13 a 18 años de todo el territorio nacional para realizar una convivencia durante 10 días, en la que pueden exponer y compartir sus necesidades sociales y psicológicas. Además, con este premio, el grupo de «Supervivientes» para mayores de 18 años podrá cubrir sus reuniones y actividades comunes.
  • Fundación Theodora: El programa «Capaces de sonreír» consiste en el desarrollo de un proyecto piloto en España que existe ya desde 1998 en Suiza. Un programa que trabaja conjuntamente con los niños discapacitados, con sus familias y con la Fundación Bobath, entre otras; con el objetivo de mejorar el desarrollo sensorial del niño contribuyendo a una mayor calidad de vida.
  • Atades: La «Unidad de Atención a Víctimas con Discapacidad Intelectual en Aragón» realiza labores de acompañamiento a víctimas de posibles abusos, violencia o situaciones de abandono o desarraigo.
  • Fundación África Directo: El proyecto «Equipamiento de la unidad de neonatología del Hospital Saint Joseph (Camerún)» aporta una mejora en la calidad de vida de los pacientes de una zona rural de la selva de Camerún, pues permite crear una unidad de neonatos y una habitación de cuidados intensivos.
  • Naya Nagar: El proyecto «Ciudad de los Niños» es un proyecto educativo y sociosanitario para niños y niñas trabajadores de las fábricas de ladrillos de Passor, Haryana, India. 150 niños podrán recibir educación en la escuela durante 9 meses como alternativa a trabajar con sus padres haciendo ladrillos.
  • Aleph-Tea: «Saicon» es un servicio de atención temprana dirigido a niños con autismo. Niños que tienen dificultades en la comunicación, en la interacción social, y conductas repetitivas e intereses restringidos.

Ida y vuelta

Lo mejor de todo es que la colaboración entre empresas y entidades sociales no marcha sólo en una dirección. Es cierto que las compañías aportan fondos o su ayuda en forma de patrocinio, pero no lo es menos que también reciben un retorno de aquellas. Como explica este artículo en The Economist, aunque al principio las ONG puedan parecer «irritantes», al final su participación redunda en beneficios para la compañía. Es un viaje de ida y vuelta en el que todos ganan.

Para empezar, la asociación con estas organizaciones ayuda a mejorar la imagen de marca de las empresas, una inquietud de cualquier compañía en el siglo XXI. Tener un buen producto ya no es suficiente, hay que conectar con el consumidor. Además, estas ONG pueden ser la puerta de entrada a mercados que antes no se valoraban. En el sector financiero, por ejemplo, los microcréditos comenzaron siendo un proyecto solidario y se han convertido en una rama más del negocio, apoyando a pequeñas empresas que crecen cada año y se convierten con el tiempo en una oportunidad interesante. Y la obsesión con el consumo responsable o las emisiones, aunque parezca molesta al comienzo, acaba generando ahorros en la mayoría de las compañías que la persiguen.

Todo eso por no hablar de la posibilidad de atraer talento joven, asociando una marca a unos valores. Como apuntábamos anteriormente, los titulados universitarios más demandados también están entre los que declaran que es importante para ellos compartir los valores de la empresa en la que trabajan. ¿RSC? Sí, es una obligación moral. Pero también, cada vez más, y afortunadamente, es un requisito imprescindible del negocio.

Fuente: http://www.libremercado.com/2016-06-30/cuando-hacer-bien-las-cosas-tiene-premio-la-rsc-y-la-atraccion-de-talento-1276576042/

Imagen: http://s.libertaddigital.com/2016/06/10/954/0/santander_proyectos_sociales_1.jpg

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España: Los centros innovadores impulsan el cambio

España/30 de junio de 2016/Fuente: educacion3.0

Un centro innovador no sólo es aquel que utiliza tecnología; es el que tiene un proyecto que impulsa el cambio. Esta fue una de las conclusiones de la mesa redonda ‘Innovación educativa con las TIC: alumnos de hoy, profesionales del mañana’ organizada por Microsoft y Educación 3.0.

“Desde Microsoft entendemos que un centro innovador lo es porque ha creado un proyecto metodológico y pedagógico que quiere impulsar un cambio y las competencias en los alumnos”, explicó Óscar Sanz, director de Educación de Microsoft Ibérica.

Y para crear una iniciativa de este tipo y llevarla al éxito, resulta indispensable el apoyo de la comunidad educativa al completo: desde los docentes del centro al equipo directivo, las familias y, por supuesto, las instituciones. “Para que un centro pueda llegar a ser innovador necesitamos que todo el centro funcione como tal: se requiere un apoyo firme por parte de la dirección, cambiar la metodología y buscar innovaciones eficientes que sean eficaces y duraderas en el tiempo. Evidentemente eso lleva a nuevas prácticas como el aprendizaje cooperativo, por proyectos, la clase invertida…”, afirmó Andrés González, director del centro de innovación GSD (Colegios Gredos San Diego).

Además, las empresas tecnológicas pueden poner su granito de arena con iniciativas y soluciones adaptadas a este entorno. “Desde Microsoft nuestro compromiso es crear un entorno inmersivo e inclusivo de aprendizaje. De hecho, todas nuestras herramientas están enfocadas a ello. Por otra parte, nos caracteriza nuestro carácter abierto, con compatibilidad para múltiples dispositivos y plataformas. Los proyectos, la convicción de que la innovación tecnológica impulsa la diversidad y el apoyo a los entornos inmersivos e inclusivos del aprendizaje está en nuestro ADN”, explicó Sanz.

Por último, es muy importante el papel de las administraciones. En el caso concreto de la Comunidad de Madrid, la tendencia es dar autonomía a los centros para que creen sus proyectos propios. Así lo manifestó Ismael Sanz Labrador, director General de Innovación, Becas y Ayudas a la Educación de la Consejería de Educación, Juventud y Deporte: “Para nosotros es una apuesta dejar que los centros desarrollen sus propios proyectos. Luego, la forma de comprobar que esa autonomía se está utilizando bien es a través de los resultados”.

Transformar la evaluación

Como consecuencia, desde los centros educativos innovadores se reclama el cambio en la forma de evaluar el proceso de enseñanza-aprendizaje. “Si no lo cambiamos, es imposible transformar la forma de enseñar”, sentenció González, de GSD. Esta “falta de coherencia”, siguiendo las palabras de Manuela Lara, directora de Proyectos y Desarrollos Santillana Negocios Digitales, provoca que, en muchas ocasiones, la metodología innovadora pase a un segundo plano al llegar a determinado nivel educativo. “Nos estamos encontrando con centros que en 2º de Bachillerato pasan a utilizar un enfoque centrado en preparar las pruebas de acceso a la Universidad. Y si no lo hacen en este momento, los alumnos igualmente se encuentran con una brecha al llegar a la Enseñanza Superior, donde todavía no se están implementando este tipo de transformaciones”, comentó Sanz, de Microsoft.

Aun así, todo depende del centro, por lo que ya se pueden citar ejemplos que mantienen su metodología durante toda etapa escolar. “Hemos observado mejoras en los resultados de la PAE en nuestros alumnos y creemos firmemente que no tenemos que acabar con la innovación. Estamos condicionados por nuestro modelo de personalización, trabajamos por y para cada uno de nuestros alumnos y nos esforzamos para formarles como personas que sean capaces adaptarse a los cambios”, opinó Isabel Solana, directora del Proyecto EBI de la Fundación IRUARITZ-LEZAMA.

_MG_9588_533x358Tecnología e innovación

Toda esta innovación puede ir asociada a la tecnología, pero no es estrictamente necesario. “Su uso ha significado una apertura de los centros y la generación de redes y conversaciones interesantes. Una de las grandes ventajas de utilizarla en esta transformación es la visibilidad que ha dado a la labor de los profesores y los centros”, puntualizó Lara (Santillana). Además, posee un gran valor para potenciar la competencia de aprender a aprender. “No se trata sólo de llevar la tecnología al aula, sino de construir con ella un mundo distinto en el que los alumnos desarrollen contenidos y sean capaces de crear”, explicó José Fernando Juan, docente de Secundaria del Colegio Amorós de Madrid.

Esta es una de las razones de que sea necesario hacer un uso racional de la tecnología para que los alumnos estén en disposición de ser absorbidos por las empresas al salir del centro o, incluso, para crear las suyas propias. “De ahí que en los colegios tengamos la obligación de luchar por formar en los trabajos del futuro sin perder de vista su formación como personas. Esta dualidad está relacionada también con la tecnología, ya que la vamos a utilizar como herramienta”, ejemplificó David Bravo García, responsable de Sistemas y profesor de Primaria en el Colegio Árula de Madrid.

Con dificultades

Una de las dificultades a las que se enfrentan los centros a la hora de implantar tecnología está en la seguridad: no es lo mismo utilizarlas que hacer un uso confiado y responsable de ellas. “En Microsoft hemos estado un año entero trabajando para certificar y pasar una auditoría del Esquema Nacional de Seguridad para nuestras plataformas cloud y de colaboración y así adecuarnos a sus exigencias de privacidad y seguridad de los datos”, afirmó Sanz.

Con medidas como estas podría reducirse la reticencia de docentes y familias de utilizar algunas herramientas presentes hoy en día en la vida de los alumnos. Uno de los ejemplos más claros podría ser el smartphone, prohibido en muchos centros. “El móvil tiene muchas posibilidades en el aula. Puede utilizarse para confirmar un dato, por su cámara, sus aplicaciones… Pero muchos docentes piensan en él en negativo. Hay cierto miedo con respecto a la herramienta para utilizarla de forma correcta, y ahí es indispensable la educación del profesorado”, comentó Bravo, del Colegio Árula.

Precisamente la gestión del cambio es otra de las dificultades a las que se enfrentan los centros que desean transformarse. La razón: muchos docentes se resisten. “La gestión del cambio en centros depende de un liderazgo que de seguridad, que genere marcos de trabajo estable… Profesores innovadores hay muchos, pero a nivel de centro es muy difícil cambiar y es necesario un compromiso de todos, empezando por el equipo directivo”, concluyó Solana (Proyecto EBI).

Fuente: http://www.educaciontrespuntocero.com/noticias/los-centros-innovadores-impulsan-cambio/37225.html

Imagen: http://www.educaciontrespuntocero.com/wp-content/uploads/2016/06/MG_9548_533x360-500×338.jpg

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El congreso de innovación educativa ‘La Educación del siglo XXI’ de Ucoerm reúne a casi 1.600 personas de toda España

España/30 de junio de 2016/Fuente: 20minutos

El tercer congreso de educación de la Unión de Cooperativas de Enseñanza de la Región de Murcia, Ucoerm, ha supuesto un «éxito de asistencia» en su primera jornada al haber alcanzado la cifra de casi 1.600 personas inscritas presentes. Los docentes y profesionales de la educación han disfrutado de las ponencias de referentes mundiales en el mundo de la educación, según informaron fuentes de la organización en un comunicado. Entre ellos se han citado Alfredo Hernando Calvo, educador, investigador y autor del libro ‘Viaje a la escuela del siglo XXI’, en el que analiza varios contextos educativos que han triunfado alrededor de todo el mundo.

Hernando ha apostado por incentivas los «paisajes de aprendizaje», entendidos como entornos que ponen el espacio y el tiempo al servicio de los alumnos donde las inteligencias múltiples exigen a los docentes a enfrentarse a un aula plural y los procesos de aprendizaje personalizados de cada alumno. «Más que un pacto en España por la Educación hace falta otorgarle el protagonismo de su aprendizaje al alumno», añade. A continuación, el presidente de la asociación Design For Change (DFC) España-Despertador de sueños, Miguel Luengo, ha compartido esta idea propuesta por Hernando y la ha presentado con el concepto de co-creación, en el que la figura del docente pasa de ser un mero transmisor a convertirse en un facilitador del aprendizaje. El método de esta organización supondría plantear a los alumnos un proceso por el cual dar solución a un problema de su entorno.

Un proyecto de mejora que en 2015 llegó a casi el centenar en España. Esta metodología aplicada es la base del aprendizaje basado en proyectos (ABP), explicado por la presidenta de la Fundación Trilema, Carmen Pellicer, que ha defendido que no es un método de trabajo que sea difícil de aplicar en el aula. Sólo se necesita una razón (de las miles que hay) para trabajar en proyectos, según Pellicer. Este supone un aprendizaje práctico que aporta a los niños habilidades para solucionar situaciones de la vida real y con las que, a la vez, aprenden los contenidos impuestos por los estándares educativos de cada etapa. El enfoque que motive a los alumnos, pero también al maestro, para llevar a cabo un proyecto será esencial para el desarrollo del mismo, según explica la presidenta de la fundación. Proyectos que deben durar entre dos y cinco semanas, según ha explicado la experta.

La retroalimentación con el resto de la comunidad educativa resulta también fundamental para motivar al alumno a seguir realizando proyectos temáticos con los que aprender contenidos de una o múltiples asignaturas a la vez. MÉTODO ABIERTO BASADO EN NÚMEROS Una materia en la que también puede incidir la innovación educativa son las matemáticas. El profesor José Miguel de la Rosa ha explicado el método abierto basado en números (ABN), en el que los niños establecen una cuadrícula en la que diseccionan los pasos de la operación matemática propuesta según sus propias necesidades. Los procesos pueden ser variados y en el número de pasos que el alumno considere necesarios siempre que el resultado final sea el correcto. Por eso se conoce este método como «abierto», porque no se basa en unos pasos rígidos, sino que dejan al alumno libertad para descomponer los números hasta que hallen la respuesta a la operación. El nombrado mejor profesor de España y uno de los 50 mejores del mundo, César Bona, ha invitado al público a un profundo ejercicio de reflexión en el que los profesores han buscado las cualidades de las personas que más y mejor han influido en su vida. Esforzarse por influir positivamente en la infancia y la vida de los alumnos es la finalidad de los profesores, según ha explicado Bona. «Inspirar para la vida» es la función del maestro, ha explicado el profesor, y es «inadmisible que los niños estén desmotivados para ir a clase». Por esto, Bona ha defendido escuchar al alumno y establecer una balanza entre exigencia y cariño como claves para influir en la vida de los escolares para bien.

Pero la educación en nuestros días no sólo se basa en crear un ambiente escolar de reconocimiento mutuo, las nuevas tecnologías están muy presentes en este contexto y el vicepresidente de la Asociación Nacional de Tecnologías para la Educación y profesor en la Universidad de Murcia, Francisco Javier Soto, ha dado algunas claves para utilizar la tecnología en un aula en la que se dan múltiples grados de capacidad. «La tecnología en el aula debe ser ética, ya que su razón de existir es hacer una escuela mejor centrada en un alumno que se pretende que participe en el aula», destaca Soto. Éstas deben, a su vez, adaptarse al alumno y ser sostenibles en mantenimiento y renovación, y replicable en todos los entornos. Por último hay que apostar porque las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) sean seguras y fiables y asegurar que resulten accesibles para todos los alumnos, o perderán su razón de ser, ha explicado el profesor. En la inauguración del evento han participado el presidente de Ucoerm, Juan Antonio Pedreño; la presidenta de la Asamblea Regional, Rosa Peñalver; el alcalde de Murcia, José Ballesta, y la consejera de Educación y Universidades, Isabel Sánchez-Mora. Pedreño ha destacado el pasado relacionado con la educación de todas las personalidades que han dado comienzo al congreso y ha destacado la necesidad de la innovación en un contexto cambiante y al que no se puede dar respuesta con los métodos y contenidos del pasado. «La finalidad es poner conocimientos al servicio de los profesores como el aporte de las nuevas tecnologías, el aprendizaje cooperativo, el cooperativismo escolar, el método finlandés o las experiencias de 40 cooperativas de la Región», ha asegurado Pedreño.

El presidente de Ucoerm también ha destacado la responsabilidad de los gobernantes en cumplir los compromisos adoptados con la estabilidad de la enseñanza concertada y cooperativas de enseñanza en particular. Este compromiso es el que ha recordado la consejera de Educación y Universidades, manifestada en el aumento del presupuesto para esta modalidad adoptado por el Gobierno Regional. Sánchez-Mora también ha felicitado a Ucoerm por la organización de este congreso que cuenta con un plantel de ponentes «inmejorable», según ha descrito. Por su parte, la presidenta de la Asamblea Regional ha destacado la importancia de los centros de enseñanza cooperativos que suponen el 45% de la enseñanza concertada en la Comunidad Autónoma de Murcia. «En estos centros se da una enseñanza de calidad y en la que están muy presentes los valores, una mezcla hacia la que debe orientarse el sistema educativo», ha destacado Peñalver.

La presidenta también ha querido valorar que casi 1.600 profesionales se den cita tras finalizar el curso para seguir mejorando en su profesión, algo que repercutirá en las generaciones futuras. Unas generaciones futuras para las que se harán imprescindibles el conocimiento y las habilidades y destrezas, según ha destacado el alcalde de Murcia, que ha valorado la función y presencia de las cooperativas de enseñanza como una marca de identidad de Murcia, dada la cantidad y la calidad de estos centros.

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Fuente: http://www.20minutos.es/noticia/2785960/0/congreso-innovacion-educativa-educacion-siglo-xxi-ucoerm-reune-casi-1-600-personas-toda-espana/

Imagen: http://www.colegioveracruz.com/fileadmin/user_upload/images/galerias/20130326_161545.jpg

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