Europa

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El Banco Mundial aconseja a Rusia invertir en educación y en sanidad

enero 19, 2017enero 18, 2017Noticias

Rusia/19 enero 2017/Fuente: Impuls Plus

De lo contrario, el país no logrará adaptarse a los rápidos cambios de la economía mundial, opinan los economistas de la institución.

El reciente informe del Banco Mundial sobre el diagóstico de la economía rusa considera la investigación del capital humano como el principal reto del país. Según los economistas el gobierno debe resolver la falta de aptitudes profesionales útiles entre la población, el aumento de la desigualdad y la alta mortalidad de la población activa. Esto constrasta con diagnósticos anteriores que hablaban de la dependencia del petróleo y el gas como el principal problema.

Casi la mitad del informe titulado “Federación Rusa: investigación diagnóstica integral de la economía. Vías para alcanzar el crecimiento económico pleno”, está dedicado a los retos de la política social y demográfica. El informe se presentó en el Foro Gaidar celebrado en Moscú el pasado 12 de enero,

“Es evidente que en Rusia existe un problema general: el riesgo de sufrir un estancamiento a largo plazo, y sabemos que no se conseguirán restablecer los ritmos normales de crecimiento solo a base de políticas monetarias y presupuestarias”, declaraba el primer ministro Dmitri Medvédev durante su intervención en el Foro Gaidar. “Por esta razón, todos los ámbitos prioritarios creados por el gobierno están relacionados con el desarrollo del capital humano en base a la mejora de la educación, la sanidad, el clima empresarial y el desarrollo de la infraestructura”, informaba el primer ministro.

Además de los desafíos sociales y demográficos, el informe del Banco Mundial también distingue tres factores principales que deberían contribuir al crecimiento económico de Rusia: la estabilidad presupuestaria, una administración estatal de calidad y el uso racional de los recursos naturales.

Qué propone el Banco Mundial

Una de las paradojas de la economía rusa es que, a pesar del alto índice de ciudadanos con educación superior, el país sufre un retraso en el desarrollo y la innovación. Además se enfrenta a un problema de baja productividad laboral, opina Ana Revenga, coautora del informe y economista del Banco Mundial.

Al mismo tiempo el informe señala que existe un alto porcentaje de enfermedades cardiovasculares y una baja calidad del tratamiento ambulatorio. Por ello la mortalidad entre la población activa muy alta. “Rusia figura detrás de China y del resto de las principales economías del mundo en cuanto a esperanza de vida entre los hombres”, comenta Cyril Muller, vicepresidente del Banco Mundial para Europa y Asia Central.

En la actualidad el país gasta un 2,5 % del PIB en el sistema de seguridad social, pero, según el Banco Mundial, estos fondos no se utilizan con la eficacia suficiente y para incrementar la eficacia de estos costes debe mejorar su administración. Otras recomendaciones del Banco consisten en incrementar la productividad del trabajo e invertir en formación ininterrumpida.

El petróleo ya no es un problema

La principal causa de que el capital humano aparezca en primer lugar en el informe del Banco Mundial es la hipótesis de esta organización sobre el fin del ciclo de la subida de los precios del crudo, opina Serguéi Jestánov, economista de la Academia Presidencial Rusa de Economía Nacional y Administración Pública y consejero de macroeconomía de Open Broker.

“El vector del petróleo en el crecimiento económico ha dejado de ser importante y, en estas condiciones, la única fuente potencial para el crecimiento de Rusia es la mejora de la calidad de la población”, comenta el experto a RBTH. El ejemplo de los países de Europa del Este (República Checa, Polonia y los países del Báltico) demuestra que el capital humano puede convertirse en una fuente de crecimiento incluso cuando el país no cuenta con demasiados recursos naturales, opina Jestánov.

“Creo que el Banco Mundial está en lo cierto: la población de Rusia se encuentra en una situación tal que, si el gobierno no se ocupa de ella, cualquier reforma económica en el futuro será inútil”, comenta a RBTH Mark Urnov, profesor de ciencias sociales de la Escuela Superior de Economía.

Rusia tiene problemas a nivel de las instituciones del gobierno y de retraso tecnológico, pero estos problemas no son tan importantes como los problemas de natalidad, del estado de salud de la población y del déficit absoluto de personal cualificado, opina Urnov.

Anteiormente, Putin declaró en rueda de prensa que «no tenemos la intención de aislarnos, la economía rusa, sin lugar a dudas, si desea desarrollarse, y lo desea, se desarrollará en dirección de las altas tecnologías, debe ser parte de la economía mundial; y así será», aseveró.

Fuente: http://es.rbth.com/economia/2017/01/17/el-banco-mundial-aconseja-a-rusia-invertir-en-educacion-y-en-sanidad_682761

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Una escuela sueca cancela un experimento de separar clases por sexo a la semana de iniciarse

enero 19, 2017enero 18, 2017Noticias

Suecia/19 enero 2017/Autora: Carmen Calvo/Fuente: ABC Sociedad

Una escuela sueca se ha visto obligada a poner fin al experimento de separar a los alumnos por sexo ante las críticas de los estudiantes y de los padres, la atención que la noticia ha provocado en medios internacionales y el miedo a que la dirección del colegio fuera acusada de discriminación sexual.

Al volver de las vacaciones de Navidad, los estudiantes de noveno curso, que tienen entre quince y dieciseis años, de Adolfberg School en Orebro se encontraron con la sorpresa de que las clases habían dejado de ser mixtas. Los padres recibieron una carta en la que se les informaba que, durante las próximas seis semanas, «las clases serían solo de chicas o de chicos» para todas las asignaturas, excepto para ciencias, según publicó el diario local Nerikes Allehande. Para la directora del colegio, Anneli Widestrand, se trataba de una prueba con la idea de reforzar el desarrollo del conocimiento de los alumnos. «El objetivo es probar nuevas formas de acceder a los estudiantes. Es una buena manera de romper los moldes para llegar a ellos», explicaba Widestrand quien afirmaba que, por su experiencia de muchos años como profesora, «las chicas no se atreven a hablar o a romper modos de conducta negativos cuando están con chicos en las clases».

A pesar de las buenas intenciones de la directora, los alumnos y los padres no se sintieron convencidos y la noticia llegó incluso a la prensa británica donde el «Daily Telegraph» entrevistó a una de las estudiantes. «No me gustaría ir a una escuela solo de chicas e, incluso si quisiera, no podría porque cerraron en 1974 cuando se dieron cuenta de que no era normal separar chicas y chicos», decía Beata Ejdeholt para quien la separación por sexo era, además, un problema para niños transexuales que no sabrían qué clase les correspondería. También el padre de Beata, Anders, un arquitecto, criticó la medida y la calificó de anticuada.

Al final, se ha puesto fin al proyecto a la semana de iniciarse. La directora no quiere recibir un tirón de orejas de las autoridades y cree que se han malinterpretado los objetivos reales, pues no se trataba de discriminar sino de reforzar algunos aspectos emocionales de los alumnos.

Suecia cerró sus escuelas diferenciadas en 1974. Desde entonces, solo funcionan escuelas mixtas e incluso el Skolinspektionen, el organismo que vigila que se cumplan las normas educativas en el país, fue duramente criticado el pasado año cuando permitió que un colegio islámico separara a los niños por sexo en las clases de gimnasia. Una polémica que llevó al ministro de Educación, Gustav Fridolin, a prometer que se pondrían en marcha nuevas leyes para prevenir la segregación.

El debate sobre la educación diferenciada existe en otros países del mundo, donde sus defensores argumentan que ofrece ventajas académicas, mientras que sus detractores consideran que los estudiantes tienen más problemas para socializar y enfrentarse con situaciones de la vida real. Pero en Suecia, ni los alumnos, ni los padres, ni los medios de comunicación parecen dispuestos a ceder cuando se trata de igualdad de género.

Fuente: http://www.abc.es/sociedad/abci-escuela-sueca-cancela-experimento-separar-clases-sexo-semana-iniciarse-201701181907_noticia.html

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Neonazis griegos atacan escuela primaria que admitió refugiados en sus aulas

enero 19, 2017enero 18, 2017Noticias

Grecia/19 enero 2017/Fuente: Diario Correo

Golpearon a varios padres y profesores. El Gobierno griego condenó la agresión a través de un comunicado y aseguró que estos hechos «no impedirán que continúen los cursos de los niños refugiados».

Un grupo de neonazis griegos, liderados por el diputado de Amanecer Dorado (AD) Yannis Lagós, atacaron hoy una escuela primaria del barrio de Pérama, en el suroeste de Atenas, por haber admitido en sus aulas a refugiados del cercano campo Sjistó.

Golpearon a varios padres y profesores que se encontraban dentro del centro de Neo Ikonio, en este barrio de clase trabajadora del Pireo, mientras celebraban una asamblea de la asociación de padres.

«Desde la mañana se manifestaron frente a la escuela 70 u 80 padres de niños que se oponían a la escolarización de niños refugiados y 15 eran militantes de Amanecer Dorado encabezados por Lagós», aseguró a Efe una fuente del Ministerio de Orden Público.

Fue al comienzo de la asamblea, en presencia del alcalde de Pérama, que se produjo el ataque, aunque, precisó la fuente, «nadie ha presentado denuncia» ante la Policía.

El Gobierno griego condenó la agresión a través de un comunicado del secretario general del Ministerio de Educación, Yannis Pandís, y aseguró que estos hechos «no impedirán que continúen los cursos de los niños refugiados».

«Ofrecer educación a todos los niños refugiados», aseveró Pandís, es «deber del Estado que resulta de los valores, la ética y de los tratados internacionales ratificados por nuestro país» y este «será cumplido».

«Actos de racismo y de violencia no se permitirán en las escuelas», concluyó Pandís.

Lagós, como el resto de diputados de AD, está siendo juzgado en el macrojuicio contra el partido y su entorno, cuya principal acusación es que constituyen una organización criminal.

El diputado está además acusado de estar directamente relacionado con la muerte del rapero izquierdista Pavlos Fyssas, en septiembre de 2013 en Keratsini, también distrito del Pireo, y con el ataque a militantes del partido comunista (KKE) y de su sindicato PAME en Pérama en el mismo año.

Fuente: http://diariocorreo.pe/mundo/neonazis-griegos-atacan-escuela-primaria-que-admitio-refugiados-en-sus-aulas-724769/

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España: Los centros educativos públicos abrirán todos los días excepto agosto para actividades complementarias

enero 18, 2017enero 17, 2017Noticias

Cádiz / 18 de enero de 2017 / Fuente: http://www.lavozdigital.es/

A partir del próximo curso escolar los 587 edificios educativos públicos cederán sus instalaciones hasta las 20 horas para acoger iniciativas sociales

Los 587 centros docentes públicos de la provincia podrán ceder sus instalaciones hasta las 20 horas todos los días del año, incluidos los festivos, salvo el mes de agosto, para la realización de actividades de carácter social.

Esta es la principal novedad del decreto que unifica y actualiza la regulación autonómica de los servicios educativos de comedor escolar, aula matinal y actividades extraescolares, aprobado este lunes por el Consejo de Gobierno. Hasta ahora, la oferta de usos complementarios fuera del horario escolar se limitaba a los días lectivos.

De acuerdo con la norma, que entrará en vigor el próximo curso 2017/18, las instalaciones deportivas y recreativas de los institutos de Secundaria y los colegios de Educación Infantil y Primaria y de Educación Especial podrán ser cedidas para actividades complementarias o extraescolares organizadas por los propios centros, por asociaciones de familiares de alumnos o por entidades locales o sin ánimo de lucro. En el caso de los días no lectivos, se establece un horario de 8,00 a 20,00 para esta posibilidad, con la que se pretende aumentar la integración de los centros en su entorno, favorecer la igualdad de oportunidades y ofrecer al alumnado y sus familias una mayor flexibilidad horaria.

Otra novedad que incorpora el decreto es la regulación de la garantía de acceso a los servicios de aula matinal y comedor escolar para determinados colectivos a los que, de hecho, se ha venido dando prioridad pero sin un respaldo normativo. Esta garantía se ofrecerá siempre que exista una demanda mínima para la prestación.

De este modo, la admisión al aula matinal (07,30-09,00 horas) estará garantizada para el alumnado de segundo ciclo de Infantil y Primaria que sea usuario del transporte escolar y llegue al centro docente público antes del inicio de la jornada lectiva. También se asegura el acceso a los alumnos bajo tutela o guarda de la Administración autonómica y a aquellos cuyos guardadores o cuidadores legales realizan actividades remuneradas que justifican la imposibilidad de atención en ese horario.

El aula matinal se financia con un precio público de referencia de 15,04 euros al mes, sobre el que se aplican bonificaciones que pueden llegar hasta la gratuidad total en el caso de las familias con rentas más bajas. En este curso 2016/17, un 62 por ciento del alumnado tiene alguna bonificación, mientras que el 35 por ciento accede al servicio de forma gratuita. En Cádiz comen a diario en los centros educativos casi 25.000 usuarios, de los cuales el 74% tiene algún tipo de bonificación.

La dotación de personal se fija en función del número de alumnos. Hasta 60 usuarios, el servicio está atendido por dos profesionales como mínimo: un técnico superior en Educación Infantil, Animación Sociocultural, Integración Social o titulación equivalente, y un técnico en Atención Sociosanitaria o equivalente.

Comedores

En cuanto al comedor escolar (de 14,00 a 16,00 horas), el decreto garantiza la admisión gratuita al alumnado escolarizado en segundo ciclo de Infantil, Primaria, Educación Especial, Secundaria Obligatoria y Formación Profesional Básica cuando esté obligado a desplazarse fuera de la localidad de residencia porque no exista allí su etapa educativa; cuando tenga jornada escolar de mañana y tarde y no disponga del servicio de transporte al mediodía, o cuando teniendo sólo jornada de mañana su transporte salga pasada media hora después de la finalización de la última clase.

Asimismo, se asegura la gratuidad para el alumnado en situación de dificultad social extrema o riesgo de exclusión; los menores bajo tutela o guarda de la Junta, y los hijos de víctimas de terrorismo y de mujeres atendidas en centros de acogida para víctimas de violencia de género.

En los casos de imposibilidad de atención por actividad laboral remunerada de los guardadores y cuidadores legales de los alumnos en el horario del comedor, igualmente se garantiza el acceso con posibilidad de bonificaciones sobre el precio total en función de la renta y las características de la unidad familiar.

Un total de 1.916 centros públicos cuentan actualmente con el servicio de comedor escolar, en Cádiz 272 centros poseen el Plan de Apertura. La prestación se ofrece a un precio público que se redujo el pasado año académico de 4,50 a 4,38 euros diarios. Casi el 75 por ciento de estos usuarios tiene algún tipo de bonificación en función de la renta, incluida la gratuidad total para el 50 por ciento (frente al 19,4% de hace ocho años).

El nuevo decreto también especifica la obligación de aportar una declaración responsable de contar con el certificado negativo del registro Central de Delincuentes Sexuales al personal cuyo desarrollo de funciones implique contacto habitual con menores.

Finalmente, la norma regula con mayor concreción el catálogo de actividades extraescolares y las de refuerzo y apoyo que se desarrollan en los centros de 16,00 a 18,00 horas los días lectivos. El listado incluye tanto las destinadas al alumnado con dificultades de aprendizaje como otras de ocio, lectura, deporte, música, artes plásticas, educación para la salud, primeros auxilios, informática e idiomas. Todas ellas tienen carácter voluntario y extracurricular y, en ningún caso, serán evaluables.

Fuente noticia: http://www.lavozdigital.es/cadiz/sierra/lvdi-centros-educativos-publicos-abriran-todos-dias-excepto-agosto-para-actividades-complementarias-201701171646_noticia.html

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Portugal: Governo destaca ligação entre escola e desporto

enero 18, 2017enero 16, 2017Noticias

Portugal / 18 de enero de 2017 / Fuente: http://www.portugal.gov.pt/

O Ministro da Educação afirmou que a redução nos horários nas escolas dos professores treinadores do projeto olímpico e paralímpico e o acompanhamento reforçado dos alunos atletas de alto rendimento potencia a prestação escolar e desportiva dos atletas e promove a captação de novos talentos.

Na visita a uma das quatro Unidades de Apoio ao Alto Rendimento na Escola (UAARE), na Escola Secundária Amélia Rey Colaço, em Linda-a-Velha, Lisboa, Tiago Brandão Rodrigues afirmou que este projeto «não é a primeira pedra, mas é um pilar absolutamente fundamental para que escola e desporto se possam compaginar o mais possível».

As UAARE, lançadas como projeto-piloto este ano letivo em quatro escolas do país (na Escola Secundária Augusto da Silva Ferreira, Rio Maior, Escola Secundária Fontes Pereira de Melo, Porto, Escola Secundária de Montemor-o-Velho, para além da Secundária de Linda-a-Velha), visam uma articulação eficaz entre os agrupamentos de escolas, os encarregados de educação, as federações desportivas e seus agentes e os municípios, entre outros interessados, tendo por objetivo conciliar, com sucesso, a atividade escolar com a prática desportiva de alunos/atletas do ensino secundário enquadrados no regime de alto rendimento ou seleções nacionais.

«As unidades de apoio na escola procuram isso mesmo, que os alunos do secundário possam também ter no alto rendimento escolar um dos seus componentes do dia-a-dia. Existem quatro projetos-piloto que queremos estender», acrescentou Tiago Brandão Rodrigues.

O Ministro referiu ainda que a redução do horário escolar aos professores treinadores que estão no projeto olímpico e paralímpico permite-lhes «estarem na escola a darem aulas e a trabalhar na captação de novos talentos mas, simultaneamente, dedicarem-se aos projetos olímpicos e alavancar a preparação destes atletas».

Localizada a poucos minutos do Centro de Alto de Rendimento do Jamor, Oeiras, no Estádio Nacional, a UAARE da Escola Secundária Amélia Rey Colaço, em Linda-a-Velha, mostra, de acordo com o Ministro, a forma como a proximidade da escola ao centro desportivo possibilita aos alunos estarem a cinco minutos do centro de treino e terem um professor acompanhante.

«Estamos com condições muito boas, como é dito por treinadores e atletas. São excelentes as condições do Centro de Alto Rendimento do Jamor para muitas das disciplinas desportivas que aqui são praticáveis», disse o Ministro na visita ao Centro de Alto Rendimento realizada a seguir à visita à UAARE da escola.

O projeto piloto das UAARE, da responsabilidade de Vítor Pardal, impulsionador e coordenador do Gabinete de Apoio ao Alto Rendimento de Montemor-o-Velho, é coordenado pela Direção Geral de Educação em colaboração com o Instituto Português do Desporto e Juventude, Direção Geral dos Estabelecimentos Escolares em parceria com os Agrupamentos de Escolas e Escolas não agrupadas.

Fuente noticia: http://www.portugal.gov.pt/pt/ministerios/medu/noticias/20170116-medu-escola-desporto.aspx

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España: Corre por una causa, corre por la educación

enero 18, 2017enero 18, 2017Noticias

España / www.malaga.eldesmarque.com / 18 de Enero de 2017

Carrera solidaria Corre por una causa, corre por la educación organizada por Entreculturas, tendrá lugar el próximo 5 de febrero en Málaga en el Estadio de Atletismo “Ciudad de Málaga” a las 10:00 horas. Las inscripciones ya están abiertas y pueden realizarse en www.correporunacausa.org.

Es ediciones anteriores esta carrera reunió a más de 1.300 participantes. El evento tiene como objetivo sensibilizar a la población española sobre la importancia de que todas las personas puedan tener una educación de calidad y un presente y futuro digno. Cada año, los fondos recaudados con las inscripciones y las empresas colaboradoras se destinan a un proyecto educativo de Entreculturas en un país de América Latina o de África.

Este año, los fondos recaudados irán destinados a Sudán del Sur, África, para la educación de jóvenes, niños y niñas en Maban. Maban está localizado en la zona nordeste de Sudán del Sur. En Maban actualmente conviven 135.000 refugiados sudaneses, junto a 15.000 desplazados internos. Huyen de los conflictos de larga duración que viven tanto Sudán, como Sudán del Sur.

Entreculturas, junto al Servicio Jesuita a Refugiados trabaja con las personas refugiadas y desplazadas a través de la educación y del apoyo psicosocial. Con los fondos recaudados se llevarán a cabo tres actividades principalmente:

● Brindar acceso a la educación infantil y a la educación primaria a 105 niños y niñas de 3

a 5 años, así como dotación de material educativo para.

● Brindar acceso a la educación a 840 jóvenes en espacios de enseñanza temporal.

● Y formación de 50 docentes en metodologías de enseñanza, inglés e informática.

Fuente:http://malaga.eldesmarque.com/polideportivo/50151-corre-por-una-causa-corre-por-la-educacion

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La UNESCO toma medidas contra la violencia escolar y el acoso

enero 18, 2017UNESCO 1 comentario

Por: UNESCO. 18-01-2016

Las respuestas recogidas en una encuesta realizada en 2016 entre 100.000 jóvenes de 18 países sobre su experiencia en relación con el acoso escolar muestran que el 25 por ciento afirma haber sufrido alguna forma de acoso debido a su apariencia física, otro 25 por ciento por motivos de género u orientación sexual y otro 25 por ciento, en razón de su origen étnico o nacionalidad.

Estas cifras, extraídas del informe elaborado por la red social “U-Report” de UNICEF y por el Representante Especial del Secretario General sobre la violencia contra los niños y titulado Ending the Torment: Tackling bullying from the schoolyard to cyberspace [Acabar con el suplicio: cómo abordar el acoso escolar, desde el patio del colegio al ciberespacio], indican que algunos niños y jóvenes son más vulnerables que otros.

En consonancia con el compromiso de la UNESCO sobre el logro de los objetivos de Educación 2030 a través de una educación y un aprendizaje permanente para todos que sean inclusivos y de calidad, la UNESCO y el Institute for School Violence Prevention [Instituto para la prevención de la violencia escolar] de la Ewha Womans University tienen previsto celebrar del 17 al 19 de enero de 2017 en Seúl (Corea) un Simposio internacional sobre violencia escolar y acoso, con el título “From Evidence to Action” [de las pruebas a la acción].

Se espera que a este simposio internacional acudan 250 participantes de 75 países, entre ellos, docentes, alumnos, ministros y Secretarios de Estado de educación, así como responsables gubernamentales, representantes de las Naciones Unidas y de organismos bilaterales y otros expertos en desarrollo, junto con delegados del sector privado y de las comunidades educativas. Los participantes presentan una diversidad sin precedentes, pero todos comparten una visión común sobre lo que han de ser los contextos de aprendizaje seguros y no violentos para niños y jóvenes.

“Aunque muchos estudiantes tienen la oportunidad de aprender en contextos seguros y estimulantes, no olvidemos que otros se ven expuestos a situaciones de violencia y acoso que suponen una infracción del derecho fundamental a la educación”, afirma la Sra. Soo Hyang Choi, Directora de la División de Inclusión, Paz y Desarrollo Sostenible de la UNESCO. “Este simposio ofrece a la comunidad internacional la posibilidad de establecer medidas nuevas y eficaces para hacer frente a la violencia y al acoso en la escuela y supone una oportunidad para que se apliquen las recomendaciones del Informe del Secretario General de las Naciones Unidas sobre “Protección de los niños contra el acoso” que se presentó a la Asamblea General en octubre de 2016.”

Este simposio internacional pone de manifiesto y refuerza el liderazgo que ejerce la UNESCO en la lucha contra la violencia escolar por motivo de género, incluida la violencia vinculada a la orientación sexual y la identidad y expresión de género. El simposio tiene lugar tras la publicación en 2016 de dos informes fundamentales: el primero, ‘Out in the Open’ [A la intemperie], sobre las respuestas del sistema educativo a la violencia motivada por la orientación sexual y la identidad o expresión de género y, el segundo ‘Global Guidance on adressing school-related gender-based violence’ [Guía mundial para abordar la violencia escolar por motivos de género].

Durante el simposio se presentará un informe sobre el estado de la cuestión en el mundo, en el que figuran datos sobre el alcance, el origen y las consecuencias de la violencia y el acoso en la escuela y también se ofrece a los sectores educativos un marco en base al cual planificar y aplicar programas eficaces de respuesta a este problema.

La organización del Simposio internacional ha sido posible gracias al apoyo financiero de la UNESCO y del Ministerio de Educación de Corea, a través de la National Research Foundation of Korea Grant.

Fuente:http://www.unesco.org/new/es/media-services/single-view/news/unesco_takes_action_on_school_violence_and_bullying/

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