Europa

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Madrid: ADN moderno revela antiguos aumentos de población masculina relacionados con la migración y la tecnología

Noticias

Madrid/27 de Abril de 2016/ecodiario.es

Un estudio sobre la variación genética global en el cromosoma Y humano ha puesto al descubierto la historia oculta de los hombres. La investigación, publicada este lunes en ‘Nature Genetics’, revela explosiones en las cifras de población masculina en cinco continentes, que se produjeron en ocasiones entre hace 55.000 y 4.000 años.

MADRID, 25 (EUROPA PRESS)

El estudio, dirigido por el doctor Chris Tyler-Smith, del ‘Wellcome Trust Sanger Institute’, en Reino Unido, analizó las diferencias de secuencia entre los cromosomas Y de más de 1.200 hombres de 26 poblaciones de todo el mundo a través de los datos generados por el Proyecto 1000 Genomas. El trabajo contó con 42 científicos de cuatro continentes.

El doctor David Poznik, de la Universidad de Stanford, en California, Estados Unidos, primer autor del artículo, subraya: «Hemos identificado más de 60.000 posiciones en las que una letra de ADN fue sustituida por otra en un hombre con descendientes modernos, y descubrimos miles de variantes de ADN más complejas. Estos datos constituyen un recurso rico y a disposición del público para realizar nuevos estudios genealógicos, históricos y forenses».

El análisis de los cromosomas Y de los hombres modernos nos puede decir acerca de la vida de nuestros antepasados, ya que el cromosoma Y sólo se transmite de padres a hijos y, por ello, está totalmente ligado a las características y los comportamientos masculinos.

El equipo utilizó los datos para construir un árbol de estos 1200cromosomas Y; que muestran cómo todos ellos están relacionados entre sí. Como era de esperar, todos descienden de un solo hombre que vivió hace aproximadamente 190.000 años. El hallazgo más interesante y novedoso fue que algunas partes del árbol eran más como un arbusto que un árbol, con muchas ramas que se originaron en el mismo punto.

Otro de los autores principales, el doctor Yali Xue, del Instituto Wellcome Trust Sanger, explica: «Este modelo nos dice que hubo un aumento explosivo en el número de hombres que llevan un cierto tipo de cromosoma Y, dentro de pocas generaciones. Sólo observamos este fenómeno en los hombres y sólo en unos pocos grupos de hombres».

Los primeros incrementos explosivos de cifras masculinas ocurrieron hace 50.000-55.000 años, a través de Asia y Europa, y hace 15.000 años en las Américas. También hubo expansiones posteriores en África subsahariana, Europa Occidental, Asia del Sur y Este de Asia, en ocasiones, hace entre 4.000 y 8.000 años.

El equipo cree que incrementos anteriores de la población se debieron a las primeras poblaciones por los seres humanos modernos de vastos continentes, en los que se disponía de un montón de recursos. Las expansiones posteriores son más enigmáticas.

«La mejor explicación es que pueden ser el resultado de avances en la tecnología que podrían ser controlados por pequeños grupos de hombres. El transporte sobre ruedas, el trabajo de los metales y la guerra organizada son todas posibles explicaciones que ahora se puede investigar más a fondo», propone Chris Tyler-Smith, del Instituto Sanger.

Fuente: http://ecodiario.eleconomista.es/sociedad/noticias/7518399/04/16/ADN-moderno-revela-antiguos-aumentos-de-poblacion-masculina-relacionados-con-la-migracion-y-la-tecnologia.html

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El Banco Mundial eleva el pronóstico de 2016 para el precio del petróleo y reduce las proyecciones para los precios agrícolas

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Fuente Banco Mundial / 27 de Abril de 2016

Se prevé que los precios del petróleo aumentarán a medida que disminuya la oferta excesiva.

Ciudad de Washington. En la última edición del informeCommodity Markets Outlook (Perspectivas del mercado de productos básicos), y en medio de la mejora en las percepciones del mercado y el debilitamiento del dólar, el Banco Mundial elevó su pronóstico de 2016 para los precios del petróleo crudo de USD 37 a USD 41 por barril, ya que se prevé que la oferta excesiva en los mercados retrocederá.

Tras caer hasta alcanzar el precio de USD 25 por barril a mediados de enero, el mercado del petróleo crudo se recuperó y llegó a los USD 40 por barril en abril, luego de las alteraciones experimentadas por la producción en Iraq y Nigeria y de una disminución en la producción de los países no pertenecientes a la Organización de Países Exportadores de Petróleo (OPEP), principalmente, el petróleo de esquisto de los Estados Unidos. En una reunión realizada a mediados de abril, se propuso que los grandes productores congelaran su producción, pero esto no pudo concretarse.

“Esperamos precios ligeramente superiores para los productos básicos energéticos en el transcurso del año, cuando los mercados se restablezcan luego de un período de oferta excesiva”, indicó John Baffes, economista superior y autor principal deCommodity Markets Outlook. “Aun así, los precios de la energía podrían disminuir aún más si la OPEP aumenta la producción significativamente y la producción de los países que no pertenecen a la OPEP no se reduce tan rápido como se prevé”.

Se prevé que todos los principales índices de productos básicos controlados por el Banco Mundial se reducirán en 2016 con respecto al año anterior debido a que los suministros aumentan constantemente y, en el caso de los productos básicos industriales, entre los que se incluyen energía, metales y materias primas agrícolas, debido a las débiles perspectivas de crecimiento de los mercados emergentes y las economías en desarrollo.

Los precios de la energía, incluidos el petróleo, el gas natural y el carbón, se reducirán un 19,3 % en 2016 en relación con el año anterior, una caída más gradual que la del 24,7 % pronosticada en enero. Los productos básicos no energéticos, como los metales y minerales, los productos agrícolas y los fertilizantes, disminuirán un 5,1 % este año, lo que representa una revisión a la baja con respecto a la caída del 3,7 % pronosticada en enero.

Según las proyecciones, los precios de los metales caerán un 8,2 % durante el año que se inicia, menos que la caída del 10,2 % pronosticada en enero, lo que refleja expectativas de un crecimiento más sólido de la demanda por parte de China. Según los pronósticos, los precios agrícolas caerán más que lo previsto en enero en lo que se prevé que será otro año de cosecha favorable para la mayoría de los productos básicos como los cereales y las oleaginosas. Los precios de los productos básicos agrícolas también se reducen debido a los menores costos de la energía.

Los bajos precios de los productos básicos están debilitando las perspectivas de crecimiento para muchos países con abundantes recursos que experimentaron un aumento en la exploración, inversión y producción durante el auge de los productos básicos de la década de 2000. Los países que han solicitado préstamos y hecho fuertes inversiones esperando un crecimiento más rápido pueden tener dificultades para atender el servicio de sus deudas y sostener la inversión cuando el crecimiento es desalentador, según indica un tema central del informe Commodity Markets Outlook.

Debido a que los precios del petróleo y los metales hoy en día son entre un 50 % y un 70 % más bajos que los picos de principios de 2011, los proyectos de aprovechamiento de recursos naturales se suspendieron o postergaron en varios países emergentes y en desarrollo.

“Las demoras en estos proyectos pueden perjudicar a los países a los que les resulta muy difícil afrontar dichos contratiempos”, sostuvo Ayhan Kose, director del Grupo de Análisis de las Perspectivas de Desarrollo del Banco Mundial. “Dichas perturbaciones podrían atenuarse con un mayor nivel de transparencia, mayor eficiencia gubernamental y mejoras en los marcos macroeconómicos. Se recomienda que los países esperen a que los precios comiencen a aumentar nuevamente antes de poner en marcha nuevas iniciativas para el aprovechamiento de recursos naturales”.

El informe Commodity Markets Outlook del Banco Mundial se publica trimestralmente: en enero, en abril, en julio y en octubre. Este informe brinda un análisis detallado del mercado para los grupos de productos básicos más importantes, como la energía, los metales, los productos agrícolas, los metales preciosos y los fertilizantes. Se presentan pronósticos de precios hasta 2026 para 46 productos básicos, junto con datos históricos sobre los precios.

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Ucrania :30 años de la noche en la que se paró el mundo.

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Hace 30 años el tiempo se paró en Chernobyl, e impasible al avance del mundo que le rodea, sus ruinas son testigo del peor accidente nuclear de la historia de la humanidad.

Para muchos, hace 30 años se abrió la caja de pandora, marcando el inicio del fin del mundo. El sábado 26 de abril de 1986 a la 01:23:58 hora local, el cielo de un remota región de Ucrania se iluminó en mitad de la noche, liberando sobre la atmósfera una cantidad de energía 500 veces superior a la explosión de Hiroshima o Nagasaki. El mayor desastre nuclear de historia.

Y es que a diferencia de Fukushima Daiichi, cuyos problemas fueron causados por una pérdida energía, resultado del tsunami provocado por un terremoto de magnitud 9,0, y del que todavía nos estamos curando de sus heridas sin saber exactamente sus consecuencias, Chernobyl fue el resultado de deficiencias de diseño y de errores humanos, por los que a día de hoy estamos pagando un precio todavía desconocido.

EL PRINCIPIO DEL FIN

El 26 de abril de 1986, a la 01:23:58 hora local, durante una prueba del sistema llevada a cabo fuera de los parámetros conocidos, y en un alarde de demostrar la solvencia de la tecnología nuclear soviética, en el reactor número 4 de la central Chornobylska atomna elektrostantsiya Vladímir Ilich Lenin, se produjo un salto repentino en la potencia. Diez segundos más tarde, el núcleo sufrió una explosión y se incendió, desatando el infierno en la tierra.
  • ¿Qué provocó el accidente?

Un reactor nuclear inactivo continúa generando una cantidad significativa de calor residual. Los reactores tipo RBMK como los que se utilizaron en Chernobyl, tras una parada de emergencia continúan emitiendo un 7% de su producción térmica y, por tanto, deben seguir siendo enfriados. Los reactores de Chernobyl utilizaban agua como refrigerante, de forma que el reactor 4 estaba equipado con 1.600 canales individuales; y cada uno requeriría un flujo de refrigerante de 28.000 litros por hora. Por lo que se quiso poner a prueba, entre otras cosas, el sistema de refrigeración del la central.

El procedimiento experimental fue pensado para funcionar de la siguiente manera: el reactor iba a funcionar a un nivel bajo de potencia, entre 700 MW y 800 MW, pero la turbina del reactor iba a funcionar a toda velocidad. Cuando se alcanzaron estas condiciones, el suministro agua para el generador de la turbina se cerraría, de forma que el rendimiento del generador pudiera ser analizado y determinar si se podía proporcionar potencia suficiente a las bombas de refrigerante hasta que se pusieran en marcha los generadores diesel de emergencia, que se secuenciaron para iniciar y proporcionar energía a las bombas automáticamente durante enfriamiento. De esta forma, una vez que los generadores de emergencia llegasen a una velocidad normal, arrancarían los subsidiarios.

Una vez comenzado el experimento, los generadores diesel comenzaron a funcionar y secuencialmente fueron suministrando energía. Durante este período, la potencia para las cuatro MCPs fue suministrada por el generador de la turbina. A medida que disminuye el impulso del generador de la turbina, el caudal de agua disminuye, lo que aumenta la formación de huecos de vapor (burbujas) en el núcleo.

No obstante, según lo registrado por el sistema de control centralizado Skala de la central, una parada de emergencia del reactor fue lo que provocó la explosión. El curso posterior de los acontecimientos no fue registrado por los instrumentos, y los detalles que se manejan son el resultado de la simulacion ,matematica. Al parecer, un gran aumento de potencia, causada por un aumento de la temperatura del combustible y una masiva acumulación de vapor, unido a que los técnicos no pudieron bajar del todo las barras de grafito de emergencia, provocaron el accidente.

No fue posible reconstruir la secuencia precisa de los procesos que condujeron a la destrucción del reactor y del edificio de la unidad de potencia, pero una explosión de vapor, como la explosión de una caldera de vapor por exceso de presión, parece haber sido la consecuencia final. De ahí, al infierno en la tierra.

Un infierno que se extendió, en forma de nube radioactiva, sobre gran parte del oeste de Rusia y Europa, detectable a miles de kilómetros de distancia. En la batalla para contener la contaminación y evitar una catástrofe mayor en última instancia, participaron más de 500.000 trabajadores, con un coste estimado de estimado de 18 mil millones de rublos para la pobre Ucrania de la época.

Sin ninguna forma de contención, y pese al trabajo a contrarreloj de los liquidadores los heroicos trabajadores y voluntarios que se esforzaron para mitigar los efectos de la radiación después de la catástrofe, sabiendo que provocaría su propia muerte-, el contenido radiactivo del reactor fue transportado en el aire por el calor de la quema de grafito del núcleo. Mientras, el silencio propio del terror de acero, agravó el mayor accidente nuclear que ha conocido el hombre.

Sólo después de que el nivel de radiación activase las alarmas en la central nuclear de Forsmark en Suecia, a más de mil kilómetros de la planta de Chernobyl, obligó a la Unión Soviética admitir públicamente que se había producido un accidente. Y solo después de la evacuación de ciudad de Pripyat, varios días después del incidente, se comunicó en la televisión estatal:

«Ha habido un accidente en la central nuclear de Chernobyl. Uno de los reactores nucleares se ha dañado. Se están corrigiendo los efectos del accidente. Se ha prestado asistencia a las personas afectadas. Una comisión de investigación se ha establecido” – 28 de abril de 1986, 21:00, TV estatal soviética.

Tras la explosión, 31 operadores de la central, y los bomberos que acudieron a sofocar el fuego murieron, pues jamás se les dijo que era fruto de una explosión del reactor. Mientras miles de personas que vivían en la zona y en los alrededores, sufrieron una dosis de radiación tan grande que, o bien provocó su muerte, o sin duda acortó su vida condenando a varias generaciones. La OMS dice que 4000 personas fueron víctimas directas o indirectas de la explosión de la central de Vladímir Ilich Lenin, los datos, como siempre, varían en función de en boca de quién estén.

Lagos, suelos arenosos y bosques de una belleza inconmensurable pasaron, en cuestión de segundos, a convertirse en terreno baldío, fantasmal e inhabitable de todos los que existen en el planeta tierra. El invierno nuclear que ni siquiera en plena guerra fría se había podido imaginar.

El verde de los bosques se convirtió en rojo nuclear. Una zona prohibida en la tierra en la que el hombre no podrá volver a poner un pie sin preocupaciones hasta dentro de miles de años, contaminada con niveles de cesio radiactivo-137, estroncio-90 y isótopos plutonio en umbrales incompatibles con el desarrollo normal de la vida humana. En el bosque, ahora rojo por la radiación, los nivelesmultiplican por 20 los de Hiroshima y Nagasaki tras las explosión, 30 años después.

Desde entonces, Chernobyl ha sido el punto de referencia por el que han sido juzgados todos los otros accidentes nucleares en los últimos 30 años. El único que ha sido catalogado como nivel 7, junto a Fukushima, en la Escala Internacional de Accidentes Nucleares. Un armazón de hormigón y metal, una suerte de sarcófago, fue construido a toda prisa para encerrar la unidad 4 como medida de emergencia para detener la liberación de radiación en la atmósfera tras el desastre de 1986.

LA ZONA

La Zona de los 30 kilómetros, la Zona Muerta, la zona de exclusión, la Cuarta Zona… son algunos de los nombres que recibe la única zona prohibida, literalmente, para el hombre en la tierra, fruto de las acciones del propio hombre. Hoy, 30 años después los 30 kilómetros que separan la vida de la muerte se han convertido en una atracción turística.

Todos los pueblos en un radio de 30km de la central fueron evacuados y se encuentran custodiados bajo control militar. A día de hoy, la Zona Muerta abarca una superficie de 2.600 kilómetros cuadrados, y solo 500 residentes y unos pocos visitantes al año, pueden ser testigos del fin del mundo que se desató que desató en Chernobyl.

Básicamente, el propósito principal de la zona de exclusión es restringir el acceso a las zonas más peligrosas, reducir la propagación de la contaminación radiactiva y llevar a cabo actividades de vigilancia radiológica y ecológica. Hoy en día, la zona de exclusión es una de las zonas más contaminadas dell mundo y atrae gran interés científico debido a los altos niveles de exposición a la radiación en el medio ambiente.

«Casi 400 millones de personas residían en los territorios que fueron contaminadas con radiactividad en un nivel superior a 4 Bq / m2 (0,11 Ci / km2), de abril a julio de 1986. Casi 5 millones de personas (entre ellas, más de 1 millón de niños) todavía viven con niveles peligrosos de contaminación radiactiva en Bielorrusia, Ucrania y la Rusia europea – [Consequences of the Catastrophe for People and the Environment](http://www.strahlentelex.de/Yablokov_Chernobyl_book.pdf)

Quizás, la parte más representativa de la zona sea la ciudad de Pripyat, a pocos kilómetros de Chernobyl, que a día de hoy es un icono de la cultura popular por razones obvias, y es la que mejor puede ejemplarizar el desastre.

Pripyat fue construida en la década de 1970 para alojar a los trabajadores de la central y a sus familias, y alrededor de 50.000 personas vivieron en esta ciudad dormitorio repartidas en bloques de apartamentos rodeados de calles arboladas. Quince escuelas primarias, cinco escuelas secundarias, una escuela técnica, un hospital, dos estadios deportivos y un parque de atracciones siguen a día de hoy como testigos del mayor desastre de la historia moderna. Vacíos, sin niños a los que enseñar y sin partidos de fútbol que albergar.

Hoy, Pripyat y los 30 kilómetros que la separan de la civilización, son fantasmas. Sus calles están desiertas y sus bloques de apartamentos son ruina radioactiva en los que libros y juguetes se entremezclan con polvo radioactivo y basura nuclear.

Kopachi, a pocos kilómetros al sur de la planta, tenía una población de 1.114 personas, y recibió la peor parte. El pueblo estaba tan contaminado por la lluvia radioactiva que las autoridades lo demolieron y enterraron todas las casas y edificios, excepto el jardín de infancia, que sigue esperado los miles de años que serán necesario para que los niños puedan volver a ocupar sus aulas, si es que algún día pueden hacerlo. Kopachi se encuentra en la zona más contaminado con plutonio, cesio-137 y estroncio-90, además de la zona del reactor. Kopachi es, literalmente, el infierno en la tierra.

Resulta curioso cómo, huido el ser humano del desastre, la vida, en un lugar en el que está prohibida, se sigue abriendo camino. La Zona es sinónimo de apocalipsis, pero también de esperanza, pues incluso en ese infierno, la vida salvaje está prosperando dentro de la zona de exclusión de Chernobyl: alces, corzos, ciervos, jabalíes y lobos viven en libertad alrededor del peor desastre nuclear del mundo. De hecho, investigadores de la Universidad de Portsmouth creen que el número de lobos en los alrededores de la zona de exclusión es siete veces mayor que en cualquier reserva natural cercana.
Quizás la pregunta sin respuesta más peligrosa de todas es cuál será el impacto a largo plazo del desastre. En total, 350.400 personas fueron evacuadas y reubicadas fuera de las zonas más gravemente contaminados. Sin embargo, las consecuencias para la salud de este tipo de desastres son mucho más difíciles de calcular.

Cinco años después de Chernobyl, un informe de 1.500 páginas, basándose en los trabajos de 200 expertos en salud de 25 países, trataron de evaluar el efecto sobre más de 825.000 personas en las zonas más contaminadas de Bielorrusia, Rusia y Ucrania, sin determinar exactamente las consecuencias a largo plazo. Al fin y al cabo, han pasado 30 años y todavía no comprendemos del todo la magnitud de este accidente.

Hoy, el destino de la central es ser enterrada en un nuevo sarcófago. Enterrar en infierno dentro del infierno.

Fuente: http://hipertextual.com/2016/04/chernobyl-30

Imagen: http://i2.wp.com/hipertextual.com/files/2016/04/VOA_Markosian_-_Chernobyl02.jpg?resize=610%2C371

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Reino Unido :La crisis ‘de buena fe’ en universidades de Estados Unidos que viene al Reino Unido.

Noticias

Alza de las tasas de matricula y la deuda del estudiantes , la retirada del Estado de financiar la educación superior y la erosión de la seguridad en el empleo para investigadores y profesores, junto con la sustitución de puestos de trabajo permanentes o permanentes con posiciones casuales, mal pagados, son sólo algunas de las cuestiones sobre su agenda.

Visita una de las escuelas del Reino Unido de Kelsky – su itinerario incluye Oxford, Cambridge, UCL, Edimburgo y Warwick – que comenzaron la semana pasada, está destinado a llevar a su experiencia en ayudar a jóvenes académicos estadounidenses a sus equivalentes en el Reino Unido.Aparentemente, ella va a estar ofreciendo consejos sobre cómo conseguir un trabajo en los EE.UU., a partir de la forma de localizar puestos de trabajo para rellenar los formularios de solicitud, pero ella también destacará lo que cree que son las amenazas sistémicas a la educación superior.

Kelsky nació y se crió en Pittsburgh, Pennsylvania, e hizo su primer grado, en idioma japonés y la literatura, de la Universidad de Michigan antes de completar un doctorado en antropología cultural en la Universidad de Hawai. Ella era un jefe de departamento de lenguas y culturas de Asia oriental y profesor asociado de antropología en la Universidad de Illinois en Urbana-Champaign. Pero después de una carrera académica de unos 15 años, dio para arriba. Un período de infelicidad en el trabajo coincidió con el divorcio, y ella decidió hacer un nuevo comienzo con su propio negocio.

En 2011 fundó la empresa de consultoría y blog El profesor está adentro, y es el autor de un libro del mismo nombre. Su negocio consiste principalmente asesorar a los estudiantes graduados en la búsqueda de puestos de tiempo completo, así como la realización de talleres y dando charlas. Ahora con sede en Oregon, que tiene su mirada en el Reino Unido, que, dice, ya representa el 20% de la su negocio.

Kelsky dice que está llenando un vacío en las universidades tanto en los EE.UU. y el Reino Unido, donde los profesores que supervisan establecidos postgrados son a menudo muy débil a entrenar en la búsqueda de trabajo. Empleo departamentos hacen esfuerzos «heroicos», dice ella, pero no es suficiente. Demasiados supervisores dejan estudiantes de doctorado mal preparados para el rigor de perseguir a los pocos puestos de trabajo estables.

«Mis clientes del Reino Unido se enfrentan el mismo conjunto básico de las circunstancias», dice ella. Kelsky ve a sí misma como una defensora de los derechos de los trabajadores. A pesar de que el número de puestos académicos a tiempo completo ha ido disminuyendo desde los años 70, dice, los números que hacen los doctores se han disparado. Esto causa grandes problemas, incluso la pobreza.

«Ahora, [en los EE.UU.] sólo alrededor del 25 % de los profesores universitarios profesores son en realidad de forma segura empleado, y el otro 75% son contratados sobre una base contingente sin ningún beneficio, sin ninguna seguridad en el empleo, sin ningún tipo de seguro de salud. Y el 25% de los que el 75% se paga tan mal viven por debajo del umbral de la pobreza.Reúnen los requisitos para recibir asistencia pública en los EE.UU.. Es una forma terrible, terrible para vivir. Se encuentra en una crisis de fe hueso «.

Kelsky cree que era de la definición de los cambios políticos neoliberales en Gran Bretaña y los EE.UU., marcó el comienzo inicialmente por Margaret Thatcher y Ronald Reagan , genera políticas que transformaron la educación superior, de legitimación «de-financiación» por los contribuyentes y la colocación de las cargas financieras sin precedentes en los estudiantes y sus familias .

Hasta el momento los estudiantes del Reino Unido deudas no han alcanzado los niveles de sus homólogos estadounidenses, pero los EE.UU. deben actuar como una advertencia sombría, dice ella. «El estudiante de posgrado de la deuda es la deuda de más rápido crecimiento que hay en los EE.UU.,» dice ella. La deuda es tan grande que muchos no pueden pagarlo: «Se ha aumentado a un promedio en las artes y las humanidades de algo así como $ 50.000.»

Kelsky también condena se eleva alza en los salarios de los jefes de la universidad como sifón efectivo de un sistema bajo presión financiera intensa, y cuando tantos estudiantes y el personal están luchando para subsistir.

Cuando se trata de la educación superior, que está mal, dice, para que los gobiernos «salir del camino y convertir todo en mercancía y para permitir a las corporaciones que dictan la dirección de todo. [Universidades] consiguieron asumidas por esta ganancia imperativa y cuando suficientes personas influyentes corporativos se metió en bastantes posiciones de influencia, todo el espíritu cambiaron. «

«Cada país debe financiar adecuadamente sus instituciones de educación superior», dice Kelsky. Las consecuencias de esta falta de propósito moral pública se encuentran la participación reducidos por las personas desfavorecidas. «Las instituciones más privilegiadas que sirven a las clases más privilegiadas sobrevivirán. Tienen dotaciones privadas y modelos de financiación que en realidad son más ricos de lo que eran hace cinco años «.

Mientras que el Reino Unido no puede ser tan lejos en la pista de la privatización – o como se pone el «virulento anti-intelectualismo» – o que sufren la deuda del estudiante extravagante de los EE.UU., Kelsky advierte que es «increíblemente lejos en el camino» en la lo que ella llama «rúbricas de productividad neoliberales». Ella significa el REF, investigación de excelencia marco , el sistema utilizado para evaluar la «salida» del Reino Unido de los académicos, que incluye objetivos, por ejemplo, del número de artículos de revistas publicados.

«No se puede cuantificar la productividad académica de la manera que pueda otros tipos de productividad. Se podría apuntar a un sinnúmero de personas que probablemente escribió un libro en toda su carrera, pero ese libro cambiaron la manera en que pensamos «.

No todo es sombrío, sin embargo, de lo contrario se estaría fuera de un negocio.»Todavía puede tener una vida muy agradable como profesor si consigue uno de estos puestos de trabajo escasos [permanente]. Esta es una situación precaria, pero todavía hay balsas salvavidas para aterrizar en, «dice ella. Así que si su público del Reino Unido no son demasiado deprimido por su mensaje, y quieren continuar en el mundo académico, que incluso puede ser capaz de ayuda a un puesto de trabajo de la tierra.

Fuente: http://www.theguardian.com/education/2016/apr/26/crisis-us-universities-dr-karen-uk

Imagen: https://i.guim.co.uk/img/media/92ee53ae5b21ec966d50001c1e70470512b0a7ba/0_134_3872_2324/master/3872.jpg?w=620&q=55&auto=format&usm=12&fit=max&s=4b0aee455ba4c121568361a85589d882

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España: Educación incluirá en la reválida una encuesta para que los alumnos evalúen a sus profesores

Noticias

Fuente: El comercio.es / 27 de Abril de 2016

El ministerio da a conocer los cuestionarios que responderán los niños, las familias y los centros y que debían servir para un estudio socioeconómico

La reválida de sexto incluirá un cuestionario para las familias y el responsable del centro y otro para los alumnos que, entre otras cosas, pretende evaluar al profesorado. Este detalle, que desconocían los maestros de Primaria, ha calentado aún más si cabe los ánimos contra el Gobierno. Sabía la comunidad educativa que la evaluación final de Educación Primaria vendría acompañada por unos cuestionarios de contexto para realizar una radiografía socioeconómica del entorno. Todos los estudios coinciden en que ese contexto influye en el nivel de éxito o fracaso escolar de los niños, por lo que es importante contar con determinados datos. De hecho, pruebas como el PIRLS, el examen de comprensión lectora que l.200 alumnos asturianos de cuarto de Primaria están realizando precisamente durante estas semanas, van acompañadas también de estos cuestionarios dirigidos a las familias. En ese caso, los propios alumnos contestaron preguntas sobre los hábitos de lectura en clase.

Pero la reválida irá más allá. El Ministerio de Educación ha publicado los «cuestionarios de contexto y los indicadores comunes de centro». Y el contenido del cuestionario para los alumnos poco tiene que ver con el contexto socioeconómico: ¿Con qué frecuencia has faltado a clase este curso de forma no justificada? ¿Cuántos días a la semana dedicas a hacer deberes? ¿Cuánto tiempo les dedicas? ¿Cómo trabajáis en clase con tus profesoras y profesores? ¿Hasta qué punto estás de acuerdo con las siguientes afirmaciones? Por ejemplo, ‘Me gusta estar en el colegio’, ‘Los profesores y profesoras de mi colegio son justos conmigo’. Se pregunta también a los niños sobre su relación con los compañeros, para que indiquen si hace amigos, si le dejan fuera de los juegos, si hay buen ambiente de trabajo, incluso si tienen «miedo a algunos compañeros». Con todas estas cuestiones se encontró casi por casualidad Emma Rodríguez, portavoz de Suatea, en la última reunión de la Permanente del Consejo Escolar Estatal, celebrada esta semana en Madrid.

«¿Se les da bien explicar?»

En el orden del día había información sobre la convocatoria de la reválida en los territorios que dependen del Ministerio de Educación (Ceuta y Melilla y colegios en el exterior) y también de la prueba de evaluación de tercero de Primaria (que Asturias no realizó el curso pasado). A la vez, se aprovechó para notificar la publicación en el Boletín Oficial del Estado de estos cuestionarios. Y fue cuando Rodríguez se encontró con preguntas como ésta: «¿En general, hasta qué punto estás de acuerdo con estas afirmaciones sobre tus profesoras y profesores?». Por cada afirmación, el niño debe marcar si está nada de acuerdo, poco de acuerdo, bastante de acuerdo y muy de acuerdo. Lo que se les pregunta es: «Sé lo que esperan que haga. Es fácil entender lo que dicen. Me interesa lo que dicen. Me proponen hacer cosas interesantes. Responden a mis preguntas con claridad. Se les da bien explicar. Me dejan demostrar lo que he aprendido. Hacen diferentes cosas para ayudarnos a aprender. Me dicen cómo debo mejorar cuando me equivoco. Escuchan lo que tengo que decir». «Esto es una auténtica evaluación del profesorado», concluye Emma Rodríguez.

Servicios jurídicos

Pero es que, además de ese aspecto, la portavoz de Suatea, que también es presidenta de la Junta de Personal Docente no Universitario, considera que los cuestionarios, tanto los de los alumnos como los de las familias, no son «rigurosos». En el de los padres, por ejemplo, hay preguntas «ambiguas», algo que también puso de manifiesto en el Consejo Estatal el representante de la Confederación Española de Asociaciones de Padres y Madres (Ceapa). Por ejemplo: «¿Recomendaría usted este centro?» Emma Rodríguez lo tiene claro: «Que lo llamen como quieran, pero es evidente que quieren hacer un ranking de centros».

El malestar con la reválida no ha hecho más que crecer. «Los cuestionarios dejan claro que esta prueba no pretende mejorar la atención al alumnado, sino establecer comparaciones». Suatea, a través de la Confederación de Sindicatos de Trabajadoras y Trabajadores de la Enseñanza, ha puesto ya el asunto en manos de sus servicios jurídicos, porque «las conclusiones de estas encuestas pueden ser utilizadas en contra del profesorado».

En cuanto a las preguntas a las familias, se intenta conocer su nacionalidad, si en casa leen y usan el ordenador y navegan por internet, cuántos libros tienen, si ayudan a los niños a hacer los deberes, su grado de satisfacción con el profesorado, la dirección del centro, la relación con el tutor, el ambiente escolar… También su propio nivel de estudios y su situación laboral. A los propios centros se les hace un exhaustivo cuestionario sobre recursos, profesorado, participación de las familias, dispositivos tecnológicos y problemas de convivencia, entre muchos otros.

Y todo esto llega a unas pocas semanas de la realización de la prueba (se hará en mayo), ya que el consejero de Educación asturiano, Genaro Alonso, confirmó que se hará, cumpliendo la ley. Suatea exigió ayer una vez más que no se realice la prueba. «Es inadmisible que la consejería se sume a las comunidades donde gobierna el Partido Popular para hacer reválidas, en vez de unir fuerzas con aquellas que hacen frente al caos generado por el ministro en funciones, Íñigo Méndez de Vigo».

 

Enlace original: http://www.elcomercio.es/asturias/201604/23/educacion-incluira-revalida-encuesta-20160423004922-v.html

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CME: Global Action Week for Education 2016: 24-30 April 2016

Noticias

Fund the Future: Education Rights Now

Global Action Week for Education 2016: 24-30 April 2016

Campaign and Social Media Tools

 

With this year’s Global Action Week for Education fast approaching, we write to provide tools and information to support your Fund the Future campaigns during the week itself, and beyond.

 

Key activities

 

Monday 25 April, 9am (GMT+2):

Launch of Global Education Monitoring (GEM) Report briefing on aid to education

The GEM Report team will be presenting its latest briefing which focuses on very recent trends in development and humanitarian aid to education. Links to this report will be circulated to GCE members as soon as they are available, but please follow the GEM Report team on social media for infographics and data:

https://twitter.com/GEMReport

https://www.facebook.com/efareport/

Monday 25 April, 10am (GMT+2):

Financing for SDG4-Education 2030: Leaving no one behind – what will it take to narrow inequity gaps?

This high level panel is a joint event organized by GCE and UNESCO, hosted at UNESCO Headquarters, Paris.

GCE will be represented by David Archer, Head of Programme Development at ActionAid and GCE Board Member.

If you will be in Paris on Monday 25th and would like to attend the event, please contact Sherry Abuel-Ealeh, Head of Communications as soon as possible (sherry@campaignforeducation.org)

This event will also be available by live webcast:

FLOOR : mms://stream.unesco.org/live/room_4_floor.wmv
EN : mms://stream.unesco.org/live/room_4_en.wmv
FR : mms://stream.unesco.org/live/room_4_fr.wmv
More information about the event is available here: http://en.unesco.org/events/global-action-week-2016-panel-discussion-financing-sdg4-education-2030-leaving-no-one-behind

GCE will be liveTweeting this event: please follow us on Twitter @globaleducation (www.twitter.com/globaleducation)

 

Hashtags and links

 

The Fund the Future site is available here:
www.fund-the-future.org

http://bit.ly/FTFGAWE

 

If you use Twitter or Facebook, the hashtags for Global Action Week are:

#FundTheFuture

#GAWE2016

In addition, ActionAid is running a photo campaign, using the hashtag #taxpaysfor. You can tweet or post on Facebook a picture of yourself holding your message, for example #taxpaysfor girls’ education.

You’ll also find ready-to-send autotweets on the Take Action section of the website; these are provided in text below for you to adapt to your own country contexts if you prefer.

GCE’s social media pages are:

www.facebook.com/campaignforeducation

www.twitter.com/globaleducation (@globaleducation)

ActionAid has prepared a detailed pack on its support for GAWE this year, which GCE Members are welcome to use:
https://docs.google.com/document/d/1EGPV3aHmmkEJO9y30mLu_SWzozcJ9y3ffzJumDk6uZo/edit

 

Photos and images
We’d love to see your images from your Global Action Week for Education activities, so please share them with us so we can share with the GCE network. You can upload them directly to the GCE Flickr feed by emailing them to: dab12any@photos.flickr.comor you can send them directly to Becka White at the GCE Secretariat: becka@campaignforeducation.org

You can also download a series of images for use on social media in the resources section of the site; these are currently available in English, Spanish and French.

Key messages

 

  • Political commitments made at the global level mean little without financial commitments at the national level: no government will meet the education goal or targets without adequate and reliable financing, of good quality.
  • Education underpins the achievement of all development goals: failing to make adequate investments in education puts the fulfilment of the entire SDG 2030 agenda at risk.
  • Financial commitments which have already been made MUST be fulfilled – including domestic and donor commitments to GPE, bilateral commitments by donors, and global commitments contained in the Sustainable Development Goals, Education 2030 Framework for Action, and the Addis Ababa Action Agenda.
  • Citizens have a responsibility to hold governments to account for reneging on any existing financial commitments which could deny them their right to education.
  • The commitment to 12 years of free education from early childhood to secondary must be backed by prioritisation in national education budgets and in ODA to education.
  • Youth and adults have been systemically failed by decades of underfunding for literacy programmes –this trend must be reversed to ensure that future generations can fulfil their potential, engage in active citizenship, and increase their contributions to communities and societies.
  • Political leaders must make the necessary commitments to ensure quality and equity in education, prioritising investments that have the most impact.
  • Domestic financing to fulfil the right to education IS accessible – with fairer tax systems, big companies paying their fair share, and when revenues generated by natural resources are converted into lasting benefits for citizens.
  • Tax is the most sustainable source of financing for developing countries, and a concerted effort must be made by states to make global tax rules fairer.
  • Public money, including through ODA, must go to strengthen public education systems
  • Adequate funds must be allotted to address all forms of educational inequities including, but going beyond, gender to include other bases of exclusion.
  • Budget data should be available in transparent, disaggregated and timely manner in a form that can be used for tracking by citizens and civil society.

 

Suggested Tweets (English)
All the SDGs rely on #education – but we need adequate, reliable, quality financing: http://bit.ly/FTFGAWE #FundTheFuture #GAWE2016

 

$39bn = the amount spent on advertising every 24 days, or the annual gap to fund kids’ #education #FundTheFuturehttp://bit.ly/FTFGAWE

 

Governments committed to 12 years’ free #education – now they must commit to paying for it! http://bit.ly/FTFGAWE #FundTheFuture #GAWE2016

 

$28bn = 10 days of global spending on alcohol, or the annual gap to fund adult #education http://bit.ly/FTFGAWE #FundTheFuture #GAWE2016

 

Companies paying their fair share of #tax can make a big difference to #education budgets http://bit.ly/FTFGAWE #FundTheFuture #GAWE2016

 

$156bn = annual cost to eradicate illiteracy – the same is spent at Walmart every 3 months #FundTheFuture #GAWE2016 http://bit.ly/FTFGAWE

 

Public moneymust go to public #education, not build the profits of private education providers! http://bit.ly/FTFGAWE #FundTheFuture #GAWE2016

 

#US has c.7300 nuclear weapons: the cost of 22 would close annual funding gap for kids’ #education #FundTheFuturehttp://bit.ly/FTFGAWE

 

Funding is needed for equitable, inclusive, quality #education& lifelong learning #FundTheFuture now! http://bit.ly/FTFGAWE #GAWE2016

 

Up to $200bn pa is lost in dev. countries to #tax avoidance: this could end illiteracy & close funding gap for kids’ #education #GAWE2016

 

Suggested Tweets (French)
Tous les ODD reposent sur l’#education – qui a besoin de financementsadéquats et fiables: http://bit.ly/FTFGAWE #FundTheFuture #GAWE2016

 

39 milliards $ = 24 jours de publicité, ou le déficitannuel du financement de l’#education des enfants#FundTheFuturehttp://bit.ly/FTFGAWE

 

Les gouvernementsontpromis 12 ansd’#educationgratuite – ilsdoivent la financer! http://bit.ly/FTFGAWE #FundTheFuture #GAWE2016

 

28 milliards $ = l’alcool consommé en 10 joursou le déficitannuel de #education des adultes http://bit.ly/FTFGAWE #FundTheFuture #GAWE2016

 

#tax Unefiscalitéjuste des entreprisespeut faire la différence pour l’#education http://bit.ly/FTFGAWE #FundTheFuture #GAWE2016

 

156 milliards $ par an pour éradiquerl’analphabétisme – ou 3 moisd’achats chez Walmart #FundTheFuture #GAWE2016 http://bit.ly/FTFGAWE

 

L’argent public doitaller à l’#educationpublique, pas aux profits des prestatairesprivés! http://bit.ly/FTFGAWE #FundTheFuture #GAWE2016

 

Les #USA possèdentenv. 7300 armesnucléaires: 22 permettraient de combler le déficit de l’#education #FundTheFuturehttp://bit.ly/FTFGAWE

 

Équité, inclusivité, qualité de l’éducationtoute la vie #education& lifelong learning #FundTheFuture now! http://bit.ly/FTFGAWE #GAWE2016

 

#tax Évitement fiscal = 200 milliards $ par an dans les pays endév.: assez pour combler le déficit de l’#education des enfants#GAWE2016

 

Suggested Tweets (Spanish)
Las MDS dependen de la #educación – necesitamos financiación adeucada, fiable y de calidad: http://bit.ly/FTFGAWE #FundTheFuture #GAWE2016

 

$39bn = cantidad gastada en publicidad cada 24 días o brecha anual para financiar la #educación de los niños #FundTheFuturehttp://bit.ly/FTFGAWE

 

Gobiernos comprometidos con 12 años de #educación gratuita – ¡ahora deben comprometerse a pagarla! http://bit.ly/FTFGAWE #FundTheFuture #GAWE2016

 

$28bn=10 días de gasto global en alcohol, o la brecha anual para financiar #educación adulta http://bit.ly/FTFGAWE #FundTheFuture #GAWE2016

 

Si las empresas pagan si proporción justa de #impuestos, la diferencia es grande en los presupuestos de #educación http://bit.ly/FTFGAWE

 

$156bn=coste anual de erradicar analfabetismo: lo mismo se gasta en Walmart cada 3 meses #FundTheFuture #GAWE2016http://bit.ly/FTFGAWE

 

¡Dinero público debe ser para #educación pública, no beneficios de proveedores privados de educación! http://bit.ly/FTFGAWE #FundTheFuture

 

#US tiene c.7300 armas nucleares: el coste de 22 cerraría la brecha financiera de la #educación de los niños #FundTheFuturehttp://bit.ly/FTFGAWE

 

Financiación es necesaria para #educación igualitaria, inclusiva, de calidad y aprendizaje de por vida #FundTheFuture ahora! http://bit.ly/FTFGAWE

 

En países en desarrollo se pierden $200bn por evasión de #impuestos: con eso se puede erradicar analfabetismo y cerrar brecha financiera de #educación #GAWE2016

Suggested Tweets (Arabic)

 

جميعأهدافالتنميةالمستدامةتعتمدعلىالتعليم#education – ولكننابحاجةللتمويلالكافيوالنوعيوالموثوق:

http://bit.ly/FTFGAWE #FundTheFuture #GAWE2016

 

39 ملياردولار = المبلغالذييتمانفاقهعلىالدعايةكل 24 يوما،أوالفجوةالسنويةلتمويلتعليم #educationالأطفال

#FundTheFuture http://bit.ly/FTFGAWE

 

تعهدتالحكوماتبتوفيرالتعليم #educationمجانالمدة 12 عاما – الآنيجبأنتلتزمهذهالحكوماتبدفعثمنذلك!

http://bit.ly/FTFGAWE #FundTheFuture # GAWE2016

 

28 ملياردولار = 10 أياممنالإنفاقالعالميعلىالكحول،أوالفجوةالسنويةلتمويلتعليم#educationالكبار

http://bit.ly/FTFGAWE #FundTheFuture # GAWE2016

 

يمكنللشركاتدفعنصيبهاالعادلمنالضرائب #taxوذلكيحدثفرقاكبيرافيميزانياتالتعليم #education

http://bit.ly/FTFGAWE #FundTheFuture # GAWE2016

 

156 ملياردولار = التكلفةالسنويةللقضاءعلىالأمية – وهونفسالمبلغالذييتمانفاقهفيوولمارتكل 3 أشهر

#FundTheFuture # GAWE2016 http://bit.ly/FTFGAWE

 

يجبأنيخصصالمالالعامللتعليم #educationوليسلتحقيقالأرباحلمقدميالتعليمالخاص!

http://bit.ly/FTFGAWE #FundTheFuture # GAWE2016

 

الولاياتالمتحدةوحدهاتمتلك 7300 نوعامنالأسلحةالنووية: تكلفة 22 منهاتكفيلردمفجوةالتمويلالسنويةلتعليم#educationالاطفال

#FundTheFuture http://bit.ly/FTFGAWE

 

هناكحاجةلتمويلالتعليمeducation#العادلوالشاملوالنوعيوالتعلممدىالحياة#FundTheFuture now

http://bit.ly/FTFGAWE # GAWE2016

 

فيالبلدانالناميةتضيعأكثرمن 200 ملياردولارسنوياسدىبسببالتهربالضريبي #tax: وهذاالمبلغيمكنأنينهيالأميةوفجوةالتمويلفيتعليمالأطفال «#education # GAWE2016

 

Suggested Tweets (Portuguese)
Todos os ODS dependem da #educação – mas precisamos de financiamento adequado, fiável e de qualidade: http://bit.ly/FTFGAWE #FundTheFuture

 

$39mm = montante gasto em publicidade em 24 dias, ou o que falta anualmente para financiar a #educação de crianças http://bit.ly/FTFGAWE

 

Os governos comprometeram-se a 12 anos de #ducação gratuita, agora têm que se comprometer a pagá-la! http://bit.ly/FTFGAWE #FundTheFuture

 

$28mm = 10 dias de consumo mundial com álcool, ou o montante que falta anualmente para financiar a #ducação de adultos http://bit.ly/FTFGAWE

 

As empresas pagarem a sua justa parte de #impostos pode fazer uma enorme diferença nos orçamentos de #educação http://bit.ly/FTFGAWE #FundTheFuture

 

$156mm=custo anual para eliminar o analfabetismo: montante gasto na Walmart cada 3 meses #FundTheFuture #GAWE2016 http://bit.ly/FTFGAWE

 

O dinheiro público deve servir para a #educação pública e não para enriquecer os que oferecem educação privada! http://bit.ly/FTFGAWE #FundTheFuture

 

Os #EUA têm c.7300 armas nucleares: o custo de 22 cobriria o montante anual em falta para financiar a #educação de crianças http://bit.ly/FTFGAWE

 

O Financiamento é necessário para uma #ducação e aprendizagem ao longo da vida equitativa, inclusiva e de qualidade #FundTheFuture now! http://bit.ly/FTFGAWE

 

A #vasão fiscal em países em desenvolvimento chega a $200mm por ano: com esse montante podia-se acabar com o analfabetismo e financiar o montante em falta para a #educação

 

 

 

 

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