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Educación para la ciudadanía

Por: José Bada.

 

Acaba de cumplir 90 años cuando esto escribo a orillas del Ebro, en Zaragoza, llegado a casa del huerto para hacerlo aquí lo mejor que sepa y él sin duda merece. Nació en Düsseldorf, el 18 de junio del año 1929. Comparto algunos recuerdos, la edad, maestros y esperanzas en curso. Y tengo sobre la mesa su obra preferida o más conocida, al menos, en traducción castellana: Teoría de la acción comunicativa, editada en dos volúmenes por Taurus Ediones SA, en1987. No dudo en absoluto de que muchos de mis lectores saben ya a quien me refiero, pero nunca está de sobras mencionar su nombre. Estoy hablando de Jürgen Habermas, colaborador de Adorno en el Instituto de Investigación Social de Frankfurt y principal representante de la segunda generación de la llamada Teoría Crítica en Alemania.

Es sin duda uno de los pensadores que ha contribuido más a fundamentar racionalmente la democracia, mostrando las condiciones que hacen posible la acción comunicativa orientada al entendimiento en ese campo y en general en cualquier otro mediante el diálogo. Porque los hombres se entienden hablando si quieren y, si no, se muerden hasta matarse como animales. Peor aún, como solo pueden hacerlo los humanos abusando de la razón instrumental. Sea esta la ciencia pura y dura con la que dominamos la naturaleza, la mentira eficaz que corrompe la palabra y la convivencia humana o la estrategia que hace la guerra y no el amor. De modo que la boca que sirve para comer y compartir el pan y la palabra –para besar incluso– asociada a las manos solo sabe hacer ya cosas y deshacerlas según le peta, que viene a ser lo mismo.

La acción comunicativa orientada al entendimiento no ha lugar fuera del mundo de la vida ni es este en su totalidad objeto puesto en cuestión. No es sobre ese mundo sobre el que se habla en la acción comunicativa sino solo en ese mundo sobre aquello que emerge como problema para los participantes que lo habitan. Nadie puede salir del mundo en el que vive y seguir viviendo, es como el río en que nos mojamos y nadamos. Pero entonces, cuando llega el caso, se saca la cabeza para seguir flotando sin salir del agua. Es entonces y en ese mundo –en el nuestro– donde tenemos que entendernos hablando como personas si no queremos ahogarnos como animales irracionales.

Las condiciones de posibilidad de la acción comunicativa son todas y solo las necesarias para llegar a un entendimiento entre personas responsables que se respeten. Por supuesto la libertad de pensamiento y de expresión, la obligación de escuchar a todos, el uso correcto de la lengua y el lenguaje, la argumentación razonada y razonable. La atención debida. Todo lo que, por desgracia, se lleva menos en el mercado donde solo se vende o se va de compra. También en el mercado político, donde los políticos ofrecen lo que desean sus clientes a cambio del voto. Y estos, a cara tapada, piensan en lo suyo cuando les dan el voto. El resultado no es el gobierno del pueblo por el pueblo, sino el gobierno de los gobernantes elegidos por su clientela. Por una mayoría, que sin duda hay que acatar, sin que esto la haga razonable. Los demócratas acatan la mayoría, por supuesto; pero la mayoría de los ciudadanos va a lo suyo y los políticos también. Pero sin demócratas no hay democracia, lo mismo que no hay iglesia si no hay fieles. Ni pueblo sin bien común, o cosa pública: la república.

Con los años se ha consolidado en España un régimen democrático que lo es como cualquier otro. Y por desgracia con unos ciudadanos que también apenas o peor educados como demócratas que en otras naciones europeas. Eso es lo que se echa en falta. No electores, sino demócratas practicantes. Es esa carencia –lo que queda del franquismo como peor herencia– lo que debería preocuparnos. Hay una fanatismo sordo en ambos extremos y una indiferencia pasota que nada tiene que ver con la tolerancia. Una incapacidad para el diálogo y la acción comunicativa. Y un sistema escolar que escolariza, pero no educa. Que prepara apenas para encontrar trabajo, sin formar a los ciudadanos como si no lo fueran. Como si no tuvieran el deber y el derecho de participar en la política que nos concierne y compromete a todos.

Los atenienses llamaban «idiotas» a cuantos ciudadanos no participaban en la política y se dedicaban solo a su negocio. El tener un título y un máster o dos no capacita a los ciudadanos para hacer la política que España necesita. Y en eso se quedan los jóvenes, sin trabajo muchos y demasiados idiotas que pasan de los partidos. Si descontamos una escasa minoría que hacen de ella una profesión, eso es todo. Apenas nada. Y lo poco que hay , la profesión, puede que sea lo peor de todo.

Fuente del artículo: https://www.elperiodicodearagon.com/noticias/opinion/educacion-ciudadania_1371126.html

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Películas, documentales y series sobre educación que puedes ver en Netflix

Por: Educación 3.0.

¿Tardas más tiempo en decidirte por una película en Netflix que en verla? Para facilitarte esta tarea, recopilamos algunas películasdocumentales seriesobre educación que puedes ver a través de esta plataforma. También te sugerimos documentales y series. Hay muchos más, ¿nos ayudas a completar la lista de educación en Netflix?

1Mala hierba

Cuando el director de un instituto descubre  los planes de Wael, un estafador que opera junto a su madre, le ofrece una misión a cambio de su silencio: hacerse cargo de un grupo de estudiantes muy problemáticos. Así, tendrá que demostrarles que merece la pena ir a la escuela todos los días del verano para compensar la actitud que han tenido durante el curso. Además de mostrar la relación entre alumno y profesor más allá del plano académico, esta película habla sobre xenofobia, drogas y acoso escolar.

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2Atípico

¿Cómo es el día a día de un chico con Trastorno del Espectro Autista? A Sam, de 18 años, su gran inteligencia le ha llevado a desarrollar técnicas para entablar relaciones sociales, pese a sus dificultades. Cuando decide que ha llegado el momento de tener novia, tendrá que lidiar con las continuas barreras de su madre. Gracias a esta serie, es posible identificar los síntomas y las principales características de la personalidad de las personas autistas, así como diferentes herramientas para aprender a tratar con ellas.

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3La escuela del futuro

Este documental pone el foco en la neurociencia para analizar al detalle las carencias de las bases del sistema educativo de Estados Unidos. Para hacerlo, recurre a la opinión de investigadores y educadores que coinciden en que el objetivo es crear entornos innovadores en los que los docentes encuentren herramientas que permitan a los estudiantes lidiar con las nuevas tecnologías y los cambios a los que se enfrentan. Además, aporta diferentes herramientas para garantizar ese avance de la educación.

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4Juego de honor

Un grupo de estudiantes de la escuela Richmond High School busca entrenador para su equipo de baloncesto y consiguen que el plusmarquista del equipo, Ken Carter, acepte el cargo. Pero el problema llegará cuando descubre que ninguno de los integrantes es muy aplicado en las clases, por lo que tendrá que ingeniárselas para hacer que los deportistas se conviertan en estudiantes modelo tanto dentro como fuera de la cancha. Una película ideal para reflexionar sobre la importancia de que los docentes sepan motivar a sus estudiantes.

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5Todo cambia

Elinor Milchan dirigió en el año 2000 este documental de 51 minutos de duración. En él aparecen antiguos profesores y alumnos del Instituto Superior de Arte -que fundó Fidel Castro para formar a los futuros artistas de la isla de Cuba- hablando de sus experiencias.

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6The Bad Kids

Estrenada en 2016, esta cinta traslada al espectador hasta unaremota escuela de secundaria del desierto de Mojave (Estados Unidos) para contarnos cómo son las clases que allí imparten sus educadores. El enfoque empleado -diferente y poco convencional- quiere ayudar a los alumnos que allí estudian para que puedan cambiar sus vidas. Opinan que la empatía o las habilidades para la vida es lo que dará a estos alumnos en situación de riesgo el control de su propio futuro. The Bad Kids muestra a la educación como un instrumento para combatir los efectos paralizadores de la pobreza en las vidas de estos llamados «chicos malos».

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7The beginning of life

Netflix ha estrenado en su plataforma la primera temporada de esta serie de televisión de seis capítulos centrada en el desarrollo infantil. Para ello, muestra las diferentes etapas del aprendizaje de los bebés, la importancia de la interacción que se establece entre el adulto y el niño, y el reto de convertirse en padres. Además, recurre a algunos de los avances en el campo de la neurociencia y la tecnología para analizar cómo el entorno afecta a más pequeño. También se han incluido entrevistas de expertos.

Rita

8Rita

Independiente, siempre dice lo que piensa y querida entre sus estudiantes. Así es Rita, la profesora que protagoniza esta comedia dramática danesa. El contrapunto lo ponen los adultos que la rodean: la percepción que tienen de ella no es la misma que la de sus alumnos.

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9El indomable Will Hunting

Rebelde y con una gran capacidad intelectual. Así es Will Hunting, un joven de Boston con una capacidad innata para las matemáticas; el destino ha querido que en su camino se cruce con el profesor y terapeuta Sean McGuire que le ayudará a reconducir esta asombrosa habilidad y a superar los problemas emocionales que ha ido arrastrando a lo largo de su vida. Se estrenó en 1997 y en ella participan Robin Williams, Matt Damon, Ben Affleck, Mini Driver…

20 películas basadas en personajes históricos relevantes 15

10Una mente maravillosa

La vida del matemático y ganador del Premio Nobel de Economía John Forbes Nash fue llevada a la gran pantalla en esta película, protagonizada por Russell Crowe; una historia de superación con dosis de mucho sufrimiento, pero también de amor. El personaje principal, Nash, debe enfrentarse a la enfermedad de la esquizofrenia.

Hasta-los-huesos

La anorexia es uno de los grandes problemas de la sociedad actual, y esta película dirigida por Marti Noxon y estrenada en 2017, narra la vida actual de Ellen, una veinteañera que padece esta enfermedad. En sus casi dos horas de duración se habla sobre su tratamiento a través de una terapia ‘peculiar’, pero también de las amistades y el autodescubrimiento tan imprescindible en su etapa de post-adolescencia.

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Un clásico de 1996 intepretado por Mara Wilson y dirigido por Danny DeVito, en el que una niña descubre los poderes ocultos que tiene y con los que puede hacer casi ‘magia’ a su alrededor. La pequeña utilizará estos poderes para contrarrestar la crueldad de las personas a su alrededor, como su familia o la directora de su propio colegio.

13 películas, documentales y series sobre educación que puedes ver en Netflix 27

13Merlí

Esta serie de televisión se estrenó en el año 2015 y ya va por su tercera temporada. Toma el nombre de su protagonista, Merlí, un profesor inconformista de filosofía que no hace caso de las reglas que hay establecidas, una situación que no gusta ni a padres, compañeros de profesión y el director de la escuela donde imparte clase. Sin embargo, sus alumnos están encantados con él y le vean como fuente de inspiración. Resulta llamativo que el nombre de cada uno de los capítulos de esta serie está relacionado con alguna cuestión filosófica o filósofo importante.

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La danza es el hilo conductor de esta serie australianaprotagonizada por una adolescente llamada Tara Webster y su sueño más importante: bailar. Tras conseguir plaza en la escuela de danza más prestigiosa del país, Tara irá descubriendo poco a poco los entresijos que se esconden alrededor de la danza y deberá afrontar problemas derivados de la amistad, la madure o la competitividad entre compañeros.

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Documental estrenado en 2015 que habla de la vida de una joven activista pakistaní llamada Malala Yousafzai y su lucha incansable por defender el derecho a la educación de las mujeres. Esta lucha ha sido tan importante que, incluso, ha ganado el Premio Nobel de la Paz convirtiéndose además en la persona más joven en lograr este destacado reconocimiento. La propia Malala sufrió un ataque en el autobús escolar que viajaba pero sobrevivió y en la actualidad continúa defendiendo el derecho a la educación que tienen todas las niñas del mundo.

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Netflix se apoyó en la novela ‘Por trece razones’ (de Jay Asher) para llevar a la pequeña pantalla su serie homonina y que plantea un tema tan delicado como es el suicidio de una joven estudiante. Hannah Baker se ha quitado la vida y a los pocos días de su fallecimiento un compañero de clase, Clay Jensen, recibe 13 cintas de cassette en las que la propia Hannah revela los motivos por los cuales tomó esta decisión. Uno de los temas que trasciende es el de acoso escolar que la joven recibió por parte de algunos de sus compañeros.

 

 

 

Fuente de la reseña: https://www.educaciontrespuntocero.com/recursos/peliculas-documentales-educacion-netflix/51168.html

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Diez libros ilustrados para entender mejor el autismo (y las capacidades diferentes)

Educar en valores y empatizar con aquellos a quienes (todavía) no comprendemos del todo es posible si sabes cómo.

Por eso, hoy, 2 de abril, Día Mundial de Concienciación sobre el Autismo, te aconsejamos estas diez lecturas.

Hoy, 2 de abril, es el Día Mundial de Concienciación sobre el Autismo. Aprovechamos la efeméride para recomendar diez lecturas –accesibles tanto para niños como para adultos– que nos pueden ayudar a empatizar y ampliar miras en cuanto a la manera que tenemos de relacionarnos con las personas con capacidades diferentes (no sólo con aquellas con un Trastorno del Espectro Autista).

Para darle forma al listado le hemos pedido a Laura Segovia Pintos, psicopedagoga y maestra de Audición y Lenguaje en el colegio de Educación Especial Alenta, que nos eche un cable. El resultado es un listado de títulos que nos va a servir para entender cómo funciona la cabeza de una persona con capacidades diferentes. Como vas a comprobar, todos los textos tiene un denominador común claro: la empatía.

Y recuerda: en la variedad está el gusto.

‘El cazo de Lorenzo’, de Isabelle Carrier

El cazo rojo funciona como símbolo de las dificultades y los obstáculos que tiene que afrontar Lorenzo cada día. También como una parte integrante de su propia personalidad, la que le hace único y especial con todas sus virtudes y todos sus defectos. Sencillo en forma, en fondo propone un mensaje metafórico para hablar de la diversidad intelectual.También del valor de la amistad y de nuestra capacidad para superar retos.

El cuento destaca la importancia del entorno como facilitador para la adquisición de aquellos aprendizajes en los que se tiene más dificultad. De una manera tierna se hace un llamamiento a la atención temprana, a los distintos profesionales que se encuentran en el entorno de los niños que muestran dificultad, a las familias y a la intervención y adecuación. (Editorial Juventud)

‘El cazo de Lorenzo’, de Isabelle Carrier.

© Cortesía de Editorial Juventud.

'El cazo de Lorenzo', de Isabelle Carrier.

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‘Elmer’, de David McKee

«(…) Había elefantes jóvenes, elefantes viejos, elefantes gordos, elefantes altos y elefantes flacos. Elefantes así y asá y de cualquier otra forma, todos diferentes, pero todos felices y todos del mismo color… menos Elmer (…)». En la selva no hay otro elefante como Elmer: sus colores vivos lo hacen especial. Ni mejor ni peor, especial. A él no le entusiasma la idea en principio, pero la realidad le acaba diciendo que él es en realidad el miembro más especial de la manada.

Funciona porque hace hincapié en la importancia del refuerzo positivo por parte del entorno; en cómo ensalzando las fortalezas de una persona con capacidades diferentes podemos ayudar a que ésta gane la seguridad que necesita para afrontar sus dificultades. (Beascoa)

‘Elmer’, de David McKee.

© Cortesía de Beascoa.

'Elmer', de David McKee.

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‘Un bicho raro’, de José Morán y Paz Rodero

¿Qué es un bicho raro? Sí, sí, la pregunta va dirigida a ti, lector de GQ: ¿Qué es un bicho raro? Supongo que tu respuesta será diferente a la de quien esto firma, pues el concepto «raro» es tan amplio que no tiene por qué admitir dos lecturas iguales. Este cuento ilustrado reflexiona precisamente sobre el modo en el que juzgamos a los demás (o cómo los demás opinan sobre nuestras peculiaridades) mientras nos invita a aceptarnos como realmente somos sin renunciar a nuestra identidad. (Edelvives)

‘Un bicho raro’, de José Morán y Paz Rodero.

© Cortesía de Edelvives.

'Un bicho raro', de José Morán y Paz Rodero.

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‘María y yo’, de María Gallardo y Miguel Gallardo

El dibujante Miguel Gallardo muestra a través de viñetas la relación cotidiana (y durante las vacaciones) que mantiene con su hija María, una niña con autismo. Imágenes claras para transmitir ideas y situaciones, tal y como Miguel acostumbra a comunicarse con su hija (es el camino más corto para ayudarla a comprender el mundo que le rodea). El libro funciona también como toque de atención ante las dificultades generadas por la falta de adaptación del entorno social. En julio de 2010 se estrenó en cines el largometraje documental María y yo, dirigido por Félix Fernández de Castro. (Astiberri)

‘María y yo’, de María Gallardo y Miguel Gallardo.

© Cortesía de Astiberri.

'María y yo', de María Gallardo y Miguel Gallardo.

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‘María cumple 20 años’, de María Gallardo y Miguel Gallardo

La mirada de María siete años después de la anterior aventura (esta vez con una María veinteañera… con todos los cambios que implica la edad). Como en la primera entrega, los dibujos que ayudan a María a entender el mundo ayudan también al lector a ponerse en la piel de una persona con autismo con lo que esto conlleva en materia emocional o comunicacional o en cuanto al control de las rutinas y el entorno. (Astiberri)

‘María cumple 20 años’, de María Gallardo y Miguel Gallardo.

© Cortesía de Astiberri.

'María cumple 20 años', de María Gallardo y Miguel Gallardo.

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‘Bambú, el koala’, de Almudena Taboada

«Bambú es un koala especial. No sabe o no puede compartir sentimientos. No es sordo, ciego o mudo, pero le cuesta mucho relacionarse con los demás». Adaptado con pictogramas,herramienta que resulta tremendamente útil para trabajar con las emociones con niños que aún no saben leer, este cuento nos acerca a los retos sociales a los que se enfrentan las personas con un TEA (Trastorno del Espectro Autista). De su lectura se extrae asimismo la necesidad de adaptar el entorno a sus necesidades. (Ediciones SM)

‘Bambú, el koala’, de Almudena Taboada.

© Cortesía de Ediciones SM.

'Bambú, el koala', de Almudena Taboada.

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‘Monstruo rosa’, de Olga de Dios

Según su autora, «Monstruo Rosa es un cuento sobre el valor de la diferencia, una historia para entender la diversidad como elemento enriquecedor de nuestra sociedad, un grito de libertad». Premiado con el Premio Apila Primera Impresión, en cuento ha viajado desde España a China pasando por Japón, Corea, Colombia, Brasil, Grecia o Turquía.(Apila Ediciones)

Fuentes de los documentos: https://www.revistagq.com/noticias/cultura/articulos/libros-cuentos-ilustrados-autismo-educacion-especial/34229
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7 entrevistas sobre educación emocional que no pueden faltar en tus lecturas de verano

Cada vez son más los docentes y centros educativos que se deciden a incorporar la educación emocional dentro de sus horas lectivas: la adquisición de recursos para la identificación, gestión y autorregulación de emociones contribuye a que los niños incrementen su autoconfianza y autoconocimiento, lo que sin duda repercute en su desarrollo personal y su aprendizaje.

A continuación recopilamos diversas entrevistas a expertos para profundizar en los variados aspectos de la educación emocional.

La escritora y psicóloga experta en inteligencias múltiples y emocionales cree que “educar en las emociones es clave para favorecer el aprendizaje”. Además, para ella  “aprender a ser uno mismo y también a convivir son dos aprendizajes válidos para toda una vida”. Bajo su punto de vista hay que incluir la educación emocional en todo el proceso educativo para frenar la tasa de abandono escolar.

Luis López

Este doctor en Psicopedagogía es autor del libro “Meditación para niños: en paz me levanto, en paz me acuesto” y está a favor de la práctica del mindfulness en la etapa infantil. Para ello, hace hincapié en los múltiples beneficios de esta herramienta, entre los que se encuentran la mejora en la gestión de las emociones de los más pequeños.

Pilar Martín Lobo

Pilar Martín Lobo es investigadora, profesora y directora del Máster Oficial de Neuropsicología y Educación de la Universidad Internacional de la Rioja. Cree que “las áreas cerebrales específicas para el aprendizaje se activan mejor si existe un buen desarrollo emocional y existe autoestima y seguridad personal.” Además, considera de vital importancia “suprimir la tensión y aplicar métodos de aprendizaje donde el alumno sea el protagonista, haya tiempo para comunicarse, para reflexionar, para disfrutar aprendiendo a través de actividades variadas y apropiadas para todo tipo de inteligencias y de talentos”.

Anna Carpena

Esta maestra especializada en el desarrollo de la inteligencia emocional y asesora en contenidos de educación emocionalcree que para que un niño reciba una buena educación en emociones, es necesario que la persona que educa también esté educada en ello. Y para conseguirlo, afirma que “es necesario haber vivido experiencias de introspección”. “La comprensión y gestión de uno mismo favorecerá el encuentro armónico con el otro, con los demás”, añade..

Mar Romera

Es experta en inteligencia emocional y presidenta de la Asociación pedagógica Francesco Tonucci. Y afirma que “son las emociones las que mueven el mundo” y que es necesario garantizar “el equilibrio emocional de los docentes” ya que es clave para la educación emocional de los niños y jóvenes.”

Antonio Sánchez

Este pionero de la Educación Emocional como asignatura curricular obligatoria en un centro público de Jerez cree que «es necesario un cambio de paradigma educativo en el que tengan cabida las emociones a lo largo del proceso de aprendizaje». Según él, esto hace que “los alumnos vivencien la alegría de comprender y ponerse en el lugar de los otros, desarrollen la compasión y se sientan responsables de su propia vida”.

Isabel Carrión

Es psicóloga, profesora de Pedagogía Terapéutica en el CEIP Jaime Balmes de Murcia y formadora en ecología emocional. La aplica desde hace seis años en sus clases, considerándolo algo clave dentro de la educación ya que, según dice, “la canalización correcta de la energía emocional debe realizarse desde la infancia” porque es algo básico para el conocimiento de uno mismo.

Fuente de las entrevistas: https://www.educaciontrespuntocero.com/entrevistas/entrevistas-sobre-educacion-emocional/88141.html
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Los mejores puestos en Reino Unido están destinados para la pequeña élite que estudió en centros privados

Europa/ Reino Unido/ 01.07.2019/ Fuente: www.eldiario.es.

 

El 39% de las personas que ocupan los cargos de más alto nivel asistió a una escuela privada, mientras que esta educación solo representa el 7% del total de la población

El 65% de los jueces de alto rango, el 57% de los miembros de la Cámara de los Lores, el 59% de los secretarios permanentes de la administración pública y el 52% de los diplomáticos proceden de escuelas privadas

Los miembros de la élite británica, aquellos que ocupan los puestos más altos en política, la judicatura, los medios de comunicación y los negocios, tienen cinco veces más probabilidades de haber asistido a una escuela privada que la población general, según una investigación realizada por Sutton Trust y la Comisión de Movilidad Social.

El estudio revela que una minúscula élite de personas con educación privada, muchas de las cuales asistieron a Oxbridge (sobrenombre con que se conoce conjuntamente a las universidades de Oxford y Cambridge), continúan dominando los trabajos de más alto nivel. El 39% de las personas que ocupan estos cargos fue a una escuela privada, mientras que solo el 7% de la población de Reino Unido optó por la educación privada. Los críticos califican las cifras de «escandalosas» y han solicitado un cambio urgente.

Los investigadores han analizado los antecedentes educativos de más de 5.000 líderes en nueve amplias categorías, entre las que se incluyen políticos, jefes de tecnología, estrellas del mundo del cine, el pop y el deporte, periodistas, jueces y consejeros delegados de las principales empresas de la bolsa.

En política, los investigadores han hallado que el 39% del gabinete (en el momento en que se llevó a cabo el análisis) fue a universidades de pago en comparación con el 9% de de la oposición laborista –por debajo del 22% registrado durante el liderazgo de Ed Miliband como líder laborista–. Paralelamente el 29% de los miembros del parlamento que ingresaron en 2017 también han recibido una educación privada.

Por otra parte, el 65% de los jueces de alto rango, el 57% de los miembros de la Cámara de los Lores, el 59% de los secretarios permanentes de la administración pública y el 52% de los diplomáticos del Ministerio de Asuntos Exteriores proceden de escuelas privadas.

En los medios de comunicación, el 43% de los 100 editores de noticias y emisoras más influyentes, y el 44% de los columnistas de periódicos han recibido educación privada; el 33% de ellos fueron tanto a escuelas privadas como a Oxford o Cambridge. En las artes, el 44% de los mejores actores y el 30% de las estrellas del pop fueron a escuelas privadas.

El mundo del fútbol, sector infrarrepresentado

Por el contrario, en el mundo del fútbol, sólo el 5% de las estrellas internacionales masculinas acudieron a escuelas privadas, esta es la única zona en la que las personas con educación privada están infrarrepresentadas. Mientras tanto, en el mundo del rugby, el 37% de los jugadores internacionales tenían una educación privada, y en cricket el 43% del equipo de Inglaterra fue a escuelas privadas.

Un estudio, llamado Elitist Britain 2019, encontró patrones similares en el deporte femenino, pero también encontró que el 80% de las jugadoras internacionales de fútbol, cricket y rugby habían asistido a la universidad, mucho más que en el deporte masculino.

Las mujeres siguen estando infrarrepresentadas en los puestos superiores, pero las que llegan a los niveles más altos también tienen muchas más probabilidades de haber asistido a una escuela privada que la población en general, aunque tienen menos probabilidades de haber ido a Oxbridge que sus homólogos masculinos.

El informe identifica una vía libre desde las escuelas de pago a través de Oxbridge y hacia los puestos superiores –el 52% de los jueces de alto nivel tomaron esta ruta en comparación con el 17% del total de personas analizadas–. Aunque el estudio identifica un incremento en la diversidad educativa de aquellas personas en la élite hace cinco años, el cambio se produce muy lentamente.

«Estas cifras escandalosas demuestran que el Reino Unido está lejos de ser una meritocracia. Para solucionar este problema será necesario reformar seriamente el sistema educativo, ya que, a pesar de las mejoras, los más favorecidos tienen casi diez veces más probabilidades de asistir a universidades de élite que los más desfavorecidos», señala Luke Heselwood, del think tank Reform.

Dame Martina Milburn, presidenta de la Comisión de Movilidad Social, señala: «Los políticos, los empresarios y los educadores deben trabajar juntos para garantizar que la élite británica se diversifique en cuanto a género, etnia y origen social. Es hora de cerrar la brecha de poder y asegurar que los de arriba puedan relacionarse y representar a la gente común».

«La red de antiguos alumnos todavía mantienen a gente trabajadora y con talento en entornos menos privilegiados. El Partido Laborista se centrará en dar a todos los niños la oportunidad de prosperar, no sólo a unos pocos afortunados, centrándose en la justicia social, no sólo en la movilidad social», señala la secretaria de educación en el Partido Laborista, Angela Rayner.

Un portavoz del Consejo de Escuelas Independientes señala: «Las conjeturas sobre las escuelas independientes se basan con demasiada frecuencia en conceptos erróneos o estereotipos. Mucha gente no se da cuenta de que la mayoría de las escuelas independientes tienen menos de 350 alumnos, sólo la mitad son académicamente selectivos y la mayoría trabajan en colaboración con las escuelas públicas».

Fuente de la noticia: https://www.eldiario.es/theguardian/Reino-Unido-reservados-escuelas-privadas_0_914108919.html

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España: Las enfermeras escolares, motor de la educación contra la homofobia

Europa/ España/ 01.07.2019/ Fuente: www.consalud.es.

El Consejo General de Enfermería (CGE) recuerda que las enfermeras escolares son un «pilar fundamental» en la educación para la salud y frente a conductas incívicas, acoso, homofobia o racismo

España se sitúa entre los países con una de las legislaciones más avanzadas y tolerantes proderechos LGTBI+, que se han ido consolidando a lo largo de los años con la ayuda de una ciudadanía abierta y respetuosa. Aun así, España ha salido este año del top 10 de los países europeos más respetuosos con los derechos del colectivo, situándose en el puesto 11, tal y como apunta el último informe de ILGA Europa, entidad internacional referente en materia de derechos LGTBI+. Así, desde 2011, cuando alcanzó el número dos, nuestro país ha descendido nueve posiciones, dato muy alarmante que no hace más que reseñar la necesidad de abordar un problema grave de retroceso en lo que a derechos se refiere. Según un informe de la Federación estatal de lesbianas, gays, transexuales y bisexuales (Felgtb), en 2017 se denunciaron 623 incidentes de odio por la orientación sexual o la identidad de género. Una «situación inadmisible» para una sociedad tolerante como la española que, en muchas ocasiones, se solventaría con una educación abierta y progresista desde la infancia.

Para que las nuevas generaciones crezcan en valores de tolerancia, la presencia de enfermeras escolares en todos los centros educativos resulta fundamental. El Consejo General de Enfermería (CGE) reclama esta medida como un pilar básico para el desarrollo y la garantía de la salud en los menores. Pero además de atender urgencias, administrar medicación y llevar a cabo acciones de educación para la salud, «las enfermeras pueden fomentar el respeto entre compañeros y ayudar a todos aquellos niños y niñas que sufran algún tipo de discriminación en los centros escolares. Desde las administraciones y las instituciones sanitarias no podemos consentir que en 2019 España sufra un retroceso en las políticas sociales que se han conseguido tras tantos años de lucha. Y esto, sin duda, se logra con educación y formación desde el inicio de la vida», asegura Florentino Pérez Raya, presidente del CGE, con motivo del Día Mundial del Orgullo LGTBI+.

«Las enfermeras pueden fomentar el respeto entre compañeros y ayudar a todos aquellos niños y niñas que sufran algún tipo de discriminación en los centros escolares»

EDUCACIÓN SEXUAL

Así lo confirma también Patricia Castillo, vocal de Formación de la Asociación Madrileña de Enfermería en Centros Educativos. Nacional e Internacional(Amece. N.I.), que asevera que es fundamental que «la educación para la salud, que incluye la educación sexual, esté incorporada en las escuelas desde que los niños son pequeños para que crezcan abiertos y tolerantes a la diversidad. Es imprescindible el seguimiento que las enfermeras hacemos a lo largo de una etapa tan importante de sus vidas en las que están, precisamente, poniendo los cimientos para construir su sexualidad». Cuando en un centro educativo hay una enfermera escolar permanente «se genera una relación de confianza que permite un acceso natural tanto a los alumnos y las familias como a los docentes, facilitando el diálogo, la tolerancia y la integración», añade Castillo. Asimismo, una enfermera escolar también posibilita que la educación afectivo sexual sea un hilo a lo largo de toda la vida del alumnado y facilita la visibilización del colectivo LGTBI+ en el colegio y los procesos de inclusión, protección y acompañamiento de estos alumnos y sus familias.

«La educación para la salud viene condicionada por un compromiso a la comunidad escolar que promueva valores básicos sobre la vida y la convivencia en su entorno, con libertad, igualdad y respeto en la diversidad», subraya José Antonio Zafra, profesor de la Escuela Superior de Enfermería del Mar (Barcelona), que considera necesario «empoderar a los niños y adolescentes desde la diversidad, el respeto al otro y el trabajo conjunto sobre actitudes discriminatorias».

«La educación para la salud viene condicionada por un compromiso a la comunidad escolar que promueva valores básicos sobre la vida y la convivencia en su entorno, con libertad, igualdad y respeto en la diversidad»

Muchas veces es la enfermera quien detecta estas situaciones y se ponen en marcha los procedimientos y protocolos ante posibles casos de acoso y evitar que deriven en un sufrimiento tal que acabe con el peor de los desenlaces posibles. «Es algo que no podemos tolerar. Los colegios deben de ser espacios de entendimiento y convivencia y la presencia de una enfermera puede resultar de mucha utilidad», concluye Pérez Raya.

Fuente de la noticia: https://www.consalud.es/profesionales/enfermeria/las-enfermeras-escolares-motor-de-la-educacion-contra-la-homofobia_65751_102.html

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Las etapas del dibujo infantil. Escuela de padres

Por: educapeques.

 

Etapas del Dibujo infantil


El dibujo infantil: Dibujar no es una simple actividad placentera, un medio de diversión o de entretenimiento. El dibujo es un medio de representación como lo es el lenguaje, las imágenes metales, la imitación diferida o el juego. Esto quiere decir que permite utilizar significantes en lugar de significados, que abre una posibilidad al pensamiento y su forma de actuar sobre la realidad. El niño ya no tiene que hacer las cosas de verdad, sino que puede evocar cosas pasadas y anticipar lo que ocurrirá (o cree que ocurrirá) en el futuro.

Hasta el final del estadio sensorio motor (18 meses aproximadamente) según Piaget, el niño necesitaba actuar sobre las cosas o situaciones materialmente. Pero a partir de esta etapa, el niño ya puede utilizar medios simbólicos para referirse a cosas o situaciones sin tener que hacer  las cosas en realidad. Es decir, el niño ya está preparado para utilizar palabras (puede hablar de objetos que no tiene presentes), aparece el juego simbólico (una piedra le puede servir de coche), empieza a imitar en diferido (imita cosas que ha visto con anterioridad que no están presentes)…

Es decir, hasta el momento el niño vivía totalmente en el presente y gracias a las diferentes formas de representación el niño va a empezar a distanciarse hacia lugares separados en el espacio y en el tiempo.


¿Por qué es importante el dibujo infantil?

Dibujar no es hacer una copia de la realidad, es más que eso, aunque el niño intenta imitar la realidad, al dibujar hace uso de imágenes internas (de lo que sabe) y nos muestra cómo percibe las cosas y las comprende.

Como en el juego simbólico, el dibujo también cuenta con un componente afectivo, reflejando lo que le interesa, preocupa o desea. Es una forma de expresión.

Hay que tener en cuenta que el dibujo infantil  es la forma que tiene el niño de dejar una huella en el mundo, ya en el periodo sensorio motor, el niño empezaba a actuar sobre el mundo ( al lanzar objetos, por ejemplo) pero ahora puede influir de una forma que perdura en el tiempo.

Según Luquet y sus estudios (1913 y 1927) el dibujo infantil  atraviesa una serie de etapas en las que busca sobre todo el realismo. No vamos a hablar de edades, sino de una sucesión de etapas, estas etapas tampoco son lineales por lo que se encuentran continuos avances y retrocesos (sobre todo cuando el niño encuentra una dificultad y vuelve a estrategias de etapas anteriores para solucionarlo). Teniendo en cuenta la dificultad que esto supone ya que el niño está percibiendo una realidad en 3 dimensiones que debe pasar a un papel bidimensional.

 

1.- Garabateo

Es una prolongación de la actividad motora, reproduce los movimientos de la mano. Los trazos que realiza sobre el papel son huellas de sus movimientos, pero importantes para poder avanzar por el resto de etapas. Para empezar a controlar el trazo, debe de ser capaz de inhibir que este se le escape de la hoja.

Debido a la ley Próximo distal, el niño se desarrolla desde el centro del cuerpo hasta la punta de los dedos, por eso al principio sus movimientos son amplios con grandes segmentos corporales y progresivamente se van afinando hasta conseguir coger un lápiz correctamente, controlar el trazo, realizar letras…

Pero no por ello, debemos de quitarle importancia a esta etapa, ya que sienta las bases motoras, por lo tanto es interesante ofrecerles superficies amplias sobre las que pintar (en vertical, en horizontal) proporcionarles diferentes medios para ello: al principio pintura de dedos, ya que sus movimientos serán de grandes grupos musculares, moviéndose al mismo tiempo el brazo, la muñeca, la mano… necesitando toda la mano para pintar,  para progresivamente y mientras el niño vaya dominando, pasar a pintar con el dedo y después con otros instrumentos  que son la prolongación de su cuerpo, como son las ceras, pinturas, pinceles…

Por lo tanto no tendría mucho sentido en este momento ofrecer cuadernos de colorear en los que los niños no deben salirse de unas líneas establecidas.

garabateo, dibujo infantil

 

2.- Realismo Fortuito

Conforme van perfeccionando el trazo, llega un momento en el que tras dibujar y mirar lo que han hecho, el propio niño encuentra coincidencias entre lo que ha dibujado y algo de la realidad. Es un hecho a posteriori, no lo ha planificado. Pero le motiva para volver a intentarlo una y otra vez, llegando ya a planificarlo.

realismo fortuito, dibujo infantil

3.- Realismo frustrado

El niño ya intenta dibujar pero se encuentra con 2 grandes obstáculos:

-El motor: quiere llegar con el trazo hasta un punto determinado, pero no puede detenerlo.

-La atención: por su carácter limitado y discontinuo, solo dibuja algunos detalles, que aparecen grandes y sin guardar proporciones (dedos muy largos…). Aunque si les indican que faltan, los añaden.

Esta es la etapa de los famosos cefalópodos o cabezudos, en las que empieza a aparecer la figura humana de una manera característica, suelen ser grandes cabezas con brazos y piernas.

Los niños tienen una incapacidad todavía de guardar la orientación, la proporción… Apareciendo cosas separadas, juntas, flotando…

realismo frustrado, dibujo infantil

realismo frustrado2

 

4.- Realismo intelectual

Es ya un dibujo realista, pero no dibuja lo que ve, sino lo que sabe. Como podemos ver en el dibujo al verse las raíces de las plantas, o en el otro dibujo al verse lo que lleva la niña dentro de la bolsa, este fenómeno se denomina transparencia.

Aparece también el abatimiento, como cuando vemos los 2 pies de perfil, la nariz de perfil… Esto implica un exceso de síntesis, ya que el niño tiene en cuenta todos los puntos de vista (no lo que ve, sino lo que sabe).

realismo intelectual ,dibujo infantil

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5.- Realismo visual

Esta última etapa ya es el inicio hacia el dibujo más “adulto”  donde empieza a dominar las reglas de la perspectiva y se atiende al modelo.

 

¿Tiene relación el dibujo con la escritura?

Los niños pequeños, cuando todavía no dominan la escritura, prefieren expresarse mediante el dibujo que mediante la escritura. Aunque ambas, exigen un dominio motor parecido. Al principio para el niño, las letras son dibujos (es curioso cuando son pequeños y todavía no conocen la escritura, como hacen unos pequeños trazos con picos de izquierda a derecha y te dicen que han escrito, o que han puesto su nombre)

Podríamos decir que el dibujo infantil es el primer paso hacia la alfabetización.

Otro aspecto importante del desarrollo del dibujo infantil es la posibilidad de conocer el mundo interior de los niños a través de su dibujo


Etapas del desarrollo del dibujo de la figura humana en relación con la imagen corporal

  • Lo primero que el niño abstrae en la figura humana es la boca, pero es una edad muy temprana para que hagan dibujos.
  • En torno a los 2-3 años, el niño toma conciencia de las extremidades en su imagen corporal ya que le sirven para dar,  coger, sujetar, etc. en esta etapa los niños aprenden a través de las experimentaciones que hacen mediante manipulaciones. El dibujo de la figura humana será algo rudimentario, pero en esta etapa incluye un círculo en el que marca la boca y los ojos, del que salen las extremidades (piernas y brazos).
  • Hacia los 4-5 años el niño toma conciencia de la diferencia entre niños y niñas y por eso añadirá a sus dibujos elementos que diferencien a las figuras masculinas y femeninas (como por ejemplo, un triángulo a modo de vestido y rectángulo en los pantalones). En esta edad también irán apareciendo los demás elementos de la cara (nariz, orejas, etc.) y los dedos suelen aparecer al final de los 5 años.
  • En torno a los 7 años, los niños dibujan una figura humana completa, con todas sus partes.
  • En la adolescencia aparece un conflicto con la imagen corporal y es normal que aparezcan regresiones.

 


Indicadores que podemos ver en imagenes de figuras humanas para niños

Normalmente, cuando el niño dibuja una figura humana, está haciendo una proyección y se siente identificado con el dibujo. Por eso debemos prestar atención a algunas consideraciones. En cualquier caso, esto son solo indicaciones que pueden indicarnos alguna información, no serán datos concluyentes, debemos contrastar siempre con más información para sacar conclusiones acertadas.

  • El tamaño del dibujo. Un dibujo grande será muestra de fantasía y también de alta autoestima, en cambio un dibujo pequeño puede indicar inseguridad, inhibición y baja autoestima.
  • La edad de la figura. Cuando preguntamos al niño la edad del dibujo, la información que nos aporta nos puede indicar si está cómodo con su edad o no. Una edad inferior puede indicar regresión y una edad superior podría indicar tendencia a huir del presente.
  • Los sombreados, omisiones, etc. Cuando aparecen zonas del cuerpo omitidas, con sombreados, marcadas de alguna manera, etc. Pueden indicarnos algún tipo de conflicto con esa parte del cuerpo.
  • El lugar de la figura en la hoja. Otro aspecto que nos aporta información es el lugar donde este colocada la figura. Centrada o no centrada, en la parte superior, inferior, derecha o izquierda. En el centro podría indicar rigidez, en la parte superior fantasía y autoestima, en la parte inferior inhibición y posibles rasgos de tristeza. En la parte derecha un intento de escapar del presente y en la parte izquierda de regresar al pasado.
  • El trazo. Dependiendo de si el trazo es fuerte o débil, es continuo o discontinuo también nos estará indicando cosas.

Te resumimos este artículo en una infografía, para que aprendas las etapas del dibujo infantil de forma visual

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Infografías educativas: Etapas en el Dibujo infantil

 

Fuente del artículo: https://www.educapeques.com/escuela-de-padres/etapas-del-dibujo-infantil.html

 

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