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La República de Moldavia respalda la Declaración sobre Escuelas Seguras

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Europa/Moldavia/PrensaIE

La Internacional de la Educación acoge con satisfacción la ratificación por parte de la República de Moldavia de la Declaración sobre Escuelas Seguras; un compromiso solemne del gobierno destinado a proteger a estudiantes, docentes, escuelas y universidades en tiempos de conflicto violento.

La República de Moldavia se convierte en el 86º Estado en respaldar la Declaración sobre Escuelas Seguras, un compromiso intergubernamental que tiene por objeto proteger escuelas y universidades de ataques y amenazas específicos, así como proteger a estudiantes, docentes y académicos de asesinatos, lesiones, violaciones, secuestros y reclutamientos por las distintas partes del conflicto. La Declaración cubre las instituciones educativas y el traslado hacia y desde dichas instalaciones. La rafiticación de Moldavia fue anunciada por la Coalición Mundial para proteger la Educación de Ataques (GCPEA, por sus siglas en inglés) el 17 de abril. 

Moldavia es también el 39° Estado participante en la Organización para la Seguridad y la Cooperación en Europa, y el 37º miembro del Consejo de Europa que se ha unido a la creciente comunidad de Estados comprometidos con tomar medidas concretas para proteger la educación durante los conflictos armados.

«La ratificación de la Declaración sobre Escuelas Seguras por parte de Moldavia resulta especialmente significativa dados los desafíos para el sector educativo surgidos a raiz del conflicto congelado en Transnistria», afirmó la directora ejecutiva de la GCPEA, Diya Nijhowne. «La Declaración recoge el compromiso de promover políticas educativas sensibles al conflicto que fomenten la paz en lugar de alimentar las tensiones, lo que resulta particularmente relevante en este contexto«. 

Una conferencia clave sobre Escuelas Seguras se celebrará próximamente 

La ratificación de Moldavia se produce en el momento en que España se prepara para acoger la Tercera Conferencia Internacional sobre Escuelas Seguras, que tendrá lugar del 27 al 29 de mayo en Palma de Mallorca. 

Durante la conferencia, gobiernos, organismos internacionales y organizaciones no gubernamentales compartirán su experiencia respecto a la protección de estudiantes, docentes, escuelas y universidades en situaciones de conflicto e inseguridad. En la conferencia se prestará una especial atención a las formas en que los ataques a la educación pueden afectar de manera diferente a las mujeres y las niñas que a los hombres y a los niños; se hará hincapié en la necesidad de mejorar la supervisión y la denuncia sobre ataques a la educación con el fin de documentar mecanismos de prevención, mitigación y responsabilidad. Por último, se analizarán medidas concretas destinadas a evitar el uso militar de la infraestructura educativa. 

Un elemento fundamental de la Declaración sobre Escuelas Seguras es el compromiso de integrar las directrices para proteger las escuelas y las universidades del uso militar durante los conflictos armados en los marcos operativos y políticos nacionales pertinentes. 

Según el informe de la GCPEA, Education under Attack 2018, en al menos 28 países de todo el mundo, entre los años 2013 y 2017, las fuerzas y los grupos armados utilizaron escuelas y universidades con ines militares, privando a los estudiantes de su derecho a la educación y poniendo en riesgo la seguridad de los alumnos, los docentes y el personal educativo. 

Fuente; https://ei-ie.org/spa/detail/16239/la-rep%C3%BAblica-de-moldavia-respalda-la-declaraci%C3%B3n-sobre-escuelas-seguras

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Semana de acción mundial para la educación: la sociedad civil insta a los ciudadanos a reclamar su derecho a la educación

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Por Campaña Global por la Educación

campaña global para la educaciónLa Semana de Acción Mundial por la Educación (GAWE) es un evento emblemático para el movimiento educativo de la sociedad civil. Desde 2003, esta semana de acción anual liderada por la Campaña Mundial por la Educación ha elegido exitosamente temas actuales y oportunos relacionados con los desafíos educativos del día. Este año no ha sido diferente. El tema general de 2019: hacer realidad el derecho a una educación pública gratuita, equitativa, equitativa, de calidad y gratuita bajo el lema Mi educación, mi (s) derecho (s) es un llamado a los ciudadanos a reclamar su derecho a la educación.

En todo el mundo, 2019 es un año crítico para garantizar la entrega oportuna de educación gratuita de calidad para todos para 2030. Los niños que comienzan la escuela en 2019 completarán sus 12 años de educación básica para 2030, una fecha límite global reservada para alcanzar los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) . Hacemos un llamado a la comunidad internacional y a las partes interesadas de la educación para que actúen ahora y pedimos al gobierno que se dé cuenta del derecho a una educación pública gratuita, inclusiva y de calidad para todos mediante la firma de esta petición .

A pesar de las mejoras significativas en la alfabetización y la reducción de la brecha de género, todavía 750 millones de adultos, dos tercios de los cuales son mujeres, siguen sin saber leer y escribir en 2016. Hoy en día, millones de niños y jóvenes en la escuela carecen de las habilidades mínimas de alfabetización y aritmética debidas a Aulas abarrotadas y maestros inadecuadamente capacitados. Más de 617 millones de niños y adolescentes no son capaces de leer o manejar las matemáticas de manera competente.

En 2017, 262 millones de niños en edad escolar primaria y secundaria estaban fuera de la escuela. La educación en emergencias es un desafío que debemos abordar. El mes pasado, el ciclón Idai golpeó el África subsahariana en uno de los peores desastres humanitarios. En Mozambique, 263,000 niños no asisten a la escuela y más de 3,300 salones de clases fueron destruidos. En Zimbabwe, casi 150 escuelas se han visto afectadas, lo que afecta a aproximadamente 60,000 niños y se estima que 200 escuelas se han visto afectadas negativamente en Malawi.

Estos desafíos resaltan la necesidad crítica de transformar la calidad de la educación, al tiempo que se amplía el acceso para garantizar que nadie se quede atrás.

MyEducation, MyRight (s) – el papel global de la sociedad civil

Esta es la razón por la cual, ahora más que nunca, la sociedad civil se está levantando hacia estos temas críticos y, lo que es más importante, eleva la bandera de la educación para cumplir con la inminente fecha límite de la Agenda 2030. La sociedad civil es un socio fuerte y valioso y debe ser consultado e involucrado en la toma de decisiones en todos los niveles. A lo largo de los años, la sociedad civil ha roto barreras y ha influido en la dirección de la política de educación y la prestación de servicios en sus países, a través de la construcción de su alcance, sus habilidades en monitoreo, investigación y análisis de políticas, y su capacidad para involucrarse e influir en los responsables políticos.

GCE se complace en que la UNESCO se una a la GAWE2019 solicitando la ratificación de la Convención contra la Discriminación en la Educación, el único tratado internacional legalmente vinculante dedicado exclusivamente al derecho a la educación.

Para la Semana de Acción Mundial 2019, se han llevado a cabo acciones coordinadas en todo el mundo dirigidas a los ministerios de educación, los políticos, que llegan a los maestros y también a los niños refugiados en situaciones de emergencia.

En Sudáfrica, se realizó un exitoso evento de lanzamiento en Johannesburgo, organizado por la Secretaría de la CME. Entre los asistentes se encontraba el Ministro de Educación Básica que habló sobre la necesidad de unificar a todas las partes interesadas y garantizar que todos los niños asistan a la escuela y evalúen una educación de calidad.

En los Estados Unidos , GCE-US dirigió una discusión sobre el enfoque global de ChildFund International para la «prevención de la violencia en las escuelas» para resaltar el impacto y encontrar soluciones a la violencia en las escuelas.

En Nepal, se  llevó a cabo una protesta pública organizada por NCE-Nepal en Maitighar Mandala con al menos 150 participantes que exigían la Ley Federal de Educación a tiempo y la entrega del derecho a la educación para todos los niños nepaleses.

Nepal

En Benin, la Coalición Béninoise des Organizations for l’Education Pour Tous (CBO-EPT)ofrecerá una rueda de prensa en Cotonú para evaluar el grado en que los actores municipales y las autoridades locales poseen SGD 4. Además, se llevará a cabo una mesa redonda. Lugar de igualdad de género en las escuelas.

En Burkina Faso, la Coalición Nacional para la Educación Pour Tous du Burkina Faso (CN-EPT / BF) organizó un foro nacional con el tema «Educación de emergencia en Burkina Faso: ¿cómo lidiar con eso?» Discutir la emergencia educativa y proponer soluciones.

En Albania , la Coalición Albanesa para la Educación de los Niños, junto con la red de jóvenes, organizará la primera cumbre de jóvenes , priorizando el derecho a la educación con un enfoque en la educación secundaria y terciaria.

En Afganistán , bajo la campaña Educación para Todos, se llevará a cabo una conferencia nacional en Kabul organizada por la Organización Watch on Basic Rights Afghanistan, el Movimiento para el Apoyo a la Educación de Calidad en Afganistán, la Coalición Nacional de Educación de Afganistán y otras organizaciones de la sociedad civil. El enfoque de esta campaña será sobre la implementación del ODS 4 en Afganistán y el tercer Plan Nacional del Sector Educativo.

En Palestina , la Coalición Palestina para la Educación para Todos organizará una conferencia de prensa en cooperación con el Ministerio de Educación. El evento presentará los resultados de un análisis curricular nacional.

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La Campaña Latinoamericana por el Derecho a la Educación (CLADE) y sus miembros en diferentes países promoverán diálogos presenciales y virtuales con el objetivo de analizar y discutir los desafíos educativos a nivel regional y nacional. En Guatemala , un Colectivo de Educación para Todos organizó diálogos en diferentes regiones del país y presentó recomendaciones al gobierno para hacer cumplir el ODS 4.

En España bajo el lema «Defendemos la educación, sustentamos el mundo», la coalición lanzó este manifiesto.

Sigue los eventos en Facebook y Twitter y los hashtags # GAWE2019 #MyEducationMyRights.

Fuente: https://gemreportunesco.wordpress.com/2019/05/07/global-action-week-for-education-civil-society-urges-citizens-to-claim-their-right-to-education/

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España: Educación pública y privada: qué proponen todos los partidos en sus programas para las elecciones de 2019

Noticias

Europa/España/

Desde que se inició la crisis, las universidades españolas han perdido, de media, un 15% de financiación. Las tasas estudiantiles subieron entre un 20 y un 70%, dependiendo de la comunidad y el centro, lo que se tradujo en un descenso de los estudiantes universitarios de un 10%. Hay menos becas, hay menos profesores y están peor pagados.

La educación obligatoria no sufrió el mismo hachazo, pero sigue recibiendo menos dinero que al inicio de la crisis: ha perdido un 6,68% de inversión. A día de hoy somos el quinto país europeo que menos invierte en educación en términos relativos, dedicándole un 4,1% del PIB. Sólo nos ganan Bulgaria, Italia, Irlanda y Rumanía.

Y coge fuerza el sector privado: mientras se publicitan aperturas de nuevos centros en las principales ciudades del país, la privada ya se erige como la elección del 40% de los nuevos estudiantes universitarios. Son una opción cada día más seductora para los interesados en el acceso a prácticas en formación y el nivel de la docencia, aunque la pública sigue reportando mejores cifras de desarrollo e investigación.

En nuestro país, la penetración de la educación concertada es mucho mayor que en el resto de Europa: una media del 32% de los niños españoles estudia en alguno de estos centros frente al 19% de la media europea. A los padres les atraen la libertad de pensamiento y valores, muy ligados a la religión católica, así como la excelencia de los centros, pero las voces críticas recuerdan que estas escuelas pagadas con el dinero de nuestros impuestos trampean un sistema de pagos encubiertos que vampiriza la calidad del sistema público.

Estas son los deseos de intervención de las distintas formaciones ante esta dicotomía público/privada tan pegada al futuro de nuestra sociedad.

PSOE: más pública sin tocar la concertada

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El enfoque del PSOE es el de la igualdad de oportunidades independientemente del nivel económico de las familias: pedirán un Pacto de Estado por la Educación por el que la inversión en becas y formación llegue al 5% del PIB en 2025 y que también blinde la universalidad. Quieren que un 50% de los niños entre cero y tres años tengan acceso a escuelas gratuitas, que las primeras matrículas universitarias sean gratis para todos y que los libros de texto, así como otros materiales de ayuda, sean gratis para las familias vulnerables.

No mencionan, eso sí, su política ante los centros concertados o las universidades privadas.

PP: una mayor privatización es la solución

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El PP le dará un enorme apoyo a la educación concertada. Las escuelas de cero a tres años, las FPs y los Institutos se abrirán a este modelo de financiación y elección, para que “cada familia lleve a sus hijos al colegio que quiera”.

Al contrario que los demás grupos, el PP no sólo apoyará, sino que aumentará las deducciones fiscales a los padres que lleven a sus hijos a la concertada. Lo hará de tal forma que modificará la ley para que las aportaciones a la educación concertada sean explícitamente deducibles. Tanto las escuelas concertadas como las públicas también podrán, si Casado consigue llevar a buen término su propuesta, ampliar el número de alumnos por clase “en aquellos casos en los que sea inferior a la demanda”.

Cataluña: qué proponen todos los partidos sobre ella en sus programas para las elecciones 2019

Habrá nuevas pruebas de selectividad estatales tras la primaria, secundaria y término de universidad, aunque sus resultados no tendrán efectos académicos en el alumno. Un MIR para profesores, más apoyo al bilingüismo y al bachiller internacional. Apoyo en la formación de profesores para que mejoren en aprendizaje en STEM, fomento de estas materias entre alumnas y la inclusión de diseño de Apps y páginas Web, Impresión en 3D y robótica en materias de tecnología.

Por último, y aunque es algo no contemplado en el programa, el PP ha propuesto reforzar las inspecciones en educación para sancionar administrativamente a las autonomías que «adoctrinen» a los niños. Se considerará una sanción “muy grave” los “adoctrinamientos” contra el sentimiento patriótico español como los detectados en manualidades «de Cataluña y Baleares».

Podemos: 100% pública y gratuita

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Al contrario que el PSOE, el partido morado sí habla de la concertada: se comprometen a luchar contra sus «falsas cuotas voluntarias». También advierten de que le quitará la financiación pública a las escuelas concertadas que segreguen por sexo, algo que el Tribunal Constitucional avaló recientemente.

Pretenden cambiar la LOMCE para “revertir los procesos de privatización y segregación de la última década”. Quieren que así, como la escuela pública es 100% gratuita, también lo sean las escuelas infantiles para niños de cero a tres años, las FP y sus másteres (“cuando sean habilitantes de manera oficial para ejercer una profesión”) y también la educación universitaria al completo. Para esto último proponen eliminar el pago de matrículas.

También quieren más y más cuantiosas becas universitarias, pero que sólo se ofrecerán para familias en baja posición económica. Es decir, no se darán becas por excelencia académica.

Ciudadanos: menos tasas y más privatización

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En la versión del programa electoral para el 28-A que estaba activa en la página de Ciudadanos hasta la semana pasada, el partido proponía una mezcla entre la igualdad de oportunidades y el aperturismo a la privatización. En cuanto al apoyo a lo público, obligarán a que los costes escolares sean transparentes para las escuelas concertadas, bajarán las tasas universitarias y fomentarán la concesión de becas por motivos socioeconómicos y por excelencia académica.

Las universidades cambiarán su modelo de financiación, y dependerán de sus objetivos en “una evaluación externa y objetivable de sus resultados de investigación y docentes”, lo que ayudará a una “racionalización de la oferta universitaria”. Sin especificar cuánto, Ciudadanos pedirá que un porcentaje del dinero de las universidades provenga de “formas de financiación externa”, e impedirán que estas instituciones puedan endeudarse.

Derechos trans y LGTB: qué proponen todos los partidos en sus programas para las elecciones de 2019

La más novedosa es su propuesta de una “red de institutos tecnológicos para investigación aplicada con financiación mixta público-privada”, en la que no se especifica quién poseerá las competencias de los centros, pero que se pagarán “en un 60% de fondos públicos, un 35% de fondos privados y un 5% de becas internacionales”.

Fuente: https://magnet.xataka.com/en-diez-minutos/educacion-publica-privada-que-proponen-todos-partidos-sus-programas-para-elecciones-2019

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España: La asignatura de religión toca fondo. Los escolares que han optado por ella este curso en su cifra más baja desde 1978: 3,3 millones

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Europa/España/09 Mayo 2019/Fuente: Kaos en la red

La clase de Religión está a punto de suspender en la escuela española. Después de décadas de privilegios, incluso de convertirse en asignatura obligatoria, la cifra de los escolares que ha optado este curso por elegir la materia está en su cifra más baja en la historia desde 1978: 3,3 millones de estudiantes. El volumen […]

La clase de Religión está a punto de suspender en la escuela española. Después de décadas de privilegios, incluso de convertirse en asignatura obligatoria, la cifra de los escolares que ha optado este curso por elegir la materia está en su cifra más baja en la historia desde 1978: 3,3 millones de estudiantes.

El volumen no llega a los dos tercios del alumnado: solo el 61,98% de los matriculados en centros no universitarios –de titularidad pública, concertados o privados– recibe formación religiosa católica en escuelas e institutos, según los datos de la Conferencia Episcopal.

Esos 3,3 millones de escolares son una cifra muy alejada de los datos máximos de la asignatura, alcanzados en el curso 2004/05, cuando el 79,3% de los alumnos elegía esta materia. Desde entonces, no ha hecho más que caer. El dato llega justo cuando la elecciones generales han dado un espaldarazo al PSOE cuya reforma legal educativa había quedado en suspenso por el adelanto electoral.

La pública dice ‘No’

Los obispos siempre han apuntado que la Iglesia española que afronta, cada año, dos referéndums: el de la ‘X’ de la Renta y el de la clase de Religión. Al menos, en este segundo caso, cada vez están  más cerca de perderlo. Dando por buenos los datos de la Conferencia Episcopal, en la escuela pública el porcentaje desciende hasta el 50,86, siendo sólo mayoritario en Educación Infantil (51,33) y Primaria (55,30), mientras que tanto en Secundaria (47,59) como en Bachillerato (37,62), ya son más los escolares que dicen ‘No’ a la clase de Religión.

Pese al descalabro, la Comisión Episcopal de Enseñanza y Catequesis sigue sacando pecho, y asegura que «a pesar de las dificultades por las que pasa la enseñanza de Religión», este tipo de enseñanza «forma parte del derecho de los padres a educar a sus hijos según sus convicciones religiosas, derecho que es atendido subsidiariamente por la Escuela y el Estado, según prevé la Constitución española».

Lo cierto es que la ley educativa puesta en marcha por el Gobierno del PP mediante la LOMCE devolvió a la religión el carácter de asignatura evaluable cuya calificación cuenta para la nota media. Eso dio un empujón en las matriculaciones en 2015.

Coincidiendo con la apertura de las matriculaciones para el próximo curso, los obispos «invitan a los padres a defender su derecho a educar a sus hijos según las convicciones religiosas y morales que ellos elijan».

El blindaje del Concordato

Una apelación al actual blindaje de la materia, vigente en virtud de los Acuerdos Iglesia-Estado de 1979, que el próximo Gobierno habrá de afrontar. Aunque el PSOE no lleva en su programa electoral, por primera vez en años, la denuncia del Concordato, sí confirma su intención de desmontar la LOMCE.

En lo que se refiere a la enseñanza religiosa, los socialistas quieren que la Religión, al menos, desaparezca del horario lectivo. El plan aprobado en noviembre pasado por los socialistas recogía, entre otras medidas, rectificar la ‘ley Wert’ para evitar que exista una alternativa a la materia, y que esta asignatura deje de contar para la media. En Bachillerato, los socialistas pretendían que dejase de ser «una materia específica».

De hecho, el departamento dirigido por Isabel Celaá llevó al Consejo de Ministras un anteproyecto de ley en el que se aprobaban estas y otras medidas, que fueron aprobadas en febrero, pero sin tiempo para que se tramitase en el parlamento con la convocatoria de elecciones del 28A. Ahora, el Gobierno tiene la mayoría necesaria para llevarla a buen término.

Fuente: https://kaosenlared.net/la-asignatura-de-religion-toca-fondo-los-escolares-que-han-optado-por-ella-este-curso-en-su-cifra-mas-baja-desde-1978-33-millones/

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La ONU suspende a España en la educación inclusiva

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Europa/España/09 Mayo 2019/Fuente: Que

El Comité sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad de la ONU asegura que España “comete violaciones al derecho a la educación inclusiva y de calidad y excluye particularmente a las personas con discapacidad intelectual y psicosocial y discapacidades especiales”, según DOWN España

Como contábamos en Vidas Insuperables el pasado mes de septiembre, el actual curso comenzó sin que se garantizara la educación inclusiva de miles de niños.

Quizás sea este uno de los motivos por los que la ONU ha suspendido a España en materia de educación inclusiva. En concreto, el Comité sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad de la ONU asegura que “España comete violaciones al derecho a la educación inclusiva y de calidad y excluye particularmente a las personas con discapacidad intelectual y psicosocial y discapacidades especiales”, según DOWN España.

Ya son muchas las entidades que están demandando una educación inclusiva real en nuestro país, como Plena Inclusión, que afirma que “es el momento de hablar de una educación inclusiva que no deje a ningún niño atrás”.

Cermi calcula que el 20% de los alumnos con discapacidad aún estudian en centros de educación especial. Para esta entidad este dato supone “un fracaso de toda la sociedad” y  pide la implantación de un único modelo de educación inclusiva en el que pueda ser escolarizado todo el alumnado con discapacidad.

Para DOWN España, “es urgente la reforma de la legislación educativa y la implantación de un sistema que respete el principio de educación inclusiva, basado en la igualdad de oportunidades y que no discrimine a las personas por razón de su discapacidad”.

“Esta reforma es más necesaria que nunca, tras la publicación del informe del Comité sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad de la ONU. Nuestra Federación lleva desde hace años alertando de que el sistema de educación español es discriminatorio con las personas con síndrome de Down y vulnera lo establecido en el artículo 24 de la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad”, explica el presidente de DOWN España, Mateo San Segundo.

Casos con nombres y apellidos

San Segundo ha hecho referencia a casos concretos de discriminación educativa como el de Rubén Calleja, joven con síndrome de Down al que se le negó su derecho a estudiar en un colegio inclusivo y que recibió un gran apoyo social a través de una campaña puesta en marcha por DOWN ESPAÑA en el portal Change.org.

Para él, “el marco normativo español mantiene un sistema dual de escolarización que permite la convivencia de los centros ordinarios y centros específicos de educación especial. En un sistema basado en la educación inclusiva y en el derecho de no discriminación y la igualdad de oportunidades, es incompatible que coexistan estas dos modalidades. La educación segregada contradice los principios inclusivos en los que se basa la Convención y van en contra de la propia definición de Educación, que deber ser inclusiva por naturaleza”.

Titulación oficial

En ese contexto, DOWN ESPAÑA considera “especialmente alarmante lo referente a la obtención de los títulos oficiales de enseñanza. Los estudiantes con discapacidad con adaptación curricular normalmente no obtienen los mismos títulos o certificados educativos que los otros estudiantes. Para las personas con síndrome de Down tiene como consecuencia la pérdida de la posibilidad de progresar dentro del sistema educativo y la limitación de sus opciones laborales y su inclusión personal, laboral y social”.

Fuente: https://www.que.es/que-social/la-onu-suspende-a-espana-en-la-educacion-inclusiva.html

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Millones de personas en Alemania poseen bajo nivel de alfabetización

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Europa/Alemania/09 Mayo 2019/Fuente: Prensa Latina

Alrededor de seis millones 200 mil personas en territorio germano no saben leer ni escribir bien el alemán, reveló un estudio divulgado hoy.
Según una investigación realizada por la Universidad de Hamburgo y financiada por el Ministerio de Educación, aunque la cifra de individuos con bajo nivel de alfabetización disminuyó con respecto a 2011 (siete millones 500 mil), sigue siendo alta.

Del total, el 52,6 por ciento tiene al alemán como lengua materna y el 47,4 son migrantes y refugiados.

Esos ciudadanos encuentran numerosos obstáculos en la vida cotidiana y procesos como la digitalización les traen más dificultades, señala el texto.

Asimismo, precisa que los afectados pueden leer y escribir frases sencillas, pero no entienden textos coherentes.

En declaraciones a la prensa, la autora del estudio, Anke Grotlueschen, indicó que las principales causas de ese fenómeno están relacionadas con el origen, los antecedentes familiares y el nivel de escolaridad y de acceso a la educación.

Fuente: https://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=275103&SEO=millones-de-personas-en-alemania-poseen-bajo-nivel-de-alfabetizacion
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Inscriben en Francia a 15 ovejas en una escuela rural para evitar el cierre de una clase

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Europa/Francia/09 Mayo 2019/Fuente: La vanguardia

Tras una leve caída en la matriculación de niños, de 266 a 261 alumnos, avisaron a la escuela de Crets en Belledone que debería cerrar una de sus aulas más grandes

Para evitar el cierre de una clase como consecuencia de la falta de niños en la edad pertinente, los residentes de un pequeño poblado francés al pie de los Alpes han inscrito simbólicamente a 15 ovejas este martes al registro de escolares.

Los alumnos «Saute-Mouton» (Salta carnero), «Baaaaah-Beast» (onomatopeya de balidos) y «Panurge» (aborregarse), entre otros, han sido integrados a las listas de la escuela de Crets en Belledone, en Francia.

El colegio había sido informado en marzo de que una de sus once clases probablemente cerraría en septiembre, con el comienzo del nuevo curso, tras una leve caída en la matriculación, de 266 a 261 alumnos.

Este martes por la mañana, un granjero local ha entrado a la escuela con unas 50 ovejas y su perro. Quince de ellas (con sus partidas de nacimiento en regla) han sido inscritas en presencia de alumnos, padres y maestros.

Gaëlle Laval, miembro de una asociación de padres y una de las organizadoras de la iniciativa ha dicho: «Aquí hay niños en dificultades, pero a la Educación nacional no le preocupan los argumentos sobre el terreno, sino solamente las cifras».

«Con esto, no debería tener lugar el cierre» de la clase, sonríe Gaëlle Laval, quien ha reconocido «haber jugado con el humor para movilizar a la gente», y así evitar un verdadero «desastre» en esta escuela, en la que la alcaldía local ha invertido mucho en estos últimos años.

Los padres de los alumnos también han subrayado que con una clase cerrada, las otras más pequeñas tendrían una gran sobrecarga de niños en el inicio de las clases del curso 2019-2020, en otoño.

Imagen tomada de: https://e00-elmundo.uecdn.es/assets/multimedia/imagenes/2019/05/07/15572499727621.jpg

Fuente: https://www.elmundo.es/internacional/2019/05/07/5cd1c011fdddff24918b492c.html

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