Europa

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España: Identifican más de 1.200 variantes genéticas asociadas al éxito educativo

Noticias

Europa/España/24.07.18/Fuente: https://www.agenciasinc.es.

Científicos de más de 200 centros de investigación han detectado 1.271 variantes genéticas asociadas con los años que una persona permanece escolarizada. El trabajo, en el que han participado 1,1 millones de personas de 15 países europeos –uno de los mayores estudios hasta la fecha–, arroja luz sobre la genética detrás de la lectura, la escritura y las matemáticas.

El rendimiento académico es moderadamente heredable, pero también entran en juego factores sociales, económicos y de salud para alcanzarlo. Un equipo de científicos de más de 200 centros de todo el mundo ha ampliado la muestra de anteriores trabajos y ha examinado la composición genética y la historia educativa de más de un millón de personas de 15 países europeos.

Los resultados, publicados en Nature Genetics, demuestran que 1.271 variaciones del ADN están asociadas a los años de escuela que completa un individuo, incluidos los genes relacionados con el desarrollo del cerebro y la comunicación neuronal.

Los científicos detectaron de este modo un marcador poligénico (un fenotipo influenciado por más de un gen) que predijo más del 11% del éxito educativo entre individuos, el equivalente al de los factores demográficos, como ingresos familiares o educación materna.

“Tener un contador poligénico bajo no significa que alguien no logre un alto nivel de educación”, explica Robbee Wedow, del departamento de Sociología de la Universidad de Colorado en Boulder (EE UU) y coautor del trabajo liderado por el Social Science Genetic Association Consortium. En realidad, según dice Wedow, la ambición, la situación familiar, el estatus socioeconómico y otros factores desempeñan un papel más importante que los genes.

“Como con muchos otros resultados, lo que importa es la interacción entre el entorno y la genética”, añade el experto. El metanaálisis –uno de los mayores estudios de genética humana realizados hasta la fecha– identificó así tres fenotipos que están altamente correlacionados genéticamente con el logro educativo: el rendimiento cognitivo, capacidad de autoevaluación matemática y la culminación de la clase de más alto nivel de matemáticas.

La ambición, la situación familiar, el estatus socioeconómico y otros factores desempeñan un papel más importante que los genes, dice el experto

Cuestionarios a mayores de 30 años

Los científicos analizaron durante dos años la información genética derivada de 71 conjuntos de datos, incluidos los del Biobank en Reino Unido y la compañía de genómica personal 23andMe, y los cuestionarios sobre el número de años asistidos al colegio de personas mayores de 30 años y ascendencia europea.

Según el trabajo, los genes implicados aumentan los niveles de expresión en el cerebro pre y postnatal y tienen un papel en la secreción de neurotransmisores y la plasticidad sináptica. Este gran conjunto de datos genéticos ayudará a los científicos que analizan cómo los genes y el entorno interactúan para influir en los fenotipos cognitivos.

No obstante, para descubrir variantes genéticas adicionales asociadas con el éxito académico los investigadores señalan que será necesario incluir participantes de más orígenes.

Referencia bibliográfica:

James J. Lee  et al. “Gene discovery and polygenic prediction from a genome-wide association study of educational attainment in 1.1 million individuals” Nature Genetics 23 de julio de 2018

Fuente de noticia: https://www.agenciasinc.es/Noticias/Identifican-mas-de-1.200-variantes-geneticas-asociadas-al-exito-educativo

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Entrevista: Pablo Casado. “La competencia educativa no puede utilizarse para desvertebrar España”

Entrevistas

Por Carlos Cuesta

Pablo Casado, flamante nuevo presidente del Partido Popular, se muestra implacable contra el adoctrinamiento separatista en la segunda parte de la entrevista concedida en exclusiva a OKDIARIO.  “Si el profesorado saca un niño para insultar a su padre Guardia Civil tiene que ser inspeccionado”, asegura el nuevo líder popular.

“El adoctrinamiento en los colegios tiene que ser erradicado. Lo que tiene que haber son inspecciones para garantizar que no se adoctrina políticamente ni en nacionalismo a los alumnos”, denuncia Pablo Casado.

El ya presidente del PP recuerda que muchos de esos comportamientos han sido además merecedores de sentencias en contra. De resoluciones judiciales que, sin embargo, se han quedado sin cumplir: “Las sentencias en materia educativa se tienen que cumplir. Es una cuestión de lealtad institucional”.

“La competencia educativa no puede utilizarse para desvertebrar España”

Casado no pone en duda el reparto competencial de la educación, pero sí en lo que se ha terminado convirtiendo: “La competencia educativa fue exitosa al acercar esa competencia al administrado, pero lo que no puede ser es que eso acabe en desvertebrar España y haya, o bien manipulación a través del reparto curricular, o competencial”.

El líder del PP lanza una advertencia rotunda: “Si el profesorado saca un niño hijo de Guardia Civil para decirle que es un pésimo ejemplo lo que hay que hacer es activar la Inspección”.

Casado tampoco comparte el abuso que se está cometiendo arrinconando la lengua española para dar prioridad a todos aquellos que conozcan las lenguas autonómicas aunque, incluso, por encima de otros conocimientos técnicos: “Nosotros estamos a favor no solo de impartir, sino de fomentar las lenguas autonómicas. Pero nunca como requisito único de mérito”.
Y esto debe operar, según Casado, “tanto para la educación, como para la función pública”.

“Lo importante es volver a nuestras bases: libertad de educación y de elección de centro educativo”

Además, para el nuevo presidente del Partido “lo importante es volver a nuestras bases de la ley de educación: libertad de educación y libertad de elección de centro educativo.  Tanto de los padres como de los centros para hacer su curriculum educativo. Y evaluación pública de conocimientos”.

Todo ello, además, dentro de un contexto. Y es que eso no se puede negociarpara dar cabida a exigencias separatistas. “No se puede negociar nada con los separatistas. Lo que se puede negociar con ellos es cero”.

La frase tiene un trasfondo rotundo: “No se puede negociar nada con ellos. Lo que nos dice el pasado reciente es que siempre engañan. Y además lo que están negociando en estos momentos es la soberanía nacional. La unidad de España y la igualdad de derechos de los españoles. Y sobre eso no hay nada que negociar”.

Preguntado sobre si el PP se dejado acomplejar en el pasado, él lanza una “autocrítica, pero indulgente, porque es autocrítica constructiva”.

Fuente de la entrevista: https://okdiario.com/espana/2018/07/22/pablo-casado-competencia-educativa-no-puede-utilizarse-desvertebrar-espana-2722775

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England: IAEA nurtures nuclear education in Asia Pacific

Noticias

Europe/England/23.07.18/Source: www.world-nuclear-news.org.

The International Atomic Energy Agency (IAEA) held the first in a series of six regional training courses for secondary school science teachers last month in Indonesia. The courses aim to equip teachers in Asia Pacific to inspire a new generation of nuclear scientists and engineers by engaging students and enhancing their understanding of nuclear science and technology.

The first two-week course was attended by 26 teachers from 17 countries. The course comprised presentations, laboratory work and technical visits to Indonesia’s National Atomic Energy Agency (Batan). It also served a good opportunity for teachers from different countries to network and exchange experiences in teaching. The IAEA said the course marks the first time that it had formally engaged with the secondary education teaching community.

The participants were introduced to diverse methods of teaching nuclear science and technology to children aged 12-18 in an effective and engaging manner. The IAEA said it hoped the attendees will become mentors to other teachers in their countries. «This way, the project aims to reach one million students by 2021,» it said.

Sunil Sabharwal, a radiation processing specialist at the IAEA, said: «The idea is to introduce teachers to the link between the key role being played by nuclear science in enhancing the quality of our everyday life and the simple nuclear concepts being taught in schools as well as to provide them with innovative methods to deliver this knowledge to students through academic as well as extra-curricular approaches.»

Following the course, Jordanian teacher Amal Al-Khassawneh said, «The training course provided me with the necessary confidence, courage and knowledge to talk about the real facts of nuclear science with students.»

The course followed a Regional Workshop on Curriculum Development and Launching of Nuclear Science and Technology for Secondary Schools that took place in the Philippines in February. During an earlier workshop, in Japan, a regional nuclear science and technology competency framework was established that serves as reference for national educational curriculums. The IAEA said the competency framework was crucial in the preparation of the training course in Indonesia.

The next regional training course for secondary school teachers will take place at the Argonne National Laboratory in the USA in August. The following four will take place in Japan, the Philippines, Malaysia and Australia this year and next.

Between 2012 and 2016, the IAEA and experts from Australia, India, Israel, Japan, South Korea and the USA developed a compendium that collects unique teaching strategies and materials to introduce science and technology in education systems across Asian countries. This compendium was piloted in Indonesia, Malaysia, the Philippines and the UAE and reached 24,000 students. The IAEA said the pilot demonstrated that students «were more receptive to learning about nuclear science and technology when teachers used a diverse set of methods, which also increased their problem-solving skills».

The IAEA said an updated version of the compendium will be prepared over the coming years.

Source of the notice: http://www.world-nuclear-news.org/NN-IAEA-nurtures-nuclear-education-in-Asia-Pacific-2007185.html

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Rise in women travelling from Northern Ireland to England for abortions

Jake Tapper

By James Tapper

Campaigners say having different abortion laws on either side of Irish border breaches Good Friday agreement

The number of women travelling from Northern Ireland to have an abortion in England has jumped dramatically since the government set up a special hotline in March.

A total of 342 women and girls – including at least one 12-year-old – went to England for a termination through the British Pregnancy Advisory Service (BPAS) in the three months since March: a significant increase on the 190 women who travelled to use the same service in the previous nine months.

The figures have been released as pressure mounts on the government to repeal 19th-century legislation that prevents women from having an abortion in Northern Ireland. It is now the only part of Europe apart from Malta where abortion is illegal, after the Irish referendum in May.

On Wednesday, Theresa May will meet Leo Varadkar, the taoiseach, for the first intergovernmental conference between Britain and Ireland since 2007.

A letter to the leaders, signed by 173 parliamentarians from every major political party in Ireland and the UK, calls for the repeal of sections 58 and 59 of the Offences Against the Person Act 1861. In England, Wales and Scotland, the legislation has been superseded by the Abortion Act 1967 and other legislation, but it does not apply in Ulster.

Campaigners including Stella Creasy, the Walthamstow MP, who is one of the letter’s signatories, say that having different abortion laws in Ireland and Northern Ireland is a breach of the Good Friday agreement, which commits both governments to having equivalent legislation on both sides of the border.

Creasy called the letter an unprecedented intervention. She said: “We cannot let the human rights of women of Northern Ireland be forgotten. Our duty under the Good Friday agreement is to protect them, not let Theresa May sacrifice them to the political expediency of having the DUP prop up her government.

“Without action it’s clear hundreds of women and girls as young as 12 who are UK citizens are being forced to travel overseas for healthcare – and many more may be forced to continue an unwanted pregnancy as a result. The government must name the date when parliament can repeal this cruel legislation or else risk making a rape victim having to take them to court to vindicate the basic human rights of Northern Irish women.”

On 6 March the Department of Health and Social Care set up a central booking system so that women in Northern Ireland could call a phone number to make an appointment through BPAS. The figures show that an average of 28 women a day crossed the Irish Sea for an abortion through BPAS between March and May, with more than half drawing income support or having an income of less than £15,276 a year.

In 2017, 919 Northern Irish women travelled to England for an abortion, most using clinics run by BPAS or Marie Stopes.

In June, the supreme court said the abortion law in Northern Ireland was not compatible with the European convention on human rights.

 

Source of the article: https://www.theguardian.com/world/2018/jul/21/women-travelling-from-northern-ireland-to-england-for-abortions

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España: Educación presenta su proyecto educativo sobre videojuegos

Noticias

Europa/España/23.07.18/Fuente: eldia.es.

La consejera de Educación, Soledad Monzón, cree que las dudas sobre la entrada de videojuegos deportivos a las aulas se disiparán o, por lo menos, se atenuarán, una vez sus críticos entiendan que la puesta en marcha de una liga de eSports en 20 centros educativos el próximo curso sirve para educar en su uso responsable.

Soledad Monzón presentó ayer el proyecto educativo piloto para fomentar el uso responsable de los videojuegos entre los alumnos, que se basa en una actividad extraescolar que se ofrece dos veces a la semana y durará diez semanas, del 11 de octubre al 15 de diciembre.

La actividad sobre videojuegos deportivos, que se ofertará en centros de Secundaria, Bachillerato y Formación Profesional de La Graciosa, Fuerteventura, Gran Canaria, Tenerife, La Palma y La Gomera, contempla que un día de la semana los 20 alumnos repartidos en equipos mixtos que participen por centro dediquen una hora a entrenamientos, otra hora a talleres educativos y otra a actividad física.

La Asociación de Pediatría de Atención Primaria de Canarias (APAPCanarias) ha considerado  inapropiado el apoyo del Gobierno a los videojuegos deportivos y partidos como el PP, Podemos y Nueva Canarias han criticado esta iniciativa. Sin embargo, Monzón cree que las críticas que se han vertido tienen que ver con el desconocimiento. «No se trata de una liga escolar pura y dura», sino que detrás de ella hay un proyecto educativo.

En su opinión, demonizar la liga «es eludir la realidad».

Según la Consejería de Educación, en Canarias, el 76% de niños entre 6 y 10 años juegan a videojuegos, el 78% entre 11 y 14 años y 65% entre 15 y 24 años.

Fuente de la noticia: http://eldia.es/canarias/2018-07-21/10-Educacion-presenta-proyecto-educativo-videojuegos.htm

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España: El Ayuntamiento creará un centro contra la trata con atención las 24 horas

Noticias

Europa/España/23.07.18/Fuente: www.lavanguardia.com.

El Ayuntamiento de Madrid creará un centro de emergencia contra la trata de mujeres con atención telefónica las 24 horas y pondrá en marcha ayudas a la formación y el empleo en el marco de un plan aprobado hoy en la Junta de Gobierno y que estará en vigor hasta el 2020.

Este plan contiene cuatro líneas de acción contra la trata de mujeres y las violaciones a los derechos humanos en contextos de prostitución, que incluyen medidas que van desde dar prioridad en el acceso a vivienda pública a las víctimas de trata hasta la articulación de programas de educación afectiva y sexual para adolescentes, según han informado a EFE fuentes municipales.

«Este plan es la respuesta municipal a la situación de tantas mujeres de la ciudad de Madrid», ha dicho en la rueda de prensa posterior a la Junta de Gobierno la delegada de Políticas de Género y Diversidad, que ha puesto de manifiesto la necesidad de mejorar en mediación puesto que la mayoría de las víctimas son de origen nigeriano o rumano.

El Ayuntamiento pretende mejorar la detección de las víctimas de trata -se elaborará un estudio completo sobre la presencia en la ciudad- y también de la «prostitución forzada», sufrida por mujeres que no han sido captadas pero ejercen la prostitución bajo amenazas o coacción.

Impulsado por el área de Políticas de Género y Diversidad dirigida por Celia Mayer, el plan ha contado con las aportaciones y la participación de distintas organizaciones de atención a las víctimas y con las demandas de las propias mujeres atendidas por el centro municipal Concepción Arenal.

En Madrid, según datos municipales, unas 160 mujeres ejercen de forma diaria la prostitución en la calle, la prostitución en clubes se mantiene «estable» o incluso desciende mientras que ha aumentado el número de pisos clandestinos, lo que genera una gran dificultad para detectar el número de mujeres víctimas de trata sexual.

La ciudad cuenta con un centro de atención a las víctimas de explotación sexual, el Concepción Arenal, y con una Unidad Móvil de Atención, con los que se realizaron en 2017 un total de 1.276 atenciones, de las cuales casi la mitad fueron a víctimas de trata. Las demandas de empleo y apoyo económico han ido aumentando progresivamente a lo largo de los años.

Fundamentalmente son mujeres inmigrantes en situación irregular, con graves dificultades económicas y sin red de apoyo las que ejercen la prostitución y -remarca el Gobierno municipal- «la prostitución y la trata están relacionadas y se retroalimentan mutuamente».

El Ayuntamiento incluye en su plan la necesidad de formar a los policías municipales para perseguir los abusos de derechos humanos de mujeres en contextos de prostitución y también para evitar la «revictimización» de las mujeres en contextos de prostitución.

Esta es una de las 33 actuaciones del plan que se pondrán en marcha este año con un presupuesto específico de 2,2 millones de euros, que se suma el dinero destinado a la atención integral.

En el apartado de concienciación social y vecinal, se realizarán campañas frente a la cosificación del cuerpo de las mujeres en la publicidad y se establecerá una línea de subvenciones a la educación afectivo-sexual.

Para detectar más posibles víctimas de trata, el Ayuntamiento dará formación específica al Samur Social, la Policía Municipal, Madrid Salud y Servicios Sociales y elaborará protocolos para derivar posibles casos a los recursos de atención integral y ponerlos en conocimiento de la Fiscalía.

El plan está dotado con 2,2 millones de euros de inversión en los próximos tres años, aunque la cuantía global para la atención a las víctimas de trata asciende a 5,6 millones de euros al sumarse todas las partidas de atención municipal.

El principal recurso será la creación de un centro de emergencia municipal para mujeres víctimas de trata -cuya ubicación aún está buscando el Consistorio- y otros abusos de derechos humanos en contextos de prostitución que cuente con un teléfono de atención 24 horas que comenzará a construirse el año que viene, así como la creación de plazas de alojamiento semiautónomo para mujeres que culminan su proceso en el alojamiento protegido municipal.

El Ayuntamiento dará acompañamiento judicial a las mujeres víctimas de trata atendidas en sus recursos, creará materiales informativos y folletos en distintos idiomas, e intensificará los itinerarios para la inserción laboral y la mejora de la cualificación profesional de estas mujeres.

Además, incorporará en la APP «Madrid Ciudad de las Mujeres» un recorrido por la realidad e historia de las mujeres en prostitución en nuestra ciudad, durante la vigencia de la Ley de Peligrosidad Social.

El Ayuntamiento reconoce además la existencia de formas de trata cuya finalidad es distinta a la explotación sexual, como la trata para el servicio doméstico o los matrimonios serviles o forzados.

Fuente de la noticia: https://www.lavanguardia.com/local/madrid/20180719/45965585317/el-ayuntamiento-creara-un-centro-contra-la-trata-con-atencion-las-24-horas.html

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UNED Radio: Objetos de Aprendizaje Abiertos fundamentados en Ingeniería de software educativo (Audio)

Documentos

España / 22 de julio de 2018  /Autor: UNED Radio / Fuente: Youtube

Publicado el 17 jul. 2018
Objetos de Aprendizaje Abiertos fundamentados en Ingeniería de software educativo Serie: Educación en Radio 3 Fecha de grabación: 17-07-2018 En el marco de InterESTRATIC 2018, hablamos con algunos de los participantes en el XXIII Congreso Internacional de Tecnologías para la Educación y el Conocimiento que se celebra en la UNED. En este caso hablamos de Objetos Digitales de Aprendizaje, de esos recursos didácticos que cobran especial impulso con los desarrollos informáticos y de Internet. Al diseño pedagógico, se une el diseño gráfico y el informático, un trabajo multidisciplinar, para crear recursos digitales de calidad y gestionar repositorios accesibles, tanto en abierto como en cursos y programas específicos. www.uned.es
Participan: Cristina Sánchez Romero profesora de la Facultad de Educación, UNED José Luis García Cué profesor Investigador, Colegio de Postgraduados, Colpos. México José Manuel Meraz Escobar diseñador gráfico

Fuente: https://youtu.be/WvDI2Tbi3Rg
ove/mahv
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