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Desde Alemania se presenta el sistema por el que podrás «aprender cualquier cosa» en solo 20 horas

Alemania/19 de Mayo de 2018/El Nacional

Personalidades como Elon Musk, Warren Buffett, Mark Zuckerberg y Oprah Winfrey son usuarios exitosos de este sistema y lo han reconocido en el pasado

¿Ruso, árabe, chino? ¿Violín, guitarra? ¿Física cuántica? Nuestro cerebro está preparado para aprender cualquier cosa, por difícil que sea, y además lo hace de forma rápida. Al menos, al principio.

Algunos expertos establecieron el periodo de aprendizaje más productivo en las primeras 20 horas de contacto con una materia, y tiene que ver con la capacidad de respuesta y el interés que muestra nuestro cerebro ante nuevos estímulos.

El filósofo y psicólogo alemán Hermann Ebbinghaus diseñó a finales del siglo XIX lo que llamó la curva del aprendizaje. Consiste en dos variables, en el que el eje vertical representa la materia o conocimientos a adquirir y el eje horizontal las horas a invertir.

De esta manera, podemos calcular el tiempo que necesitamos para aprender algo. Se usa a día de hoy para evaluar la productividad en una empresa o para saber si una tarea es o no difícil, en función del tiempo que demoremos en realizarla.

La curva del aprendizaje va primero en ascenso rápido y después entra en una llanura donde los progresos son más lentos | Getty

Con su diagrama, Ebbinghaus quería ilustrar que la primera vez que entramos en contacto con una materia la mayoría de los conocimientos se adquieren en el periodo inicial.

Después de cierto tiempo, el aprendizaje se ralentiza y entramos en un periodo de perfeccionamiento que es menos productivo, porque tardamos más tiempo en conseguir objetivos.

Esto tiene que ver con un proceso del cerebro llamado habituación, la fase más primitiva del aprendizaje.

Ante un estímulo nuevo, la respuesta sensitiva y receptiva del cerebro es muy intensa. A medida que ese estímulo se repite, la respuesta del cerebro es menos potente.

Nuestro cerebro está más atento a información y estímulos nuevos. Cuando ya se acostumbra, es como si bajase su interés | Getty

Por eso el aprendizaje de algo nuevo, por difícil que sea, va en rápido ascenso, ya que partimos de cero. Después, se ralentiza.

«La regla de las 5 horas»

Ese periodo de escalada en el aprendizaje son las primeras 20 horas de contacto con una materia, según Josh Kauffman, escritor y experto en procesos didácticos y de productividad.

Uno de los padres fundadores de Estados Unidos, Benjamin Franklin,usaba un método por horas para aprender cosas nuevas. Lo llamaba «aprendizaje deliberado», o como se conoce más popularmente, «la regla de las cinco horas».

Benjamin Franklin solo estudió en la escuela tres años pero leía, escribía y se marcaba objetivos de crecimiento personal cada día | Getty

Cada día de lunes a viernes, Franklin dedicaba al menos una hora a aprender algo de lo que no tuviese conocimiento antes. Al cabo de un tiempo, cuando sentía que ya había adquirido un buen nivel, pasaba a otra materia. Y así constantemente.

Si aplicásemos la regla de las cinco horas, cada cuatro semanas aprenderíamos algo nuevo con suficiente destreza, asegura Kauffman en su libro «Las primeras 20 horas. Cómo aprender cualquier cosa rápidamente».

Con la regla de las cinco horas, podríamos aprender algo nuevo cada cuatro semanas.

Este sistema, con algunas variables, lo utilizan hoy en día empresarios de éxito como Elon Musk, Warren Buffett, Mark Zuckerberg u Oprah Winfrey, según han reconocido abiertamente cuando se les ha preguntado por el éxito de sus carreras.

La clave, por tanto, parece residir en dos factores: en nosotros mismos y en nuestra fuerza de voluntad para hacer tiempo y aprender algo «deliberadamente», como diría Benjamin Franklin.

Fuente: http://www.el-nacional.com/noticias/bbc-mundo/sistema-por-que-podras-aprender-cualquier-cosa-solo-horas_235753

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España: Programas de movilidad para disminuir la endogamia universitaria

2. Brinda apertura a nuevas ideas, nuevas metodologías de trabajo y técnicas de enseñanza.
3. Permite el intercambio entre universidades y sistemas educativos totalmente opuestos.
4. Capacita a los docentes para enseñar en contextos diferentes, adaptándose siempre a las necesidades de sus estudiantes.
5. Permite a las universidades el contacto directo y real con expertos de todas partes del mundo.
La movilidad docente facilita la creación de vínculos con universidades de todo el mundo y favorece su desempeño a nivel de investigación, pues sus docentes cuentan con nuevas herramientas para realizar investigaciones que, en definitiva, enaltecen al centro para el cual trabajan.

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Entrevista a Dídac Costa: «Los poderes fácticos globales son los que están infringiendo las leyes»

España/19 de Mayo de 2018/Rebelión
Entrevista a Dídac Costa, ecoactivista y escritor
«Los poderes fácticos globales son los que están infringiendo las leyes»
Por: La Guerrilla Comunicacional

Dídac Costa es un eco-sociólogo, activista y escritor que ha estado durante uno cuantos años en América Latina desarrollando tareas e investigación en el ámbito de la economía alternativa, comunidades, monedas alternativas, ecociudades y movimientos sociales, como miembro del comité de organización de los campamentos de juventud del Forum Social Mundial en Porto Alegre y Belem.

Dídac es uno de los creadores de la EcoXarxes Montseny i Ecoseny, la Colonia Colectivizada Ca La Fou y es también impulsor de la CIC (Cooperativa Integral Catalana) y de Ecolònia. También es impulsor del proyecto L’Ecovila Ca l’Amat a la Garrotxa.

Colaborador de la UB y la UOC, participó activamente en el movimiento 15-M y es un estudioso de la Revolución Social Catalana de 1936.

Como avanzábamos hace unos días, ¿Sería posible prescindir del euro, el dolar y restos de monedas que gobiernan el mundo? ¿Qué pasaría si nosotras mismas creásemos nuestra propia moneda, basándonos en la filosofía del trueque? ¿Por qué no creer, de una vez por todas, que nosotras mismas somos capaces de todo esto y… más?

De todo ello, Dídac, nos habla en la entrevista. Como siempre, una nueva oportunidad para el análisis y debate.

Fuente: http://www.rebelion.org/noticia.php?id=241596&titular=%22los-poderes-f%E1cticos-globales-son-los-que-est%E1n-infringiendo-las-leyes%22-

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Los olvidados de la ciencia

Por: Montero Glez

Hay científicos que han seguido los mismos pasos, alcanzado las mismas teorías, no sólo en la misma época sino también en la misma cultura

No hay casualidades, sino destinos, dejaría escrito Ernesto Sabato en una de sus novelas. Si tomamos al pie de la letra tal sentencia y con ella identificamos la realidad de la vida con la realidad de la literatura, nos encontraremos con científicos cuyos destinos han coincidido. Siguiendo los mismos pasos han alcanzado las mismas teorías, no sólo en la misma época sino también en la misma cultura.

No hay casualidades, sino destinos, dejaría escrito Ernesto Sabato en una de sus novelas

Sin ir más lejos, cuando Galileo, desde Florencia, ajustó su ojo al telescopio y descubrió cuatro objetos luminosos girando alrededor de Júpiter, otro astrónomo de nombre Simon Mayr cuyo apodo era Marius, los estaba viendo de igual manera desde Alemania aunque sus resultados científicos los hiciera públicos, cuatro años después, en un tratado de investigación que saldría a la luz bajo el título Mundus Iovialis.

La reacción de Galileo ante dicha obra fue de denuncia, acusando a Marius de plagio en su libro Il Saggiatore. Sin embargo, Marius no sólo había investigado de manera independiente los mismos cielos que Galileo, sino que fue más ajustado que Galileo en lo que se refiere a la inclinación del plano de trayectoria de los satélites de Júpiter, argumentando de una manera precisa las diferencias de latitud. Además, Marius constató que la luminosidad de dichos satélites era variable según los periodos.

Alfred Russell Wallace es el gran olvidado de la teoría de la evolución

La polémica que mantuvieron ambos científicos se solucionaría años después, bautizando a las cuatro lunas de Júpiter como lunas de Galileo cuyos nombres se corresponderían con los nombres propuestos por Marius, es decir: Europa, Io, Calixto y Ganímedes. De esta manera, con decisión salomónica, la ciencia rinde tributo al hombre que pasa desapercibido cada vez que se nombra la teoría heliocéntrica.

Otra teoría que fue concebida por partida doble y también de manera independiente, fue la teoría de la evolución. En este caso, el destino de Darwin viene unido al del naturalista inglés Alfred Russell Wallace, que es el gran olvidado de la teoría de la evolución. Para que no caiga en el olvido, aquí van unas breves notas que arrancan cuando Wallace llegó a Manaos, con 25 años.

Decidido a descubrir lugares poco explorados, se sirvió de una canoa para navegar el Amazonas hasta el cauce del Río Negro donde se sorprendió ante las diferencias entre especies vecinas de mariposas; un asombro que le llevaría a considerar que algunas especies se habían desarrollado de manera distinta. Tal y como nos dejó escrito, intuyó que existía “alguna frontera que determinase el ámbito de cada especie, alguna peculiaridad externa que marcase la línea que cada una de ellas no puede cruzar”. Al igual que Darwin, el naturalista Alfred Wallace regresaría de los trópicos convencido de que las especies relacionadas divergen a partir de un linaje común. Pero la coincidencia más azarosa vendría con otra lectura, la del clérigo inglés Thomas Robert Malthus que, con un estilo pesimista, señaló en su obra Ensayo sobre el principio de la población (1798) que la población se multiplicaba más rápidamente que la comida.

El destino se disfraza de casualidad para concebir la vida como una fábula

A partir de la citada lectura, Darwin se da cuenta de que tiene una teoría con la que trabajar pues si era cierto lo que aseguraba de Malthus, de que la población aumentaba en progresión geométrica mientras que la comida aumentaba en progresión aritmética, entonces la naturaleza actúa como una fuerza selectiva, matando a los débiles y creando especies nuevas a partir de los supervivientes que mejor consigan adaptarse a su medio. Años después de que Darwin empezase a trabajar en su casa con el chispazo malthussiano, a muchas millas de distancia, en las islas Molucas, Alfred Wallace cae enfermo y en su noche febril, entre delirios y sudores fríos, le viene a la mente el libro que leyó hace tiempo y que revelaba la teoría que en aquellos momentos experimentaba en su propio cuerpo y que decía que los más fuertes escapan de las enfermedades y que sólo los más adaptados logran sobrevivir. Con dicha revelación, Alfred Wallace convierte dudas en certezas.

De esta manera, sin estar sujeto a cálculo alguno, el objeto de la teoría de la evolución fue concebido dos veces de manera independiente por dos naturalistas que vivieron la misma época. Lo que nos lleva a suponer que, en ciertos casos, el destino se disfraza de casualidad para concebir la vida como una fábula.

Fuente: https://elpais.com/elpais/2018/05/15/ciencia/1526369752_416734.html

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France: Le district de Vinh Thuân en pleine innovation éducative

France/19 mai 2018/lecourrier

Resumen: En la Resolución del Undécimo Congreso (mandato 2015-2020) de la fiesta del distrito de Vinh Thuan (provincia de Kien Giang) con respecto a la educación, se estableció el objetivo de mejorar 23 escuelas (de 33 en distrito) para cumplir con los estándares nacionales.

Dans la Résolution du XIe Congrès (mandat 2015-2020) du Parti du district de Vinh Thuân (province de Kiên Giang) concernant l’éducation, a été fixé l’objectif de mettre à niveau 23 établissements scolaires (sur les 33 que compte le district) afin que ceux-ci répondent aux normes nationales.

Ngô Thi Ngoc Hanh, cheffe adjointe du Bureau de l’éducation et de la formation du district de Vinh Thuân, a rappelé que pendant l’année scolaire 2010-2011, le district ne comptait que deux écoles répondant aux critères nationaux en raison du manque de ressources financières allouées à l’éducation.

Entre 2010 et 2015, de nombreux éléments ont permis de renverser cette tendance et de tendre vers l’objectif précité. Avec une grande détermination, le secteur de l’éducation du district Vinh Thuân est parvenu à faire en sorte que, chaque année, quatre écoles correspondent aux critères nationaux, soit 16 en quatre ans (18/33 en 2015). L’effort a été principalement porté par les directeurs d’écoles et les parents d’élèves.

Selon Mme Ngoc Hanh, hormis la direction générale des autorités locales, le service départemental de l’éducation a également participé à l’amélioration du corps des gestionnaires de haut niveau et de la formation continue des enseignants pour mettre les écoles sur de bons rails. On comptait 22 établissements aux normes après l’année scolaire 2017-2018, notamment grâce aux efforts  de la commune de Vinh Phong.

Dans le but de consolider ces réalisations, les dirigeants de Vinh Thuân ont par ailleurs promulgué d’autres directives et mis en chantier cinq nouveaux établissements, dont deux écoles maternelles.

Fuente: https://lecourrier.vn/le-district-de-vinh-thuan-en-pleine-innovation-educative/461262.html
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Francia: El ente rector de la educación nacional termina con los viajes escolares a Apple.

Europa/Francia/europe1.fr

Resumen: La educación nacional termina los viajes escolares a Apple. Varias escuelas han establecido talleres de codificación en asociación con las tiendas Apple. El Ministerio de Educación consideró que «el interés educativo» no prevaleció durante estas salidas. Luego de un brote de controversia, el Ministerio de Educación ha decidido suspender los viajes escolares organizados en las tiendas de Apple y pide vigilancia para las salidas donde «el interés educativo» no tiene prioridad, dice t el viernes, confirmando información de prensa. Una camiseta y una llave USB. A principios de abril, un informe emitido en France 2 mostró a los estudiantes de CM2 en la región de París visitando una tienda de Apple para una introducción a la codificación. Fueron recibidos por los empleados a su llegada con un seto de honor, antes de que les ofrecieran una camiseta y una llave USB con el logo de la marca. Después de este informe y un comienzo de controversia, «las visitas escolares organizadas en Apple Store están todas suspendidas», dijo el viernes el séquito del ministro de Educación, Jean-Michel Blanquer, confirmando la información de Marianne y el MundoEl interés educativo. «La gente que dio la bienvenida a los niños en esta tienda tenía una actitud muy comercial, el principio de neutralidad no se respetó», dijo la misma fuente. Los viajes escolares fueron ofrecidos por varias escuelas en Francia, en Apple. Otros también están en Microsoft u otros grupos de computadoras para aprovechar los talleres de codificación. «Pedimos a todos los departamentos académicos responsables de la tecnología digital que observaran de cerca cómo estaban ocurriendo estas salidas, recomendando la máxima vigilancia», dice también el ministerio. Objetivo: «que el interés educativo predomine en gran medida» sobre un posible interés comercial.


Plusieurs établissements scolaires ont mis en place des ateliers de codage en partenariat avec des boutiques Apple. Le ministère de l’Education a estimé que «l’intérêt pédagogique» ne primait pas lors de ces sorties.

À la suite d’un début de polémique, le ministère de l’Education a décidé de suspendre les sorties scolaires organisées dans les magasins Apple et invite à la vigilance pour les sorties où «l’intérêt pédagogique» ne primerait pas, indique-t-on vendredi, confirmant des informations de presse.

Un tee-shirt et une clé USB.  Début avril, un reportage diffusé sur France 2 montrait des élèves de CM2 de la région parisienne en visite dans un Apple Store pour une initiation au codage. On les voyait ovationnés par les employés à leur arrivée, avec haie d’honneur, avant de se voir offrir un tee-shirt et une clé USB avec le logo de la marque. Après ce reportage et un début de polémique, «les visites scolaires organisées dans les Apple Store sont toutes suspendues», a indiqué vendredi l’entourage du ministre de l’Education, Jean-Michel Blanquer, confirmant les informations de Marianne et du Monde.

L’intérêt pédagogique. «Les personnes qui ont accueilli les enfants dans cette boutique avaient une attitude très commerciale, le principe de neutralité n’était pas respecté», a-t-on expliqué de même source. Des sorties scolaires étaient proposées par plusieurs écoles en France, chez Apple. D’autres le sont aussi chez Microsoft, ou dans d’autres groupes informatiques, pour notamment profiter d’ateliers de codage. «Nous avons demandé à tous les services académiques responsables du numériques de regarder de près comment ces sorties se passaient, en recommandant la plus grande vigilance», souligne-t-on aussi au ministère. Objectif: «que l’intérêt pédagogique prédomine très largement» sur un éventuel intérêt commercial.

Fuente: http://www.europe1.fr/societe/leducation-nationale-met-fin-aux-sorties-scolaires-chez-apple-3649409

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Granada: Una guía didáctica sobre micromachismos sensibiliza al alumnado contra la violencia de género

España/20minutos.es

El instituto de Educación Secundaria Alhambra ha acogido este jueves la presentación en Granada de una guía didáctica para detectar, sensibilizar y prevenir la violencia contra las mujeres a través de los micromachismos.

La guía, que se pone a disposición de los centros educativos y de las familias para potenciar la igualdad de género, es fruto de una iniciativa puesta en marcha desde la Plataforma Andaluza de Apoyo al Lobby Europeo de Mujeres (Palem) y financiada por el Instituto Andaluz de la Mujer. Se refiere a los micromachismos como «actitudes sexistas encubiertas y culturalmente aceptadas», por lo que propone «sensibilizar al alumnado sobre aspectos como el ideal de belleza y los códigos de vestimenta, el sexismo en el lenguaje, la perpetuación de roles sexistas en el juego infantil, los mitos del amor romántico y los peligros del hipercontrol en las relaciones, el machismo en las letras de canciones populares, la desigualdad salarial o el reparto de las tareas del hogar».

El delegado territorial de Educación de la Junta, Germán González, la coordinadora del Instituto Andaluz de la Mujer, Ana Belén Palomares, y la representante de Palem, Francisca Fuillerat, han presentado esta guía ante la comunidad educativa del IES Alhambra, donde ha tenido lugar un taller sobre micromachismos con el alumnado, enmarcado en las actividades del plan de igualdad de este centro.

«La escuela es una plataforma privilegiada para el fomento de valores, y muy especialmente de lo que se refiere a la coeducación», ha explicado González, que ha felicitado a la plataforma responsable de esta iniciativa, que contribuye a «la constante apuesta de la educación andaluza por la igualdad efectiva entre hombres y mujeres». Por su parte, la coordinadora del IAM ha puesto el acento en la importancia de la coeducación temprana, «imprescindible para prevenir la violencia de género y establecer, en un momento crucial como es la adolescencia, relaciones igualitarias basadas en la libertad, el respeto y la tolerancia». Hasta 3.000 guías didácticas llegarán a institutos de Educación Secundaria de toda Andalucía, así como a asociaciones de Madres y Padres del Alumnado para que las familias conozcan como pueden contribuir a una educación en valores con sus hijos.

Ver más en: https://www.20minutos.es/noticia/3325320/0/educacion-guia-didactica-sobre-micromachismos-sensibiliza-al-alumnado-contra-violencia-genero/#xtor=AD-15&xts=467263

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