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Espanha: O prazo para inscribirse nas oposicións de Educación arrinca este xoves

Espanha/27 de março de 2018/Fonte: https://www.elprogreso.es/

Convócanse un total de 2.050 prazas en 30 especialidades ► O prazo permanecerá aberto até o 13 de abril

O prazo para inscribirse nas oposicións de Educación arrinca este xoves, día 22 de marzo, tendo en conta que a Consellería de Cultura, Educación e Ordenación Universitaria publica este mércores no Diario Oficial de Galicia (DOG) a orde pola que se convocan estes procedementos selectivos.

O departamento autonómico destacou que convoca para o ano 2018 un total de 2.050 prazas en 30 especialidades co obxectivo de «seguir avanzando na diminución da taxa de interinidade dos corpos docentes que, cun 13% é xa a máis baixa do Estado».

En concreto, ofértanse vacantes de ingreso no corpo de profesores de ensino secundario, no de profesores técnicos en formación profesional e para o corpo de mestres. Ademais, tamén hai prazas de acceso de varios subgrupos a outros.

A Xunta explicou que os solicitantes deben rexistrarse obrigatoriamente na aplicación de oposicións, na que deberán crear unha instancia. Ademais, tamén é obrigatorio que a solicitude e, se é o caso, a documentación, se presente electronicamente a través da Sede Electrónica da Xunta de Galicia dentro do prazo indicado na convocatoria.

A información para realizar o procedemento pode consultarse tanto na propia convocatoria como no portal educativo da Consellería. O prazo permanecerá aberto até o 13 de abril.

Fonte da Notícia:

https://www.elprogreso.es/articulo/galicia/prazo-inscribirse-nas-oposicions-educacion-arrinca-xoves/201803211249541302260.html

 

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Por una educación inclusiva

Por Sara García de Blas

A pesar de que hace 70 años se aprobó la Declaración Universal de los Derechos Humanos –tratado internacional que recoge en sus dos primeros artículos el derecho a la igualdad y a la no discriminación–, es fundamental celebrar el Día Internacional de la Eliminación de la Discriminación Racial, debido a que millones de personas siguen sufriendo discriminación en todo el mundo.

Ľuboš, de solo siete años, vive con su madre Angelika en Prešov, la tercera ciudad más grande de Eslovaquia. El padre de Ľuboš, eslovaco no romaní, matriculó a su hijo en una de las mejores escuelas del centro de la ciudad. Pero cuando Angelika, eslovaca romaní, empezó a ir al colegio, la situación cambió. La profesora comenzó a tener problemas con Ľuboš y le dijo a Angelika que no era adecuado que su hijo permaneciera en la escuela. “Dijo que mi hijo no pertenecía a esa clase por ser romaní, que debería llevarlo a la escuela romaní”, recuerda Angelika, que terminó teniendo que sacar a Ľuboš del colegio, por lo que el niño perdió un curso escolar.

El de Ľuboš no es un caso aislado en Europa, donde países como Eslovaquia y la República Checa discriminan a niños y niñas romaníes dentro del sistema educativo. En el reciente informe del Comisario de Derechos Humanos del Consejo de Europa se recoge que la segregación en el colegio es una forma preocupante de discriminación que sufren en Europa especialmente tres colectivos: niños y niñas con discapacidad, migrantes y romaníes.

Un ejemplo es la ciudad minera de Krompachy, en Eslovaquia. Uno de los cuatro colegios de la ciudad es de educación especial y tiene, en dos turnos, 145 alumnos diagnosticados con discapacidad. La totalidad de esos 145 alumnos son romaníes, algo que impacta al saber que la población romaní es sólo el 10% del total de los habitantes de la ciudad.

En la ciudad hay alrededor de 500 niños y niñas romaníes. Aparte de los 145 que acuden al colegio de educación especial, 315 estudian en un colegio mainstream (colegio en el que el alumnado es tanto romaníe como no romaníe) que, en cambio, también cuenta con  tres clases de educación especial. Teniendo en cuenta estas cifras, un tercio de los estudiantes romaníes en Krompachy han sido diagnosticados con discapacidad intelectual y siguen un currículo educativo especial. Además, en estos colegios los alumnos y alumnas no tienen permitido llevarse los libros a casa y no tienen deberes.


Niños y niñas romaníes atendiendo a clase. En países como Eslovaquia y la República Checa son discriminados dentro del sistema educativo. © Jiri Pasz

Parte del profesorado muestra los prejuicios que ellos mismos tiene sobre los romaníes. “En otras familias (no romaníes), los padres empujan a sus hijos a educarse lo suficiente, a ir a la Universidad o, por lo menos, a encontrar un trabajo. Los padres romaníes no se preocupan. La discapacidad intelectual puede jugar algún papel al colocarles en el colegio de educación especial, pero el factor familiar es crucial”, comenta uno de los profesores del colegio de educación especial.

Con este tipo de prácticas, Eslovaquia no sólo viola la legislación nacional, sino también las normas internacionales y regionales de derechos humanos. Las autoridades eslovacas deben introducir en todas las escuelas la clara obligación de eliminar la segregación en el sistema educativo y proporcionarles un apoyo eficaz. También deben implementarse medidas adecuadas de apoyo a los niños y niñas romaníes y no romaníes que necesiten ayuda adicional, de modo que puedan desarrollar al máximo su potencial dentro de las escuelas de educación general.

Fuente del Artículo:

https://www.es.amnesty.org/en-que-estamos/blog/historia/articulo/por-una-educacion-inclusiva/

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España: La Junta pone en marcha 22 actuaciones para la mejora de infraestructuras educativas en la provincia

España/27 de marzo de 2018/Por: Europa Press/Fuente: https://www.20minutos.es

La Consejería de Educación de la Junta de Andalucía, a través de la Agencia Pública de Educación (APAE), ha licitado y contratado 22 actuaciones para la mejora de infraestructuras escolares de la provincia de Huelva en el primer trimestre del año en curso.

A las importantes licitaciones de las obras en los institutos San José de Cortegana, Fuentepiña de Huelva, El Sur de Lepe y el colegio Manuel Siurot de La Palma del Condado, se unen una serie de contratos menores para la realización de obras y reformas en distintos centros educativos que, en conjunto, suponen una inversión de 8,3 millones de euros, según ha informado la Junta en una nota de prensa.

Estas últimas tendrán lugar en los institutos Diego Angulo de Valverde del Camino, La Palma de La Palma del Condado, Padre José Miravent de Isla Cristina, La Marisma de Huelva, San Miguel de Jabugo, así como en los colegios Los Llanos de Almonte, Triana de Trigueros, San Matías de Villanueva de los Castillejos, Juan Ramón Jiménez de Beas, Lora Tamayo de Bonares, Miguel de Cervantes de Gibraleón, Prácticas, Profesora Pilar Martínez Cruz de Huelva, Tartessos y Juan Ramón Jiménez de Huelva, Los Perales de Rociana del Condado y Argantonio de Tharsis.

Nuevas construcciones y ampliaciones para adaptar los centros a sus necesidades de escolarización, mejora de talleres de formación profesional, retirada de últimas estructuras con fibrocemento, sustitución de sistemas eléctricos, mejora de condiciones térmicas con medidas sostenibles y eficientes desde el punto de vista energético, reparación de aseos y filtraciones en cubiertas, sustitución y reparación de redes de abastecimiento de agua, así como obras de urbanización de patio, constituyen el grueso de las actuaciones puestas en marcha en estos primeros meses del 2018, en el marco del Plan de Infraestructuras y Equipamientos de la enseñanza no universitaria de la Consejería de Educación.

Se trata de un plan en el que la Junta de Andalucía va a invertir más de 34 millones de euros en la mejora de las infraestructuras escolares de la provincia, fruto de una rigurosa evaluación de las necesidades y del cual, se van a ejecutar casi 11 millones de euros en esta anualidad.

Dicho programa contempla importantes trabajos como la reforma integral y adecuación del IES La Rábida de Huelva, (7.454.700 euros), la construcción del nuevo Centro de Educación Infantil y Primaria (CEIP) del Ensanche en la capital (4.787.000 euros), la ampliación y reforma de la Escuela de Arte León Ortega (2.700.000 euros), adecuación de espacios docentes en CEIP Pedro de Lope de La Redondela, (1.600.000. euros), la construcción de aulario de segundo ciclo de Educación Infantil en CEIP San Walabonso de Niebla (1.375.000 euros), la ampliación del IES Alto Conquero (1.320.000 euros) y del CEIP Virgen del Carmen de El Rompido (1.200.000 euros).

Fuente de la Noticia:

Ver más en: https://www.20minutos.es/noticia/3295122/0/educacion-la-junta-pone-marcha-22-actuaciones-para-mejora-infraestructuras-educativas-provincia/#xtor=AD-15&xts=467263

 

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United Kingdom: I Sense The Tide Is Turning On School Funding – But Education Needs Money Now

United Kingdom/ March 27, 2018/Source: https://www.huffingtonpost.co.uk

A promise of “jam tomorrow” will not cut it with the profession, parents and voters who that know any further delay will be devastating.

I have a sense that the tide is turning on school funding.

The latest wave rolled over last Friday when the influential Education Policy Institute reported that the proportion of local authority maintained secondary schools in deficit has nearly trebled. They said that over sixty percent of these schools spent more than their income in 2016-17.

Whilst this report focused on maintained schools, a national report by a firm of accountants a day or so later showed that 55% of the 450 academy trusts that they had audited up to August 2017 were in deficit.

As reported in the Waugh Zone, NAHT’s own survey of members was published as a report this week, with 71% of members expecting to have to set a deficit budget in 2019/20 and 79% by the following year. In this year, 80% had made cuts to teaching assistant roles and 37% had cut teaching roles in order to secure a balancing budget.

If you watched ITV News recently you will have seen the incredibly powerful testimony of our member Michelle Gay, who runs Osborne Primary School in Birmingham. She was in tears as she warned of the dire consequences for her pupils if the school funding crisis was not urgently addressed.

And the government appears to acknowledge that they have work to do to regain the confidence of voters. At the weekend, in a speech to the Conservatives Spring Conference, Theresa May said: “…some people question our motives. They wonder whether we care enough about our NHS and schools.” She also said: “…we might think that the public’s doubts about us are unfair. But they are a political fact which we must face up to.”

Damian Hinds has also said that school funding is ‘tight’.

However he was reprimanded by the UK Statistics Authority for claiming that “real-terms funding per pupil is increasing across the system”. The claim is incorrect because although per-pupil funding will increase in cash terms in the next two years, it will not take into account inflation and cost pressures and does not therefore represent a “real-terms” rise.

But of course, for school funding to truly rise, Phillip Hammond must start taking notice.

I’ve written to The Chancellor to say that: “Education is often allowed to fall behind matters of health, social security and policing as these are headline issues with the electorate.  However, we believe that continuing to push education to the back of the funding queue is damaging to the nation. The children in the education system today are the generation that will ensure the United Kingdom is a success in a post-Brexit world. To fail to provide them with the education and support they need will short-change the nation in the long term.”

I’ve asked to meet with him to discuss our concerns but in the meantime, we’re also determined to continue to reveal the true effect of the funding situation  with a focus on both mainstream and high needs funding.

When the government talks about using education to improve social mobility I know they are genuine in their intent. I also acknowledge that the rhetoric of “there has never been so much money in education” is a device used to align priorities.

But the truth that education funding is now as much a funding priority as any other call on the public purse can no longer be denied. I am quite happy to trade statistics on this one but the stories of cuts to teaching posts, to teaching assistant posts, cuts to the number of subjects schools offer, cuts to support services and dilapidated buildings paint the real picture that rising costs have far outstripped the budgets schools are given.

There is simply not enough money going in and we are in danger of failing a whole generation. Governors know it, parents know it, and parliamentarians are beginning to get it. We have many supporters. You only have to look at the massive activity this week from the parent-led @SaveSchoolsUK campaign.

Of course, the contribution of school leaders remains absolutely critical. They should not be coy about the pressure they face. It’s their pupils that we’re campaigning for.

Education needs money now. A promise of “jam tomorrow” will not cut it with the profession, parents and voters who that know any further delay will be devastating.

The more they speak up, the quicker the tide will turn for good.

Source:

https://www.huffingtonpost.co.uk/entry/school-funding_uk_5ab5276ce4b054d118e277e1

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Las claves del sistema educativo de Reino Unido

Reino Unidos/26 de Marzo de 2018/Protagonistas

 Cuando se piensa en el sistema educativo de Reino Unido, es inevitable que nos vengan a la mente universidades como la de Oxford o Cambridge o grandes figuras como Stephen Hawkin. Pero, ¿cuáles son las claves de su éxito?

 

La educación es gratuita de los 5 a los 16 años

La educación desde Infantil hasta alcanzar la Universidad es totalmente gratuita. Una vez finalizada la Secundaria, la mayoría de los alumnos continúa sus estudios hasta los 18 años. No obstante, hasta los 5 años los niños no tienen obligación de acudir a la escuela y es en este periodo donde no existe una financiación de los servicios de guarderías.

Los distintos territorios no tienen que seguir el currículo nacional

Escocia, Irlanda del Norte, Gales e Inglaterra pueden seguir su propia estructura educativa aunque siguiendo el currículo nacional. Así, los contenidos son similares en todo el territorio a excepción de en las escuelas privadas, que pueden seguir su propia estructura. Para garantizar una educación en igualdad de todos los alumnos, el gobierno inspecciona este tipo de centros de forma periódica y controla que se enseñen las nociones básicas.

Los alumnos de Secundaria eligen sus asignaturas

Estudian Inglés, Matemáticas y Ciencias de manera obligatoria y pueden elegir entre Programación, Educación Física y Ciudadanía como asignaturas curriculares. El gobierno obliga a las escuelas a ofrecer también Arte, Diseño y Tecnología, Humanidades y Lenguas Modernas para que los alumnos elijan la asignatura que prefieran.

El uniforme es obligatorio en todos los centros escolares

Tanto en centros privados como públicos, el objetivo de utilizar uniforme es fomentar la identidad de cada escuela y que todos los niños se sientan iguales. Se venden en los mismos colegios e, incluso, en supermercados como ASDA o Tesco. Además, tienen un precio económico que ronda las 20 libras por las dos piezas.

La inversión en educación está por encima de la media europea

Se sitúa en un 5,68% del PIB frente al 4,90% de la media europea, según datos de Eurostat de 2015. Una gran ventaja frente al 4,27% de España.

Su educación superior tiene un alto nivel

Tiene algunas de las mejores universidades del mundo, como Cambridge y Oxford. Así, Reino Unido tiene una de las tasas más altas de estudiantes universitarios (649.700 universitarios en 2017, según cifras de la BBC) y esta alta formación repercute en los salarios del país, con un sueldo medio de 27.271 libras anuales (34.389 euros).
Esto atrae a muchos estudiantes internacionales y contribuye a mejorar el nivel económico cultural de Reino Unido. Aunque la educación superior no cuenta con un sistema de financiación pública como en España y la matricula cuesta unas 10.000 libras al año, el gobierno tiene un sistema de becas con las que financia los estudios de los alumnos, y que tiene que devolver una vez encuentran trabajo.

Valoran la creatividad y se persigue el plagio

Los alumnos tienen libertad para innovar y experimentar y, para ello, los docentes incorporan trabajos colaborativos y proyectos creativos. Para prevenir el plagio, los centros disponen de fondos documentales digitalizados gratuitos a los que pueden acceder todos los alumnos.

Se estudia educación sexual y religión

Las escuelas deben enseñar religión, pero los padres pueden decidir si sus hijos reciben estas lecciones. Ocurre lo mismo con la educación sexual, impartida a partir de los 7 años. Ninguna de las dos materias requiere exámenes, aunque se evalúan si así lo eligen los padres.

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España: Más de 600 personas profundizan sobre los derechos humanos en la educación (UNICEF)

España/26 de Marzo de 2018/Levante

«Edusiona’t» reúne en el Palacio de Congresos de Castelló a docentes, familias, instituciones y entidades de la Comunitat Valenciana ? Jóvenes de la provincia participan en un mural audiovisual.

 

Representación de alumnos y alumnas, durante el encuentro.acf

En La III Jornada de Participación e Intercambio de la Comunidad Educativa «Edusiona’t: los derechos humanos» se celebró ayer en el Palacio de Congresos de la capital de La Plana, con el principal objetivo de compartir los intereses y preocupaciones sobre derechos humanos de los profesionales de la educación, especialmente de las ONGD que llevan a cabo proyectos educativos, mostrar el trabajo que hacen las entidades educativas valencianas y reflexionar sobre los retos de la educación en el siglo XXI.

La jornada, que se desarrolló durante toda la mañana, contó con la presencia de cerca de 600 personas, entre docentes, familias, entidades e instituciones que trabajan en los derechos humanos y la educación, así como con la participación del conseller de Educación, Investigación, Cultura y Deporte, Vicent Marzà, y la vicepresidenta y consellera de Igualdad y Políticas Inclusivas, Mónica Oltra.

El encuentro empezó a las 10 de la mañana con la conferencia inaugural «Jugamos y aprendemos: educar en la no violencia», a cargo de la docente Hanan Al Hroub, maestra palestina y Global Teacher Prize 2016, y Doora Al Hroub, estudiante de Ramallah (Palestina).

En las jornadas se presentaron también el Mosaico de los Derechos Humanos, un mural audiovisual confeccionado con clips grabados por el alumnado de un total de 30 colegios de la Comunitat Valenciana -entre ellos, varios de la provincia de Castelló- y que conmemora el 70 aniversario de la Declaración Universal de Derechos Humanos de las Naciones Unidas.

Voluntad política

Al respecto, el conseller explicó que el Consell es «consciente de que la lucha por los derechos humanos requiere de voluntad política» y que, por ello, su «tarea como gestores es poner las estructuras de poder al servicio de la consecución de estos derechos».

En este sentido, la vicepresidenta Mónica Oltra destacó que «solo una ciudadanía educada y empoderada en sus derechos y libertades, y también en sus corresponsabilidades y obligaciones hacia la sociedad, podrá ser capaz de hacer frente a los complejos cambios sociales, económicos y ambientales a los que estamos asistiendo, así como asegurar el mejor futuro para ellos y para el planeta».

«Porque un pueblo culto es un pueblo que nunca nadie podrá tiranizar», añadió.

El conseller agradeció a los asistentes su tarea por promover estos valores y destacó la importancia de los centros educativos en materia de fomento de los derechos humanos, ya que «son un canal perfecto para transmitir a las generaciones más jóvenes la universalidad de estos derechos» y para mostrar al alumnado que deben «ser implacables en la lucha contra las discriminaciones y la desigualdad», expresó.

Por su parte, Oltra también quiso felicitar a «toda la comunidad educativa por su implicación» y ha explicado que esta jornada servirá como foro de debate para avanzar en la educación de los derechos humanos, «seguramente el monumento ético más importante de la humanidad», recalcó la vicepresidenta. Asimismo, expresó su inquietud por el «preocupante retroceso en derechos humanos al que se está asistiendo en Europa con el recorte de derechos con la crisis como excusa». Por eso, remarcó, educar en derechos humanos «es crear ciudadanos responsables y libres», concluyó para cerrar la III Jornada de Participación e Intercambio de la Comunidad Educativa.

Fuente: http://www.levante-emv.com/castello/2018/03/25/600-personas-profundizan-derechos-humanos/1696102.html

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El ranking que muestra las debilidades del sistema educativo en España

Europa/España/26 Marzo 2018/Fuente: Libre mercado

La calidad del sistema educativo está por debajo de Indonesia o Brunei, según la comparativa del Foro Económico Mundial.

Según el último informe del World Economic Forum, el sistema educativo español no sale bien parado. Ocupa el puesto 38 de 137, quedando por detrás de Indonesia, Brunei, Costa Rica o Líbano, entre otros. Nuestro país se queda muy alejado de los tres primeros puestos, que son para Suiza, Singapur y Finlandia -ambos países obtienen un 6,1 sobre 7, mientras que España se queda en un 4,5-.

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Peor es el resultado que se obtiene en la calidad de la educación primaria, con un 4,2 España baja hasta el puesto número 55. Países como Armenia, Rusia o Indonesia obtienen mejores resultados en esta clasificación. En lo que sí destaca España es en la tasa de matriculación de la educación primaria -se sitúa en el puesto número 11, lo que supone que el 99,4% de los niños acuden al colegio-.

También es positivo el dato de matriculación de alumnos en la educación secundaria y en la universitaria o superior. En el primero de los casos, España ocupa el puesto número 7, quedando por delante del Reino Unido o Irlanda. Esto quiere decir, que los preadolescente y adolescentes españoles se matriculan en la segunda etapa educativa. En cuanto a la educación universitaria o superior, España es el sexto país del mundo con más alumnos matriculados. Por delante de Estados Unidos o Finlandia. Esto supone que nuestro país no tiene un problema con el número de estudiantes, lo tiene con la calidad educativa.

En los siguientes parámetros del estudio se valora la calidad de las ciencias y las matemáticas del sistema educativo y la calidad de las escuelas de negocio. En el primero de los casos, España consigue un pésimo resultado al situarse en la 72ª posición. Zimbabue, Chipre o Moldavia tienen más calidad en ciencias y en matemáticas que España.

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Por el contrario, la calidad de las escuelas de negocio españolas es bastante buena, ya que, con respecto a Europa, España queda en octava posición, mientras que a nivel mundial las escuelas de negocio son las décimo terceras mejores del mundo, por delante de Dinamarca e Irlanda.

Otros parámetros que también ha medido el World Economic Forum es el nivel de idiomas y la Formación Profesional. En ambos, España vuelve a quedar bastante relegada. En cuanto al dominio de otras lenguas, nuestro país se queda en el puesto 56 de 61, mientras que la formación profesional se sitúa en la 50ª posición de 61. Aunque, como dato positivo, cabe terminar diciendo que los ingenieros españoles son los terceros con mejor cualificación a nivel mundial.

Fuente: https://www.libremercado.com/2018-03-23/el-ranking-que-muestra-las-verguenzas-del-sistema-educativo-en-espana-1276615915/

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