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¿La moneda virtual llegó para quedarse?

Por: Fander Falconi

Bitcoin es una moneda virtual. Su nombre viene de ‘bit’ (dígito binario) y ‘coin’ (moneda en inglés). Las bitcoins pueden comprarse con monedas reales o pueden recibirse como pago por bienes o servicios vendidos por internet. La idea es práctica, pero peligrosa. Desde su aparición en 2009, muchos han advertido las amenazas. La última alarma viene de Joseph Stiglitz, Premio Nobel de Economía 2001 y ex funcionario del Banco Mundial. Stiglitz sostiene que esta moneda virtual es perfecta para fines ilícitos, como lavado de dinero o evasión fiscal (entrevista con la BBC, 2017-12-01). Asegura que si se exigiera la misma transparencia que se exige a los bancos en las operaciones con bitcoins, estas desaparecerían en poco tiempo.

Regresemos a sus raíces para entenderla. Tras la crisis bancaria de 2008, varios emprendedores estadounidenses se unieron para hacer realidad una idea descrita por algunos ‘cripto idealistas’ anteriores. Así nació la bitcoin, moneda virtual que al crearse es registrada por las Blockchains, que son los bancos virtuales. La primera Blockchain que registra la nueva emisión, gana una comisión. Ese incentivo, más el hecho de no estar relacionados esos bancos virtuales, garantiza el ‘depósito’. Así, ningún banco virtual podría cometer un robo al estilo de los bancos reales, que en 2008 saquearon la economía. Además, entre los primeros usuarios estuvieron algunos migrantes, los únicos que pudieron enviar remesas a sus familias sin pagar comisiones.

La idea inicial era buena, aunque luego se presentaron dos casos graves de abuso. El primero se llamó ‘Ruta de la seda’ y apareció en 2011. Se trataba de un mercado virtual de drogas, que se pagaban en bitcoins. Era el sueño de un revendedor y hasta de un fuerte consumidor: poder comprar cantidades de drogas, sin exponerse a la violencia de los narcotraficantes ni a ser arrestado por policías. En efecto, no hubo reportes de violencia por su utilización, lo que no impidió que el fundador de la Ruta de la Seda terminara preso y luego condenado a cadena perpetua. Mala fama para las bitcoins.

El otro caso afectó más a la moneda virtual. La casa de cambios Mt. Gox, con sede en Japón, empezó en 2010 a negociar bitcoins. En 2013 manejaba el 70% de las transacciones de moneda virtual en el mundo. En febrero de 2014 quebró y ‘desaparecieron’ con ella 850.000 bitcoins. Reaparecieron unas 200 mil, pero el resto se hizo humo. La empresa culpó a los ‘hackers’, pero la policía japonesa empezó a perseguir a los altos jefes de Mt. Gox. Pese a todo, la bitcoin no murió.

En enero de 2017, cada bitcoin equivalía a menos de US$1.000. Hoy, en vísperas del año nuevo 2018, se cotiza en más de US$12.000. Un incremento del 1.200% en menos de un año. Eso a pesar de varias iniciativas de control. Una de ellas ocurrió en el estado de Nueva York en 2015. La llamada Bitlicense estableció regulaciones para negociar monedas virtuales. Eso alejó a los comerciantes visibles de moneda virtual del gran centro financiero, Nueva York. Lo increíble es que el mentalizador de esta ley regulatoria, el superintendente Ben Lawsky, se retiró de la función pública y se hizo consultor privado para quienes necesiten hallar recovecos de la Bitlicense para burlarla. En septiembre de 2017, el Banco Popular de China prohibió el uso de bitcoins en el sistema bancario y financiero. Objetivo de la medida: la lucha contra el lavado de dinero y contra la evasión de impuestos.

El FMI y los bancos parecen odiar a la moneda virtual. El directorio de Goldman Sachs advierte que la Bitcoin no es una reserva de valor, dada su volatilidad. El presidente de JPMorgan la califica de estafa y fraude. Sin embargo, sin mucho aspaviento, los grandes bancos están empezando a usar las técnicas innovadoras de las Blockchains (bancos virtuales) en operaciones internacionales. Es decir, en menos de una década, la moneda virtual no solo ha sobrevivido, ahora sus técnicas empiezan a adoptarse en los mercados internacionales.

Una excelente explicación se da en el documental ‘Banking on Bitcoin’ que ofrece Netflix. ¿Qué ocurre en nuestro país? En junio de 2017, el Banco Central del Ecuador aclaró que la bitcoin no es un medio de pago autorizado para su uso en el país. Sin embargo, hasta esta fecha puede usted buscar en los mercados locales de internet y verá ofertas de mercaderías que aceptan bitcoins como pago.

Fuente: https://www.rebelion.org/noticia.php?id=235216

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Francia quiere prohibir los teléfonos móviles en colegios y universidades en 2018

Francia/12 de Diciembre de 2017/Xataka

Los teléfonos móviles pasan bastante tiempo en nuestras manos cada día, de ahí que cada vez les exijamos más y más autonomía y no nos conformemos con cifras que hace algunos años habrían sido más que suficientes. La razón es que nos hemos alejado mucho de la época en que sólo servían para llamar, ahora son el centro de nuestro ocio y, en ocasiones, incluso nuestra televisión portátil.

En los móviles encontramos la información al momento, la forma de estar con los que realmente no están y un rincón al que evadirnos siempre que lo sintamos necesario, de ahí que se hayan convertido en un problema en determinados ámbitos como el educativo, donde hace falta atención y concentración. Y es por eso que Francia se ha propuesto prohibirlos. Concretamente, de aquí a septiembre de 2018. Es en lo que trabajan en estos momentos.

Un curso 2018 – 2019 sin teléfonos

Jean-Michel Blanquer, Ministro de Educación francésJean-Michel Blanquer, Ministro de Educación francés

Esta futura prohibición, que por ahora sólo figura entre los planes del país al norte de los Pirineos, figuraba en el programa electoral de Emmanuel Macron, actualmente vigesimoquinto presidente de la República Francesa. Para el partido que dirige Macron, la cuestión de las pantallas es de «salud pública».

La confirmación de que el Gobierno francés trabaja en la prohibición de los teléfonos móviles en las aulas ha llegado a través del programa Gran Jurado en la televisión de su país. El invitado, Jean-Michel Blanquer, Ministro de Educación, ha sido el encargado de anunciar que se trabaja para lograr la prohibición de las pantallas negras rectangulares para el curso 2018-2019.

«Es bueno que los niños no los usen demasiado, en todo caso, que no las usen antes de los 7 años», afirmó Blanquer

Septiembre de 2018 es la fecha que se marca Blanquer para que dé comienzo esta prohibición que debe afectar tanto a las escuelas de primaria como a las universidades públicas. Nada se ha comentado sobre si esta normativa aplicaría en el ámbito de los recintos educativos privados, habría que esperar a que el Gobierno lograse poner en marcha su plan para evaluarlo con detenimiento.

Durante la entrevista a Blanquer se pone sobre la mesa la necesidad del uso del teléfono con fines educativos, cuando se trata de usarlos para recopilar información, y también en situaciones de emergencia en las que el alumnado necesite ser localizado o bien localizar a otras personas. La pregunta permitió al Ministro de Educación matizar que el plan de prohibición de teléfonos móviles está aún en estudio.

Estamos trabajando aún en este tema y puede hacerse de diferentes formas. Los alumnos pueden necesitar el teléfono para fines de enseñanza o bien para situaciones de emergencia, de modo que los teléfonos podrían estar confinados.

Lo que significa que tal vez se estableciesen localizaciones en las que dejar el teléfono móvil al acceder al aula, de forma que el alumno pudiese usarlo entre clases o durante sus ratos de descanso. Sea como fuere, parece que todo está demasiado en el aire pero que la intención del Gobierno francés es clara: los teléfonos móviles han de prohibirse en las aulas. Como afirmó Blanquer en la entrevista, «algunas universidades ya lo hacen».

Fuente: https://www.xatakamovil.com/movil-y-sociedad/francia-quiere-prohibir-los-telefonos-moviles-en-colegios-y-universidades-en-2018

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¿Se puede educar la personalidad?

Por: José Antonio Marina

El artículo 27 de la Constitución española afirma que la educación tiene por objeto el pleno desarrollo de la personalidad. Pero nadie se toma el trabajo de explicar lo que eso significa.

Los sistemas educativos están en ebullición en todo el mundo. Proliferan las propuestas, los métodos, los salvadores, las innovaciones, las reformas, los movimientos estratégicos. Tal proliferación me ha llevado a observarlos con la misma minuciosa tenacidad con que un botánico hace el censo de la naturaleza. La conclusión, que he expuesto en ‘El bosque pedagógico‘, es pesimista. A pesar de la brillantez de muchos esfuerzos, no disponemos de una pedagogía ni de una psicología que nos permita resolver los imponentes retos que plantea una acelerada “sociedad del aprendizaje”. Una de las causas de esta impotencia es la fragmentación de sus teorías. Impulsados por la necesidad de analizar, estamos elaborando una “psicología y pedagogía de la hamburguesa”.

Carecemos de una teoría clara del sujeto humano. El conocimiento se ha separado de la emoción, la emoción de la voluntad, la memoria del aprendizaje, los procesos de los contenidos, la motivación del deber. Cada escuela psicológica es estupenda en lo suyo, pero no sabe qué hacer con lo del vecino. En la poderosa American Psychological Association (APA) hay cincuenta divisiones que no se hablan entre ellas. Troceamos al sujeto en competencias, destrezas, inteligencias múltiples, actitudes, capacidades, que a su vez se dividen en subespecies y, luego, intentamos unir como podemos esa picadura. La situación me recuerda lo sucedido a principios del siglo pasado. Surgió un gran interés por el estudio de los instintos, y una pléyade de investigadores se lanzó a identificarlos. Cuando llegaron a inventariar 6.200 instintos diferentes, pensaron que se habían pasado de la raya y el interés decayó.

Fuente: https://www.elconfidencial.com/alma-corazon-vida/educacion/2017-12-12/educar-personalidad-educacion_1490850/

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España: La comunidad educativa se manifestará este domingo por la educación pública y contra el 155

España/12 de Diciembre de 2017/El Mundo

Según el manifiesto difundido por la asamblea en su web y recogido por Europa Press, la comunidad educativa considera «urgente» abrir de una vez el debate sobre la inconveniencia de la doble red, «el principal factor que causa la segregación escolar» en Cataluña.

A su juicio, es necesario un pacto nacional contra la segregación escolar que destierre progresivamente la doble red del sistema educativo, sin que se tenga que apuntalar con dinero público la enseñanza privada-concertada.

Asimismo, la manifestación velará por «recuperar la democracia en los centros» pidiendo la retirada del Decreto de dirección y de plantillas, desobedeciendo la Lomce y abriendo un auténtico debate educativo.

Sobre la aplicación del 155, ha asegurado que éste puede suponer que las competencias en educación pasen a ser controladas directamente por el Estado; asimismo, el manifiesto lamenta acusaciones como la del ministro de Educación, Íñigo Méndez de Vigo, al afirmar que «los docentes adoctrinan y manipulan la historia en sus clases».

Para la asamblea, estas acusaciones atentan gravemente contra la dignidad profesional y personal de todo el profesorado: «Habrá que dar una respuesta masiva y democrática a un Estado que criminaliza y difama a todos aquellos que luchan día a día para conseguir una escuela libre».

Fuente: http://www.elmundo.es/cataluna/2017/12/11/5a2ec17d268e3efa6e8b45ad.html

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País Vasco: Sindicatos cifran la huelga en educación en un 75 %; el Gobierno Vasco, en un 60 %

País Vasco/12 de Diciembre de 2017/eitb

ELA, LAB y Steilas destacan el «amplísimo» seguimiento, que UGT eleva al 80-90 %. El Gobierno Vasco, con los datos del 84 % de lo centros, lo sitúa en torno al 60 %.

Más del 75 % de los 30.000 empleados de la enseñanza pública no universitaria vasca han secundado la huelga de este martes, según los datos facilitados por ELA, LAB y Steilas. UGT Euskadi ha cifrado en un 80-90 % la incidencia del llamamiento. El Gobierno Vasco, con los datos recabados por su servicio de inspección en el 84 % de los centros, ha situadoel seguimiento en un 59,8 %.

La jornada de paro, que está convocada de manera conjunta por ELA, LAB y Steilas y también por CCOO y UGT, afecta a todos los colectivos de la enseñanza como el Consorcio Haurreskolak, Cocinas y Limpieza, Educación Especial y Profesorado.

El portavoz del Gobierno Vasco, Josu Erkoreka, ha afirmado que las condiciones laborales del personal de educación pública en Euskadi son «más que aceptables» y «manifiestamente mejores» que las del entorno, pero ha indicado que el Ejecutivo autónomo está dispuesto a «mantener una interlocución» con los sindicatos sobre sus reivindicaciones.

En rueda de prensa posterior al Consejo de Gobierno, Erkoreka ha puesto en valor los 13.500 puestos que integran las OPEscontempladas para esta legislatura y el incremento «año tras año» del presupuesto en Educación. Asimismo, ha manifestado que siguen «abiertos e interesados» en mantener la interlocución con la representación sindical para «alcanzar los acuerdos que sean posibles en relación con sus reivindicaciones».

Manifestaciones en las tres capitales

Convocadas por ELA, LAB y Steilas, sendas manifestaciones han recorrido las calles deBilbao, San Sebastián y Vitoria-Gasteiz.

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Ver imagen en TwitterCC.OO. Irakaskuntza también ha convocado convocar huelga para este día ante la «escasa implicación» del Departamento de Educación del Gobierno Vasco en la resolución de los problemas de la red educativa vasca y para reclamar que abra una «negociación real» con los sindicatos. Entre las movilizaciones previstas para hoy, CC.OO. Iraskuntza se concentrará a las 13:00 horas en la plazas Arriaga y Virgen Blanca de Bilbao y Vitoria-Gasteiz y en el Boulevard de San Sebastián.

 

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Por su parte, UGT Euskadi también ha realizado su convocatoria de huelga general en la enseñanza pública no universitaria para hoy con el fin de evidenciar el «hartazgo» de los trabajadores de este sector. Este sindicato ha realizado, además de la huelga, una concentración a las once de la mañana frente al Gobierno Vasco tras una pancarta que decía «En defensa de la negociación colectiva». La responsable de servicios públicos del sindicato, Arantza Agote, ha señalado que ha habido centros escolares sin casi niños en los horarios de apertura y ha cifrado en un 80-90 % la incidencia del llamamiento. La sindicalista ha afirmado que la consejera de Educación del Gobierno Vasco, Cristina Uriarte, ha conseguido «lo que nadie» antes había logrado: «unificar» a todos los sindicatos a la hora de llamar a la huelga a los trabajadores del sector ante la «imposibilidad» de llegar a acuerdos en la mesa de negociación.

Fuente: http://www.eitb.eus/es/noticias/economia/detalle/5268608/huelga-ensenanza-no-universitaria-12-diciembre-2017-ela-lab-steilas/

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La educación que se necesita en España

Por: Helena Herrero

Dijo Leonardo da Vinci que hay tres clases de personas: “aquellas que ven, aquellas que ven lo que se les muestra y aquellas que no ven”. El ansiado pacto educativo sigue pendiente de consenso entre nuestras fuerzas políticas. Pero se habla de posibles acuerdos de mínimos, centrados en aspectos ideológicos, que no abordan la cuestión fundamental: la educación que deberían recibir las generaciones venideras, el conocimiento que les ayudará a prosperar como personas, y a España como país.

Mostrémoslo para verlo. El mundo va a cambiar: ni los mercados ni las empresas ni los trabajos van a ser como hoy los conocemos. El 65% de los estudiantes actuales trabajarán en profesiones que aún no existen. Que estarán relacionadas con materias STEAM (Ciencias, Tecnología, Ingeniería, Artes y Matemáticas). Durante los próximos cinco años, la digitalización va a generar en España más de un millón de empleos relacionados con estas materias. Asimismo, la robótica o la inteligencia artificial sustituirán gran número de tareas en las empresas, sobre todo aquellas automatizables. Sin embargo, harán falta técnicos, programadores de esos robots, analistas de datos, impresores 3D… También que el resto de profesionales, desde médicos hasta inspectores, tengan altos conocimientos de tecnología, pues será su herramienta del día a día. Y una tercera evidencia que debemos ver: ya no bastará una formación para toda la vida, una profesión de la que vivir, sino que las personas vivirán formándose.

 No parece que el actual modelo educativo esté en condiciones de generar estos profesionales. No fomenta habilidades clave como la creatividad, la inteligencia emocional, el pensamiento crítico o la resiliencia. Nuestros estudiantes de matemáticas y ciencias sacan notas más bajas que la media de la OCDE, con una acusada diferencia entre el rendimiento de alumnas y alumnos. Mientras, casi la mitad de nuestros adolescentes cursarán carreras de ciencias sociales y jurídicas, y sólo el 17% se decantarán por estudios de ingeniería o arquitectura. Por lo tanto, crece la brecha laboral entre los jóvenes que ni estudian ni trabajan y los cientos de miles de puestos que pueden quedar vacantes.

Por mucho consenso político que alcance, de poco servirá un sistema educativo que no contemple esta nueva realidad. Debemos fomentar las vocaciones tecnológicas entre los más jóvenes, la pasión por crear, experimentar e innovar. Hagamos que ellos también lo vean. Frente a la precariedad laboral, esta formación procura empleos de mayor calidad. Según el INE, el salario medio de los profesionales de perfil tecnológico, incluidos los no universitarios, es un 65% superior a la media general del país. Además, estos profesionales tendrán mejores oportunidades de trabajar en organizaciones más modernas y ágiles, en las que desarrollar proyectos apasionantes. Que les brindarán más libertad para conciliar y teletrabajar. Y que competirán por ellos, para captarlos y retenerlos.

Debemos fomentar las vocaciones tecnológicas entre los más jóvenes, la pasión por experimnetar e innovar

Es el momento también de verlo como país. Un informe del IESE publicado este año, en colaboración con la Fundación I+E, señala la mejora de la calidad de la enseñanza en ciencias y matemáticas como un aspecto crítico que España necesita mejorar si quiere incorporarse al grupo de las economías más innovadoras. Pone como ejemplo a Finlandia, Japón o Corea del Sur, países que han apostado por la formación en estas materias, así como por modelos de educación activa, que fomentan la participación del alumno.

Las empresas con ADN innovador, y en concreto las multinacionales con largo recorrido en España, lo vemos y lo queremos mostrar. De ahí que promovamos iniciativas para estimular el interés por las ingenierías, involucrar a las niñas, desarrollar la FP dual… Pero tenemos que hacerlo entre todos. Este país tiene una gran oportunidad, que pasa por aprovechar todo el talento, y las disciplinas STEAM deberían ser una prioridad del sistema educativo si queremos estar y ser alguien en el mundo nuevo que viene. Debemos verlo porque nos jugamos el futuro. Como dijo Galileo, “si comenzase de nuevo mis estudios, seguiría el consejo de Platón y comenzaría con matemáticas”.

Fuente: https://elpais.com/economia/2017/11/30/actualidad/1512043482_237156.html

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España: Elesapiens presentará el proyecto Profuturo en la jornada “Educación Digital para todos”

España/12 de Diciembre de 2017/Lanza Digital

El 15 de diciembre la Escuela Superior de Informática celebrará la Jornada “Educación Digital para todos» que se contará con ponentes que provienen del mundo de la empresa y la investigación, y de proyectos interdisciplinares que combinan informática, psicología y educación

El próximo 15 de diciembre, Antonio Vega, CEO de Elesapiens, hablará del proyecto Profuturo en la jornada “Educación Digital para todos” de la Cátedra en la Escuela Superior de Informática del Campus de la UCLM en Ciudad Real . Esta jornada se centrará en temas y aspectos relacionados con la educación digital para todos y contará con ponentes que provienen del mundo de la empresa y la investigación, y de proyectos interdisciplinares que combinan informática, psicología y educación.

Según informa Elesapiens en nota de prensa, el proyecto de Profuturo, que comenzó a desarrollarse en 2015 y que en estos días está terminando su proceso de producción, se plantea 5 años para lograr transmitir, con Geo y Lu, dos personajes de animación, todo tipo de conocimientos científicos en
español, inglés, francés y portugués.

Niños de entre 5 y 12 años de regiones de Latinoamérica, África y Sudeste Asiático serán los receptores de este programa educativo, puesto en marcha por la Fundación Telefónica y la Fundación Bancaria “laCaixa” con el reto de cerrar y minimizar la brecha educativa en el mundo.

Elesapiens Learning & Fun es el encargado de desarrollar los contenidos digitales de ciencias de 8 a 12 años, que se han diseñado a medida para que profesores y directores de los centros puedan personalizar sus programas y formar personalmente a sus alumnos, manteniendo un seguimiento directo con
cada uno de ellos. Una vez se hayan desarrollado todos los contenidos en la plataforma educativa en España, se crearán una serie de equipaciones tecnológicas formadas por un ordenador, tabletas, router y otros dispositivos autosuficientes, con conectividad integrada, ya que en la mayoría de los casos, las escuelas no tienen conexión a Internet.

De este modo, se busca que más de 10 millones de niños puedan jugar, divertirse y aprender a través de un modelo pedagógico digital, modular, flexible y adaptable a cualquier centro o entorno.

Fuente: http://www.lanzadigital.com/provincia/ciudad-real/elesapiens-presentara-proyecto-profuturo-la-jornada-educacion-digital-todos/

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