Page 756 of 1655
1 754 755 756 757 758 1.655

Resiliencia psíquica y social ante el colapso ecológico

Por: Fernando Cembranos

La riqueza relacional proporciona más bienestar y protección que el aislamiento, la fragmentación y la desigualdad. Los pueblos que viven con lo justo no son menos felices.

Cada vez es más difícil negar la degradación de los ecosistemas y de los factores ambientales relevantes que sustentan la vida (clima, agua, biodiversidad…), lo que nos aboca a un colapso ecológico de gravísimas consecuencias para la humanidad.

La inadecuación del sistema económico, la desadaptación cultural, la desigualdad social y las limitaciones de la psique humana hacen poco probable una respuesta lúcida y justa de las sociedades humanas ante el colapso ecológico (junto con otros) que se avecina. En efecto: los indicadores económicos que manejamos no detectan la destrucción de la base material de la vida (vivimos una cultura del despilfarro, de energía y materiales, a la que llamamos “desarrollo”), y la desigualdad social estructural hace difícil tomar medidas de contención sin que se dispare la tensión, la injusticia y el conflicto violento.

Por si esto fuera poco, la psique humana prefiere no procesar información negativa grave si no tiene muy claro cómo afrontarla, por lo que no se puede decir que tengamos una buena preparación para hacer frente a la grave degradación ecológica y social que se nos viene encima. Y, puesto que el futuro viene con grandes dosis de incertidumbre, conviene explorar cuáles son nuestros recursos y potencialidades para responder de una manera inteligente a los nuevos escenarios de deterioro material y escasez energética.

Es sabido que a partir de cierta renta per cápita las sociedades humanas no consiguen ser más felices. El incremento de la “producción” material y emisión de residuos provoca nuevos problemas, muchos de ellos irreversibles en el tiempo histórico, sin conseguir mejorar el nivel de bienestar subjetivo. El fracaso del modelo actual para dar respuesta a muchas de las necesidades y aspiraciones humanas es ya una invitación a la búsqueda de soluciones y formas de organización alternativas.

Sociedades más resilientes

Los seres humanos en ocasiones han sabido responder a situaciones muy difíciles aumentando los mecanismos de cooperación y solidaridad, el coraje, el ingenio, la motivación, la empatía y creando nuevas formas de organización. El concepto de resiliencia nos recuerda que las personas, los colectivos y los sistemas pueden salir fortalecidos a partir de fuertes tensiones negativas. En la actualidad se sabe que la supervivencia humana ha dependido fuertemente de comportamientos cooperativos y que contamos con un equipaje emocional y neurológico adaptado a ello. Las investigaciones sobre la empatía, la resonancia corporal, el contagio emocional y las neuronas espejo avalan esta idea.

Para que la respuesta sea acertada se necesita una información veraz, por dura que sea. Si bien en un primer momento puede provocar parálisis y cierto nihilismo, si no se conoce la gravedad de la situación es poco probable que se tomen las medidas adecuadas, algunas de ellas muy costosas en el corto plazo. Es verdad que la información dura y amenazante ha de ir acompañada de un esquema de respuesta relativamente claro en el que se identifiquen las causas y las medidas a tomar con razonables posibilidades de éxito. Si no, la información dolorosa será desestimada, negada y (momentáneamente) olvidada. Serán más resilientes (capaces de fortalecerse en la dificultad) aquellas sociedades que no recurran a falsas creencias tales como la fe tecnológica, la sumisión incondicional al crecimiento o el escepticismo incrédulo del “nunca ha pasado”, y se pongan a la tarea con información relevante y realista por incómoda que sea.

La zanahoria detrás del palo

El neocórtex posibilita al ser humano aplazar sus satisfacciones inmediatas para obtener satisfacciones futuras. Por eso hemos podido almacenar el grano para el invierno y mudar el campamento cuando ha sido necesario. El ser humano es capaz de visualizar escenarios futuros y actuar para conseguir los deseables y escapar de los indeseables. Incluso hay testimonios de sociedades que eran capaces de roturar una tierra que no les daría frutos inmediatos pero se los daría a sus descendientes.

La motivación de logro estudiada por la psicología social ha resultado ser uno de los procesos más poderosos del ser humano para afrontar situaciones difíciles. Lejos de la propuesta plana del confort, planteada a menudo por el mercado, los seres humanos aumentan su motivación cuando incorporan el esfuerzo. A más dificultad y esfuerzo más motivación, a condición de que el esfuerzo, las dificultades sufridas o el trabajo incorporado tengan una probabilidad razonable de éxito. Las dificultades no faltarán, pero se hace preciso visualizar el logro, tener algún tipo de horizonte deseable, alimentar de forma creíble la esperanza.

El ser humano y las sociedades humanas han buscado siempre un sentido que les explique y que les trascienda. La supervivencia y la dignidad de las generaciones futuras (y ya también las actuales) es sin duda una fuente inagotable de sentido. Qué mejor motivo que la lucha para que la toda la especie humana, (incluidos nuestros nietos) pueda seguir estando invitada a sobrevivir y disfrutar en este planeta.

Las sociedades y grupos más cohesionados y más igualitarios tienen más posibilidades de sobrevivir y responder adecuadamente. Tienen más capacidad de realizar cambios y tomar medidas costosas. Disponen de mayor presión grupal para que sus miembros modifiquen y mantengan sus conductas más adaptativas. Es más fácil asumir trabajos y esfuerzos si se tiene la idea de un compromiso colectivo. La inclinación a implicarse es superior y la vivencia es más satisfactoria.

La cercanía del colapso ecológico puede redirigir nuestras sociedades a una mayor riqueza relacional en lugar de un uso más intensivo de materiales y energía. La riqueza relacional proporciona más bienestar y protección que el aislamiento, la fragmentación y la desigualdad. Los pueblos que viven con lo justo no son menos felices. Nos hace infelices la explotación, la violencia, la desigualdad, la soledad o los ataques a la libertad y la dignidad.

El poder de los imaginarios

Es interesante centrarse en las soluciones que además de valer para el largo plazo valgan también para el corto. Las soluciones bajas en consumo energético provocan menos contaminación y crean cercanía. Disminuyen los destrozos del colapso y pueden mantenerse en el largo plazo. Algunas de estas soluciones orientadas a la sostenibilidad, como: la movilidad corporal, algunos ritmos lentos, la densidad relacional, etc, también mejoran el bienestar subjetivo presente.

Las propuestas de Lakoff muestran cómo no siempre los meros datos o argumentos son suficientes para movilizar conductas, sino que es necesario hacer resonar esquemas cognitivos-emocionales (valores). “El pueblo unido jamás será vencido”, “Tierra y libertad”…, la mayor parte de las sociedades han tenido en cuenta en su imaginario y en su sistema normativo a las generaciones venideras, es más, la mayor parte de los seres humanos se preocupan con fuerte implicación emocional por el devenir de su descendencia (el gen “egoísta” ha resultado ser a menudo muy generoso).

Desde el punto de vista histórico, muchas generaciones se han visto portadoras de una importante misión: la revolución francesa, la lucha contra el nazismo o la conquista de la democracia. Tal vez la generación actual tiene ante sí uno de los mayores retos que jamás ha existido: cambiar las reglas del juego para poder seguir existiendo sobre la faz de la Tierra, y con dignidad y justicia.

La naturaleza, las sociedades humanas y las personas también han dado muestras de “optimismo”, realizando operaciones que a priori tenían baja probabilidad de éxito pero que finalmente han resultado acertadas al insertarse en sistemas complejos. Tenemos múltiples ejemplos de esto: desde el propio proceso de formación de la vida a las diferentes soluciones para expandir los hábitats a territorios hostiles, las luchas sindicales y feministas o las mismas revoluciones.

Lemas como “otro mundo es posible” o “sí se puede” permiten implicar a las personas en causas difíciles; a la vez, pueden actuar como profecías que conllevan su propio cumplimiento. La mera creencia puede aumentar las probabilidades de éxito. Ante el colapso ecológico tenemos la responsabilidad de ser optimistas; ya puestos, también inteligentes.

Fuente: http://www.rebelion.org/noticia.php?id=234508

Comparte este contenido:

Libro: El segundo sexo

Reseña: El segundo sexo (Le Deuxième Sexe) es un libro escrito en 1949 por Simone de Beauvoir.

Es una de las obras fundacionales del Feminismo y utiliza los conceptos existencialistas para indagar acerca de la vida de la mitad de la humanidad. También es considerada una obra enciclopédica, pues aborda la identidad de las mujeres y la diferencia sexual desde los puntos de vista de la psicología, la historia, la antropología, la biología, la reproducción y la relación afectivo-sexual.

La teoría principal que sostiene Beauvoir es que «la mujer», o más exactamente lo que entendemos por mujer (coqueta, cariñosa, etc.) es un producto cultural que se ha construido socialmente. La mujer se ha definido a lo largo de la historia siempre respecto a algo: como madre, esposa, hija, hermana… Así pues, la principal tarea de la mujer es reconquistar su propia identidad específica y desde sus propios criterios. Muchas de las características que presentan las mujeres no les vienen dadas de su genética, sino de cómo han sido educadas y socializadas. La frase que resume esta teoría es muy célebre: «No se nace mujer: llega una a serlo».1

Link de descarga: http://users.dsic.upv.es/~pperis/El%20segundo%20sexo.pdf

Comparte este contenido:

España: La integración del alumno extranjero

España/27 de Noviembre de 2017/El Faro de Melilla

  • El programa atiende a 21 niños de entre 11 y 16 años que vienen de otros países; la  mitad son sirios y el resto proceden de Marruecos

Su mayor dificultad es el idioma. Mohamed, de 14 años, y su hermana, Hoda, de 13, son de la vecina ciudad marroquí de Nador y llevan dos años viviendo en Melilla. Durante este tiempo, han asistido a clase en la Residencia de Estudiantes Marroquíes. Este curso han dado un salto y se han incorporado al Aula de Atención Temporal del IES Rusadir, un programa que el instituto lleva desarrollando desde hace 15 años para atender a niños que proceden de otros países y chapurrean el castellano o directamente no hablan nada.

Estos hermanos son dos de los 21 chavales de 11 a 16 años que en estos momentos están en este programa, guiado por los profesores Leticia Herrero y José Luis Ibáñez. No obstante, la cifra varía mucho. Ahora mismo, aproximadamente la mitad son sirios y el resto, proceden de Marruecos y tienen un desfase curricular que les impide ir al curso que les correspondería.

De paso

“Algunos no han estado escolarizados”, señala Leticia. “Los sirios están de paso. No suelen venir mucho tiempo porque se van a la península. No entienden nada”, añade, al tiempo que explica que por estas dos razones es más difícil ver los resultados con ellos.

Y es que este programa persigue dos objetivos fundamentales: ayudar a estos chicos a adaptarse a su nuevo entorno y prepararles para que, al año siguiente, puedan entrar al curso académico que le corresponde. El IES Rusadir es el único de la ciudad que da atención a estos chavales.

Y lo consiguen. “Se integran totalmente y hasta sacan mejores notas que otros alumnos”, apunta por su parte José Luis, que reconoce que es muy gratificante trabajar con estos niños. Antes también venían a esta aula jóvenes del centro de La Purísima y muchos de ellos han conseguido una titulación de Grado Medio. “Ellos estaban solos en Melilla, sin sus padres. Los alumnos de ahora están arropados, están con sus familias”, concreta.

Leticia se encarga de enseñar habilidades sociales para que puedan integrarse y de impartir las materias de Lengua, Historia y Matemáticas, entre otras asignaturas. Es la parte fundamental dado que los chavales tendrán que enfrentarse “el año que viene con la realidad”. Pero complementa el programa un taller de Tecnología capitaneado por José Luis.

Estos contenidos son más “divertidos” pero el objetivo sigue siendo el idioma. Pero no solo. Los chavales también aprenden a manejar herramientas que les pueden servir en el futuro mientras crean maquetas con movimiento y con luces. Uno de los proyectos en los que trabajan actualmente es la recreación del puente de Londres.

Y los menores dejan volar su creatividad. “Tienen una imaginación enorme”, subraya, mientras puntualiza que mucha más que los chavales de aquí, “que están acostumbrados a tenerlo todo y ya ni juegan”.

“Estos niños dan mucho cariño. Aprendo mucho de ellos. Me han dado otra visión diferente a la que yo tenía. Te cuentan sus historias y son muy duras”, destaca Leticia.

En las clases se crea toda una red de solidaridad y los más avanzados en castellano hacen de intérpretes con los que no hablan nada. “A nivel de comportamiento, son los mejores niños que he tenido”, apunta Leticia.

“Son muy responsables y educados. Merece la pena dedicarles tiempo tuyo a ellos”, apunta por su parte José Luis. Por ello, una tarde a la semana, da un taller para los niños que pasaron por el aula y que este año ya se han incorporado al curso que les correspondía, que es, al fin y al cabo, el principal objetivo del programa.

Fuente: https://elfarodemelilla.es/2017/11/22/la-integracion-del-alumno-extranjero/

Comparte este contenido:

España: Jornadas educativas de innovación, participación y ecología

España/27 de Noviembre de 2017/Este de Madrid

El mayor evento educativo de la localidad se celebrará durante los días 28 y 29 de noviembre en el salón de actos de la Escuela Municipal de Música.
 
El Ayuntamiento de Pinto, a través de la Concejalía de Educación, e impulsada por la iniciativa de Presupuestos Participativos, organiza las Jornadas Educativas de Innovación, Participación y Ecología. El objetivo de las mismas es crear un espacio de reflexión y de intercambio de experiencias educativas innovadoras para toda la Comunidad Educativa de Pinto (docentes y familias). Se realizarán distintas actividades durante los días 28 y 29 de noviembre en el Salón de Actos de la Escuela de Música de Pinto (calle Francisco Bores, s/n).

Las actividades que forman parte del programa son:
.- MARTES 28 DE NOVIEMBRE: Seguridad y Responsabilidad en Internet desde Familia y Escuela 16:30: Acto de Inauguración
16:45 a 20:00: Mesa redonda en la que se tratarán los temas:
“Las Tecnologías de la Información como Herramienta Educativa”. Ponente: Jorge Flores Fernández, Fundador y Director de Pantallas Amigas.
“Riesgos y Responsabilidades en la Red”. Ponente: Héctor Galindo Olmos, Plan Director y Guardia Civil “Cómo Ciberproteger desde la Familia y la Escuela”. Ponente: Estrella González. Cibercooperante de INCIBE (Instituto Nacional de Ciberseguridad de España).
.- MIÉRCOLES 29 DE NOVIEMBRE: Experiencias y Buenas Prácticas Educativas
16:30: Mesa redonda en la que se abordarán temas como:
“Metodología Monstessori en la Primera Etapa”. Ponente: María Giménez, Guía Montessori y Directora pedagógica del Colegio Montessori Village La Moraleja.
“Aprendizaje Cooperativo”. Ponente: Javier Pariente, Director del CEIPSO Maestro Rodrigo de Aranjuez.
“Flipped Clasroom y Gammificación”. Ponente: Carlos Represa, Director de Proyectos en la Fundación BIAS
“Participación de padres y madres en el Centro Educativo, Cauces y Funciones”. Ponente: Camilo Jené,
Presidente de la FAPA Giner de los Ríos.

Los más pequeños podrán realizar talleres ecológicos en la Ecoludoteca que permanecerá abierta durante el horario de las Jornadas y será totalmente gratuita. Es imprescindible realizar una inscripción previa para participar en las Jornadas y el servicio de Ecoludoteca en: educacion@ayto-pinto.es, Concejalía de Educación (calle Italia, 6) o en el 91 248 38 07.

Fuente: http://www.estedemadrid.com/noticia/48858/pinto/jornadas-educativas-de-innovacion-participacion-y-ecologia-.html
Comparte este contenido:

El español, a la cabeza de las prioridades educativas de Reino Unido tras el ‘Brexit’

Reino Unido / 26 de noviembre de 2017 / Autor: Redacción / Fuente: Servimedia

El español es una prioridad educativa para los británicos tras la salida del Reino Unido de la Unión Europea (‘Brexit’), según un estudio publicado este viernes por el British Council.

Entre los idiomas que recoge el informe del British Council como claves para el futuro de Reino Unido se encuentran el español, el mandarín, el francés, el árabe y el alemán y, según los datos presentados, «se debe hacer un esfuerzo para hablar y entender estas lenguas».

El español lidera esta lista y entre las razones se encuentran su potencial comercial, que es el segundo idioma más hablado en el mundo con aproximadamente 437 millones de hablantes nativos, tiene estatus oficial en 21 países y es el idioma oficial de organismos internacionales como Naciones Unidas, la Organización Mundial del Comercio, la Organización Internacional del Trabajo, el Acuerdo de Libre Comercio de los Estados Unidos(Nafta) o la Organización para la Seguridad y la Cooperación Europea (OSCE), entre otros, lo que supone que su dominio sea muy importante estratégicamente para Reino Unido.

Además, el informe subraya que el español es cada vez más importante a nivel comercial, ya que Gran Bretaña tiene un superávit comercial con América del Sur desde 2011 y además es el quinto mayor inversor en países hispanohablantes como México.

El español es el segundo idioma después del francés más demandado por los británicos. Existen razones turísticas, ya que España es el destino más popular para los británicos, con más de 14 millones de visitantes al año.

MANTRA

En el informe también se hace referencia a la importancia de otros idiomas como el italiano, el portugués, el holandés y el japonés, entre los más importantes para las relaciones con Reino Unido.

Los datos analizados tienen en cuenta indicadores como las exportaciones actuales de Gran Bretaña, las necesidades lingüísticas de las empresas, las prioridades comerciales, diplomáticas y de seguridad, los mercados emergentes, el turismo, la educación internacional o el nivel del dominio del inglés en otros países, entre otros.

Teresa Tinsley, lingüista y una de las responsables de este informe, señala que «la competencia lingüística es muy importante porque supone una herramienta de comunicación clave para promover las relaciones internacionales y entender otras culturas».

«Hemos subestimado la importancia de la necesidad de aprender otras lenguas y falta dedicar tiempo, recursos y esfuerzo para garantizar el aprendizaje de otros idiomas», agregó. «La salida de la UE implica forjar nuevas alianzas comerciales y el déficit lingüístico nos hace más vulnerables. La responsabilidad de solucionar esta situación debe ser un trabajo conjunto entre Gobierno, empresarios y agentes educativos».

«Necesitamos superar el mantra de que el inglés es el idioma universal de los negocios y pasar a entender más y mejor la diversidad lingüística internacional si queremos fortalecer las alianzas políticas, culturales y comerciales en los próximos años», concluye el informe.

Fuente de la Noticia:

http://www.servimedia.es/Noticias/Detalle.aspx?n=751918

Comparte este contenido:

Neoliberales contra la Escuela Pública

 

Comparte este contenido:
Page 756 of 1655
1 754 755 756 757 758 1.655