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El líder de la revuelta anarquista de Ucrania (1918-1921) en sus propias palabras

Por: Jesús Aller

El siglo XIX alumbró dos proyectos para la emancipación de la clase trabajadora que tuvieron posibilidad de cristalizar en la centuria siguiente. Sin embargo, mientras en esta son frecuentes las experiencias que proclaman su fidelidad a la estrategia propuesta por Karl Marx, las que se reivindican herederas de la tradición libertaria son mucho más escasas. Entre ellas, ocupa un lugar destacado la revuelta de Ucrania, liderada por Néstor Majnó, que fue relatada por algunos de sus protagonistas, como Piotr Arshínov o Vsévolod Eichenbaum “Volin”. La obra que reseñamos, editada por Descontrol en 2014 constituye un esfuerzo por ofrecer en castellano una recopilación de escritos del hombre de acción que fue Néstor Majnó. Se trata de artículos publicados entre 1925 y 1932, muchos de los cuales pueden leerse en la web nestormakhno.info.

Como nos recuerda la breve biografía en catalán que abre el libro, Néstor Majnó viene al mundo en 1889 en la pequeña ciudad de Guliaipole (Ucrania oriental) en una familia de campesinos pobres. Huérfano de padre muy pronto, trabaja de pastor para sostener a los suyos y, a partir de los doce años, de peón en las fincas de colonos alemanes de la zona. Participa en la revolución de 1905 y se adhiere al movimiento libertario, para el que realiza peligrosas misiones. En 1908 es detenido e internado en la Butyrka moscovita, donde conoce a Piotr Arshínov, que le instruye en las ideas anarquistas. Cuando la insurrección de febrero de 1917 lo deja en libertad, regresa a su tierra, organiza el soviet de su aldea natal y se convierte a partir de entonces en el líder indiscutible en el combate por el autogobierno de obreros y campesinos, logrando importantes victorias contra los blancos, aliado a veces con los bolcheviques y otras perseguido por ellos. Herido gravemente en 1921, es trasladado al extranjero y tras un azaroso peregrinaje termina en París, donde sigue luchando por el ideal libertario hasta su fallecimiento en 1934.

En el texto más extenso recogido en el libro “El abecedario del anarquista revolucionario” (1932), Majnó defiende con coraje el proyecto de una sociedad sin opresión, e insiste en que la clave para alcanzarla es la superación de la psicología servil que encadena al hombre. Se trata de comprender que estamos ante una lucha que compete a todos para organizarnos fraternalmente y destruir el andamiaje de explotación que es hoy la vida, pero sin caer en el error de sustituirlo por un sistema como el soviético, que niega la libertad. Otro artículo es un alegato contra las acusaciones de persecución de judíos por parte del movimiento que lideró, vertidas en publicaciones próximas a los bolcheviques. Se incluye también una carta a los anarquistas españoles, a los que en 1931 estimula a una acción decidida para fortalecer la organización de las masas y llevarlas a la revolución: “¡Golpead mientras el hierro está caliente!”

Varios fragmentos insisten en su frustración ante la Rusia soviética, donde no encuentra una hegemonía de obreros y campesinos, sino una estructura estatal apenas diferente de otras, y en la que se ha renunciado a la idea de igualdad, con los bolcheviques como nueva clase burguesa. En este sentido, le resulta especialmente dolorosa la subordinación del mundo rural al poder centralizado. Hay también un recuerdo emocionado para la insurrección de Kronstadt en su quinto aniversario, y reflexiones sobre la disciplina revolucionaria, trabazón fraternal imprescindible en la batalla entablada. La obra concluye con dos cartas a Malatesta de 1929 y 1930, en las que Majnó asume la defensa de una responsabilidad colectiva en el movimiento anarquista, que debe dotarse según él de estructuras estables y tácticas unificadas, más allá de los grupos de propaganda que predominaban en aquel momento.

El ejército de campesinos, obreros e intelectuales que Néstor Majnó fue capaz de organizar en Ucrania obtuvo algunos de los mayores éxitos de su historia para el ideal anarquista de una sociedad sin explotación. Sus tácticas y la brillantez estratégica de su líder consolidaron un control sobre amplias regiones con grandes núcleos urbanos donde se puso de manifiesto lo que es posible construir desde una perspectiva que considera al hombre libre y dueño de su destino. Blancos y rojos frustraron las esperanzas de que aquello fructificara, pero las palabras del protagonista principal de aquel combate siguen aportando hoy a la foto en sepia de las primitivas ametralladoras en carros de caballos de la guerra civil rusa, un grito de coraje y un mensaje ineludible de organización y lucha sin cuartel por la liberación del ser humano.

Blog del autor: http://www.jesusaller.com/

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España: La OCDE alerta de que la demanda de agua a nivel mundial aumentará en un 50% para 2050

España / www.notiamerica.com / 25 de Octubre de 2017

La OCDE alerta de que la demanda de agua a nivel mundial aumentará en un 50% para 2050

La Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) ha alertado este lunes de que la demanda de agua a nivel global aumentará en un 50 por ciento para 2050, por lo que ha instado a los líderes mundiales a desarrollar un sistema de políticas públicas que aseguran una gestión sostenible de los recursos hídricos.    La directora del Programa de Gobernanza del Agua de la OCDE, Aziza Akhmouch, ha hecho hincapié este lunes en la importancia de alcanzar un «pacto político» …

Leer mas: http://www.notimerica.com/sociedad/noticia-ocde-alerta-demanda-agua-nivel-mundial-aumentara-50-2050-20171023151649.html

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España: La Unesco alerta de que los profesores no son los únicos culpables de que tu hijo saque malas notas

España / www.abc.es / 25 de Octubre de 2017

La Unesco ha publicado el informe «Global Educationg Monitoring» en el que advierte de la culpa «desproporcionada» que sufren los profesores respecto a los problemas que sufre el sistema educativo como los pobres resultados académicos

La Unesco ha publicado el informe «Global Educationg Monitoring» en el que advierte de la culpa «desproporcionada» que sufren los profesores respecto a los problemas que sufre el sistema educativo como los pobres resultados académicos. La advertencia se hace no solo porque esta acción se considera injusta sino también porque puede tener «efectos negativos».

La Unesco critica el sistema de rendición de cuentas basado en castigos y recompensas que se aplica para escuelas y profesores y que tienen resultados negativos aparte de ser ampliamente inequitativos y dañar el aprendizaje.

Como un mal ejemplo citan el programa «The No Child Left Behind» (NCLB, por sus siglas en inglés). Se trató de una ley aprobada por el Congreso durante la presidencia de George W. Bush con el objetivo de ayudar a los estudiantes a obtener mejores resultados. Las escuelas estadounidenses debían incentivar a sus alumnos para mejorar las notas de los exámenes y así no perderían la financiación que recibían del gobierno.

«La educación es una responsabilidad compartida de todos (gobiernos, escuelas, profesores, padres y el sector privado). La rendición de cuentas define la forma en que los profesores enseñan, los alumnos aprenden y los gobiernos actúan. Este sistema derendición de cuentas debe ser diseñado con cuidado y siguiendo los principios de equidad, inclusión y calidad», aseguró la directora de la Unesco, Irina Bokova.

No hay mejoras en PISA

El informe de la Unesco, titulado: «Accountability in Education: Meeting our Commitments», demuestra que culpar a los profesores de los malos resultados académicos o del absentismo es «injusto y poco constructivo».

Por otra parte, el informe señala que no hay evidencia que este sistema de rendición de cuentas conduzca a mejores resultados de aprendizaje. Por ejemplo, los sistemas de rendición de cuentas analizados en países como Australia, Corea y Estados Unidos no mostraron un mejor rendimiento enPISA.

«Usar las calificaciones de los exámenes de los estudiantes para sancionar a los docentes y a las escuelas hace que sea más probable que ajusten su comportamiento para protegerse, lo que puede significar dejar atrás a los alumnos más débiles», explica Manos Antoninis, director del Informe GEM. «La responsabilidad debe comenzar con los gobiernos. Si un gobierno se encarga de repartir culpas sin asumir la propia termina desviando la atención de su propia responsabilidad para crear un sistema educativo fuerte y solidario».

Fuente: http://www.abc.es/sociedad/abci-unesco-alerta-profesores-no-unicos-culpables-hijo-saque-malas-notas-201710240306_noticia.html

 

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Sin educación.

Por: Natalia K. Denisova.

Muchos son los cambios que suceden en nuestro alrededor. Es normal que la sociedad se transforme, pero lo anormal es el cariz que adquieren algunas de estas transformaciones. Cada vez son más las personas que viven en un espacio-tiempo indefinido: con dificultades ubican en el mapa la ciudad donde viven y con aún mayor esfuerzo responden a las preguntas sobre el pasado de España. Numerosas razones tenemos para explicar este analfabetismo del siglo XXI, pero una es determinante: es el fracaso de la educación cuyas consecuencias actuales son graves, pero lo peor está por venir.

El reciente debate en el Congreso de los Diputados sobre el “adoctrinamiento” en los colegios de Cataluña y, muy probablemente, en otras comunidades autónomas no trae buenas noticias. Cs ha fracasado estrepitosamente con su propuesta de revisar los programas educativos. La reacción de los partidos es verdaderamente preocupante: el PP se abstuvo, el PSOE y Podemos votaron en contra junto con los nacionalistas. Los comentarios de estas fuerzas políticas para justificar su silencio o protesta son de una sandez insuperable: la iniciativa de los de Ciudadanos fue tachada de “sobreactuación”, “sensacionalista” y acusada de “alimentar la división” y sembrar “odio y sectarismo”.

Hagan lo que hagan los políticos, cierren o no los ojos ante un problema de tal calado, el fracaso educativo ya no consiste únicamente en el adoctrinamiento nacionalista. Lo más preocupante es que hay una creciente mayoría de la población española desconoce las nociones básicas de historia y geografía de España. Ya no hace falta el adoctrinamiento para propagar las medio-verdades sobre la historia nacional. Desde hace muchos años contemplamos en todos los aspectos de nuestras vidas, como la palabra “español” ha sido desterrada del vocabulario cotidiano. Hablamos de lo gallego o de lo leonés, de lo burgalés o castellano. Lo que antes se señalaba como la cultura española y los creadores españoles, ahora se atomizó, se separó entre sus patrias chicas de tal manera que es difícil hablar del arte español, sin mencionar sus respectivas provincias.

Parece que las fuerzas políticas no quieren darse cuenta de que la educación se les ha ido de las manos en toda España. Nadie ahora ni en los próximos años se va a ocupar de esta cuestión fundamental. En este contexto de analfabetismo generalizado quién se atrevería a explicar en Cataluña que no hubo la “unión” de Cataluña y Aragón en el siglo XII por el sencillo hecho de que no existía ni siquiera el término “Cataluña”; que los catalanes nunca han sido un reino, pero siempre tenían a un rey ya ora el de Aragón ora el monarca de España.

Fuente: https://www.elimparcial.es/noticia/182774/opinion/sin-educacion.html

Imagen: http://www.masaborreguera.com/educacion/fotos/educacion-espana.jpg

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La IE consulta a los docentes de todo el mundo por su situación profesional.

Por: Internacional de la Educación.

La Internacional de la Educación está llevando a cabo una encuesta amplia y pionera en todo el mundo para explorar la realidad de los docentes y sus percepciones en un ámbito global.

Los desarrollos globales, que se caracterizan simultáneamente por la rápida difusión de ideas, los avances tecnológicos y enfoques impulsados por los mercados en las políticas públicas han dado lugar a nuevos retos para los docentes de todo el mundo. La Internacional de la Educación (IE), representante global de los educadores, está llevando a cabo una encuesta en todo el mundo entre más de 30 millones de afiliados que podría arrojar una nueva luz sobre la situación profesional de los docentes.

Visión mundial

Aunque existe un acuerdo amplio en las políticas educativas internacionales y nacionales con respecto a que el aprendizaje es una función crucial, los retos y oportunidades a los que se enfrentan los protagonistas del proceso de adquisición de conocimientos son relativamente desconocidos.

Esta encuesta trienal sobre la situación de los docentes servirá para aclarar la situación de la profesionalidad de los docentes y mejorará los argumentos para llevar a cabo una lucha basada en evidencias. La experta de reconocido prestigio internacional Nelly Stromquist trasformará los resultados en datos estadísticos y propuestas tangibles. Se trata de la cuarta encuesta de este tipo que realiza la IE, y la elevada participación de los sindicatos hispanos y francófonos favorecerá que dispongamos de una visión sin precedentes de las percepciones y realidades de los docentes en todo el mundo.

Cuestionar el discurso

«Instituciones como la UNESCO y la Organización Internacional del Trabajo (OIT) se comprometieron a proteger la situación de los docentes y el personal educativo de enseñanza superior mediante declaraciones y recomendaciones desde el año 1966», afirmó David Edwards, Vicesecretario General de la IE. «No obstante, las iniciativas internacionales y nacionales actuales cuyo objetivo es reforzar el aprendizaje suelen olvidarse de la importancia crítica de contar con personal docente con una preparación adecuada, con el apoyo constante de sus líneas pedagógicas y con una remuneración adecuada». Además, indicó que la IE ocupa una posición privilegiada para coordinar y actuar en representación de los docentes de todo el mundo. «Los sindicatos de docentes son las únicas organizaciones que conocen de primera mano las experiencias de los docentes en las aulas. Mientras los gobiernos definen políticas que suelen ser desfavorables para la situación de los docentes, cuestionar este discurso con pruebas en su poder está en manos de los sindicatos».

Fuente: https://www.ei-ie.org/spa/detail/15462/la-ie-consulta-a-los-docentes-de-todo-el-mundo-por-su-situaci%C3%B3n-profesional

Imagen: https://www.ei-ie.org/resources/views/admin/medias/timthumb.php?src=https://www.ei-ie.org/media_gallery/original_bbb89.jpg&w=1200&h=530&zc=1

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Educados en solidaridad.

Las Asociación infantil «Bambalinas» recoge alrededor de 300 kilos de alimentos para el desayuno y la merienda destinados a los niños en peligro de exclusión social.

Por: La Opinión de Zamora.

Inculcar valores solidarios a los más pequeños y ayudar a las personas más desfavorecidas. Estos son los dos objetivos que se marcó la Asociación «Bambalinas» cuando hace un año realizaron la primera edición de «Un niñ@ un desayuno, un niñ@ una merienda». Estas enseñanzas no solo permanecieron intactas durante la tarde de ayer en la segunda edición de esta iniciativa benéfica, llevada acabo en el colegio Magdalena Ulloa, sino que consiguieron una mayor difusión entre las familias y los más pequeños de Toro. En esta fiesta benéfica, la agrupación de padres, dedicada a crear una alternativa de ocio para los más jóvenes del municipio, entregó más de X kilos de alimentos dedicados al desayuno y la merienda a la Cruz Roja.

La actividad estuvo protagonizada por los hinchables de Roberto Fernández, quien ya es un asiduo en las colaboraciones solidarias de la joven asociación. En lugar de pagar una entrada por disfrutar de los hinchables, los pequeños debían entregar un alimento relacionado con el desayuno o la merienda: leche, cacao en polvo, galletas, zumos, bollería? Finalmente la actividad fue un éxito, superando la asistencia de la pasada edición. Muchos padres destacaron el carácter educativo de la actividad, que no solo permite a los niños toresanos jugar al aire libre, sino que les instruye en valores sociales como la solidaridad, el respeto y la ayuda a los más desfavorecidos.

Todos los alimentos fueron entregados a la Cruz Roja de Toro, que ya participó en la iniciativa del pasado año. Paquita Hernández, presidenta de la Asamblea Comarcal de la Cruz Roja de Toro, agradeció «la generosa aportación» y recordó la importancia de «incluir este tipo de alimentos» en las donaciones. Asimismo, la institución ya ha participado con «Bambalinas» en otras actividades, como la recogida de juguetes o ropa las pasadas Navidades para evitar que ningún niño de la ciudad se quedara sin regalo durante las fiestas. Cruz Roja, junto con Cáritas, son las principales instituciones solidarias que mejor conocen la situación de exclusión social que viven algunas familias del alfoz toresano. El pasado año, el movimiento de la enseña roja trabajó con más de 200 familias locales en los distintos planes de acción social.

Una propuesta inédita

La agrupación «Bambalinas» nació apenas un año y medio de la mano de su presidente, Jesús Galache, y un grupo de padres de la localidad. Este colectivo surgió con la intención de ocupar un espacio que se encontraba baldío en la ciudad: el ocio de los más pequeños. Con el objetivo de no tener que desplazar a los niños fuera de las fronteras del municipio para cubrir intereses culturales o de entretenimiento, un grupo de progenitores formaron una asociación que ha centrado todos sus esfuerzos en proponer un programa de ocio muy diverso: actos culturales (taller de villancicos, cuentacuentos), solidarios (recogida de alimentos y juguetes) y deportivos («Baby Run»).

Por el momento las fiestas y los fines de semana son el territorio por el que mejor se mueven, su condición de padres trabajadores les obligan a hacer malabares para poder conciliar todo a la vez: trabajo, familia y asociación. A pesar de todo esto, el colectivo ya tiene preparada un espectáculo de cuentacuentos para el 17 de diciembre y preparan un acto sorpresa, todavía por confirmar, para la celebración de «Halloween».

Fuente: http://www.laopiniondezamora.es/toro/2017/10/22/educados-solidaridad/1039470.html

Imagen: http://fotos01.laopiniondezamora.es/2017/10/22/328×206/educados-solidaridad.jpg

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Los institutos de Ibiza se quedan sin limpiadores por exigir catalán.

Por:  Ricardo F. Colmenero.

Para poder pasar la fregona, limpiar los pupitres o vaciar las papeleras en un instituto de Ibiza la Conselleria de Educación del Govern balear solo exige un requisito a los interesados, un nivel A2 de lengua catalana.

A pesar de tratarse de uno de los niveles más bajos de este idioma, los institutos de Ibiza se están quedando sin personal de limpieza, ya que no existen candidatos con estas condiciones que puedan acceder al bolsín de suplentes de la función pública.

En estos momentos tan sólo once de las diecinueve plazas están cubiertas, lo que está provocando una grave situación en los centros, según acaba de denunciar el sindicato CSIF.

«Desde los meses de abril, mayo y agosto hay personal de baja de larga duración y vacantes en los institutos Xarc, Blanca Dona y Santa Maria, y no han sido cubiertas porque las ofertas genéricas que se han venido haciendo han quedado desiertas», apuntan.

En concreto en el IES Xarc de Santa Eulalia solo hay trabajando dos de los cuatro trabajadores, lo que provoca que el instituto solo se pueda limpiar en su totalidad cada dos días. Otros como el instituto Algarb están mucho peor, ya que solo queda uno de los tres previstos para el centro.

Revisar los requisitos

«Estos institutos están abiertos ininterrumpidamente desde las 8 a 21 horas, impartiendo en horario de mañana ESO, Bachillerato y en horario de tarde, F.P Básica, ciclos formativos medios y superiores, así como escuela de idiomas, con una afluencia en cada uno de ellos de unos 900 alumnos más el personal docente, laboral y administrativos que los atienden», recuerdan desde el sindicato.

Según CSIF el personal de limpieza activo en estos institutos tiene «una sobrecarga laboral insostenible», ya que entre sus labores se encuentra garantizar las condiciones de higiene y salud de los centros, algo que se estaría poniendo en peligro por parte de la administración.

«Exigimos al Govern balear que revise y evalúe los requisitos dada la situación actual», apuntan.

El sindicato recuerda que en Ibiza existe además una gran demanda de empleo y un grave problema de vivienda que «hace aún más difícil encontrar candidatos para ocupar estas plazas».

El pasado año el Govern balear impuso mediante la Ley 4/2016 de Función Pública, que el conocimiento del catalán debía ser un requisito para acceder a un puesto de funcionario en la Administración autonómica en lugar de un mérito como había establecido el Ejecutivo del PP la pasada legislatura.

Sin embargo, el pasado mes de marzo amplió la normativa y regula el conocimiento del catalán para cualquier contrato laboral con la Administración autonómica, ya se trate de acceder a una plaza de interino o un puesto de trabajo en las empresas públicas y el sector instrumental en general, en el que se incluirían estos contratos interinos para cubrir las bajas del personal de limpieza de los institutos de Ibiza.

La normativa, en el caso de la sanidad balear, permite realizar excepciones en los casos en los que se esté poniendo en riesgo la asistencia sanitaria, algo a lo que también podría recurrirse en el caso de los institutos de Ibiza.

La exigencia del catalán en la administración pública ha encontrado una fuerte oposición en organismos como el Círculo Balear, pero no tanto en la oposición, liderada por el Partido Popular. De hecho, esta misma semana la presidenta del Govern balear, Francina Armengol, recriminó al PP que ahora critique el requisito del catalán cuando en su momento no presentaron enmiendas para evitarlo.

Además, Armengol se agarra a que en base al Estatut d’Autonomia y de la Ley de Normalización Lingüística, «los ciudadanos tienen derecho a ser atendidos en cualquiera de las dos lenguas oficiales».

Armengol recrimina al PP que no hicieron ninguna enmienda «porque no tienen ningún proyecto político», e insistió en que harán lo «posible» por garantizar el derecho lingüístico. Según parece, aún a costa de los servicios básicos que queden sin cubrir en las Islas.

Desde el sindicato CSIF aseguran que la situación «se hace insostenible» porque, por ejemplo, el IES Xarc lleva seis meses y el IES Blanca Dona otros cuatro esperando la incorporación de personal sin una previsión real de que se cubran en breve.

«Exigimos que se adopten medidas para reducir el volumen de trabajo individual del personal inmediatamente para evitar lesiones o accidente laborales», que cree que podrían ocurrir al estar «al límite de sus posibilidades», advierten desde el sindicato.

Desde el Govern balear señalaron a IB3 TV que, de momento, la próxima semana habrá tres personas más de refuerzo en la limpieza de los institutos de Ibiza.

Fuente: http://www.elmundo.es/baleares/2017/10/22/59ebb7a0e2704ed43b8b45c2.html

Imagen:

http://e00-elmundo.uecdn.es/assets/multimedia/imagenes/2017/10/21/15086202795742.jpg

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