Europa

Page 815 of 1655
1 … 813 814 815 816 817 … 1.655

Reseña de Película: PROFES, La buena educación.

Reseñas

“Un buen maestro puede cambiar para siempre la vida de un niño. Una escuela puede cambiar la vida de una comunidad. La educación puede cambiar un país”.

Europa/España.

Profes busca llevarnos a recordar a aquella persona que se convirtió en ‘nuestro PROFE’, en mayúsculas. Aquel o aquella maestra que consiguió despertar nuestra curiosidad y nuestra pasión por aprender. A través de un viaje por tres países tan dispares como Inglaterra, Guinea Ecuatorial y España, el documental demuestra que lo más importante en una escuela es la calidad humana y el compromiso de los docentes con sus alumnos. Buscamos y encontramos, sin importar razas, culturas o lenguas, a esas figuras esparcidas por cualquier punto del planeta, que están cambiando la vida de muchos niños día a día. Paco, Alison, Carmen, Rebeca, Ramón, y otros muchos más, intercambian experiencias y conocimientos.

Nuestros profes se cruzan, se enseñan y aprenden unos de otros. Desde las prácticas británicas más innovadoras, hasta las situaciones más duras que se viven en Guinea Ecuatorial, el documental recorre distintos centros, expone sus prácticas, y logra plasmar cómo la pasión y el compromiso de los docentes por su trabajo marcan una verdadera diferencia en la vida de los niños.

Encontrar la mejor manera de ayudar a los alumnos a aprender es la clave, y esto se cumple en cualquier situación o lugar del mundo. Estos son nuestros profes; aquellos que consiguen hacer que el alumno vibre en el aula, que crezca más allá del pupitre y los libros, y que encuentre la motivación para emprender un camino en la vida. Comprometidos, humanos, apasionados por su trabajo, y capaces de transformar el mundo de la educación y lograr imposibles

Fuente: https://youtu.be/4Ty273fiD5s

Imagen: http://www.auladeocio.com/wp-content/uploads/2016/03/Profes12.jpg

Comparte este contenido:
Leer más »

Sindicatos reclaman que se tenga en cuenta a los profesores para el pacto educativo.

La Opinión A coruña

Con motivo del Día Mundial del Docente, piden que se valore el papel de estos profesionales, «claves» en el sistema de enseñanza

Por: La Opinión A coruña.

Varios sindicatos del profesorado reclamaron ayer que se ponga en valor la labor de los profesionales de la educación y que se tenga en cuenta su voz para que el pacto educativo en el que se trabaja sirva para mejorar el sistema. Con motivo del Día Mundial de los Docentes -que se celebró ayer bajo el lema Enseñar en libertad, reconociendo la capacidad de los docentes-, sindicatos como ANPE y STES (enseñanza pública) o FSIE (concertada y privada) solicitaron asimismo una mejora en las condiciones de trabajo del profesorado.

«Recordamos el papel fundamental del profesorado» porque «ninguna reforma educativa puede arraigar si en ella no se le implica», señaló ANPE.

Además, la organización sindical indica que «ante la situación de inestabilidad e incertidumbre política y de crisis institucional que vivimos en este momento, es necesario, ahora más que nunca, un pacto de Estado político, social y territorial que preserve a la educación de la confrontación ideológica permanente».

STES aboga por tres conceptos que también se han escuchado recientemente en la Asamblea general de la ONU: financiación, valores democráticos y escuela pública. La organización critica que «cuando a nivel internacional se pone de relieve la importancia de esos pilares, en España durante los últimos años, los sucesivos gobiernos del PP han llevado a cabo una involución que ha hecho disminuir el gasto educativo en miles de millones de euros, situándolo por debajo del 4% del PIB», lejos del 7% de los países más avanzados.

Por su lado, FSIE apuesta por el respeto a la libertad de enseñanza y el reconocimiento de la autoridad del docente. FSIE también llama «a realizar los esfuerzos necesarios» para que el pacto educativo «sea una realidad» en la que todos tengan un sitio e insta a tener muy en cuenta «a los que sin duda son pilar esencial del sistema: los docentes».

Por su lado, la ONG InteRed apuesta por «una educación transformadora para cambiar la sociedad en la que vivimos por otra más justa y solidaria».

Fuente: http://www.laopinioncoruna.es/sociedad/2017/10/06/sindicatos-reclaman-tenga-cuenta-profesores/1223676.html

Imagen: http://www.anpe-madrid.com/uploads/Consejo%20Sindical%20XXIII_1487776703.JPG

Comparte este contenido:
Leer más »

España: Educación inicia una nueva edición del Programa de Lengua y Cultura Portuguesa que pueden solicitar los centros de Primaria y Secundaria

Noticias

España/ 10 des octubre de 2017/Fuente: https://es.globalvoices.org

La Consejería de Educación y Empleo ha publicado una instrucción a través de la que se inicia el procedimiento para el libramiento de 16.000 euros a los centros educativos públicos extremeños acogidos al Programa de Lengua y Cultura Portuguesa, para participar en la actividad de ‘Convivencias Escolares en Portugal’, durante el presente curso 2017/2018.

Podrá participar en esta actividad el alumnado de 3º, 4º, 5º y 6º de Educación Primaria, así como el de Educación Secundaria que forme parte del programa en los centros acogidos al Programa de Lengua y Cultura Portuguesa. En la última edición participaron un total de 3.029 alumnos.

Cada centro educativo podrá solicitar la participación para un mínimo de 15 alumnos. Estos estarán acompañados durante el viaje y desarrollo de dicha actividad por un profesor como mínimo e incluso padre y madres que deseen participar.

El Programa de ‘Convivencias Escolares en Portugal’ tiene como objetivo potenciar el respeto y el aprecio por las diferencias culturales, educando para la formación de ciudadanos libres, responsables y participativos en una sociedad multicultural; así como propiciar el conocimiento de una lengua que tiene un especial interés como medio de comunicación entre los pueblos de los dos países.

Las actividades se desarrollarán durante un día, preferentemente de lunes a jueves, entre los meses de marzo a mayo del curso escolar 2017/2018.

Una comisión regional adjudicará las ayudas teniendo en cuenta el grado de adecuación de la actividad a los objetivos generales del programa, el grado de implicación de la comunidad educativa a la actividad propuesta, así como el grado de participación de las comunidades educativas o centros portugueses en el desarrollo de la actividad.

Los centros interesados formalizarán la petición rellenando el impreso oficial y enviándolo al Servicio de Programas Educativos y Atención a la Diversidad sito en la Avda. Valhondo s/n. Edificio III Milenio-Módulo 5, 4ª Planta. 06800 Mérida, hasta el próximo día 26 de octubre.

Fuente de la Noticia:

http://www.juntaex.es/comunicacion/noticia&idPub=23092#.WdwHCZTatgs

 

Comparte este contenido:
Leer más »

La especie humana es la única que se educa en contra de su propia supervivencia

Rebelion

Por: Rebelión

Esta mañana se ha presentado en rueda de prensa el informe La Situación del Mundo 2017, la última edición de la serie anual del Worldwatch Institute, cuya edición en castellano acaban de publicar FUHEM Ecosocial e Icaria. El informe, que lleva por título “Educación ecosocial. Cómo educar frente a la crisis ecológica”, analiza y recoge experiencias de todo el mundo sobre metodologías y contenidos educativos para impulsar un aprendizaje útil frente a la crisis ecológica actual. “No podemos pensar que la educación ambiental es enseñar las 3R: reducir, reutilizar, reciclar; eso era útil en los años 70. Ahora lo más importante es educar a líderes climáticos”, apunta Erik Assadourian, investigador senior del Worldwatch Institute y director del informe de este año.

Cómo educar frente a la crisis ecológica

“El mundo está cambiando tan rápido que pensamos que necesitábamos focalizar el informe de este año en la educación. Los humanos estamos haciendo nuestro mundo inhabitable. Hace cuatro años que deberíamos haber empezado a realizar cambios radicales hacia sociedades más sostenibles, pero ahora tenemos que pensar cómo formar a las generaciones venideras ante la imparable crisis climática”, explica Assadourian.

Para incorporar una mirada ecosocial, es decir, una perspectiva educativa con la que profundizar la democracia, la sostenibilidad y la cohesión social, el investigador estadounidense ha explicado los seis principios que son la base para una educación así: “dependencia de la Tierra, interdependencia, creatividad, aprendizaje profundo, liderazgo centrado en la Tierra y, el último, la capacitación para la vida, como algo transversal que atraviesa los otros cinco principios”.

Por qué incorporar una mirada ecosocial al contexto educativo español

Uno de los capítulos especiales que se incluye en la versión en castellano del informe, está firmado por Víctor M. Rodríguez, director del área educativa de FUHEM, y Yayo Herrero, directora general de la misma fundación y reconocida a nivel estatal por su trayectoria ecofeminista. En su análisis en la rueda de prensa, Yayo Herrero recalca la cuestión más política que atañe a la educación: “El pacto educativo es un reflejo de una determinada forma de ejercer el poder, sin preguntarse para qué mundo queremos enseñar” y añade que “los sistemas de educación son campos de batalla donde pelear la visión hegemónica, y el nuestro no está a la altura de las circunstancias”.

Además, reitera la importancia de que “un proyecto educativo tiene que estar contextualizado en el mundo en el que vivimos y el currículo escolar oficial deja fuera muchos temas: no se enseña la interdependencia con la naturaleza y el valor de las relaciones, sino que se educa en una noción de crecimiento y de tecnología que nos está llevando al suicidio, sin conectar los problemas actuales con las verdaderas causas”.

La fundación FUHEM, titular de tres centros escolares en la Comunidad de Madrid, no quiere quedarse fuera de este proceso de transformación. Por ello, ha reformulado su Proyecto Educativo, siguiendo las líneas estratégicas que ha explicado Yayo Herrero: “Estamos ahora mismo introduciendo una mirada ecosocial al currículo oficial para que el elemento central de nuestro proyecto incluya la comprensión de los límites físicos de nuestro planeta, la educación en temas de género, la visibilización de los cuidados y la distribución de la riqueza y las responsabilidades”.

En este sentido, Luis González, autor del capítulo “Alimentar otros modelos” que se incluye en la versión internacional del informe, ha aterrizado estos aspectos en iniciativas concretas como la experiencia de los comedores escolares ecológicos en los centros escolares de FUHEM, que no solo contempla la sustitución de los ingredientes por otros de origen ecológico, de temporada y de cercanía, sino que también incluye la creación de grupos de consumo para las familias y la elaboración de una guía didáctica para introducir la alimentación como vector educativo en diversas etapas y asignaturas”.

Por otra parte, González, como coordinador del proyecto educativo ecosocial en los centros escolares de FUHEM, ha explicado el proceso de adaptación del currículo escolar: “Además del blog Tiempo de Actuar donde se ofrecen recursos didácticos en relación a temáticas ecosociales que son muy útiles para el aula, llevamos un par de años diseñando un currículo que incluya estos temas y se adapte a lo estipulado por la LOMCE, y que esperamos que sea accesible para cualquier docente interesado en integrar esta mirada en su forma de educar”.

Jornadas para seguir avanzando en una educación ecosocial

Los temas del libro presentado hoy en Madrid serán el eje de las jornadas “Educación ecosocial. Cómo educar frente a la crisis ecológica y social”, organizadas por FUHEM, que se celebran el viernes 6 y el sábado 7 de octubre. En ellas se analizará el contexto educativo español y la importancia de incorporar una mirada ecosocial en este ámbito y se presentarán experiencias que se están llevando a cabo en el estado español. En las Jornadas, que se celebrarán en La Casa Encendida -con todas las entradas ya agotadas- participarán personas expertas en la temática como María Novo, Santiago Alba Rico, Heike Freire, Rafael Díaz-Salazar, Yayo Herrero y Erik Assadourian.

Fuente: http://www.rebelion.org/noticia.php?id=232453

Comparte este contenido:
Leer más »

España: Plataforma Escuela Pública se movilizará si sigue inactividad en educación

Noticias

España/ 10 de octubre de 2017/ Fuente: http://www.elperiodico.com

La Plataforma por la Escuela Pública ha anunciado hoy movilizaciones «si continúa la inactividad del Gobierno en materia educativa», y ha exigido que se derogue la Lomce, se reviertan los recortes y se ponga en marcha una hoja de ruta por un pacto social por la educación.

 Así lo ha manifestado, Paco García, de la Federación de Educación de CCOO, quien ha acusado al ministro de Educación, Íñigo Méndez de Vigo, de «parapetarse en el pacto educativo para aplicar las mismas políticas con menos ruido».

«La Plataforma sigue existiendo, vamos a poner encima de la mesa iniciativas. Por el momento no hay calendario, pero lo habrá», ha asegurado García, que ha advertido de que la «comunidad educativa no aceptará un pacto sin consenso social».

En este sentido, Maribel Loranca, responsable de enseñanza de UGT, ha lamentado que el Gobierno siga aplicando las políticas regresivas y los recortes, mientras la Subcomisión del congreso encargada del pacto educativo «eterniza sus trabajos para no abordar con los sindicatos, los estudiantes y las familias los problemas reales».

Loranca ha criticado que Méndez de Vigo «sólo ejerza de portavoz», al asegurar que «tiene absolutamente abandonada la educación».

Por ello, ha calificado de «absolutamente normal que las comunidades autónomas estén tomando sus iniciativas» para resolver los problemas pendientes, como el que afecta a los «100.000 trabajadores de la enseñanza en precario» o la necesidad de modificar el sistema de becas, «como se comprometió el ministro el pasado mes de julio tras una protesta de los estudiantes».

Las críticas al trabajo de los grupos parlamentarios en la Subcomisión de Educación han sido unánimes por parte de los todos los integrantes de la Plataforma.

Para Jesús Aguayo, de STEC, la Subcomisión «sólo sirve para dar apariencia de un diálogo que no existe» y ha insistido en que para el «Ministerio supone ganar tiempo y para la Plataforma perderlo».

Fuente de la Noticia:

http://www.elperiodico.com/es/sociedad/20171009/plataforma-escuela-publica-se-movilizara-si-sigue-inactividad-en-educacion-6341025

 

Comparte este contenido:
Leer más »

Greece: Education and migration: Challenges of our age

Noticias

Greece/October 10, 2017/Source. http://www.sify.com

Political and Business leaders discussed the connections between terrorism and education and the challenges posed by migration at the 15th Rhodes Forum organised by the Dialogue of Civilizations Research Institute (DOC). The fundamental importance of education as the key to a sustainable future for humankind was the focus of Leaders’ Club meeting at the 15th Rhodes Forum which was attended by various heads of state and government, and other high-profile speakers, to develop concrete approaches to solving key problems that is being faced by the countries.
Former presidents of Nigeria and Mali, Goodluck Jonathan and Dioncounda Traore, both stated that the «increased dissemination of knowledge» is vital to unlocking the vast potential of their «continent’s young generation».
They also stressed that broadening access to scientific research and factual information must be accompanied by the transfer of an ability to discern value.
Confronted with the threat of Boko Hara— a jihadist group that fundamentally opposes «Western» education—Goodluck Jonathan advocated «religious literacy» as an educational objective in its own right.
This inaugural session of the Leaders’ Club Summit considered the connections between terrorism and education. The level of complexity around the issue became clear during the discussion of migration and its causes.
Ian Goldin, South-African born Professor of Globalisation and Development at Oxford University and former Vice President of the World Bank, stressed that «education, in particular post-secondary school education, should not be seen as a panacea for all of society’s ills.»
Goldin said,»If it is not accompanied by a sense of perspective and an overall scenario of growth and development, education can even backfire. He pointed to the relatively high percentage of university educated individuals among suicide bombers and jihadists.»
Walter Schwimmer, former Secretary General of the Council of Europe, gave the example of an Austrian-financed university in Burkina Faso as proof that a properly educated young generation is less prone to leave their home country and emigrate. Graduates of that particular institution, Schwimmer said, instead seek to pursue their careers in Burkina Faso and can be seen in leadership positions throughout the country.
Others, such as Jan Figel from Slovakia, former EU commissioner and currently Special Envoy for the promotion of freedom of religion and belief outside the European Union, were more skeptical and stressed the fact that with higher education comes the ambition to improve one’s position in life. If their home country does not offer the anticipated opportunities, the lure of greener pastures elsewhere becomes almost impossible to resist.
Dioncounda Traore gave a powerful description of the pulling power that an education and a life in France or the US affect on his young compatriots. He also said he views the concept of transnational citizenship and identity as matter of fact. Migration is, he said, the hallmark of our age, whether we want it or not.
Ruben Vardanyan, Armenian-Russian entrepreneur and philanthropist, who yesterday received an award for his special contribution to the Dialogue of Civilizations, pointed «Due to historical circumstances most Armenians live outside their homeland, and they remain both faithful to their Armenian roots and responsive to their foreign environment, be it Singapore, France, Iran or the USA.»
Ruben Vardanyan in particular noted that «global citizens who have a local identity and education play a key role. This means that teachers bear particular responsibility for preparing coming generations for this globalised world.»

Source:

http://www.sify.com/news/education-and-migration-challenges-of-our-age-news-international-rkjscrgajehhc.html
Comparte este contenido:
Leer más »

UNESCO’s Support to Girls Education in Imotong State

Noticias

UNESCO/October 10, 2017/ Source: https://reliefweb.int

Community Girls Schools (CGS) is a unique education program designed to accelerate equitable access to quality basic education for girls aged between 8-12 years in villages that have no established formal schools. It’s a modified education program which offers flexible learning opportunities to learners mainly in lower primary education, where girls are expected to constitute 70% of the total learners, and boys constitute the remaining 30%. The CGS program is mainly characterized by condensed syllabus, faster learning process, targeting marginalized female learners, and flexibility in the learning schedule and calendar.

One of the four clusters of CGSs that are getting support from the Out of School Children (OOSC) project being implemented by UNESCO Juba Office is that of Imotong State. The partner that is given the assignment to provide the support and to run the 93 CGSs in the three counties of Torit, Magwi and Nimule is Alternative Basic Education for Pastoralists (ABEP). ABEP has also managed to cater for displaced children who left their areas of Pageri, Moli and Kerepi and are temporarily settled in Nimule.

ABEP has recruited 93 all-female CGS teachers who are conducting classes for 2,731 students (1,927 girls and 804 boys). As the target set was to enroll 2,790 students, ABEP has achieved a 97.9% success rate in terms of enrolment. With regard to sex disaggregated targets, ABEP had planned to enroll 1,953 girls and therefore has achieved 98.7% of its target; the success rate for boys is 92.8% as the plan was 837 boys and actual enrolment is 804. ABEP has reported that it has given capacity development orientation training for all its 93 teachers in the writing of lesson plans, and use of learners’ attendance register.

ABEP has conducted one assessment of learning so far, and the pass rate for girls was 63% and for boys 67%, an indication of the need to work harder to support girls succeed in their education.

ABEP mentions insecurity and famine in the project areas as two of the major challenges it faces in the execution of its activities. It recommends some kind of school feeding programme to be launched in the CGS schools if it is possible to do so.

Source:

https://reliefweb.int/report/south-sudan/unesco-s-support-girls-education-imotong-state

Comparte este contenido:
Leer más »
Page 815 of 1655
1 … 813 814 815 816 817 … 1.655