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Portugal: Resultados da segunda fase dos exames nacionais

Portugal / 09 de agosto de 2017 / Fuente: http://www.portugal.gov.pt

A segunda fase dos exames finais nacionais do ensino secundário decorreu de forma regular nas 682 escolas de Portugal Continental e Regiões Autónomas dos Açores e da Madeira, bem como nas escolas no estrangeiro com currículo português.

Nesta segunda fase dos exames finais nacionais foram realizadas 120 872 provas, um aumento em relação ao número de provas do ano transato, que foi de 112 713 provas. Os exames finais da segunda fase foram classificados por 4081 professores.

As disciplinas que registaram um maior número de provas foram Matemática A (639), com 23 576 provas, seguida pelas disciplinas de Física e Química A (715), com 23 341 provas, Biologia e Geologia (702), com 22 783 provas, Português (639), com 22 036 provas.

Relativamente ao ano anterior, verifica-se um aumento significativo do número de provas realizadas na segunda fase a Física e Química A (715), de 4398 provas, o que se encontra em linha com a diminuição da média das classificações deste exame na primeira fase. Assim, 54% dos alunos que realizaram exame nacional de Física e Química A (715) na primeira fase repetiram o exame.

No caso das disciplinas Matemática A (635) e de Biologia e Geologia (702), esta percentagem foi de 48%.

Os exames da segunda fase apresentam resultados em regra inferiores aos observados na primeira fase, o que se explica, em grande medida, pelo facto de se destinarem principalmente aos alunos que não obtiveram aprovação na primeira fase.

Em relação aos resultados obtidos pelos alunos internos verificam-se classificações inferiores a 95 pontos em quatro disciplinas, a saber, Latim A (732), Filosofia (714), Física e Química A (715), História A (623), Geografia A (719).

Os dados relativos às taxas de reprovação dos alunos internos, mostram-nos que uma significativa percentagem dos alunos internos que não tinham conseguido obter aprovação na primeira fase dos exames nacionais conseguiu agora a respetiva aprovação.

Salientam-se as disciplinas de Economia A (712), Biologia e Geologia (702), com 93% de taxa de aprovação de alunos internos, bem como Português (639) e Matemática B (735) com, respetivamente, 88% e 87%.

Fuente noticia: http://www.portugal.gov.pt/pt/ministerios/medu/noticias/20170804-medu-exames-nacionais.aspx

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La OCDE pronostica un crecimiento estable para los países ricos en los próximos meses

OCDE / eee.economiaelpais.com / 9 de Agosto de 2017

El organismo detecta síntomas provisionales de desaceleración en un Reino Unido sumido en el Brexit

La OCDE continúa enviando señales de optimismo a las economías más avanzadas. El organismo que engloba a 35 de los países más ricos del mundopronostica el mantenimiento de los actuales niveles de crecimiento para los próximos meses.

La Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos elabora cada mes un índice con el que trata de anticipar cambios de tendencia en la actividad económica a lo largo de los próximos seis o nueve meses. Y según sus últimos cálculos, el crecimiento estable será la nota dominante para la eurozona (con Francia y Alemania cogiendo impulso) Estados Unidos, Japón y Canadá. La nota discordante la pone un Reino Unido sumido en el desconcierto por el Brexit, para el que la OCDE confirma los signos “provisionales” de desaceleración que ya detectó el mes anterior.

El diagnóstico de la OCDE no es algo aislado. Deutsche Asset Management publicó ayer una nota en la que confirma el optimismo. “Se confirma el panorama que comenzó a emerger el año pasado: la recuperación en la eurozona se está ampliando”, asegura la gestora del banco alemán.

Deutsche AM alaba la situación de España. Según su diagnóstico, las medidas “a veces dolorosas” adoptadas por el Gobierno de Mariano Rajoy han merecido la pena. “España ha estado creciendo a una tasa anual del 3%. Y no solo ahora, sino desde hace más de tres años”. La OCDE ya elevó en junio las perspectivas de crecimiento españolas para este año un 2,8% y para el próximo un 2,4%, por encima de las que barajaba el propio Gobierno. Pero las alegrías van más allá de la península Ibérica.

“Francia —ahora creciendo a un ritmo del 1,8% los cuatro últimos trimestres— ha publicado unos datos decentes. Aún no se conocen sus cifras del segundo trimestre, pero parece que Francia ha sobrepasado a Alemania”, añade la gestora del Deutsche, que también se sorprende de que “incluso Italia” esté creciendo por encima del 1%.

La OCDE confirma este mes lo que ya había visto el anterior: que el crecimiento coge forma en países europeos como Francia y Alemania; y en otros como China y Brasil.

Reino Unido es la excepción a estas muestras de optimismo. El gobernador del Banco de Inglaterra, Mark Carney, ya advirtió la semana pasada que las dudas sobre la puesta en marcha del proceso de desconexión de la UE ya estaban afectando a la economía, al crear un caldo de cultivo de incertidumbre que lastraba la inversión de las empresas y el gasto de las familias. Carney rebajó las previsiones de crecimiento anual del 1,9% al 1,7%.

Fuente: https://economia.elpais.com/economia/2017/08/08/actualidad/1502190808_370173.html

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El patrimonio español solo interesa a la Unesco: los turistas buscan sol y playa

España / www.elconfidencial.com / 9 de Agosto de 2017

España es el tercer país del mundo con más bienes de la Humanidad, sólo superado por Italia y China, pero no tiene ninguno entre los 20 más consultados en Wikipedia

Menos ‘sol y playa’ y más turismo cultural. Esta es la frase hecha más repetida a la hora de hablar de los viajeros que visitan España. Sin duda, el país es una potencia mundial en cuanto al número de sitios declarados Patrimonio de la Humanidad (material) por la Unesco, en concreto, el tercero, solo por detrás de Italia y China. Sin embargo, si el turismo dependiese del interés generado por este patrimonio, España no sería uno de los países más visitados del mundo y mucho menos, candidato al primer puesto, como es en 2017.

Millones de viajeros internacionales visitan cada año alguno de los 46 sitios que son Patrimonio de la Humanidad de España, un éxito de afluencia que está relacionado con la cantidad de turistas que llegan cada año. Sin embargo, estos lugares no generan tanto interés en Internet, no al menos como para poder colarse entre los 20 lugares más buscados. La realidad es que España es una potencia mundial en turismo por su clima y su situación geográfica y no tanto por su extensa riqueza natural y cultural.

EL CONFIDENCIAL

Eurostat y Wikipedia han elaborado una estadística con los 20 sitiosPatrimonio de la Humanidad más buscados en la enciclopedia y ninguno de ellos está en España. Ya sea por falta de promoción o por escaso interés en el patrimonio ‘pata negra’, la realidad es que España no compite con los países más populares en internet. Precisamente eso es lo que trata de medir Eurostat con este indicador. Es, además, la primera vez que la oficina de estadísticas europea colabora con Wikipedia para conocer los gustos de los usuarios de internet.

Los resultados no dejan lugar a dudas: los sitios más buscados son, con bastante diferencia, París (orillas del Sena) y el centro histórico de Roma. En total, casi siete millones de usuarios leyeron información sobre París en Wikipedia a lo largo de 2015 y 5,8 millones, sobre Roma. De hecho, es probable que muchos lectores de este artículo ya se hayan informado sobre estas dos ciudades en Wikipedia. La comparativa de las dos capitales con España es abismal, ya que Madrid no tiene ningún lugar reconocido por la Unesco. Sí que hay dos sitios que son Patrimonio de la Humanidad, pero están fuera de la ciudad: la Universidad y el centro histórico de Alcalá de Henares y el Monasterio de El Escorial.

Barcelona compite con París y Roma en número de turistas (en 2013 fue la decimosegunda ciudad más visitada del mundo), y también en cuanto a su Patrimonio de la Humanidad. La Unesco reconoce con su sello las obras de Antoni Gaudí (Parque Güell, Casa Milà, Casa Vicens, Sagrada Familia, Casa Batlló y la Cripta de la Colonia Guel) y el Palau de la Música Catalana y el Hospital Sant Pau (como parte del mismo conjunto). Se trata de edificios con una gran afluencia de público durante todo el año, lo que podría significar que aparecerían entre los primeros puestos de búsquedas en Wikipedia, pero no es así, no tienen hueco entre los 20 primeros. Con más de ocho millones de turistas internacionales al año, Barcelona no se cuela en una lista cuyo último clasificado tuvo 2,4 millones de búsquedas en Wikipedia.

El tercer sitio Patrimonio más buscado en Wikipedia fue el área histórica de Estambul, con 4,8 millones de visitas, pero ya muy cerca de los siguientes. Auschwitz tuvo 4,6 millones de visitas; la Estatua de la Libertad, 4 millones y La Gran Muralla tuvo 3,8 millones. Los 20 sitios más buscados en la enciclopedia son muy reconocidos a nivel internacional, pero en algunos casos resulta sorprendente que sean más buscados que el patrimonio español. Por ejemplo, en el puesto 17 aparece el centro histórico de Varsovia; en el 13 están las ruinas de la ciudad de Pompeya; en el 12, el centro histórico de Praga; en el 11 Ciudad de México o en el 9, Budapest. Si se tiene en cuenta la cantidad de viajeros que llegan cada año a Barcelona y otros lugares históricos de España, es extraño que ninguno aparezca en esta lista.

Italia no es solo el país con más patrimonio reconocido por la Unesco, también es el más buscado en Wikipedia. Roma ocupa la segunda posición, pero entre los 20 primeros también está Pompeya (puesto 13) y Venecia (14) y además está el Vaticano (10), que es un estado independiente, pero que se sitúa dentro de las fronteras italianas.

Eurostat también divide el número de búsquedas en función del idiomay en esta clasificación tampoco aparece ninguna región española entre las principales búsquedas. Ni siquiera las que se han realizado en castellano. La oficina de estadísticas europea ofrece información sobre los cinco lugares más buscados en inglés, castellano, francés e italiano y en ninguno hay patrimonio español. Por ejemplo, los cinco lugares en castellano más buscados son: Ciudad de MéxicoRomaMachu PicchuTeotihuacan y París.

Un patrimonio incomparable

Pocos países pueden presumir de tener 46 sitios reconocidos por la Unesco como Patrimonio de la Humanidad de los 1.073 sitios del mundo. Es evidente que España no ofrece solo ‘sol y playa’, aunque en ocasiones robe a estos lugares el protagonismo que merecen. Italia, con 53 sitios y China con 52 son los únicos países que superan a España. Por detrás están Francia y Alemania, con 43 y 42 sitios respectivamente.

Además, su reparto en el mapa es bastante homogéneo, lo que muestra que existen lugares reconocidos en todo el territorio nacional. No hay una sola comunidad autónoma que no tenga reconocido algún sitio de interés, ya sea natural o cultural. Hasta los archipiélagos están bien servidos de historia y naturaleza. Por ejemplo, en Baleares están reconocidos la Sierra de Tramuntana e Ibiza por su biodiversidad y cultura. En cuanto a Canarias, están reconocidos los parques naturales de Garajonay y el Teide y la ciudad San Cristóbal de la Laguna. Navarra es la que menos reconocimiento tiene, ya que únicamente aparece mencionada por albergar un tramo del Camino de Santiago.

[El PIB acelera su crecimiento animado por el turismo]

El último lugar reconocido por la Unesco en España fueron los Dólmenes de Antequera en julio de 2016 y que engloba los tres monumentos megalíticos (El Romeral, Menga y Viera) y los parajes naturales que los rodean (la Peña de los Enamorados y El Torcal). En cuanto a los más veteranos, se incorporaron todos en 1984 y están incluidos cuatro de los principales monumentos de España: la Alhambra, el Albaicín y el Generalife en Granada, el centro histórico de Córdoba, el Monasterio de El Escorial y las obras de Antoni GaudíAquí recoge la Wikipedia el listado completo, para seguir sumando visitas.

Fuente: https://www.elconfidencial.com/economia/2017-08-08/patrimonio-humanidad-unesco-espana-turismo-visitantes-wikipedia_1426444/

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Las mismas disyuntivas que en 1917

Por: Claudio Katz

La revolución rusa fue el principal acontecimiento del siglo XX. Generó enormes transformaciones sociales y suscitó una inédita expectativa de emancipación entre millones de oprimidos.

Ese impacto se verificó en el pánico que invadió a las clases dominantes. Algunos temieron la pérdida de sus privilegios, otros creyeron que se extinguía su control de la sociedad y muchos se prepararon para el ocaso final de la supremacía burguesa.

Ese miedo explica las enormes concesiones de posguerra. El estado de bienestar, la gratuidad de ciertos servicios básicos, el objetivo del pleno empleo y el aumento del consumo popular eran mejoras impensables antes del bolchevismo. Los capitalistas aceptaron esas conquistas por temor al comunismo.

De ese pavor surgió el concepto de justicia social, como un conjunto de derechos de los desamparados y el registro de la desigualdad como una adversidad. La revolución impuso la mayor incorporación de derechos colectivos de la historia.

Los capitalistas copiaron normas establecidas por el régimen soviético para disuadir la imitación de ese modelo. Aceptaron la universalización de las pensiones y la seguridad laboral.

El propio esquema keynesiano de consumo masivo irrumpió por temor al socialismo. La dinámica espontánea de la acumulación privilegiaba las ganancias y no contemplaba mejoras estables de los ingresos populares.

Los fantasmas creados por la revolución perduraron más tiempo que su efectiva incidencia. Al cabo de muchas experiencias las potencias occidentales digirieron la existencia de la Unión Soviética y concertaron una convivencia, para garantizar la continuidad del capitalismo en el grueso del planeta. Pero mientras subsistió el denominado bloque socialista, la memoria de los soviets continuó inquietando a los poderosos.

Sólo el desplome de ese adversario restauró la confianza de los capitalistas. Reforzaron el neoliberalismo y recompusieron los mecanismos clásicos de la explotación, con flexibilización laboral, masificación del desempleo y ensanchamiento de las brechas sociales.

Las modalidades desenfrenadas del capitalismo reaparecieron en las últimas décadas por ausencia de contrapesos. Esa virulencia tiende a recrear las catástrofes que desataron el tsunami de 1917, replanteando lo ocurrido hace cien años.

EL IMPACTO DE OCTUBRE

La cronología de la revolución entre febrero y octubre de 1917 ha sido detalladamente investigada. Comenzó con las protestas que forzaron la abdicación del zar y la constitución del gobierno de Kerensky. Esa administración provisional actuó bajo la presión directa de los soviets obreros que florecieron en los centros industriales. Exigían el cumplimiento de categóricas demandas de paz, pan y tierra.

Como el gobierno prosiguió la guerra y pospuso las reformas exigidas por los trabajadores, la influencia de los bolcheviques se acrecentó junto al descontento popular. Kerensky perdió autoridad y un intento golpista de la derecha (Kornilov) sucumbió ante la resistencia obrera.

En un marco de deserciones masivas en el frente y protestas de los campesinos, el partido de Lenin lideró la toma del Palacio de Invierno. Este desenlace coronó una estrategia revolucionaria definida en las tesis de abril y consumada con la insurrección. En los diez días que conmovieron al mundo se perpetró la acción más impactante de la historia contemporánea.

La revolución coronó su antecedente de 1905 y formó parte de un ciclo internacional de convulsiones inaugurado en México (1910) y China (1911). Pero la gesta bolchevique no sólo fue victoriosa. Incentivó la gran secuela de sublevaciones anticapitalistas que sacudió a Europa en los años 20 (Hungría, Alemania, Bulgaria, Italia).

Esa oleada se proyectó a la década siguiente y fue recién contenida por el ascenso del fascismo y la derrota de la república en la guerra civil española. Todas las conmociones de entre-guerra (incluida la depresión del 30) fueron derivaciones del viraje iniciado en 1917.

El triunfo de los bolcheviques condujo a revisar el sentido contemporáneo de la revolución. Las grandes gestas de Inglaterra (1648), Estados Unidos (1776) o Francia (1789) fueron conceptualizadas con posterioridad a su estallido. Lo mismo ocurrió con la Comuna de Paris (1871).

En Rusia prevaleció, por el contrario, una conciencia plena del acontecimiento. Los seguidores de Lenin inauguraron la costumbre de teorizar las revoluciones sobre su propia marcha. Todo el pensamiento marxista fue desarrollado en estricta conexión con esos procesos y distintas teorías (dependencia, desarrollo desigual o combinado, imperialismo) fueron concebidas para esclarecer el momento, la oportunidad o la localización de la revolución.

La acción bolchevique confirmó la diferencia cualitativa que separa una revolución contemporánea de cualquier rebelión. Puso de relieve no sólo la existencia de un levantamiento de los oprimidos, sino también la gravitación de los desenlaces militares, el desmoronamiento del estado y la aparición de organismos de poder popular.

Ilustró cómo estos últimos pilares sustentan la construcción de un orden alternativo. Los soviets inauguraron las modalidades del poder dual, que emergieron en otras revoluciones del siglo XX a través de consejos, movimientos o ejércitos.

Lo ocurrido en 1917 también confirmó que las revoluciones irrumpen en situaciones extremas y frecuentemente influidas por la guerra. La batalla frontal contra el capitalismo no emergió como se suponía de una crisis económica, sino del tormento creado por la conflagración entre imperios. El involucramiento forzado de Rusia en esa sangría generó dos millones de muertos y una resistencia masiva de los soldados a ofrendarse como carne de cañón.

La demolición del estado zarista por la guerra facilitó la fulminante victoria de los bolcheviques, que conquistaron la adhesión popular cuando Kerensky se negó a negociar la paz.

Lenin concertó el fin de las hostilidades a un altísimo precio. Suscribió acuerdos que entregaban vastos y poblados territorios para cumplir con lo prometido. La audacia exhibida para tomar el poder fue complementada con un gran realismo en el manejo del estado.

Cada paso transitado por los bolcheviques fue estudiado con fascinación por varias generaciones de militantes. Todos asimilaron la nueva cultura comunista con la mira puesta en repetir la insurrección de octubre.

REVOLUCION SOCIALISTA

La principal novedad de 1917 fue el carácter socialista de la revolución. Esta singularidad quedó definida por un conjunto de objetivos, prácticas, sujetos, direcciones y horizontes geográficos.

Los bolcheviques explicitaron de inmediato sus metas comunistas. Enunciaron esa finalidad y señalaron caminos para alcanzarla. Propusieron avanzar hacia la igualdad social, mediante un sistema político de auto-administración popular y un régimen económico de propiedad colectiva de los medios de producción.

Discutieron la eventual temporalidad de ese proceso y el tipo de transición requerido para coronarlo. Concibieron ese futuro como un resultado de acciones humanas conscientes, muy alejadas de cualquier expectativa religiosa en un devenir venturoso.

Pero la práctica anticapitalista definió más el curso de la revolución que las previsiones teóricas. La intensidad de la confrontación con las clases dominantes derivó en una encarnizada guerra civil y una imprevista sucesión de expropiaciones.

El control obrero sobre las empresas se transformó en anulación de la propiedad y derivó en una serie de contramarchas, para adaptar la retrasada economía rusa a la necesaria subsistencia del mercado.

El modelo de estatización plena (comunismo de guerra) fue reemplazado por una combinación de planificación con mecanismos de oferta y demanda (NEP). Ese vaivén ilustró que la construcción socialista no sigue un libreto previo.

La revolución fue protagonizada por la clase obrera. Un sector numéricamente minoritario pero altamente concentrado definió el desenlace de las principales batallas, corroborando la gran incidencia de su cohesión social y gravitación económica.

Pero la victoria fue conseguida mediante una alianza con los campesinos, que forjaron en las trincheras el mismo tipo de soviets erigidos por los asalariados en las ciudades. Esa red común de organización popular sostuvo la caída del zar, el desplazamiento de Kerensky y la insurrección bolchevique.

Lenin consolidó esa unión decretando la confiscación de grandes propiedades y su entrega a los campesinos. Implementó una gigantesca transformación social que permitió la victoria del ejército rojo en la guerra civil.

El secreto de esos logros fue el partido construido por Lenin en un minucioso trabajo de organización. Ese agrupamiento encajó con las acciones requeridas para tumbar una autocracia represiva y liderar un proceso insurreccional. Esa estructura le permitió a los bolcheviques lidiar con el desastre económico, el aislamiento internacional y la invasión extranjera.

El partido introdujo una inédita combinación de disciplina y convicción. Conformó una red de acción muy efectiva y con pocos precedentes desde las órdenes monásticas de la Edad Media.

Pero más significativa fue la consolidación de una nueva forma de militancia inspirada en la fascinación que suscitaron los bolcheviques. Tres generaciones de luchadores se incorporaron en todo el planeta, a los partidos que promovían la imitación del ejemplo soviético.

La pertenencia a esas organizaciones se transformó en un ideal de vida, para quiénes asumieron compromisos incondicionales con la construcción del hombre nuevo. La convicción comunista reemplazó a la coacción militar y al misticismo religioso, como principal motivación del comportamiento heroico.

La revolución rusa fue concebida como un peldaño de sublevaciones internacionales que debían continuar en Europa. Cuando decayó esa expectativa se priorizó la apuesta por el socialismo en Oriente. Lenin fundó la III Internacional para fomentar la revolución en todo el mundo y a pesar de las restrictivas condiciones que impuso para el ingreso a esa organización, logró un extraordinario grado de adhesión.

La revolución rusa adoptó, por lo tanto, un perfil socialista en sus metas, prácticas, protagonistas, liderazgos y escalas internacionales. Estos rasgos la distinguieron de sus equivalentes nacionales, democráticos, antiimperialistas o agrarios de otras latitudes y circunstancias.

De toda esa variedad de componentes el sesgo socialista quedó principalmente determinado por la adopción de medidas anticapitalistas. Ese ingrediente definió la principal singularidad de la gesta de octubre.

DINÁMICA DE RADICALIZACIÓN

La revolución rusa zanjó viejos debates sobre el debut del socialismo. Marx había supuesto que esa transformación comenzaría en Europa, luego realzó el impacto de los alzamientos en la periferia y finalmente avizoró varios cursos posibles. Consideró que Rusia podría transitar un camino asentado en la subsistencia de las comunas agrarias.

Ese país concentraba múltiples interrogantes por la combinación de feudalismo con capitalismo, arraigo simultáneo en Europa y Asia y mixturas extremas de modernidad y atraso, bajo una obsoleta monarquía. El predominio campesino coexistía con un continuado crecimiento fabril, que suscitaba muchos interrogantes sobre el régimen económico-político sustituiría al zarismo.

Los teóricos populistas (Danielson,Vorontsoy) descartaban la factibilidad del capitalismo por la estrechez de los mercados y proponían un salto directo al socialismo asentado en las formaciones agrarias. Los denominados marxistas legales (Tugan, Bulgakov) resaltaban el peso de la clase obrera, ponderaban las luchas económico-sindicales y esperaban resultados positivos de una reforma liberal de la monarquía.

Los mencheviques (Plejanov) creían conveniente un desarrollo clásico del capitalismo pos-zarista. Concebían al socialismo como un producto ulterior de esa expansión y convocaban a una alianza con la burguesía para acelerar esa transición.

También los bolcheviques consideraban al principio necesario el pasaje por un periodo capitalista. Pero rechazaban la rigidez de periodos estrictamente delimitados para el avance al socialismo. Lenin promovía una revolución agraria -a través de la nacionalización de la tierra- para impulsar el empalme entre ambas etapas.

Sólo Trotsky avizoró desde 1905 el carácter socialista que asumiría un levantamiento exitoso contra el zarismo. Intuyó que la defección de la burguesía y la movilización radical del campesinado, induciría al proletariado a desbordar el marco capitalista. Los acontecimientos de 1917 confirmaron esa previsión.

Pero la victoria bolchevique emergió de las audaces decisiones impulsadas por Lenin, que sustituyó su planteo de revolución democrática por una opción directamente socialista. Maduró ese viraje frente a la beligerancia popular, la irrupción de los soviets y la capitulación del gobierno provisional.

La flexibilidad política del líder comunista fue decisiva. Adoptó conclusiones de Trotsky que había rechazado anteriormente y asumió postulados de los populistas, que había combatido frontalmente.

Esa conducta ilustró la gravitación de una actitud consecuente y la centralidad del principio de radicalización en una estrategia revolucionaria. El hito bolchevique comenzó con peticiones de paz, pan y tierra y terminó con la captura del Palacio de Invierno. La dirección comunista motorizó esa dinámica, sabiendo que el logro de los anhelos populares requería asumir decisiones radicales.

Esa política definió todos los sucesos de febrero a octubre. Lenin retomó el comportamiento propiciado por Marx en 1848, cuando alentó un desemboque socialista de la revolución democrática alemana. También compartió la conducta asumida por Rosa Luxemburg, para transformar las reformas sociales en plataformas de acción revolucionaria. La radicalización propiciada por Lenin condujo a los soviets al poder.

REFERENTE DE MÚLTPLES PROCESOS

La revolución rusa se convirtió en el modelo general de cambio radical del siglo XX. Su impacto fue tan significativo que algunos historiadores definieron la temporalidad acortada de esa centuria por el inicio y desaparición de la Unión Soviética.

Los bolcheviques indicaron un sendero socialista para los anhelos de democracia, soberanía y desarrollo de distintos países. Pusieron de relieve que las revoluciones no estallan persiguiendo objetivos anticapitalistas inmediatos. Esas metas maduran en la confrontación con las clases opresoras.  

  En Rusia las prioridades fueron el derrocamiento del zar, el fin de la guerra y la eliminación de la nobleza. En otras latitudes se batalló para erradicar la opresión colonial, tumbar dictaduras, conquistar  libertades públicas o iniciar procesos de industrialización.

La expansión inmediata de la acción bolchevique quedó detenida por los resultados adversos de los intentos insurreccionales en Europa. Pero al concluir la Segunda Guerra Mundial, la herencia de Lenin reapareció en Yugoslavia y China y en los años 70 se verificó en Vietnam. Todos esos procesos retomaron el principio de erradicar la dominación de una minoría capitalista sobre el conjunto de la sociedad.

  L a familiaridad de la revolución cubana con su precedente soviético fue igualmente nítida. Las columnas guerrilleras que ingresaron en La Habana actuaron contra la tiranía de Batista con la misma contundencia que los soviets. Respondieron a la agresión imperialista con acelerados procesos de nacionalización y una explícita asunción de la identidad socialista. Esa valentía evitó la frustración que se verificó en las dos grandes revoluciones precedentes de la región ( México en 1910 y Bolivia en 1952).

Cuba no sólo siguió las huellas de 1917. Revitalizó el alicaído legado de Lenin al cabo de varias décadas de deformación burocrática. Esa renovación se observó en la recuperación del internacionalismo revolucionario por parte del Che Guevara.

Los ecos de la III Internacional reaparecieron en la OLAS y en las Conferencias Tricontinentales. A diferencia de otras iniciativas transformadoras de la época (como Bandung). Los eventos promovidos por Cuba proponían explícitamente expandir el fermento revolucionario, creando «uno, dos y muchos Vietnam».

Fidel continuó el proyecto inaugurado por Lenin  y ocupó en América Latina un lugar equivalente al impulsor de los so viets. Actuó con la misma osadía en la radicalización de un proyecto popular.

¿GERMEN DEL STALINISMO?

Desde la caída de la URSS el análisis de la revolución rusa fue reemplazado por su denigración. Se presentó al mayor intento de reducir la desigualdad como la peor desgracia de la historia contemporánea.

El pico de esas impugnaciones reaccionarias se produjo en los aniversarios de las últimas dos décadas (1997 y 2007). Un libro negro sobre el comunismo (Courtois, 2010: 52-129) reunió relatos furibundos contra el bolchevismo. Describe la revolución como una escalada de crímenes perpetrados por ambiciosos conspiradores. Acusa al leninismo de incontables atrocidades, omitiendo el horror precedente generado por la inmolación de soldados en las trincheras de la Primer Guerra. Desconoce, además, que la insurrección de octubre fue una acción casi incruenta.

La sangría sólo reapareció en los años posteriores por la guerra civil que desataron los ejércitos blancos, apoyados por las potencias imperiales. Esa contrarrevolución provocó ocho millones de víctimas y dejó un país en ruinas, con fábricas abandonadas y pueblos hambreados.

La principal acusación contra el leninismo recae sobre el terror rojo, que organizaron los servicios de seguridad de bolcheviques (Tcheka). Tuvieron grandes atribuciones de intimidación y ejecución para contrarrestar la criminalidad de los blancos. Las muertes que generó esa defensa fueron muy inferiores a las ocasionadas por los derechistas y a las predominantes en otras revoluciones clásicas (como la francesa).

Es indudable que el poder soviético incluyó injusticias. Pero esas desgracias han acompañado a todas las transformaciones radicales de la historia. Si se impugna al bolchevismo por esa desventura, habría que invalidar los distintos procesos de liberación, independencia o república de los últimos siglos. Ningún país podría celebrar sus fiestas patrias.

Los críticos acusan a Lenin de utilizar la mascarada de un proyecto igualitario, para instaurar la dictadura de un grupo sobre sus adversarios. Estiman que la ilegalización de otros partidos retrata esa perversión.

Pero olvidan que esas restricciones fueron adoptadas durante la guerra civil, en medio de atentados y asesinatos. Se desenvolvieron en el marco político de polarización que precipitó la dispersión y extinción de la oposición. También aquí la revolución rusa reprodujo lo ocurrido en casos precedentes, que los historiadores suelen enaltecer cuando involucra al surgimiento de su propia nación.

Muchos cuestionadores observan en la revolución el germen de la pesadilla sufrida por la Unión Soviética bajo Stalin. Pero deberían reconocer que la sublevación de los soviets contenía gérmenes de todo tipo, cuya maduración no estaba predeterminada. La derivación stalinista fue un resultado negativo de varios desemboques posibles.

El stalinismo obturó primero y anuló posteriormente el sentido democrático de la revolución. Consagró la usurpación del poder por parte de una capa burocrática, que consolidó sus privilegios a costa de la mayoría popular. Sustituyó la confrontación con la derrotada contrarrevolución por una demolición de los vestigios del bolchevismo.

La asociación de Lenin con Stalin queda desmentida por la simple constatación de la purga perpetrada contra los artífices de octubre. Muy pocos protagonistas de esa gesta sobrevivieron a la brutal limpieza de opositores. Esa matanza enterró gran parte del legado de la revolución y anticipó la sangría adicional que provocó la colectivización forzosa.

Remontar a Lenin la responsabilidad de estas tragedias es un artificio. Supone concebir todo el curso de la historia como un destino signado por diabólicos bautismos. Con ese criterio habría que culpabilizar a Robespierre por los atropellos cometidos durante la restauración, atribuir a Washington los tormentos perpetrados por los esclavistas del Sur y achacar a San Martin o Bolívar las terribles tiranías padecidas por Sudamérica durante el siglo XIX.

El extremo de esa denigración es la equiparación del bolchevismo con el nazismo. Algunos afirman que Hitler fue una reacción lamentable, pero legítima contra el comunismo (Nolte, 2011: 178-205). Esta versión abandona la hipocresía occidental y retoma la justificación del fascismo, que las clases dominantes compartieron durante su fracasada cruzada contra la URSS.

La supervivencia del país costó 27 millones de muertos y elevó a 40 millones el total de víctimas afrontadas en el corto periodo de una generación. La magnitud de esa catástrofe condicionó el devenir posterior de la URSS. El régimen stalinista se estabilizó al cabo de la heroica victoria lograda contra los invasores. Posteriormente ese poder se afianzó con un crecimiento industrial, que modificó por completo la estructura social en todo el territorio.

La celebración de 1917 persistió en la posguerra como un homenaje ritual, vaciado de contenido y asentado en la fraudulenta presentación de Stalin como continuador de Lenin. La exaltación de los logros conseguidos por la URSS ensombreció las críticas y distorsionó la descripción de lo ocurrido, en los míticos meses de febrero y octubre.

¿GOLPE DE ESTADO?

Existe otra presentación de la revolución de octubre como un golpe de estado. Esa tesis del complot supone que Lenin recurrió a una astuta utilización de los soviets, engañó a sus adversarios y aprovechó un momento propicio para apoderarse del gobierno.

Esa simplificación retoma la vieja tradición de convertir los acontecimientos históricos en tramas novelescas. Ignora los hechos, evita interpretaciones y reduce procesos que involucran a millones de individuos a pequeñas disputas entre sediciosos.

Esa mirada se inspira en teorías conspirativas que presuponen la estabilidad, normalidad o equilibrio del capitalismo. Por eso imaginan que la principal amenaza contra el sistema proviene de perversos villanos.

Pero en el caso de octubre ese enfoque queda desmentido por el alto grado de participación popular. Los bolcheviques contaron con un gran respaldo social para su acción. Este sustento explica el reducido número de víctimas de la gesta de octubre. Lejos de coronar un putch, los soviets fulminaron a un régimen aislado y repudiado.

Lo mismo ocurrió con todas las revoluciones significativas que antecedieron o sucedieron a 1917. Pero ese tipo de acontecimientos resulta enigmático para los buscadores de complots. No pueden entender el  patrón de acción colectiva que predomina en los procesos signados por el protagonismo popular.

Presentar lo ocurrido en 1917 como un golpe de estado es por otra parte una obviedad. Cualquier transferencia del poder ejecutada fuera de la institucionalidad vigente viola la legalidad de ese sistema. Lo que debe juzgarse es validez o ilegitimidad de ese desenlace. Objetarlo en sí mismo equivale a justificar al régimen precedente.

La crítica a Lenin por su violación de la legalidad fue especialmente propagada por distintos analistas, que cuestionaron el desconocimiento de las normas institucionales, recurriendo a los viejos dogmas del liberalismo.

Pero olvidaron que los soviets se alzaron contra una monarquía y un gobierno que perpetuaba la masacre de los soldados. ¿Qué instituciones respetaban los agentes de la nobleza y el despojo territorial?

Las revoluciones siempre estallan en situaciones extremas que pulverizan la legalidad vigente. Los insurrectos de octubre se alzaron para preservar la vida de una población triturada por la carnicería bélica. Comprendieron que el capitalismo y sus fachadas institucionales generan esos padecimientos. El gran mérito de 1917 fue promover un sistema alternativo a las hipócritas modalidades de la dominación burguesa.

Lejos de constituir una anomalía, la revolución rusa formó parte de las periódicas disrupciones que afronta el capitalismo. Pero añadió al alzamiento desde abajo, un ingreso masivo de los explotados a la acción política directa. Ese significado es imperceptible para los detractores del bolchevismo.

¿UNA ILUSIÓN?

La revolución no sólo fue impugnada por el uso de la fuerza. También recibió objeciones por su quimérica ilusión en el socialismo (Furet, 1995: 12-33).

Esa crítica rechaza todo intento de construir una sociedad igualitaria, descontando que los explotados deben resignarse a la sumisión. Postula esa exigencia desde una posición de privilegio, que considera tan natural la desigualdad como los beneficios de los enriquecidos.

El argumento más repetido para imaginar la eternidad de las ganancias capitalistas es el fracaso económico de la URSS. Se remarca especialmente el resultado adverso de la competencia intentada con los Estados Unidos.

Pero la comparación olvida que Rusia era una economía semiperiférica en acelerado desarrollo, sometida al sistemático hostigamiento de la principal potencia del planeta. Los dos países nunca estuvieron situados en el mismo plano.

La guerra fría generalizó una distorsionada imagen de contendientes semejantes y reforzó la presión sobre la URSS para rivalizar en desventaja. Esa concurrencia obligó al país a desviar una gran proporción de su PBI hacia gastos militares, que obstruyeron el desenvolvimiento de sectores prioritarios.

La URSS no logró consumar el catch up con las economías centrales, pero superó ampliamente a sus equivalentes en tasas de crecimiento e índices de desarrollo humano. Ni siquiera el prolongado estancamiento de los años 70-80 afectó ese posicionamiento.

El desplome del régimen obedeció más a la decisión política de modificar un sistema, que a los desequilibrios económicos que arrastraba el país. Los gobernantes rechazaban un desenvolvimiento genuinamente socialista y apostaban a su propia conversión en burgueses. Envidiaban el confort de los millonarios de Occidente e idealizaban el estilo de vida norteamericano. Cuando encontraron la oportunidad para reconvertirse en capitalistas, abandonaron el incómodo maquillaje comunista .

La mayoría de la población valoraba las mejoras sociales pero se mantuvo inactiva. Toleró ese viraje al cabo de décadas de inmovilidad y despolitización. Un régimen de censuras y prohibiciones generalizó la apatía popular, asfixió la cultura y alejó a la intelectualidad .

La oportunidad para una renovación socialista se perdió en los años de la Primavera Checoslovaca (1968). Posteriormente imperó un desencanto que precipitó la vertiginosa y triste disolución de la URSS.

FUERZAS PRODUCTIVAS

Las polémicas con los cuestionadores del socialismo ocupan un lugar preeminente en el aniversario de la revolución. Pero los debates son también significativos entre los defensores de la gesta leninista.

Algunos pensadores realzan la acción bolchevique pero consideran que apresuró la marcha del socialismo. Estiman que ese proyecto debió adaptarse a la madurez de las fuerzas productivas y sugieren que la URSS falló por esa restricción objetiva (Pomar, 2015).

Esa mirada tiene puntos en común con la objeción que anticipó Kautsky al carácter prematuro de la acción soviética. Señaló que el retraso productivo de Rusia privaba al país de la base material requerida para avanzar hacia el socialismo. Lenin y Trotsky rechazaron acaloradamente ese mismo cuestionamiento por parte de Plejanov.

La crítica olvida el carácter intempestivo de procesos revolucionarios que no respetan horario, ni fechas de irrupción. Esas acciones emergen por la belicosidad, conciencia o experiencia de los oprimidos y no se adaptan a esquemas preestablecidos de evolución humana. Las vertientes objetivistas del marxismo no comprenden esa autonomía de los sujetos.

La misma objeción a la carencia de basamentos materiales para encarar la apuesta socialista era expuesta por los Partidos Comunistas, que postulaban estrategias por etapas en la periferia. Promovían modelos de capitalismo en alianza con las burguesías nacionales, alegando la inviabilidad inmediata del socialismo.

Pero durante el siglo XX fallaron en las economías subdesarrolladas todos los intentos de copiar el desenvolvimiento de los países centrales. Las revoluciones socialistas irrumpieron justamente en la periferia, por el carácter más acentuado de las crisis capitalistas en esas zonas.

Es un contrasentido afirmar que el socialismo debe evitarse en las regiones que más necesitan su instrumentación. El modelo evolutivo desconoce que la periferia concentra desequilibrios agravados que exigen urgentes respuestas anti-sistémicas.

Es cierto que el socialismo es un proyecto global cuya implementación plena es inviable en un sólo país o región. Pero esa limitación no invalida el inicio de ese proceso en donde sea necesario.

Ese debut no contradice el reconocimiento de la significativa brecha que separa el comienzo de la conclusión de un proceso transformador. Pero si esas mutaciones no empiezan cuando son requeridas el ideal socialista languidecerá en el ensueño.

EL PAPEL DEL ESTADO

El análisis de ocurrido en la URSS exige superar la ingenua creencia que lo ocurrido bajo ese régimen “no nos concierne”, a quienes cuestionamos el despotismo burocrático. Es más conveniente revisar lo sucedido asumiendo la familiaridad con las dificultades que afrontó ese proceso. Son obstáculos que reaparecerán en cualquier intento de construcción pos-capitalista.

Es muy corriente afirmar que la revolución bolchevique demostró capacidad para tomar el poder, pero no para erigir una sociedad alternativa. Se atribuye esa limitación a la burocratización que sucedió a ese triunfo (Zibechi, 2017).

El tipo de burocracia prevaleciente en la URSS fue discutido durante décadas. El paso del tiempo ha confirmado el acierto de los enfoques, que resaltaron la peculiaridad no capitalista del funcionariado de ese sistema.

El gran cambio de los últimos 25 años en comparación a la dinámica vigente con Stalin, Krushev, Breshnev o Gorbachov radica en la nueva presencia de una clase dominante. La restauración del capitalismo fue la principal consecuencia del desplome de la URSS.

Pero la crítica a la burocracia -que en el pasado propiciaba una renovación socialista- es frecuentemente esgrimida en la actualidad, para cuestionar la propia conquista del poder. Se objeta el camino leninista atribuyendo las deformaciones de la URSS al curso estatista iniciado por los bolcheviques. Se supone que eludiendo ese sendero se podría abrir un rumbo más libertario de emancipación, asentado en florecimiento de emprendimientos autogestionarios.

Pero la URSS ofrece un modelo concreto de logros y fracasos del intento pos-capitalista. En cambio la tesis de puras comunas no brinda antecedentes, ni pistas de la trayectoria que seguiría su proyecto.

Ese enfoque se limita a enunciar vagas convocatorias a “cambiar el mundo sin tomar el poder”, evitando explicar cómo podría soslayarse el manejo y la transformación del estado para implementar un cambio revolucionario.

La construcción de contrapoderes alternativos en los poros de la sociedad es un importante paso en la batalla para erradicar al capitalismo. Pero el principal resorte de esa mutación es la sustitución del estado burgués por otra modalidad estatal, gestionada por las mayorías populares.

El éxito bolchevique pareció agotar una controversia que tradicionalmente opuso al marxismo con el anarquismo. Pero la implosión de la URSS ha reavivado el debate. Con todas las frustraciones que acumula, la tesis socialista sigue ofreciendo argumentos teóricos e indicios prácticos más sólidos que la vaga opción libertaria.

EL EXCLUSIVISMO PROLETARIO

Ciertos enfoques idealizan la victoria de 1917 como el único modelo de revolución socialista. Consideran que otros triunfos equivalentes como la revolución cubana, no alcanzaron ese estatus por ausencia de liderazgo proletario (Altamira, 2016).

Esta visión no desconoce que en Cuba hubo expropiación del capital, enormes logros socio-económicos y exitosa resistencia al imperialismo. Pero entiende que esos aciertos no definen la cualidad socialista que tuvieron esas mismas realizaciones, bajo los soviets. Para evitar discusiones talmúdicas convendría aclarar que se discute el inicio y no la consolidación del socialismo, que estuvo ausente en ambas situaciones.

Al contraponer el hito bolchevique con la epopeya del 26 de Julio se acepta la posibilidad de revoluciones anticapitalistas carentes de contenido socialistas. De esa forma se avala la tesis de la revolución por etapas, que siempre impugnaron los críticos de izquierda del oficialismo comunista.

El enfoque de excluyente bolchevismo define restrictivamente a la revolución socialista por la clase que lidera esa acción, olvidando otros determinantes (objetivos, práctica, dirección, alcance) y la preeminencia de las medidas anticapitalistas.

Desconoce que las revoluciones burguesas protagonizadas por sujetos populares ya indicaron la prioridad de las metas y no de los artífices, en la caracterización de una mutación histórica. Con una mirada sociológica asigna a las clases sociales una total preponderancia en la caracterización de esos procesos.

La experiencia del siglo XX ilustró, además, cómo la variedad de clases oprimidas configura cada dinámica anticapitalista. En Rusia el proletariado jugó un rol dirigente, pero en estrecha asociación con campesinos convertidos en soldados. Otro tipo de protagonismos se verificaron en el doble poder guerrillero forjado por las milicias de Yugoslavia, China o Cuba.

En todos esos casos se registraron expropiaciones que desencadenaron procesos socialistas. Es un error desconocer esos resultados por la ausencia del imaginario sujeto que debería haber encabezado esas acciones.

Con ese razonamiento se habilitan revoluciones sólo en los países que respetan cierta configuración social, El tipo de proletariado concentrado que existía en Rusia a principio del siglo XX, sólo se verificaba en muy pocas economías ajenas al núcleo industrial de Occidente. Esa carencia no marginaba del proyecto socialista a las tres cuartas partes del planeta.

La III Internacional primero y la OLAS después desenvolvieron una gran labor revolucionaria en Asia, África y América Latina evitando el exclusivismo proletario. Discreparon incluso con las organizaciones que se auto-asignaban roles sustitutos de la reducida clase obrera de la periferia.

La tesis sociológico-proletaria sugiere la inviabilidad de todos los procesos revolucionarios carentes de un actor social predeterminado. Ese razonamiento carga con los mismos defectos de la miradas objetivistas, que definen la factibilidad del socialismo por el grado de madurez de las fuerzas productivas.

La tradición leninista más provechosa realza, en cambio, el papel de los sujetos populares y es congruente con la tesis que postula la factibilidad de proyectos progresistas, en distintas temporalidades y escenarios. Endiosar a los soviets suponiendo que ofrecen el único modelo de gesta socialista no contribuye a los homenajes en curso.

LENIN MÁS GRAMSCI

El centenario de la revolución soviética ha desempolvado los viejos debates sobre la dictadura democrática del proletariado y la revolución por etapas, ininterrumpida o permanente. Esas controversias sólo pueden recuperar interés a la luz de las disyuntivas políticas actuales. No todos los involucrados en la conmemoración demuestran preocupación por establecer esas conexiones.

Hasta los años 80 la importancia de la victoria bolchevique saltaba a la vista. El carácter de una próxima revolución socialista era discutido, evaluando las modificaciones planteadas a la estrategia leninista por las experiencias de China, Vietnam o Cuba.

Los términos de ese debate se modificaron sustancialmente luego del afianzamiento del neoliberalismo que sucedió al desplome de la Unión Soviética. En América Latina ese cambio se reforzó con la caída del sandinismo y asumió un nuevo perfil con las exitosas rebeliones populares del nuevo siglo. Esos levantamientos inauguraron el ciclo progresista y los procesos radicales de Venezuela y Bolivia.

Para actuar en este contexto no alcanza con rememorar lo ocurrido en Rusia entre febrero y octubre de 1917. Tampoco es suficiente construir un partido revolucionario dispuesto a intervenir en circunstancias semejantes. Ecuador, Argentina, Venezuela y Bolivia atravesaron varios momentos de crisis económicas extremas, desmoronamiento del régimen político y levantamientos sociales, sin repetir el escenario de los soviets.

Una diferencia sustancial radica en la permanencia o reconstitución de sistemas constitucionales que carecían de relevancia en la época de Lenin. Este nuevo dato en América Latina ya fue registrado en la posguerra por los marxistas europeos.

De ambas experiencias surgió un replanteo de la estrategia leninista que incorpora las percepciones de Gramsci. Esta asimilación es clave para construir una hegemonía política socialista, confrontando con el complejo funcionamiento del poder burgués.

Un sendero anticapitalista debe contemplar la nueva variedad de batallas en escenarios institucionales con parlamentos, elecciones, partidos legales y medios de comunicación que no existían en 1917.

Este contexto quiebra la simultaneidad de los procesos revolucionarios del pasado. La formación de un gobierno de trabajadores, la captura del estado y la transformación de la sociedad no se perfilan como cursos paralelos (o con reducidas diferencias temporales). Más bien despuntan como momentos muy diferenciados.

La lectura de Gramsci induce a prestar atención a las batallas ideológicas y a las confrontaciones electorales, en una dinámica tendiente a gestar formas de poder alternativo.

Este nuevo enfoque fue distorsionado en los años 80 y 90 por interpretaciones socialdemócratas, que promovieron el amoldamiento al capitalismo, la veneración de las instituciones y el repudio del legado insurreccional soviético.

En el pico eurocomunista de esta deformación, Lenin fue tan rechazado como Fidel. Se imaginó un Gramsci edulcorado, dedicado a la investigación de la cultura y a los refinamientos de la ideología, sin ningún parentesco con la revolución o el socialismo.

En la derivación posmoderna de esa distorsión, los sectores oprimidos son sustituidos por variadas identidades, la meta socialista es reemplazada por la democracia radical y la conquista de la hegemonía es concebida como una amalgama contingente de demandas entretejidas por discursos. La lucha política flota en una nube divorciada de los conflictos sociales y las alusiones a la guerra de movimientos son tan sepultadas como el bolchevismo.

Afortunadamente junto a estos despistes recobran fuerza los distintos planteos, que reconectan a Gramsci con Lenin. En ese empalme se inscriben los enfoques que resaltan nuevas combinaciones de la democracia directa e indirecta y de las reformas con la revolución.

Un texto reciente referido a la revolución rusa interpreta en esa línea los procesos latinoamericanos actuales (García Linera, 2017). Propone concebir cursos de batalla que incluyan momentos de hegemonía gramsciana y etapas jacobino-leninista.

El acierto teórico de esta visión es tan significativo como su controvertida aplicación práctica. En el caso de Venezuela se podría afirmar, por ejemplo, que el momento de hegemonía estuvo en juego en las últimas décadas de gobierno popular, estado en disputa y grandes fracturas de la sociedad.

Se registraron choques ideológicos y fuertes confrontaciones electorales, pero el poder comunal requerido para consolidar una preparación socialista nunca se abrió paso. Más bien prevaleció una tendencia opuesta a la primacía de la burocracia, el verticalismo y el funcionariado privilegiado.

Por esas debilidades el salto al momento jacobino-leninista estuvo obstruido y la oportunidad actual para avanzar hacia esa definición, sólo se podría se ensayar en circunstancias más críticas. 

Pero la síntesis gramsciano-leninista no es una fórmula de laboratorio. Es una estrategia que se remodela junto a la experiencia popular. Mientras la crisis continúe pendiente en Venezuela permanecerá abierta la posibilidad de una resolución positiva. Los procesos revolucionarios siempre recobraron impulso en la adversidad.

Quizás lo más interesante del actual replanteo gramsciano-jacobino es su explícito rescate del momento leninista. Resaltar la vigencia de una coronación revolucionaria de la batalla por la hegemonía, contribuye a superar las timideces de las últimas décadas. La revolución socialista es un horizonte indispensable para el proyecto emancipador.

LOS MISMOS DILEMAS

La conmemoración de la revolución rusa suscita la misma atención que despierta el 150 aniversario de la primera edición de El Capital. El malestar social que impera con el neoliberalismo induce a retomar distintas facetas del marxismo clásico. Se ha tornado tan perentorio entender los desequilibrios del capitalismo, como evaluar las experiencias de construcción alternativa.

Lo más llamativo de los homenajes a 1917 es la variedad y riqueza de los seminarios organizados en distintos puntos del planeta. Brindan respuestas a una nueva generación, que no tiene incorporada la revolución bolchevique a sus referencias o imaginarios. Esas reuniones satisfacen la curiosidad por conocer cómo se logró la primera victoria sistémica contra el capitalismo.

Las conmemoraciones también incluyen fuertes deformaciones. El gobierno ruso está empeñado en quitarle contenido anticapitalista a la celebración, para presentarla como un hito de la nacionalidad eslava. Promueve una lectura chauvinista del acontecimiento más internacionalista de la historia.

Putin consolidó una oligarquía de privilegiados, que también evitó el desmantelamiento del país propiciado por Estados Unidos. En congruencia con ese equilibrio mantiene himnos de la era soviética y trabaja con los patriarcas de la iglesia ortodoxa. Levanta una estatua del zar Alejandro I junto a monumentos al ejército rojo.

La revolución será en cambio explícitamente reivindicada en las celebraciones que se preparan en Bolivia y se auspician en Venezuela. Esas convocatorias ilustran afinidades con el ideal socialista. En un escenario latinoamericano signado por la restauración conservadora, las presiones derechistas y un renovado macartismo, los gobiernos de esos países han elegido ponderar el mayor hito del proyecto comunista.

En ningún lado se registra el entusiasta alborozo que signó las primeras celebraciones de la victoria soviética. Tampoco se verifican las apasionadas defensas e impugnaciones que rodearon durante décadas a ese aniversario.

En el centenario de la revolución han desaparecido los rituales oficiales de la URSS, que el establishment occidental observaba con recelo. Pero también se ha diluido la euforia anticomunista de los años 90. Ya se discuten más los duros efectos de la restauración capitalista que el malestar imperante durante el modelo anterior.

El legado leninista comienza a recobrar fuerza ante las pesadillas que genera el capitalismo neoliberal. La revolución irrumpió en un momento límite de los sufrimientos ocasionados por la guerra. Su impronta reaparece en los procesos de radicalización que emergen en un contexto global de tragedias bélicas, desastres sociales y devastaciones del medio ambiente. En el siglo XXI persisten las disyuntivas entre el socialismo y la barbarie que afrontaron los bolcheviques.

RESUMEN

La revolución rusa atemorizó a las clases dominantes que aceptaron impensables concesiones sociales. Ilustró la dinámica contemporánea de la confrontación con el capitalismo y los rasgos que singularizan un perfil socialista. La radicalización de los bolcheviques inspiró procesos equivalentes del siglo XX.

Los revolucionarios no causaron los horrores que padeció la URSS, ni anticiparon el stalinismo. Actuaron con gran respaldo popular, en las antípodas de un golpe. Su proyecto era factible, pero fue distorsionado por una burocracia que finalmente se aburguesó.

La inmadurez de las fuerzas productivas no obstruía el debut del socialismo y las dificultades de esa experiencia no se superan soslayando el manejo del estado. El exclusivismo proletario desconoce la variedad de trayectorias inauguradas por 1917. La actualización de esa gesta exige un empalme de Lenin con Gramsci, para lidiar con el dilema del socialismo o la barbarie.

REFERENCIAS

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-Pomar, Wladimir, (2015). Voltando ao socialismo, 23-2,

https://lucidarium.com.br/2015/02/23/voltando-ao-socialismo/

-Nolte, Ernst (2011). La guerra civil europea, 1917-1945. Nacionalsocialismo y bolchevismo, Fondo de Cultura Económica, México.

-Furet, François (1995). El pasado de una ilusión. Ensayo sobre la idea comunista en el siglo XX, Fondo de Cultura Económica.

-Altamira, Jorge (2016). La Revolución Cubana: un retorno lamentable al morenismo

7-12, https://www.facebook.com/jorge.altamira.ok/posts/660117037502494

-Zibechi, Raúl (2017). La revolución, a un siglo de la Revolución de Octubre, 19-1, http://www.jornada.unam.mx/2017/01/19/opinion/020a2pol

-García Linera, Álvaro (2017). “Tiempos salvajes. A cien años de la revolución soviética”, en Juan Andrade y Fernando Hernández Sánchez, La Revolución Rusa cien años después, Akal.

LECTURAS RECIENTES

-Fontana, Josep. ¿Por qué nos conviene estudiar la revolución rusa? 1-3-2015

http://old.sinpermiso.info/articulos/ficheros/5revrus.pdf

-Ferrero, Ángel. El centenario de 1917 en Rusia: la difícil tarea de celebrar y condenar a un mismo tiempo, 9-1-2017

http://www.sinpermiso.info/textos/el-centenario-de-1917-en-rusia-la-dificil-tarea-de-celebrar-y-condenar-a-un-mismo-tiempo

-Saénz, Roberto. La polémica sobre las interpretaciones del siglo XX, Socialismo o Barbarie, 14/05/2015, https://www.mas.org.ar/?p=5364

– Domènech, Antoni. El   experimento bolchevique, la democracia y los críticos marxistas de su tiempo13-11-2016

http://www.sinpermiso.info/textos/el-experimento-bolchevique-la-democracia-y-los-criticos-marxistas-de-su-tiempo

-Coggiola, Osvaldo.  La revolución de Octubre (1917-1921), parte 1 y 2

http://www.taringa.net/posts/info/17488235/La-revolucion-de-Octubre-1917-1921—Part-1.html

-Guerrero, Modesto E; López G, Lorena; Herrera, Nicolás, 31 mar. 2017

¿Para qué sirvió la Revolución Rusa? https://www.aporrea.org/internacionales/a243476.html

-Beluche, Olmedo. A 100 años de la Revolución Rusa, 07/01/2017, http://www.aporrea.org/internacionales/a239586.html

-Modonesi, Massimo Gramsci y las revoluciones rusas a un siglo de distancia 09/01/201, http://vientosur.info/spip.php?article12101

 Rabilotta, Alberto; Piqueras, Andrés. Cien años después La revolución y nuestro mundo

http://www.alainet.org/es/articulo/186574, 4-7-2017

-Miéville, China Por que é que a Revolução Russa importa?,14-6-2017,

http://www.esquerda.net/artigo/por-que-e-que-revolucao-russa-importa/49233

-Katz, Claudio. Laboratorios de otro socialismo, en Claves para construir el socialismo del siglo XXI, El Viejo Topo, España, 2013

-Eaden, James The Russian Revolution: tragedy or inspiration?, 29-6-2017

http://isj.org.uk/the-russian-revolution-tragedy-or-inspiration/

-Aunoble, Éric Peut-on encore célébrer la Révolution russe?, 10-4-2016

http://bibliobs.nouvelobs.com/idees/20160311.OBS6254/peut-on-encore-celebrer-la-revolution-russe.html

-Polo   Higinio. 1917. Cuatro notas en el centenario de la revolución bolchevique, 4-5-2017

http://www.rebelion.org/noticia.php?id=226190

-Perry Anderson Los herederos de Gramsci, 10-2-2017

http://lahistoriadeldiablog.wordpress.com/2017/02/10/perry-anderson-los-herederos-de-gramsci-descargar-texto/

Claudio Katz. Economista, investigador del CONICET, profesor de la UBA, miembro del EDI. Su página web es: www.lahaine.org/katz

Fuente: http://www.rebelion.org/noticia.php?id=229897&titular=las-mismas-disyuntivas-que-en-1917-

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Selectividad: cómo no arriesgarlo todo en un examen.

Por:  Emma Pérez Madorrán.

Ante la EvAU o Evaluación para el Acceso a la Universidad, los alumnos están inmersos en el estudio para conseguir la nota que necesitan para estudiarlo que desean. La conocida como Selectividad suele generar mucho estrés en los jóvenes porque muchos creen que se lo juegan todo, es decir, el acceso a su carrera universitaria elegida en un examen. Para llegar con los nervios templados a la prueba de Selectividad conviene conocer una serie de consejos para prepararse correctamente en los meses previos.

La temida Selectividad es el mayor reto para los estudiantes de segundo curso de Bachillerato. El miedo y los nervios que generan en los alumnos enfrentarse a esta prueba pueden llevar a los alumnos, en muchas ocasiones, a una rutina de estudio equivocada o improductiva.

Consejos para preparar el examen de Selectividad o la EvAU

Emma Pérez Madorrán, Directora del Colegio Europeo de Madrid, aconseja sobre los hábitos de estudio más productivos para no arriesgar en el examen de la EvAU, también conocido como selectividad

1.   Cómo evitar quedarse en blanco. Los preuniversitarios se enfrentan a muchos temores, entre ellos el de quedarse en blanco o bloquearse a causa de la ansiedad en los exámenes, que resulta mayor cuanto más alta es la nota de corte de la carrera a la que se quiere acceder. En concreto, en las asignaturas de Humanidades, el miedo es el de la subjetividad del corrector de la prueba. Como consecuencia de esta ansiedad y nerviosismo, los alumnos cometen numerosos fallos a la hora de comportarse o estudiar para la EvAU. Conviene seguir una serie de técnicas de relajación durante estos meses para evitar la ansiedad.

 2.   La falta de sueño es uno de los errores principales. Además, es uno de los que más perjudican en el examen. «Muchos estudiantes se quedan sin dormir la noche anterior así como los tres días que dura la EvAU, en muchos casos por una falta de organización previa, sin respetar los tiempos de descanso necesarios para estar lúcido ante esta prueba» comenta la Directora del Colegio Europeo de Madrid.

Consejos para afrontar el examen de Selectividad

3.   Cómo organizar el tiempo de estudio. Para no acumular estudio excesivo los días previos a la Evaluación para el Acceso a la Universidad lo más efectivo es llevar un buen curso de 2º de Bachillerato y disponer de buenos mapas conceptuales y resúmenes de los temas de cada asignatura a la que se van a presentar. Para facilitar el estudio de la recta final, Emma Pérez Madorrán recomienda llevar al día las tareas, practicar técnicas de relajación y ser muy ordenados en cuanto a los tiempos de estudio y descanso durante el último mes. 

4.   Cómo lograr la autoconfianza necesaria. Los alumnos que cursan con éxito el bachillerato no tienen ningún problema para superar la EvAU, siendo el porcentaje de alumnos que no lo consiguen muy bajo. Según la última estadística del Ministerio de Educación, las comunidades con menos aprobados en Selectividad son Asturias, Murcia y Galicia. Aprobar cada examen uno a uno a lo largo del curso, evitando ir a las recuperaciones de última ayuda a los alumnos a tener la confianza en sí mismos que necesitan de cara al examen de Selectividad. 

5.   Cómo evitar tomar decisiones de última hora. Tener un objetivo claro es fundamental. En ocasiones, el principal problema se encuentra en la indecisión a la hora de decidir qué carrera estudiar ya que la oferta universitaria es muy amplia. Para que la decisión no se tome a última hora es importante que los alumnos reciban orientación durante los años anteriores para que elijan la carrera universitaria acorde a sus aspiraciones y características personales.

Actualmente, los alumnos que cursan estudios de la rama de ciencias duplican a los que se decantan por las ciencias sociales. En concreto, las carreras preferidas por los alumnos son Medicina, Ingenierías y ADE, así como dobles grados en inglés.

Fuente: http://www.hacerfamilia.com/educacion/noticia-selectividad-no-arriesgarlo-todo-examen-20160331135523.html

Imagen: http://img.hacerfamilia.es/fotoweb/fotonoticia_20160331135523_645.jpg

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Reseña de Película: fuga de cerebros.

Europa/España.

Fuga de cerebros es una película española dirigida por Fernando González Molina y protagonizada por Mario Casas y Amaia Salamanca. Wikipedia
Fecha de estreno inicial: 18 de abril de 2009
Director: Fernando González Molina
Música compuesta por: Manel Santisteban
Año: 2009
País(es): España

El tímido y patoso Emilio (Mario Casas) está enamorado de Natalia (Amaia Salamanca) desde que ambos eran pequeños. Justo en el momento en el que tiene pensado declararse, ella le anuncia que le han concedido una beca para estudiar en Oxford. Entristecido, el chico es convencido por sus amigos para matricularse en la universidad, falsificando becas y diplomas, y poder conquistarla. Así será como su amigo Corneto (Pablo Penedo), el ciego Chuli (Alberto Amarilla), el camello gitano Cabra (Canco Rodríguez) y el paralítico heavy Ruedas (Gorka Lasaosa) decidan acompañarle.

Fuente: https://youtu.be/Nr1g2QIOwLw

Imagen: https://image.slidesharecdn.com/fugadecerebros-130426191704-phpapp01/95/fuga-de-cerebros-1-638.jpg?cb=1367003861

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El regreso de la astronomía en la escuela: “la nave espacial” el entusiasmo y la dotación de personal de hambre.

Por: Eva López.

La decisión de ministerio de educación y ciencia de la federación rusa devolver la astronomía entre las asignaturas de la escuela ha causado entusiasmo en la comunidad científica y el sistema de educación. Pero si los científicos construyen iridiscente de los planes de actualización de los libros de texto y ofrecen métodos creativos de enseñanza, la guía de las escuelas preocupado más de los problemas: después de 20 años de ausencia de la asignatura en el programa de su resultó no hay nadie a quien enseñar. Sus puntos de vista en el regreso de la astronomía en la escuela y soluciones relacionadas con estas cuestiones logísticas dijeron los entrevistados tass los expertos.

Alto a las normas educativas

La mayoría de los expertos coinciden en que el retorno de la astronomía en el curso escolar de la muestra nacional de educación a un nivel más alto.

Ver también

“Hemos estado esperando casi 20 años. La astronomía en la escuela ayudará a la correcta formación de la ideología de la nueva generación. Hombre, comprensivo, como funciona el universo, cómo funcionan las leyes de la física en otros planetas, es difícil de confundir y cautivar a alguna мракобесием”, dijo el director Especial de астрофизической observatorio (cao heridas) valery vlasyuk.

Su predecesor en el cargo, el académico de la academia rusa de ciencias (ras), yuri Балега, que ahora supervisa la astronomía en la agencia Federal de investigación y organizaciones de investigación, considera que el regreso de la astronomía en el plan de estudios en el elemento del renacimiento altos estándares educativos de los tiempos de la urss.

El proyecto especial

“Nos enseñan en la escuela: las pruebas y los cuestionarios
Comprobar lo bien que se recuerde de la disciplina, en la que, según se cree, debe comprender cada estudiante

Según el jefe del Centro de tiempo espacial del Instituto de magnetismo terrestre, ionosfera y la propagación de las ondas de radio. N. El siglo Пушкова (ИЗМИРАН) de sergei Гайдаша, es “el triunfo de la justicia, la recuperación del funcionamiento normal del proceso de enseñanza y la capacidad de los científicos de la generación mayor transmisión de los conocimientos y habilidades de los jóvenes, así como entre los alumnos necesariamente habrá aquellos a quienes la astronomía ni tan, que la han elegido su profesión”.

Cosmonauta ruso andrei borisenko, con cuya presentación en el año 2012, los voluntarios han comenzado una recogida de firmas por el retorno de la astronomía en la escuela y se han recogido más de 10 mil firmas, señaló que “más vale tarde que nunca”. Y su colega oleg artemyev expresó su confianza de que “la decisión de ministerio de educación y ciencia de gran beneficio para toda la sociedad”.

“En el país, que primero lanzó el satélite artificial de la Tierra el 4 de octubre de 1957 y el primer envió un hombre al espacio el 12 de abril de 1961, los jóvenes se infectan los prejuicios medievales. La astronomía en la escuela le ayudará a parar esto”, dijo el astronauta.

Ampliando horizontes

El académico de heridas valery Черешнев considera el regreso de la astronomía en la escuela “la gran prueba”, ya que es una de las más importantes interdisciplinarias en ciencias. A su juicio, esa decisión del ministerio de educación y ciencia – el primer paso, seguido de la aparición de otros generalizan amplio de disciplinas.

“El mundial de la ciencia va a междисциплинарности y la sociedad cocinar”, – dice el académico.

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El director de 239 del petersburguesa físico-matemática del liceo maxim Пратусевич vio en el retorno de la astronomía en el programa escolar importante punto de inflexión. “Los últimos años de la escuela preparatoria se movía hacia el perfil de formación, la formación de los estudiantes de las asignaturas necesarias para el ingreso a la universidad. Es la señal de alarma, contrario a esta tendencia, la señal de giro”, dijo.

El diseñador general adjunto del instituto de investigación de la robótica y técnica de la cibernética, el profesor de san petersburgo de la universidad politécnica de pedro el Grande, vladimir Заборовский ve en el retorno de la astronomía la tarea de ampliar el horizonte de los alumnos.

“En el círculo de понятийных disciplinas que ayudan a la persona a orientarse en el mundo, dentro de la geografía, las ciencias exactas. La astronomía es en gran parte filosófica de la disciplina que une la disciplina, ampliando horizontes”, – ha notado él.

El director de la república de mordovia liceo para los niños de los eugene técnico seguro de que el retorno de la astronomía en la escuela “, permitirá aumentar el interés por la astrofsica, la robótica, el desarrollo de la tecnología y la ingeniería, en el más amplio sentido de la palabra”.

Profesional de la pregunta abierta

El jefe del Centro de tiempo espacial ИЗМИРАН sergey Гайдаш reconoció que “la cultura de la enseñanza de la materia en gran medida de la perdida”.

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“Lo que esperaba, pero es muy difícil para las escuelas”, citó la decisión de ministerio de educación y ciencia director de la conocida escuela secundaria №56 maya Пильдес. Al mismo tiempo, señaló que el ministerio de educación y ciencia devuelve la astronomía “suavemente, a medida que la preparación de las escuelas”.

“El estudio de la astronomía como asignatura obligatoria… se introduce en las escuelas rusas con 2017/18 del año escolar, sin embargo, la fecha de 1 de septiembre de 2017, señaló en el nivel federal como punto de referencia. Cada escuela tiene el derecho de decidir sobre la inclusión de la astronomía en el horario desde el 1 de septiembre de 2017 o más tarde – a partir del 1 de enero de 2018. Define… es la real voluntad de la escuela a la calidad de su enseñanza de esta materia”, dijo.

Пильдес aclaró que su colegio no tiene tiempo para iniciar la enseñanza de la astronomía del 1 de septiembre.

Собеседница del organismo, señaló que la universidad pedagógica (РГПУ. A. Y. gertsena) ahora no prepara a los maestros de la astronomía. “Antes de la especialidad se llamaba “el maestro de la física y de la astronomía”, y después de la desaparición de astronomía de la escuela programa, el perfil se ha convertido en otra: “el maestro de la física y de la informática”, dijo.

El académico de heridas valery Черешнев considera que “antes de la escuela es muy compleja la tarea de formación de profesores de astronomía, que podría cautivar a chicos objeto”. “Es una cuestión de cuadros, cuadros y más cuadros”, – ha notado él.

El renacimiento de la especialidad

Algunas universidades ya están empezando a adaptarse a las nuevas exigencias. En uralsk público de la universidad pedagógica (УрГПУ) en el año 2017, está abierto el conjunto de los estudiantes en la dirección de la preparación Física y ciencias naturales”, en el que está previsto un curso de astronomía.

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“Los egresados de esta dirección la oportunidad de enseñar y la astronomía. En la dirección de la asignaron 15 presupuestarias de los lugares de bachillerato, el 80% ya están cerradas en la primera ola”, – señalaron en la universidad. Según el director del instituto de física, la tecnología y la economía (ИФТиЭ УрГПУ) pedro zuev, el instituto también está listo para iniciar los cursos de perfeccionamiento para profesores de la astronomía. Pasar estos cursos podrán los egresados de la licenciatura en física, que deseen enseñar astronomía.

Similares medidas y en Томском público de la universidad pedagógica (ТГПУ). La universidad ha introducido en los cursos de “Metodología de la enseñanza de la astronomía” para los estudiantes de pregrado y postgrado en el próximo año escolar, y para los que trabajan los educadores ofrece un programa de educación continua.

En Петрозаводском госуниверситете, junto con el Instituto de perfeccionamiento decidieron lanzar en el otoño de 2017 presencial curso de perfeccionamiento para los profesores de física, geografía, biología – para los futuros profesores de astronomía y sus elementos básicos.

La experiencia positiva

En el liceo para los niños de los mordovia la astronomía obligatoria incluida en el programa educativo de la fundación de la institución en el año 2010. El objeto de esta institución estudian editado por vorontsov-Вельяминова (boris aleksandrovich vorontsov-Вельяминов, autor de una serie de manuales de capacitación en astronomía – aprox. Tass), que en la urss estudiado muchos de los actuales líderes de centros astronómicos de las heridas.

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Por ejemplo, el director de la Principal (Пулковской) del observatorio astronómico de nazar Ихсанов recuerda este tutorial hasta el momento. “Estudié el libro de texto vorontsov-Вельяминова, me pareció muy interesante, aunque difícil, el cálculo de las coordenadas de las estrellas, hacer todo tipo de conversiones”, recuerda el científico.

En саранском liceo hay una y cuarto de la base material – el fijo, el telescopio y el observatorio desplegable de la cúpula. “Salimos con los niños en la noche de una expedición a la zona abierta, para observar el cielo estrellado”, contó el director del liceo eugene técnico.

El resultado es claro: en el liceo, los ganadores del olimpiadas escolares de la astronomía, de 20 ganadores del olimpiadas escolares, en la clasificación de los alumnos del liceo de saransk cinco de oro, una de plata y cuatro de bronce en la composición de la selección de rusia en olimpiadas Internacionales de la astronomía entre los estudiantes de secundaria.

En volgogrado el liceo nº 5 nombre de yuri gagarin de astronomía, también se enseñaba antes de la resolución del ministerio de educación y ciencia. “Los llevamos a sus opcional, y con alumnos de todas las clases. En el barrio de nuestro liceo se encuentra el planetario, y organizamos la visita al planetario de todos nuestros лицеистами”, dijo el director del liceo larissa Тропкина.

Desde el 1 de septiembre el objeto regrese en el programa obligatorio, será impartida en clase 10, señaló.

Soluciones creativas

Y los científicos y los educadores señalan que la enseñanza de la astronomía en la nueva etapa requiere de nuevos enfoques, más modernos y creativos métodos de enseñanza. El director del observatorio pulkovsky nazar Ихсанов considera que el nuevo tutorial valdría la pena llenar la más emocionante de las tareas, por ejemplo, “Cómo sopesar la Tierra sin pesas?”.

“La tarea: se encuentran en algún lugar, y quieres saber cuánto pesa la planeta, en la que estamos. Es muy bueno desarrolla el pensamiento lógico del plan, la astronomía es un juego de la mente y de la imaginación”, señala Ихсанов.

La voluntad de ayudar a la escuela expresaron y cosmonautas. “Podemos ayudar, incluyendo a dar lecciones a bordo de la estación espacial Internacional”, dijo andrey borisenko.

En el cao de heridas, así como en el Instituto de magnetismo terrestre, ionosfera y la propagación de las ondas de radio. N. El siglo Пушкова informaron que trabajan con las escuelas y preparados para extender esta actividad, organizar cursos de actualización para profesores de astronomía y proporcionar lecciones de su base científica.

El director de la conocida escuela secundaria №56 maya Пильдес también señaló que, “en busca de soluciones creativas”, por ejemplo, está estudiando la posibilidad de paralizado el planetario, ubicado en las inmediaciones de la institución, para presentar el objeto de la “inmersión”.

De irkutsk científico de la astronomía, el director del observatorio astronómico de irkutsk госуниверситета sergey Язев propuso introducir la astronomía en 2017/18 año escolar desde el segundo semestre y leer el artículo en el ritmo de dos horas a la semana. En su opinión, este método es mucho más eficaz, y da la oportunidad de resolver en el primer semestre de la cuestión de la recapacitacin de los profesores y la selección de libros de texto”.

239-m el liceo de san petersburgo de la astronomía desde el 1 de septiembre se va a hacer en forma de un curso online, donde en la calidad de los profesores actuarán destacados científicos, por ejemplo, vladimir Сурдин de la universidad estatal de moscú. “Estamos dispuestos a compartir esta tecnología con todas las escuelas del país”, – dijo maxim Пратусевич.

Cuanto antes mejor

Coordinador de capacitación astronómico laboratorio Петрозаводского de la universidad estatal, que ha abierto dos cometas y varios asteroides, artem Новичонок teme que el retorno de la asignatura puede causar irritación, si introducirlo en el 10 y 11 de la clase, cuando las y los educadores y los alumnos se centran en el examen.

Propuso comenzar la enseñanza “en anteriores clases, cuando no hay tal destinatarios de la entrega del examen de desarrollar los elementos de la astronomía en el marco de la geografía, la biología, la química, la ecología y de introducir elementos de la astronomía en el examen de física.

El científico, el secretario de cao heridas elena Кайсина es aprender la asignatura, a partir del 9 de clase en un plazo de 2-3 años, que dará, en su opinión el mejor resultado.

Fuente: https://www.infomotril.es/vida-y-estilo/el-regreso-de-la-astronomia-en-la-escuela-la-nave-espacial-el-entusiasmo-y-la-dotacion-de-personal-de-hambre.html

Imagen: http://www.elpalpitar.com/wp-content/archivos/2016/06/Astronom%C3%ADa_Palpitar_Portada.jpg

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