Reino Unido

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Inglaterra: Sats tests: parents and children boycott primary school exams

Noticias

Fuente: theguardian.com / 6 de Mayo de 2016

Up to 30,000 families said to be backing strike, but turnout appears to have varied widely, with much of England unaffected

Sporadic but vocal protests against the government’s testing regime for primary school pupils have taken place across England, but accurate estimates of the number of people taking part are difficult to gauge.

Despite suggestions that about 30,000 families were backing the boycott of Sats assessments for seven-year-old and 11-year-old pupils, schools in many parts of the country appeared unaffected, while others, including several in Brighton and parts of London, reported high numbers of absences.

Some schools in Newcastle have seen substantial numbers of parents keeping their children out of school for the day as part of a loose nationwide coalition of parents organised through social media to take action against changes to key stage one assessments first announced last year.

In Reading, few parents taking their children to primary schools appeared to have heard that the boycott was taking place.

The biggest public event appears to have been in Brighton, where the children’s laureate, Chris Riddell, addressed hundreds of families at Preston Park in a demonstration organised by parents of children at several local primary schools.

Riddell ridiculed claims by the education secretary, Nicky Morgan, that taking part in the strike would harm children’s education, arguing instead that teaching them to question government policy was “an important lesson”.

“My feeling is there should be more trust in teachers and their ability to assess children at this age, rather than through testing,” he said. “The children are being put under undue stress and my argument is what is the value of what comes from this testing. I think it is questionable.”

At Endcliffe Park in Sheffield, families gathered with banners reading “take a hammer to the grammar” and “sharpening my subordinate claws” in reference to the spelling, punctuation and grammar tests that critics say are too advanced for young pupils.

At some events, parents protested not just at the tests, but against the government’s desire to convert all maintained state schools into academies by 2022.

Morgan continued to tell parents that taking part in the day-long boycott could harm their children’s education. “To those who say we should let our children be creative, imaginative, and happy – of course I agree, both as a parent and as the education secretary. But I would ask them this – how creative can a child be if they struggle to understand the words on the page in front of them?” she said.

“What are the limits placed on a child’s imagination when they cannot write down their ideas for others to read? That is why the campaign being led by some of those who do not think we should set high expectations is so damaging.”

 

Link original: http://www.theguardian.com/education/2016/may/03/sats-tests-parents-children-boycott-primary-school-exams?CMP=share_btn_fb

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Según estudios, Alemania y Malasia son los países con mejores sistemas universitarios.

Noticias

www.noticias.terra.com/04-05-2016/Por: EFE

Alemania y Malasia son dos de los países con mejores sistemas universitarios, gracias al alto grado de apoyo gubernamental, y que más pueden beneficiarse de la globalización de la educación superior, según recoge un índice presentado hoy por el British Council británico.

El instituto de relaciones culturales del Reino Unido dio a conocer en Londres y en un congreso en Ciudad del Cabo (Suráfrica) el índice «La forma de la educación superior global», que evalúa la calidad de las políticas públicas universitarias en 26 países del mundo, elegidos por su representatividad geográfica, según la directora de Educación, Jo Beall.

De acuerdo con este indicador, que viene acompañado de una herramienta digital para facilitar las comparaciones, Alemania y Malasia son los países, de entre esos 26, que mejor puntúan en los 37 criterios analizados, en tres grandes áreas: apertura, calidad y reconocimiento, y acceso y sostenibilidad.

Otros países que obtienen un resultado «alto» o «muy alto» en la tabla, que no ofrece una clasificación numérica, son el Reino Unido (el otro Estado europeo en la lista), los Estados Unidos o Australia.

Peor puntuados están Brasil, que tiene accesibilidad «alta» pero calidad educativa «muy baja», o Colombia y Chile, que solo puntúan «alto» en accesibilidad, es decir, en las facilidades para la recepción de estudiantes extranjeros.

Otros países examinados por el instituto británico son Nigeria, Vietnam, México, Botsuana, Rusia, Suráfrica, Turquía, Tailandia, Egipto, Ghana, India, Indonesia, Kazajistán, Kenia, Pakistán, Filipinas, China y Etiopía.

Para recabar la información en la que se basa el índice, los investigadores del British Council, encabezados por Beall, analizaron la legislación de cada país.

Beall señaló que el objetivo del indicador es «servir de referencia a los Gobiernos y a los centros educativos para tomar decisiones, como con quién colaborar o forjar pactos educativos», en un momento de gran globalización de la oferta universitaria.

«El índice identifica los entornos nacionales más favorables a la colaboración internacional, investigación, acuerdos de asociación y futuro crecimiento económico», declaró en Londres.

La experta admitió que la selección de países es limitada y dijo que, si el índice tiene buena acogida entre las partes interesadas, en el futuro se tenderá a incluir más territorios.

En su opinión, aun en su forma actual este índice puede ser útil, pues «los países con puntuación baja puede tratar de mejorar y los que no están incluidos puedan guiarse por estos parámetros».

Según una de las autoras del estudio, Janet Ilieva, la baja puntuación «no significa que los países no tengan un buen sistema educativo a nivel nacional», como sería el caso de Colombia, sino que se refiere «a su capacidad e infraestructura para atraer o exportar estudiantes o proyectos de investigación».

Beall subrayó que un índice de este tipo es relevante porque «la educación superior es un producto exportable, y muchos Gobiernos quieren mejorar sus sistemas para hacerlos más productivos y rentables».

«El futuro de la educación superior dependerá de asociaciones exitosas, sostenibles y mutuamente beneficiosas», afirmó.

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Reino Unido: Cinco razones por las que los padres están boicoteando las escuelas primarias más de Sats.

Noticias

Algunos niños están fuera de la escuela el martes en una huelga sobre las pruebas que sus padres creen que son demasiado presionantes.

Europa/Reino Unido/03.05.2016/Autor: Carmen Fishwicky/Fuente:http://www.theguardian.com/

Los padres que protestan en las redes sociales bajo el lema «Que nuestros niños sean niños» han mantenido a sus hijos en casa el martes sobre las pruebas estándar de evaluación (SATs) de 11 años de edad de siete y , que creen están poniendo a sus hijos bajo innecesaria presión.

El Departamento de Educación dijo Sats se orientaron a identificar niños que puedan necesitar ayuda adicional. Se hizo hincapié en que la evaluación se llevó a cabo más de un mes en el curso normal de la enseñanza, no en un ambiente del examen tradicional. Pero los sindicatos de maestros se han quejado de que las pruebas son onerosos para entregar y distraer la atención de otros temas como música, educación física y arte.

He aquí por qué los padres, tutores y maestros están manteniendo a sus hijos fuera de la escuela por un día en protesta contra Sats.

1. «Es una forma positiva de expresar nuestro desacuerdo con la política del gobierno ‘
Nuestro hijo de cinco años de edad, Wilfred, está en huelga hoy, porque estamos convencidos de que los niños están siendo empujados demasiado duro, demasiado pronto. Wilfred asiste a una escuela que hace todo lo posible para lo cobijan de lo peor de enfoque del gobierno conservador a la educación, pero no es mucho lo que pueden hacer.

La participación en la huelga de los niños es una forma positiva podemos expresar nuestro desacuerdo con la política gubernamental. Este día de aprendizaje divertido es la antítesis del medio ambiente prescriptivo, presión que se está creando para nuestros hijos por Sats y la aceleración del plan de estudios nacional. El orden del día de academización forzada pone buenas escuelas de la comunidad local, como Wilfred del, en situación de riesgo.

Nuestro hijo está en 1 año y ya se enfrentan a las pruebas de detección de fonética que se nos solicita para prepararlo en casa. Esto es demasiada presión para un niño de cinco años de edad.

Ya hemos explicado que la protesta de Wilfred y él es muy feliz de participar. Se entiende que la protesta se trata de la política del gobierno y no de su escuela en particular. Se dice que estamos en huelga porque «debemos confiar en nuestros maestros». Hoy vamos a ser estar en contacto con otros padres y niños de la escuela para ir a una granja de la ciudad para un día de aprendizaje divertido.

2. «Hacer que los niños aprenden de memoria para que puedan tomar una prueba es una locura ‘
Soy un antiguo profesor y mi esposa todavía enseña. Ambos creemos que enseñar a los niños para que puedan pasar una prueba es equivocada. Esto es especialmente cierto cuando los niños están en la escuela primaria, donde hay una excelente oportunidad para incrustar cosas como habilidades de pensamiento crítico y la creatividad y de involucrarse en la ciencia práctica, ingeniería, programación, cocina, jardinería y así sucesivamente. Esto puede ir de la mano con el aprendizaje de habilidades básicas de lectura y escritura.

Haciendo año 2 niños a aprender de memoria para que puedan tomar una prueba es una locura – por no hablar de la desventaja para los niños con dificultades de aprendizaje.

Mi hijo mayor está en el año 4. Ya está preocupado acerca de no golpear sus objetivos y conseguir su maestro y la escuela en problemas. Ella tiene el síndrome de Asperger y se pone muy preocupados por meterse en problemas por hacer lo incorrecto. Ella lucha con sus tablas de multiplicar y el pánico que debido a esto su maestra y / o su escuela se meten en problemas. Ella es de ocho años de edad.

Mi hijo de seis años de edad, no me molestó y es feliz de estar fuera de la escuela. Mi hijo de ocho años de edad, estaba preocupada de que ella o que podría meterse en problemas, así que tuvimos una larga charla con ella acerca de pie por sí mismo a veces es más importante que seguir las reglas ciegamente.

Ambos de nuestros hijos tendrán una jornada educativa con mi esposa y madre-en-ley. Tienen todo tipo planificadas. La mayoría de las personas cercanas a nosotros parecen no ser conscientes de esta acción sucediendo hoy en día. De los que no saben de ello la mayoría son de apoyo, pero no están participando ya sea debido a problemas de cuidado de niños o para no incomodar a sus hijos y su rutina. Ha habido unos pocos que han estado en desacuerdo, pero para ser honesto no parecen entender de qué se trata.

La creatividad 3. ‘está siendo empujado hacia fuera. Independencia está desapareciendo. Y la diversión es una ocasión especial «
Como maestro en una escuela primaria puedo ver la presión ejercida sobre los maestros para que los niños seguro que puede hacer las cosas que se les pide en las pruebas. Sin embargo, con el fin de hacer estas cosas para la prueba, los niños están teniendo su plan de estudios apretó y apretó. La creatividad está siendo empujado hacia fuera. Independencia está desapareciendo. Y la diversión es una ocasión especial.

Mi hija está en el año 1, de modo que no sienta las pruebas de este año. Sin embargo, lo que vemos como tarea, lo que habla de su aprendizaje y la forma en que los maestros en su escuela a hablar acerca de lo que tiene que aprender es presionado. Mi hija entiende que hoy en día es un mensaje para el gobierno – para decirles que queremos que su experiencia de aprendizaje sea sorprendente, agradable y divertido. Mi hija ha hablado de sus amigos en el año 2 y sabe acerca de las cosas que tienen que hacer. Ella es de apoyo, especialmente ya que muchos de sus amigos se reúnen en Clissold Park para elevar el perfil de la protesta.

4. ‘Sats enseñar a los niños que el estrés, la competencia y la extralimitación es normal «

Las razones de la huelga son preocupación por la prueba de que es inapropiado y un plan de estudios demasiado centrado en las pruebas anteriores al año. A falta de arte, música y educación física y áreas de aprendizaje que son vitales para la salud y el equilibrio. Sats teachchildren que el estrés, la competencia y la extralimitación es normal que a su vez puede afectar la salud mental y física del niño y que está bien y lo que se espera de ellos.

Lo he explicado a mis hijos. Son muy jóvenes y no lo entiendo del todo, pero es un buen aprendizaje para que sepan lo que es una protesta.

5. ‘La evaluación continua es la forma más precisa de seguimiento de los avances, no pruebas’
Pruebas como esta no tienen valor educativo. Mi hijo de siete años de edad, le encantaba la escuela. Este año ella sólo se queja de lo aburrido que es. El intento de enseñar la gramática a los niños que apenas están adquiriendo el lenguaje es ridícula y sin sentido. Ella está trabajando desde su casa hoy. Le sugerí que escribió «esto es una pregunta estúpida» cuando encuentra a una pregunta de prueba que no puede responder. La evaluación continua es la forma más precisa de seguimiento de los avances.

Fuente : http://www.theguardian.com/education/2016/may/03/sats-five-reasons-parents-are-boycotting-primary-schools-kids-strike

Imagen: https://i.guim.co.uk/img/media/5c89db70ed5129aead86f126209a0d625c64a6de/0_291_960_576/master/960.jpg?w=620&q=55&auto=format&usm=12&fit=max&s=78c74188c535150c82248efc0936b453

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Reino Unido : Sats prueba, padres e hijos boicotean exámenes de la escuela primaria

Noticias

Hasta 30.000 familias dice que son copias de huelga, pero la participación parece haber variado ampliamente, con gran parte de Inglaterra no afectado.

Europa/Reino Unido/03.05.2016/Autor:Richard Adams/Fuente:http://www.theguardian.com/

Protestas esporádicas, pero activos contra el régimen de pruebas del gobierno para los alumnos de primaria han tenido lugar a través de Inglaterra, pero las estimaciones precisas sobre el número de personas que participan son difíciles de medir.

A pesar de las sugerencias de que cerca de 30.000 familias estaban apoyando el boicot de las evaluaciones de Sats de siete años de edad y 11 años de edad, los alumnos, las escuelas en muchas partes del país aparecieron afectada, mientras que otros, incluyendo varios en Brighton y partes de Londres, informó un alto número de ausencias.

En la lectura , algunos padres llevan a sus hijos a las escuelas primarias parecían haber oído que el boicot estaba teniendo lugar.

El evento público más grande parece haber sido en Brighton, en el que el premio de los niños, Chirs Riddell , se dirigió a cientos de familias en Preston Park en una manifestación organizada por los padres de niños en varias escuelas primarias locales.

Riddell ridiculizó las afirmaciones del secretario de Educación, Nicky Morgan , que la participación en la huelga perjudicaría a la educación de los niños, con el argumento de que en lugar de enseñarles a cuestionar la política del gobierno era «una lección importante».

«Mi sensación es que debería haber más confianza en los maestros y su capacidad para evaluar a los niños a esta edad, en lugar de a través de pruebas», dijo. «Los niños están siendo sometidos a un estrés excesivo y mi argumento es ¿cuál es el valor de lo que viene de esta prueba. Creo que es cuestionable «.

En Endcliffe Park en Sheffield , las familias se reunieron con pancartas que decían «tomar un martillo a la gramática» y «afilando mis garras subordinadas», en referencia a la ortografía, puntuación y gramática pruebas de que los críticos dicen que son demasiado avanzado para los alumnos más jóvenes.

En algunos eventos, los padres se manifestaron no sólo en las pruebas, pero en contra de la voluntad del gobierno para convertir todas las escuelas del estado mantenidos en academias para el año 2022.

Morgan continuó diciendo a los padres que la participación en el boicot un día de duración podría perjudicar a la educación de sus hijos. «A aquellos que dicen que deberíamos dejar que nuestros niños a ser creativos, imaginativos, y feliz – por supuesto estoy de acuerdo, tanto como padre y como el secretario de educación. Pero yo les preguntaría esto? – Lo creativo puede ser un niño si no se esfuerzan por comprender las palabras de la página en frente de ellos «, dijo.

«¿Cuáles son las limitaciones a la imaginación de un niño cuando no pueden anotar sus ideas para que otros lo lean? Es por ello que la campaña está dirigida por algunos de los que no creemos que deberíamos establecer altas expectativas es tan perjudicial «.

Fuente: http://www.theguardian.com/education/2016/may/03/sats-tests-parents-children-boycott-primary-school-exams

Imagen: https://i.guim.co.uk/img/media/3a0b3f20b931f1de60bab29de20024f6eb4392ec/0_100_3500_2100/master/3500.jpg?w=620&q=55&auto=format&usm=12&fit=max&s=3288e844416ac6a9ee7ec3644337e59f

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Reino Unido: Primary school tests not about pass or fail, Nicky Morgan tells heads

Noticias

Reino Unido/ 30 Abril 2016/ The Guardian

Resumen: La secretaria de Educación del Reino Unido, Nicky Morgan , manifestó que las nuevas pruebas de la escuela primaria  «no se trata de pasarlas o fallarlas», posución que fue objeto de burla de los directores asistentes a la  conferencia realizada en la Asociación Nacional de Directores de Escuela, participación que además fue ininterrumpida  por abucheos y risas escépticas, ante la crítica de Morgan quien acusó de sexista a uno de los participantes quien le profirió una pregunta. Russell Hobby, el secretario general del NAHT, dijo a los delegados que estaba preocupado de que la brecha entre el gobierno y la profesión docente se amplía.

Nicky Morgan, the education secretary. Photograph: Nick Ansell/PA

The education secretary, Nicky Morgan, was met with derision from headteachers after telling them that new primary school tests were “not about pass or fail”.

Morgan’s appearance at the National Association of Head Teachers conference in Birmingham was punctuated with heckling and sceptical laughter, and came close to degenerating further when Morgan accused a questioner of sexism.

Simon Kidwell, a headteacher from a primary school in Cheshire, asked Morgan to consider easing the marking rules to give students with disabilities such as dyslexia more leeway.

When Morgan said she was reluctant to make further changes with the tests only a few weeks away, Kidwell followed up: “Are you in charge of the department or is Nick Gibb?” – a reference to the schools minister regarded as responsible for the new tests – and received sustained applause from his colleagues.

“I’m not going to dignify that sexist remark with a comment,” Morgan responded, provoking boos from the audience.

Tony Draper, a primary school head in Milton Keynes and the NAHT’s outgoing president, tweeted:

— Tony Draper (@TonyDraper12) April 30, 2016

#NAHT2016 much anger that Nicky Morgan hid behind a «sexist» comment that every delegate clearly knows was not-inadequate judgement Nicky

Morgan also said parents should not take part in a boycott planned for next Tuesday in protest at the new assessments, calling it “damaging”.

“Keeping children home even for a day undermines their education,” she said. “I urge those running these campaigns to reconsider their actions.”

Earlier, Morgan elicited a loud, sceptical response from the nearly 500 mainly primary school heads when she declared: “This is not about pass or fail, this is about knowing how children are making progress at the end of their primary school years.”

Heads later pointed out that under the government’s policies, pupils who failed the key stage two tests in English and maths would be forced to re-sit them in their first year of secondary school.

Russell Hobby, the NAHT’s general secretary, told delegates he was worried that the gap between the government and the teaching profession was widening.

In her speech Morgan offered a concession to headteachers concerned that new, tougher tests in year six would lead to many schools being labelled as failing. She said the proportion of primary schools likely to be classed as failing the government’s floor standards for key stage two tests would be frozen at the same level level as last year.

“I do not want people to be fretting and thinking that somehow it means many, many more schools are going to be below the floor standards this year. That is not what we intend,” Morgan said.

The shadow education secretary, Lucy Powell, said Morgan had been warned for months about the problems with the new assessments.

“Now the government is being forced to water down its own performance measures just days before the primary Sats tests are due to start. The chaos this government is causing in the exams and assessment system is staggering, and Nicky Morgan has some serious questions to answer,” Powell said.

Morgan otherwise stuck to her guns on the new assessments and the policy of forcing all state schools to become academies by 2022, which she described as allowing schools to “make the right choice” – to which two delegates shouted: “Rubbish!”

The end of Morgan’s speech was met with tepid applause, and her arguments failed to move the delegates, who later voted overwhelmingly to reject compulsory academisation.

The normally moderate union also passed a motion supporting industrial action as a last resort to defend comprehensive education.

Fuente:  Primary school tests not about pass or fail, Nicky Morgan tells heads

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Reino Unido:Schoolchildren’s strike puts Liverpool Biennial on the march

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Europa/Reino Unido/Abril 2016/Fuente:TheGuardian /Autor: Mark Brown

Resumen: Una manifestación que se efectuo en el año 1.985, donde apróximadamente 10.000 escolares faltaron a la escuela para protestar en contra del gobierno conservador y el controversial plan de formación para jóvenes (YTS), es el motivo del proyecto, del artista japonés Koki Tanaka y será parte de la Bienal de Liverpool, el mayor festival de arte contemporáneo del Reino Unido.

A 1985 demonstration at which 10,000 schoolchildren skipped school to protest against the Conservative government’s controversial Youth Training Scheme (YTS), is to be revisited in a new mass-participation art project.

The project, by the Japanese artist Koki Tanaka, will be part of this year’s Liverpool Biennial, the UK’s largest contemporary art festival which is commissioning new work from 42 artists.

Tanaka said he planned to gather together people who were on the original march, asking them to bring their children to recreate it along the route from St George’s Hall to the Pier Head.

How many he gets remains to be seen. “Even if it is only 20 I want to restage the march,” he said. “But there might be hundreds, or thousands.”

Tanaka came across the story of the march when he visited the radical Liverpool bookshop News from Nowhere and saw a photograph of the protest by Dave Sinclair.

“Most of the time when you look at images of people protesting they are quite serious,” he said, “but these kids were optimistic, it had a carnival feeling.

“I wanted to see how these kids have grown up, what they think about the present situation.”

Tanaka is known for collective actions, whether that is tea-making, piano playing or collective haircuts. This week he will also open his first solo show in the UK at the Showroom gallery in north London and is planning a Local History Research Tour (ending in a very British way at the Green Man pub) and an action called Reading Aloud People’s Names in the Community in which school pupils will be doing just that.

Details of the 2016 Biennial programme were released on Thursday. Its director, Sally Tallant, said there would be more curators involved for its ninth edition, and more new commissions.

The festival would be divided into six “episodes” drawing from Liverpool’s past, present and future, she said.

Tanaka will be in the “children’s episode” as will the always wacky performance artist Marvin Gaye Chetwynd who is creating a film with young people called Dogsy Ma Bone, based on both Betty Boop and Bertolt Brecht.

Tallant said she was particularly pleased to have the Birkenhead-born Mark Leckey as part of the festival. The Turner prize-winning artist will present a film called Dream English Kid, inspired by memories of seeing Joy Division in Eric’s Club on Mathew Street.

Liverpool Biennial will run from 9 July-16 October.

 

Fuente de la noticia: http://www.theguardian.com/artanddesign/2016/apr/28/schoolchildrens-strike-liverpool-biennial-march-koki-tanaka-yts

Fuente de la imagen: https://i.guim.co.uk/img/media/93d8f54549e4954537d44bb5a4c0369291fd68cd/55_145_2048_1229/master/2048.jpg?w=620&q=55&auto=format&usm=12&fit=max&s=f904aa64f4aeb997cefa42f005fb2463

 

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in England : Pay more so teachers stay at disadvantaged schools, says thinktank

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Nick Clegg says poorer pupils are facing a ‘cocktail of disadvantage’.

Resumen:  El informe del comité de expertos de la Fundación Social de Mercado del Reino Unido encontró en una reciente nvestigación que las escuelas más necesitadas de Inglaterra lucharon para retener a los maestros experimentados, cuya ausencia en ese tipo de escuelas impiden a que los alumnos que más los necesitan, obtengan menos resultados en términos de calidad de su formación. «Esto proporciona una explicación de por qué la desigualdad educativa en Inglaterra persiste.» Sostiene el informe.

Disadvantaged pupils are being held back by high levels of teacher turnover, and schools should offer mentoring and extra pay to keep staff, according to a new report looking at the causes of educational underachievement.

The report by the Social Market Foundation thinktank found that the most deprived schools in England struggled to retain experienced teachers, leading to worse outcomes for pupils who most needed the help.

“We find stark inequalities in access to the highest quality teachers resulting in poorer pupils being taught by poorer quality teachers,” the report argues. “This provides an explanation as to why educational inequality in England persists.”

Nick Clegg, the former deputy prime minister and chair of the SMF’s inequality commission, said in launching the report: “This new research suggests that poor pupils are facing a cocktail of disadvantage – they’re more likely to have unqualified teachers, non-specialist teachers, less experienced teachers, and to have a high turnover of teachers.

“Many new teachers, to their credit, choose to teach in schools in poorer areas. Improving their pay and the support they receive could mean they are more likely to stay in those schools as they become more experienced and effective.”

Teachers in poorer schools are more likely to leave or move

The research found that the 20% of schools with the highest proportion of pupils eligible for free school meals (FSM) were more likely to have to recruit younger, less experienced teachers.

But as they gained experience the teachers were also more likely to move to other schools or leave teaching all together, increasing the rate of staff turnover and meaning they were replaced with more young teachers.

Using Department for Education statistics from 2013, the research found that teachers at secondary schools in the worst-off areas were 70% more likely to leave than those in the top 20% of best-off schools.

“It appears that many new, inexperienced teachers are getting jobs in deprived schools but are not getting the support they need, are struggling to cope and then are leaving as a result. This helps explain why poor students are also exposed to higher teacher turnover,” the report says.

“The way the system currently operates means that higher-deprivation schools are much more likely to get poor quality teachers.”

In order to break the cycle, the report suggests offering higher pay and support to keep young teachers. Using workforce statistics, it suggests allowing £530 extra a year for primary school teachers and nearly £1,300 for secondary school teachers.

Related:Academy trusts accused of failing disadvantaged pupils

But higher pay alone is “clearly not sufficient” to retain staff, it says. “It is hard to know how large the pay incentives would need to be to attract experienced teachers back into high-FSM schools,” the authors note. Instead, mentoring and support would help retain and improve existing teachers, while publishing school retention rates would encourage schools to do more to keep staff.

Looming teacher shortages were likely to make matters worse for struggling schools, according to Rebecca Allen, the director of Education Datalab and one of the authors.

“Teacher recruitment and retention has become much more difficult since the period we studied here,” said Allen.

“Given that more disadvantaged schools were already doing worse than more advantaged schools in recruiting to longstanding shortage subjects such as physics and maths, it seems most likely that more widespread shortages will disproportionately affect them.”

Fuente:  Pay more so teachers stay at disadvantaged schools, says thinktank

Photograph: Dave Thompson/PA

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