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Los niños vuelven a la escuela en una Siria devastada por la guerra

Más de tres millones de estudiantes sirios volvieron a la escuela el domingo en zonas controladas por el gobierno en medio de estrictas medidas para prevenir la propagación del coronavirus, según informaron los medios estatales de SANA.

Según la agencia de la ONU para la infancia, UNICEF, más de 7.000 escuelas fueron dañadas o destruidas desde el comienzo del conflicto en el país en 2011, dejando a unos dos millones de niños sin escolarizar y a más de cinco millones de refugiados sirios, la mayoría en países vecinos.

Después de casi una década de luchas internas, el régimen sirio, respaldado por Rusia e Irán, controla ahora la mayor parte del país.

Fuente: https://www.monitordeoriente.com/20200916-los-ninos-vuelven-a-la-escuela-en-una-siria-devastada-por-la-guerra/

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Descripción de la biología subyacente a nuestra experiencia cotidiana

La única condición para ser lector/a de este libro: estar interesado por asuntos cerebrales (aunque piense, como sostiene uno de los autores, que el “cerebro está sobrevalorado”).

Una breve referencia al autor que tomo de la solapa interior del libro: David J. Linden es profesor de neurociencia en la Facultad de Medicina de la John Hopkins University en Baltimore, Mariland, y editor jefe de la revista Journal of Neurophysiology. Entre sus libros: La mente occidental, La brújula del placer Touch.

Componen Think Tank el prólogo, 37 artículos (distribuidos en seis apartados) de divulgación científica y un epílogo (más lista de colaboradores, agradecimientos e índice). Los seis apartados: 1. Preparación. 2. Desarrollar, cambiar. 3. Señalar. 4. Anticipar, sentirse, moverse. 5. Relacionar. 6. Decidir.

No se necesita ninguna preparación especial en neurobiología o en disciplinas afines (de la que yo mismo carezco) para seguir el grueso de las informaciones y argumentos expuestos en el libro.

Uno de los artículos, el segundo, “La ciencia es un proceso en marcha, no un sistema de creencia”, es antes que nada un escrito de filosofía de la ciencia que muestra, sorprendentemente en mi opinión, la extensa y dilatada influencia del falsacionismo de Karl Popper.

El libro es resultado, nos cuenta el autor, de conversaciones informales (y desinhibidas: “tras ofrecerles una copa o un poco de marihuana”) con amigos neurocientíficos de todo el mundo (sus credenciales están en las páginas 361-362), su “dream team de investigadores excepcionalmente reflexivos, eruditos y lúcidos”. Linden les invitó a responder, en un lenguaje libre de tecnicismos, a preguntas como la siguiente: “De los aspectos de la función cerebral, ¿cuál es la idea más que te gustaría explicar?”. Los interpelados han elegido el tema o la historia científica que más desearon compartir. Naturalmente, señala el autor, si se hubiese hecho la misma pregunta a otro grupo de científicos el resultado hubiera dado pie a un libro diferente.

Think tank no es, en cualquier caso, un manual de neurociencia informal y completo. Sí contiene información fiable y concluyente acerca de las bases biológicas de la experiencia humana (provisional y falible, como todos los avances científicos), y sí que se plantean en él temas fundamentales sobre  la función del sistema nervioso.

Una breve selección de las ideas destacada por Linden en el epílogo:

1. Los rasgos conductuales más complejos, como la timidez, la orientación sexual o la búsqueda de novedades, son el resultado de una combinación de factores genéticos y ambientales, y de la interrelación entre ambos. “Los factores medioambientales incluyen factores biológicos, como las hormonas a las que estamos expuestos en el útero y en los primeros años de vida, y nuestra experiencia en el mundo, incluidas las interrelaciones sociales”.

2. El cerebro humano es moldeado por la experiencia de diferentes modos durante el desarrollo a lo largo de su toda la vida, y en respuesta a las lesiones que sufre.

3. Nuestra experiencia del mundo (y de nuestros propios cuerpos) es activamente construida por el cerebro. El sistema nervioso no se construye para darnos la representación más exacta del mundo exterior. Nos da un punto de vista del mundo que, en el pasado, ha sido el más útil para sobrevivir y para pasar nuestros genes a la siguiente generación.

4. No hay sensaciones puras. Nuestros cerebros se construyen para seleccionar y después para mezclar estas sensaciones con las emociones y las expectativas.

5. Buena parte de lo que hace el cerebro tiene lugar por debajo del nivel de la conciencia. Por ejemplo, “los receptores del gusto por la boca no solo contribuyen a nuestra sensación de sabor, sino que también preparan a nuestro sistema digestivo para lo que está a punto de llegar”. Una gran parte del cerebro “se ocupa de predecir qué sucederá en los próximos momentos, y estos cálculos subconscientes no requieren de nuestra atención”.

6. Nuestros ancestros homínidos han vivido en grupos sociales durante mucho tiempo y esto nos ha llevado a ser exquisitamente sensibles a unas pistas interpersonales muy sutiles. Por ejemplo: la expresión facial, el tono de voz, la dirección de la mirada y otras formas de lenguaje corporal.

7. Nos sentimos seres autónomos y completamente racionales pero todos estamos sujetos a fuertes impulsos y motivaciones subconscientes, la mayoría de los cuales están relacionadas con la supervivencia y la reproducción.

Estos impulsos influyen, señala Linden, “no solo en nuestros deseos sexuales y románticos, sino también en fenómenos de alto nivel culturalmente construidos como el arte y la publicidad.”

Una sugerencia: el lector/a puede leer el libro con diferentes caminos (digamos, a la manera de Rayuela): al azar, siguiendo el orden marcado en el índice, por apartados más próximos a sus intereses, por los autores de los escritos… También, desde mi punto de vista, por el debate (y las referencias que en él se nos da a otros artículos del ensayo) que cierra el libro con sendos artículos de Miguel A. L. Nicoletis, que en la línea de Roger Penrose sostiene que “El cerebro humano, el verdadero creador de todo, no puede simularse con una máquina de Turing”, y de Michael D. Mauk quien, por el contrario, afirma que “No hay ningún principio que nos impida construir finalmente máquinas que piensen”.

Una de las consideraciones de Nicoletis: “Otra cosa del cerebro humano que me gustaría que todo el mundo supiera es que ni el sistema nervioso humano, ni sus más exquisitos productos -cosas como la inteligencia, la intuición, la creatividad y la empatía- pueden reducirse a un simple algoritmo matemático”. Este tipo de “protección de derechos de autor”, así le gusta describirlo, “lo garantizan una serie de restricciones evolutivas, neurobiológicas, matemáticas y computacionales que no puede trascender ni el software, como el propuesto por la moderna inteligencia artificial, ni el hardware, como sí creían los clásicos proponentes de la cibernética”. Como señalé, en la línea del Penrose de La nueva mente del emperador.

Una reflexión central de Mauk defendiendo la tesis opuesta: “si pudiésemos sustituir a cada neurona del cerebro por un dispositivo artificial que implemente las mismas reglas a la misma velocidad, no hay motivos para pensar que el comportamiento de la persona con dicho cerebro, o la conciencia de dicha persona, serían diferentes”. Cualquier dispositivo físico de computación que seamos capaces de construir, señala Mauk, puede, además, implementarse en un programa informático. Esto significa que tarde o temprano, conjetura, “podremos llevar a cabo el mayor experimento de todo: traducir lo que sabemos del cerebro en la producción de un programa de ordenador que implementa una mente”. Es fundamental sin embargo “tener en cuenta que necesitaríamos algo más que un cerebro. El ensayo de Asif A. Ghazanfar [“El cerebro está sobrevalorado”] en este volumen es un recordatorio importante de que los cerebros tienen que estar encarnados en un cuerpo para que tenga la enorme colección de imputs que nuestros cuerpos mandan a nuestros cerebros”.

Lean, pues, apto para todos los públicos… interesados o con predisposición para estar interesados.

Fuente: https://rebelion.org/descripcion-de-la-biologia-subyacente-a-nuestra-experiencia-cotidiana/

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Estudiantes en España inician huelga general de tres días

Los jóvenes piden el fin de la brecha digital y la puesta en marcha de un plan de rescate a la educación pública.

El Sindicato de Estudiantes de España inició una huelga general estudiantil de tres días para pedir «una educación pública presencial, de calidad y con aulas seguras» y un plan de rescate a la educación.

De acuerdo con la convocatoria sindical, solicitan también un «plan de inversión masivo para la contratación de profesorado, la reducción de ratios y el fin de la brecha digital».

Asimismo, exigen una inversión del 7 por ciento del PIB en la enseñanza pública, con la probación de una partida de 100.000 millones de euros para rescatar la educación pública. «Si hay dinero para los bancos, lo tiene que haber para la enseñanza pública», enfatizan.

https://t.co/TndYNLHOj5?amp=1

Abogan por la contratación de 165.000 profesores que son necesarios para afrontar este curso, lo que garantizaría una atención más individualizada. Además, piden personal sanitario, profesionales de la psicología, trabajadores de los comedores y de limpieza en todos los centros educativos públicos.

Destacaron que «el Gobierno debe garantizar la provisión de mascarillas, guantes, geles desinfectantes y todos los materiales sanitarios necesarios en los centros educativos», al tiempo que abogan porque el Gobierno garantice permisos retribuidos a nuestros padres y madres para asegurar la conciliación familiar.

La secretaria general del sindicato, Coral Latorre, expresó que «el Gobierno PSOE-UP debe escuchar el clamor de la comunidad educativa. Hoy las aulas amanecen vacías en este primer día de huelga estudiantil, estamos en pie de lucha por la educación pública».

Fuente: https://www.telesurtv.net/news/estudiantes-espana-inician-huelga-educacion-publica-20200916-0020.html

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Venezuela: 700 docentes del municipio Colón renuncian a las escuelas

La autoridad educativa estima que 25% de los docentes no retornará a las aulas en el período escolar 2020-2021, cuya modalidad virtual no inició en el municipio Colón Zulia, porque aún atienden inscripciones.

– 700 docentes adscritos a las instituciones educativas en el municipio Colón del estado Zulia renunciaron a sus puestos de trabajo, en pleno inicio del año escolar, informó Merlenys Soto, autoridad única educativa en la jurisdicción zuliana.

La responsable del sector educativo en el municipio zuliano pormenoriza que hay 2.800 docentes en nómina distribuidos en 120 instituciones. De ese total calculan que 700 profesionales de la enseñanza no asistirán al llamado a clases que formuló el Ministerio de Educación, ni de forma virtual ni presencial.

Soto no quiso explicar las razones, pero dos docentes de la zona, que piden no revelar sus nombres, cuentan que los bajos sueldos y la falta de equipos tecnológicos desmotivan el reinicio de las actividades en las aulas. Una de las educadores expone que su sueldo es de 1 millón 300 mil bolívares. «Por esta razón, los colegas renuncian», dijo.

La autoridad única educativa en la jurisdicción zuliana revela que su despacho recibe renuncias a diario de maestros. Argumenta que la cifra puede variar para el mes de enero, cuando iniciarán las clases de manera presencial y cuando, para entonces, sinceren las matrículas.

La autoridad escolar sostiene que las clases comenzarán y esta semana solo formalizan inscripciones y limpian los planteles. De acuerdo con su monitoreo, 700 obreros se activaron en la limpieza de los centros de enseñanza y se incorporaron 150 trabajadores del área administrativa. “Estimamos que un 25% de los maestros no va a volver”, dijo.

La funcionaria recordó que en las cinco parroquias del municipio Colón hay una matrícula de 27.198 estudiantes. Remarca que de, ese total, 81 son cursantes de instituciones de la nación de educación inicial, primaria y media general, así como 20 escuelas estadales, 3 subvencionadas y 17 instituciones privadas.

Los docentes en Venezuela iniciaron una campaña en redes sociales para no cumplir con el llamado a clases promovido por el ministro de Educación de Nicolás Maduro, Aristóbulo Istúriz, principalmente porque sus sueldos no son dignos y a ello le suman las precariedades para trasladarse hasta los sitios de enseñanza y la falta de implementos tecnológicos para cumplir con la planificación de las clases en modalidad virtual.

Legna Villamizar, madre de dos estudiantes, contó a El Pitazo, este miércoles 16 de septiembre, que en sus casas tampoco cuentan con teléfonos inteligentes ni Internet para que sus hijos cumplan con lo pedido por los docentes.

“Los vine a inscribir porque así toca para que puedan ver clases pronto o llevar las tareas a las escuelas, pero con esto de la luz y que no tenemos tecnología se nos hace difícil que se cumpla con una enseñanza óptima”, dijo a las afueras de la escuela Carmelita Roldán Portillo en San Carlos de Zulia, la capital del municipio Colón.

Fuente: https://elpitazo.net/occidente/zulia-700-docentes-del-municipio-colon-renuncian-a-las-escuelas/

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América Latina: La respuesta sistémica a la pandemia

Con la pandemia de coronavirus a América Latina, el despojo se recrudeció, aumentaron las políticas para restringir la circulación de productos campesinos y el trabajo asalariado se extremó en la región, concluyó el folleto «Ganancias, privilegios, control y represión: La respuesta sistémica a la pandemia».

El folleto, realizado por la Alianza Biodiversidad, evalúa los efectos de la pandemia en las comunidades campesinas de América Latina y cómo se recrudecieron las problemáticas ambientales, alimentarias y sociales, al mismo tiempo que los «Estados y corporaciones aprovechan la fragilidad» para arrasar con los espacios rurales y autónomos.

«En casi todos los países de la región las actividades agroindustriales y de extractivismo fueron exceptuadas de la cuarentena por considerarse en las medidas tomadas como ‘actividades esenciales’», destaca el documento, en el que se enlistan las principales acciones de los gobiernos contra las comunidades durante la pandemia.

«Para toda la región podemos concluir que los procesos de despojo que venían ocurriendo no se detuvieron con la pandemia, se echaron a andar nuevos con argumentación Covid-19. El capitalismo más desnudo ‘perdió sus buenas maneras’, y esto explica por qué es generalizada la desprotección de los pueblos por parte de los Estados y el casi odio de las empresas a sus empleados en el momento más álgido de la crisis», concluye el documento.

Descarga el Folleto aquí:

 

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Francia cierra más de 80 escuelas en quince días por casos de covid-19

El ministro de Educación francés aseguró que los cierres representan sólo una pequeña fracción y dijo que el inicio del año escolar “es el mejor posible” dada la actual crisis de salud.

Francia ha cerrado más de 80 escuelas desde que se reanudó el año escolar hace quince días por la detección de casos de coronavirus, indicó el miércoles el ministro de Educación, Jean-Michel Blanquer, que insistió en que se trata de cifras “bajas”.

“Tenemos alrededor de 1.200 nuevos casos de covid entre los alumnos en comparación con la semana pasada”, dijo Blanquer en una entrevista con la cadena LCI.

El ministro subrayó que los cierres representan sólo una pequeña fracción de las 60.000 escuelas en toda Francia y dijo que el inicio del año escolar “es el mejor posible” dada la actual crisis de salud.

También se han suspendido las clases presenciales en algunas universidades en los últimos días por los contagios detectados.

La Universidad de Montpellier (sureste) anunció que suspendió las clases en la facultad de medicina luego de que unos 60 estudiantes dieran positivo al covid-19 tras una fiesta.

La Universidad de Rennes, en el oeste de Francia, también suspendió las clases para los estudiantes de segundo y tercer año de medicina esta semana después de que 83 resultaran positivos.

La Agencia Nacional de Salud Pública informó el miércoles de casi 8.000 nuevos casos en las 24 horas previas, un pequeño descenso en comparación con los más de 10.000 casos reportados el sábado, un récord desde que comenzaron las pruebas masivas de detección.

Pero también notó un salto en el número de hospitalizaciones durante la semana pasada, a 2.713 casos, de los cuales 479 necesitaron ser ingresados en cuidados intensivos.

Aunque el número está muy por debajo de las 7.000 personas en cuidados intensivos en el punto álgido de la pandemia, Francia se prepara para una segunda ola de casos que podría llegar este otoño.

El gobierno ha puesto en alerta roja a 82 de los 101 departamentos del país, y ciudades como Burdeos (suroeste) y Marsella (sureste) reforzaron esta semana las restricciones, sobre todo en cuanto a las reuniones públicas y las visitas a los hogares de ancianos.

Cerca de 31.000 personas han muerto por el covid-19 en Francia.

Fuente e imagen: https://www.semana.com/educacion/articulo/francia-cierra-mas-de-80-escuelas-en-quince-dias-por-casos-de-covid-19/202052/

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México: exigen alto a la represión contra campesinos de Morelos que defienden el agua del río Cuautla

Redacción Desinformémonos

Integrantes del Observatorio Ambiental de Morelos lanzaron una petición para exigir un alto a las agresiones contra los campesinos de Apatlaco, Morelos, y denunciar «la invasión con maquinaria pesada» al campamento que mantienen para evitar que se concluyan las obras del acueducto del Proyecto Integral Morelos (PIM).

De la misma forma, exigieron una evaluación, por parte de un comité internacional, sobre los riesgos y perjuicios asociados al transporte y comercialización de metano (gas natural) y su uso para la producción de electricidad, «como se pretende hacer con los proyectos industriales asociados al Proyecto Integral Morelos (PIM)».

«Lo único que lograrán será bañarse en la sangre de quienes prefieren seguir produciendo alimentos que aceptar el despojo de su agua para generar electricidad», acusó el Observatorio Ambiental de Morelos.

Por último, exigió que se respeten los amparos y suspensiones concedidos a las comunidades de Morelos, Puebla y Tlaxcala contra el PIM, así como el inmediato esclarecimiento del asesinato de Samir Flores Soberanes.

A continuación la petición completa:

Integrantes del Observatorio Ambiental de Morelos nos pronunciamos de la manera más enérgica posible en contra del proceder de quien(es) resulte(n) responsables por la invasión con maquinaria pesada al campamento pacífico que mantienen las y los campesinos para defender su derecho al agua en Apatlaco, Morelos.

Por más que se quiera revivir la ideología traicionera de Madero a la Revolución en la actual presidencia nacional, lo único que lograrán será bañarse en la sangre de quienes prefieren seguir produciendo alimentos, que aceptar el despojo de su agua para generar electricidad que ninguno de los habitantes de la zona o de México necesitamos.

Exigimos una evaluación, por parte de un comité internacional, basada en los últimos avances científicos sobre los riesgos y perjuicios asociados al transporte y comercialización de metano (gas natural) y su uso para la producción de electricidad, como se pretende hacer con los proyectos industriales asociados al Proyecto Integral Morelos (PIM), que el gobierno de México heredó desde la venta de país que realizó Zedillo y ahora se quiere continuar a cualquier costo.

También exigimos que se respeten los varios amparos interpuestos por los pueblos afectados en los juicios que todavía están pendientes de resolver, y el inmediato esclarecimiento del asesinato de Samir Flores Soberanes, sucedido días antes de una consulta promovida por el presidente de la República Mexicana sin contar con  el aval de los pueblos impactados por el PIM. Aval que requiere un proceso informativo y deliberativo comunitario como lo mandata el Artículo Segundo de la Constitución y los Acuerdos y Convenios internacionales que el estado mexicano está obligado a respetar.

Le recordamos al presidente de México, Andrés Manuel López Obrador, la promesa que hizo frente a los campesinos de Morelos en mayo de 2014, cuando buscaba adherentes al Movimiento de Regeneración Nacional:

“Yo aquí quiero expresarles que nosotros vamos a defender con todo lo que podamos a los pueblos. No queremos ese gasoducto, no queremos esa termoeléctrica, y no queremos tampoco las minas que van a destruir el territorio y van a contaminar las aguas. Vamos a apoyarles en todo lo que podamos, pueden contar con nosotros».

Invitamos a organizaciones, colectivos, académicos y personas en general, a que se adhieran a este pronunciamiento.

Observatorio Ambiental de Morelos

Observatorio Ciudadano de Calidad de Aire y Cambio Climático en Morelos

Acción Ecológica A.C.

Academia Mexicana de Derecho Ambiental A.C.

Asamblea Permanente del los Pueblos de Morelos

Colectivo Cuautla Viva Cuautla Verde

Morelos en Movimiento A.C

Cátedra Intercultural Carlos Montemayor

Instituto Cultural Autónomo Rubén Jaramillo Ménez

Colectivo Lxs Hijxs del Maíz Pinto (Tlaxcala)

Unión Popular Apizaquense Democrática Independientemente

Concejo Nacional Urbano y Campesino

Asamblea de Braceros – Tlaxcala

Colectividad Nuestra Alegre Rebeldía/Red Morelense de Apoyo al CIG/CNI

Luz Rivera Martínez

Francisco Arredondo Cota

Vicente Parra Sosa

Fuente e imagen: https://desinformemonos.org/exigen-alto-a-la-represion-contra-campesinos-de-morelos-que-defienden-el-agua-del-rio-cuautla/

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