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Nueva York da su bienvenida a la decisión del Supremo a favor de los derechos LGTBI

Redacción. Es.

Autoridades y organizaciones civiles de Nueva York celebraron este lunes la decisión del Tribunal Supremo, que determinó este lunes que los transexuales, como cualquier otro ciudadano, tienen derecho a no ser discriminados en su entorno laboral, en lo que supone su fallo más importante a favor de la comunidad LGTBI desde la legalización del matrimonio igualitario en 2015.

El gobernador de Nueva York, Andrew Cuomo, resaltó que el Supremo «ha hecho historia» al reconocer algo que en su opinión ya se reconocía en su estado, que todas las personas, incluidas las del colectivo LGTBI, están protegidas ante cualquier tipo de discriminación en el lugar de trabajo.

Para Cuomo, esta victoria sirve como una «reprensión directa» a la administración del presidente de Estados Unidos, Donald Trump, quien la semana pasada retiró las medidas de protección contra la discriminación sanitaria de las personas LGTBI.

«El estado de Nueva York fue la cuna del movimiento LGTBI y ha sido el portador de la antorcha de la igualdad durante mucho tiempo. Desde hace 75 años, hemos sido el primer estado en aprobar una ley en defensa de los Derechos Humanos y, desde entonces, hemos fortalecido nuestras leyes para proteger a los neoyorquinos LGTBI de la discriminación, algo que ahora se extenderá a todos los estadounidenses», reflexionó el dirigente demócrata.

Cuomo llamó al Senado a actuar para que aprueben la ley de Igualdad que serviría para expandir la protección contra la discriminación del colectivo LGTBI en asuntos relacionados con la vivienda, la educación y el resto de servicios esenciales «como pasa en Nueva York».

Por su parte, la ONG «Make The Road Nueva York», también destacó la importancia de esta decisión que también calificó de histórica.

«A pesar de su mayoría conservadora, la Corte Suprema se ha pronunciado a favor de proporcionar protección laboral contra la discriminación a nuestras comunidades LGTBI en todo Estados Unidos, protecciones por las cuales hemos luchado por generaciones», aseguró en un comunicado el responsable de la organización para la defensa de los derechos de esta comunidad, Mateo Guerrero.

Sin embargo, Guerrero advirtió de que no se han abordado «las raíces de la desigualdad» y de que «la falta de capacitación, la falta de entornos educativos saludables e inclusivos, la criminalización y la falta de estatus migratorio aún impiden que muchos miembros de nuestra comunidad envíen una solicitud de trabajo».

Sus voces se unen a las de numerosos políticos y organizaciones en todo el país que han mostrado su satisfacción por la decisión del Tribunal.

La Corte determinó este lunes que el colectivo de lesbianas, gais, trans, bisexuales, intersexuales y queers (LGTBIQ) está protegido de discriminación por el Título VII de la Ley de Derechos Civiles de 1964, que ya prohibía la discriminación basada en el género, pero que hasta ahora no cobijaba a los transexuales.

Actualmente, una veintena de los 50 estados del país, además de la capital estadounidense, tienen leyes para proteger a los transexuales; pero hasta ahora la discriminación contra ese colectivo seguía siendo en teoría legal en el resto del país.

Una de las personas que forzó al Tribunal Supremo a pronunciarse es Aimee Stephens, que en 2013 fue despedida de la funeraria de Michigan que dirigía después de comunicar a sus superiores que iba a iniciar el proceso de transición para dejar de ser fisiológicamente un hombre y convertirse en mujer.

Stephens murió en mayo, por lo que su viuda, Donna, es la que recibió este lunes el resultado del litigio.

Fuente: https://es-us.noticias.yahoo.com/york-bienvenida-decisi%C3%B3n-supremo-favor-173704459.html00

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Explosión de obús en escuela religiosa afgana deja nueve adolescentes muertos

Redacción: 24 Horas

Al menos nueve adolescentes murieron en la explosión de un obús de mortero en una escuela coránica de la provincia de Tahar, al norte de Afganistán, indicaron el jueves portavoces policiales a la AFP, que revisaron al alza un primer balance de víctimas.

La explosión “fue provocada por un obús que de alguna manera fue transportado al interior de la escuela”, dijo Jalil Asir, portavoz de la policía local, añadiendo que las víctimas eran casi todas menores de 18 años.

Seis estudiantes resultaron heridos en la explosión en el distrito de Ishkamish en la provincia de Tahar.

El portavoz de la gobernación provincial, Jawad Hejri, confirmó el atentado y el balance,

Este es el último de una serie de atentados contra mezquitas en Kabul.

Cuatro personas murieron en la explosión de una bomba en una mezquita de la capital durante la oración semanal el pasado viernes y otra explosión en otra mezquita de la Zona Verde, una zona de alta seguridad en la capital afgana, mató a dos personas, entre ellas a un prominente imán.

Estos atentados se producen en medio de los preparativos para iniciar negociaciones de paz entre el gobierno afgano y los insurgentes talibanes destinadas a poner casi dos décadas de conflicto en el empobrecido país.

Fuente: https://www.24-horas.mx/2020/06/18/explosion-de-obus-en-escuela-religiosa-afgana-deja-nueve-adolescentes-muertos/

 

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Colombia: Declaran dos días de luto en el Atlántico por la muerte de 12 profesores

Redacción: Bluradio

La Asociación de Educadores del Atlántico, Adea, informó que 12 maestros han fallecido en los últimos 10 días.

Este viernes 19 de junio y el próximo martes, 23 de junio, serán días de luto para los profesores del Atlántico, quienes no darán clases ni desarrollarán ninguna actividad académica virtual en estas fechas, para llamar la atención sobre los 12 docentes que han fallecido en el departamento durante los últimos 10 días.

Entre los fallecidos recientemente en Barranquilla está José Luis Beltrán, rector de la Institución Educativa Distrital La Luz, quien perdió la batalla contra la COVID-19.

De acuerdo con Jesús Ávila, presidente de la Asociación de Educadores del Atlántico, Adea, también han fallecido coordinadores y profesores de distintas áreas, la mayoría de ellos por coronavírus y otros por problemas de salud derivados del estrés laboral.

«La verdad es que nosotros nos mantenemos en un estado bastante fregado, estresados totalmente, porque no solo son los compañeros que han fallecido, sino que recibimos llamadas todo el tiempo de maestros que denuncian que su estado de salud se está deteriorando por el estrés», expresó Ávila.

El directivo de Adea sostuvo que la decisión de suspender las clases por 48 horas también busca llamar la atención sobre el panorama que están afrontando los maestros en medio de la pandemia.

Los maestros piden que se mejore el proceso de toma de muestras y entrega de resultados, así como los servicios de teleconsulta para atender su salud física y mental.

Fuente: https://www.bluradio.com/sociedad/educacion/declaran-dos-dias-de-luto-en-el-atlantico-por-la-muerte-de-12-profesores-crbe-255759-ie6569932/

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África: Voces alternativas al feminismo hegemónico

Redacción: Porfinenafrica

Cuatro escritoras y activistas analizan el feminismo occidental y reclaman espacios para las mujeres menos privilegiadas.

Comparto, con el objetivo de repensar y reflexionar, este vídeo sobre “Feminismo mainstream” en el que cuatro grandes autoras y activistas -Chimamanda Adichie, Angela Davis, Judith Butler y Arundhati Roy- hablan y se posicionan respecto a lo que ha sido el feminismo hegemónico y cómo a través de él se ha representado la lucha de las mujeres por la igualdad sin tener en cuenta las realidades ni las necesidades de las menos privilegiadas: mujeres negras, migrantes, pobres, racializadas…

Un vídeo que nos puede servir para mirar con otros ojos la realidad, abrir nuestra mente y comenzar a deconstruirnos para formar algo más grande aún, que incluya a todas, especialmente a las menos privilegiadas.

Este vídeo recoge parte de las intervenciones de las escritoras con motivo de su presencia en las Conferencias del Centro de Cultura Contemporánea de Barcelona el pasado 2018. Un ciclo en el que se abordó el feminismo dando voz a voces alternativas y dispuestas a la crítica constructiva.

Fuente: https://porfinenafrica.com/2020/06/voces-alternativas-al-feminismo-hegemonico/

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Bahrein: Siete pilares del plan sindical para reabrir escuelas e instituciones educativas

Asia/Bahrein/PrensaIE

La Asociación de Maestros de Bahrein ha hecho propuestas con respecto a la reapertura de escuelas e instituciones educativas para el próximo año académico, 2020-2021, destacando siete medidas a tomar.

El entorno escolar, el plan de estudios, la programación, el transporte, los métodos de enseñanza y evaluación, la aplicación de normas y la disponibilidad de experiencia: estos son los siete pilares de los planes de reapertura escolar de la Asociación de Maestros de Bahrein (BTA).
Al presentar las propuestas de su sindicato para la reapertura de la escuela para el año académico 2020-2021, Mahdi Abu Deeb, presidente de BTA, dijo: «Algunas personas pueden ver que el costo financiero obstaculiza la aplicación de una serie de medidas propuestas, pero el mundo entero sabe perfectamente bien que el costo de no implementar medidas preventivas es mucho mayor en todos los niveles, no solo en el nivel económico ”. Abu Deeb también es miembro de la Estructura Regional Cruzada de los Países Árabes de Education International.
Ambiente escolar 
Para asegurarse de que las clases puedan reanudarse en entornos seguros, la BTA sugiere reestructurar las aulas, las salas de maestros y administradores para lograr el distanciamiento social y tener el menor número posible de estudiantes, maestros y administradores en ellas.
El sindicato también exige que se proporcionen y se implementen los métodos de protección requeridos en las instalaciones escolares, especialmente máscaras, geles de lavado de manos y esterilizadores.
Además, requiere que los kits de primeros auxilios avanzados y los servicios de detección de calor corporal estén disponibles en las escuelas.
Modificar el currículum 
Con respecto al plan de estudios, el sindicato de educación aconseja las siguientes acciones:
  • Modifique y condense los currículos, enfocándose en los temas más importantes.
  • Cancele las actividades innecesarias que afectan la implementación eficiente del distanciamiento social, como las colas matutinas o los deportes de equipo.
Ajuste del horario de profesores y alumnos
Para adaptar los horarios de maestros y estudiantes y hacerlos compatibles con prácticas seguras de enseñanza y aprendizaje, la BTA recomienda:
  • Reducir el horario escolar, ajustar los horarios de las clases, organizar la disponibilidad entre clases, organizar el alcance de los estudiantes durante el recreo, proporcionar comidas a los estudiantes y maestros para evitar comedores superpoblados y reprogramar los días y clases escolares.
  • Emparejar horas de trabajo virtuales y en el sitio para maestros y estudiantes mediante la aplicación de un sistema híbrido, destinado a reducir el número de maestros y estudiantes presentes en las instalaciones de la escuela por día.
Adoptar medidas relacionadas con el transporte. 
En términos de transporte, la BTA exige que se proporcione un mayor número de autobuses de estudiantes que sean lo suficientemente grandes como para permitir el distanciamiento físico, y que se permita que los minibuses transfieran menos estudiantes y que sus propietarios sean compensados ​​por sus pérdidas financieras relacionadas.
Uso de métodos de enseñanza y herramientas de evaluación.
En cuanto a los métodos de enseñanza y las herramientas de evaluación, la BTA sugiere utilizar:
  • Métodos de enseñanza modernos y alinean los planes de estudio y materiales educativos con métodos de enseñanza a través de Internet, e-learning y educación remota.
  • Una combinación de métodos de evaluación, incluidos los exámenes tradicionales, para evitar la cercanía física y proporcionar una mayor oportunidad de distanciamiento social y garantizar la total transparencia en los criterios de evaluación y las calificaciones sin perjudicar el nivel de evaluación, lo que podría exponer a los estudiantes a la injusticia con respecto a sus niveles académicos o comprometerlos. sus calificaciones
Implementación de estándares internacionales y nacionales para combatir la epidemia. 
El sindicato cree que la mejor manera de enfrentar la epidemia de acuerdo con los estándares internacionales y nacionales es:
  • Analizando la investigación realizada por científicos y médicos que brindan más información sobre el virus, cómo lidiar con él y tratarlo, así como la mejor manera de lidiar con la situación.
  • Hacer esfuerzos concertados para seguir e implementar medidas de seguridad adecuadas, especialmente en las escuelas y diversos entornos educativos.
Aprovechar los conocimientos y la experiencia de otras organizaciones 
Finalmente, la BTA recomienda aprovechar la experiencia, la información o las capacidades humanas y materiales de los sindicatos, las instituciones de la sociedad civil, la comunidad local, los padres y las instituciones internacionales en el campo de la salud preventiva y las instituciones educativas.
Puede descargar la Guía de Education International sobre reapertura de escuelas e instituciones educativas aquí
Fuente:  https://www.ei-ie.org/en/detail/16832/bahrain-seven-pillars-of-union-plan-to-reopen-schools-and-education-institutions
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REINO UNIDO Activistas negros LGBTQ + lanzan nueva universidad

Europa/ReinoUnido/universityworldnews

«Ofrecemos educación alternativa que no ve a los estudiantes negros y LGBTQ + como una adición o una reflexión posterior, sino como el centro de la experiencia educativa».

Una coalición de activistas negros y trans negros han lanzado una nueva organización llamada The Free Black University para proporcionar «tratamiento y educación» a los estudiantes negros.

Descrito como un «centro para la producción de conocimiento radical y transformador», la Free Black University fue fundada después de años de campaña por los derechos de los negros por Melz Owusu, quien pronto será un investigador de doctorado en la Universidad de Cambridge.

“Nos dimos cuenta de que nuestras instituciones actuales no tienen la capacidad o la imaginación plenas para poder servir a nuestra comunidad en nuestra integridad. Comenzamos The Free Black University para hacer precisamente eso ”, le dice Melz a GAY TIMES.

“Ofrecemos educación alternativa que no ve a los estudiantes negros y LGBTQ + como una adición o una reflexión posterior, sino como el centro de la experiencia educativa. También reconocemos que la universidad a menudo puede ser una experiencia bastante traumática para los estudiantes negros, nos comprometemos a apoyar a estos estudiantes con apoyo de salud mental y enfoques holísticos para la curación.

«La Universidad Free Black está comprometida a incubar el conocimiento radical necesario para llevar a nuestra sociedad a una era diferente en la que ya no tenemos que hablar sobre igualdad y diversidad porque está incrustado en la sociedad».

Will Stanley Cine y fotografía 

Melz, quien se describe a sí mismo como una «persona queer y transmasculina negra», dice que no estaban destinados a tener acceso a una educación privilegiada debido a sus «identidades de intersección» que surgieron de crecer en un «área increíblemente privada».

“Esto en sí mismo es una parodia y una profunda injusticia. La Free Black University se creó para luchar contra esto. No debería tener que ser excepcional para experimentar la alegría y el sentimiento liberador de que la educación debería ser capaz de darnos a todos ”, continúan.

«Veo la educación transformacional como un aspecto clave del cambio que necesitamos ver en el mundo, lo que significa que ya no tendremos que decir Black Lives Matter, porque simplemente lo hacen».

Un evento de recaudación de fondos para The Free Black University se lanzó la semana pasada y hasta ahora ha recaudado más de £ 29,000 hacia su objetivo final de £ 250,000. Según la página de GoFundMe , £ 15 comprarían un libro, £ 100 pagarían un episodio y equipo de podcast, mientras que £ 200 pagarían una entrada gratuita a su conferencia anual.

£ 300 pagarían por una sesión de curación colectiva para estudiantes negros, £ 350 pagarían por un taller radical comunitario, £ 500 pagarían para crear una conferencia de acceso público y £ 1000 pagarían por «el proceso de publicación de un artículo de revista y construcción hacia nuestra prensa universitaria «.

Will Stanley Cine y fotografía 

La Free Black University espera que otras universidades distribuyan parte de su riqueza. £ 50,000, menos del costo para que dos estudiantes completen un título de tres años, construiría un espacio físico para la organización.

“Esto es para alentar a las universidades a tomar medidas reales cuando consideren apoyar a los estudiantes negros, fuera del marco actual. Si tiene alguna relación con las universidades, lo alentamos a presionarlas «, dice Melz.

“Tenemos un plan de 10 puntos que puede leer en nuestra página de campaña GoFundMe que expone exactamente cómo esta hermosa visión apoyará la transformación de nuestra sociedad tal como la conocemos. Una y otra vez hemos intentado los mismos modos de exigir justicia y derechos para acabar con el racismo, sin embargo, hemos visto cómo esto simplemente no ha funcionado.

«Entonces, lo que estamos haciendo aquí es tratar de ofrecer algo radicalmente diferente y algo que pueda producir un cambio tan antiguo tanto en nuestra comunidad como en el mundo».

Melz dice que la respuesta al proyecto ha sido abrumadoramente positiva, y ver que se concretó después de 10 años de campaña (solo tienen 25 años) ha sido «lo más hermoso» para que sean testigos.

Fuente: https://www.universityworldnews.com/post.php?story=20200614062524141

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Conferencia de Catherine Walsh «Pedagogías Decoloniales: Insurgencias desde las Grietas» (Video)

Por: Otras Voces en Educación

Seguimos con los seminarios de formación permanente en Pensamiento Crítico, en alianza con CEIP Histórica de Argentina, Centro de Investigación RÍUS de Clacso-México y Otras Voces en Educación.

En esta oportunidad nos acompaño Catherine Walsh:

Es una intelectual-militante involucrada durante muchos años en los procesos y las luchas de justicia y transformación social. Su militancia tomó forma primero en los Estados Unidos, donde, entre otras experiencias, trabajó con colectivos y comunidades puertorriqueñas, latinas, haitianas, asiáticas y caboverdianas en las luchas por los derechos lingüísticos, educativos y culturales, participó en procesos de educación popular, y compartió espacios de colaboración con Paulo Freire, incluyendo, y con otrxs colegas, en la formación de la primera red nacional de pedagogía crítica. Hace 25 años está radicada en Ecuador como inmigrante del norte al sur.

En Ecuador y más ampliamente en Abya Yala/América Latina, tiene una trayectoria larga de acompañamiento a los movimientos sociales, especialmente a los movimientos indígenas y afrodescendientes. En los 90, participó en los debates de educación indígena, la conceptualización de universidades indígenas, y el trabajo del pensar-hacer del proyecto político-epistémico de la interculturalidad y sus entrelaces con la plurinacionalidad, avanzando este proyecto a lo largo de muchos años en varios escritos y espacios de colaboración con organizaciones, comunidades e inclusive como asesora en la Asamblea Constituyente ecuatoriana de 2007-2008. Con Juan García Salazar, reconocido como el abuelo del movimiento afroecuatoriano, formaron en 2002 el Fondo Documental Afro-Andino, el archivo oral y visual más grande en América Latina de la memoria colectiva afro. Así con Juan García y otrxs intelectuales-activistas y educadorxs del movimiento afro, ha participado en el desarrollo de materiales y espacios de reflexión-acción con respecto a la educación propia, la etnoeducación y los derechos ancestrales.

Aunque no se identifica como académica, Catherine ha sido profesora universitaria por casi 40 años, los últimos 22 en la Universidad Andina Simón Bolívar en Quito, donde actualmente es profesora distinguida, además de directora-fundadora del doctorado en Estudios Culturales Latinoamericanos, programa reconocido en la región por su enraizamiento en las luchas y pensares del sur, y por su perspectiva y praxis decolonial. Es autora de centenares de artículos y libros, conferencista y profesora invitada en 5 continentes, y parte del grupo fundante de la modernidad/(de)colonialidad.

Además, fue estudiante de primer grado en la Escuelita Zapatista. Sus intereses hoy están ligados a las pedagogías decoloniales entendidas como prácticas insurgentes, a los gritos, grietas y siembras de (re)existencia en los tiempos actuales de violencia/guerra, y al más allá de los binarismos de género. En 2019, Catherine recibió el prestigioso premio “Frantz Fanon, trayectoria de vida” de la Asociación de Filosofía Caribeña.

 

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