Todos los libros de texto gratuito en una App CONALITEG
La Comisión Nacional de Libros de Texto Gratuitos (CONALITEG) de México pone a disposición de los estudiantes de educación básica, así como a los docentes y padres de familia una aplicación para dispositivos inteligentes donde podrán consultar todos los títulos de los libros de textos gratuito que ha editado la Secretaría de Educación Pública desde 1960 al 2014. App CONALITEG
Cabe aclarar que ya existía un portal, el catálogo histórico donde se podría realizar esta tarea, sin embargo, de manera efectiva era a través de ordenadores de su escritorio. Con esta app se pretende que la consulta de los libros sea más rápida y adaptable a las pantallas de los celulares.
En esta app se podrá catálogo de libros para Preescolar, Primaria, Telesecundaria y Educación Indígena. Seguramente tu tiene tu libro favorito, para nosotros es el libro de perrito, o el libro de matemáticas de primer grado en el plan 93.
¿El tuyo cuál fue? te invitamos a descargar esta aplicación y contarnos tu experiencia en la sección de comentarios.
Desde 1988, los casos de poliomielitis han descendido de los 350.000 a apenas algo más de un centenar. Sin embargo, el virus no está derrotado, continúa siendo endémico en Pakistán y Afganistán, en parte por las reticencias a la vacunación. Pero mientras un solo niño permanezca infectado, los niños en todos los países corren el riesgo de contraer la polio. Las Naciones Unidas perseveran en su erradicación.
Desde 1988, los casos de poliomielitis han descendido de los 350.000 a apenas algo más de un centenar. Sin embargo, el virus no está derrotado, continúa siendo endémico en Pakistán y Afganistán, en parte por las reticencias a la vacunación. Pero mientras un solo niño permanezca infectado, los niños en todos los países corren el riesgo de contraer la polio. Las Naciones Unidas perseveran en su erradicación.
El Secretario General de la ONU, António Guterres, visitó este martes un jardín de infancia en la ciudad pakistaní de Lahore, donde administró la vacuna contra la polio a tres niños en un acto simbólico para destacar la perseverancia de la Organización en erradicar esta enfermedad infecciosa causada por un virus que invade el sistema nervioso y puede provocar parálisis en cuestión de horas.
La poliomielitis, que afecta sobre todo a los menores de cinco años, no tiene cura, pero es prevenible. Cuando se administra varias veces, la vacuna puede conferir una protección de por vida.
En 1988, los delegados de 166 Estados en la Asamblea Mundial de la Salud adoptaron una resolución para erradicar la enfermedad. A continuación, comenzó una lucha contra el virus capitaneada por la Organización Mundial de la Salud, la Asociación Rotaria Internacional, el Centro para el Control y la Prevención de Enfermedades de los EE. UU. y el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF), y que cuenta con el apoyo de la Fundación Bill y Melinda Gates.
Desde 1988, la incidencia de la enfermedad se ha reducido en más de un 99,9%.
Desde entonces, la incidencia de la enfermedad se ha reducido en más de un 99,9%, pasando de los más de 350.000 casos a apenas poco más de un centenar en 2019, mientras el virus ha ido siendo arrinconado poco a poco hasta estar presente de forma endémica en tan solo dos países: Pakistán y Afganistán.
Un solo niño infectado pone en riesgo a todos
Pero mientras un solo niño permanezca infectado, la Organización Mundial de la Salud asegura que los niños en todos los países corren el riesgo de contraer la polio, ya que el virus se transmite de persona a persona, principalmente por vía fecal-oral o, con menos frecuencia, a través de un vehículo común, como el agua o los alimentos contaminados, y se multiplica en el intestino.
Por ese potencial riesgo, en enero de este año, esta Organización de las Naciones Unidas mantuvo la poliomielitis como emergencia de salud pública de preocupación internacional, el mismo nivel de alerta que mantiene también sobre el recién aparecido coronavirus COVID19.
De hecho, el año pasado se dieron brotes esporádicos de polio en otros países y los expertos señalaron que los avances logrados se estaban revirtiendo, con el riesgo de una transmisión transfronteriza en su punto más alto desde el 2014, cuando se declaró la emergencia.
Por tanto, acabar con esta dolencia está al alcance de la mano, pero el reto continua, especialmente en los dos mencionados países.
António Guterres se encuentra de visita oficial en el país asiático, al que mostrado su apoyo durante la campaña de vacunación que inmunizará a 39 millones de niños.
Los expertos señalaron que los avances logrados se estaban revirtiendo.
“La poliomielitis es una de las pocas enfermedades que podemos erradicar en el mundo en los próximos años. Esta es una prioridad de las Naciones Unidas y estoy extremadamente feliz de ver que es una prioridad clara para el Gobierno de Pakistán”.
Pero los obstáculos persisten, el año pasado, Pakistán se enfrentó aun resurgimiento de la poliomielitis más allá de los reductos tradicionales del virus y los casos aumentaron de 12 en 2018 a 144 a fines de 2019. Hasta el momento, hay 17 casos en 2020.
Noticias ONU/May Yaacoub
El Secretario General, António Guterres, se reúne con niños, funcionarios del Gobierno y trabajadores sanitarios durante su visita a Pakistán.
Suspicacia hacia la vacuna
Uno de los obstáculos es superar las reticencias sobre la vacuna, como la que mostraba Molvi Hameedullah Hameedi, un destacado erudito religioso en una zona rural montañosa del distrito de Killa Abdullah en la provincia de Baluchistán, que luchaba contra la vacunación contra la polio hasta que recibió un texto religioso en el que se animaba al uso de la vacuna.
“Recibí un libro de una persona de apoyo religioso que trabajaba para la vacunación contra la polio en mi área. Definitivamente fue un punto de inflexión para mí. Se incluían docenas de obligaciones a la vacunación de muy apreciadas escuelas coránicas y maestros religiosos. Inicialmente me mantuve escéptico, así que llamé por teléfono a las escuelas que las habían escrito. Para mi sorpresa, todas las fatuas habían sido genuinamente emitidas por estas escuelas, y también me instaron a apoyar la vacunación (…) Todas mis dudas desaparecieron”, cuenta a UNICEF.
Actualmente hay en Pakistán 265.000 trabajadores en la primera línea de frente de la lucha contra la polio, que van de puerta en puerta durante las campañas de vacunación para asegurarse de que la mayor cantidad posible de niños estén vacunados contra la poliomielitis.
Heroínas de la lucha contra la polio
Casi el 62% de estos trabajadores son mujeres. Las mujeres son clave para ayudar al programa a reunir a miembros de la comunidad, padres y cuidadores en apoyo de la erradicación de la poliomielitis.
Pero también ellas tienen que hacer frente al escepticismo, como cuenta Farzana Shakeel, de 42 años, uno de los muchos vacunadores en Pakistán que han dedicado sus vidas a salvar las de otros más jóvenes, a pesar de los desafíos.
Madre de tres hijos, Farzana cuenta anécdotas de cómo le gritaban o arrojaban piedras en comunidades donde la gente no estaba dispuesta a dejar que inmunizaran a sus hijos. Algunas familias le cerraban las puertas en la cara, algunas mujeres le dedicaban improperios y algunos hombres, e incluso niños, la amenazaban.
«Esta es mi propia gente, por lo que este tipo de experiencias solo me hizo simplemente más fuerte», afirma con una risa alegre, que no se ve pero se escucha través del velo que cubre su rostro en un testimonio también ofrecido por UNICEF.
Contra todo ese escepticismo, Guterres hizo un llamado a todos los líderes, religiosos y comunitarios, “para que apoyen completamente al Gobierno de Pakistán y otros Gobiernos de todo el mundo en asegurarnos que podamos erradicar completamente la poliomielitis».
El titular de la ONU también expresó su profunda solidaridad a todos esos trabajadores sanitarios que afrontan el reto y con los que se reunió en Lahore.
Las organizaciones que representan a los/as docentes de Camerún se han unido para exigir seguridad en las escuelas de un país “gravemente sacudido por una ola de violencia intolerable y sin precedentes” a principios de año.
Ningún docente de Camerún “se siente ya seguro en los recintos escolares ni tampoco en su trabajo actual”, tal como se afirma en una declaración emitida el 18 de enero por una plataforma sindical. A dicha plataformapertenecen las tres organizaciones miembros de la Internacional de la Educación del país: laFédérationCamerounaise des Syndicats de l’Education, laFédération des Syndicats de l’Enseignement et de la Recherchey elSyndicat des Travailleurs des EtablissementsScolairesPrivés du Cameroun.
Negligencia y pasividad por parte de las autoridades públicas
En la declaración, los sindicatos de docentes lamentan amargamente que “la violencia, una problemática que no se ha abordado de manera adecuada y que se está viendodirecta e indirectamente fomentadapor prácticas y regulaciones cuestionables, se ha arraigado en los recintos escolares, imponiendo su propia ley. El número de víctimas está aumentando incluso entre el alumnado”.
Los sindicatos denuncian unánimemente “la negligencia y pasividad por parte de las autoridades educativas y del Gobierno”. También exigen un debate inmediato sobre la violencia en las escuelas y piden que se adopten y apliquen soluciones urgentes.
Memorandos dirigidos a las autoridades públicas
Los sindicatos solicitan “a los/as docentes que se movilicen en todas las escuelas y universidades de la República (educación primaria, secundaria y superior)con objeto de elaborar memorandos críticos dirigidos al primer ministro y a los ministros responsables de la educación”.
Estos deben denunciar claramente la violencia contra docentes y alumnos que está perjudicando el entorno escolar, así como el clima de pasividad y la falta de respuesta para hacer frente a esta tragedia. El 27 de enero, durante las asambleassemanales de las escuelas, se leyeronparte de estos textos, que fueron posteriormente remitidos a las autoridades públicas a través de la cadena de gestión.
Profesor asesinado a manos de un alumno
La plataforma sindical también ha abordado el asesinato del docente Boris KévinNjomiTchakounte, que murió apuñalado por un alumno. En la declaración del 2 de febrero se denuncia “la ausencia del Ministerio de Enseñanza Secundaria en el funeral, y la negativa a rendir un merecido homenaje a su empleado, que fue asesinado en el ejercicio de sus funciones”.
Los sindicatos de educación “condenan firmementela violencia injustificable, y en gran medida desproporcionada, a la que recurrieron las fuerzas de seguridad contra un cortejo fúnebre que no representaba amenaza algunapara el orden público”.
Además insisten en que se fijen fechas para la celebración de un diálogo nacional sobre la violencia en las escuelas y de un foro nacional de educación.
Internacional de la educación: solidaridad con los compañeros y compañeras
La Internacional de la Educación expresa su más profunda solidaridad con los compañeros y compañeras cameruneses y exige a las autoridades públicas de Camerún que corrijan urgentemente esta situación para garantizar una educación de calidad para todos los ciudadanos y ciudadanas del país.
Resumen: Los beneficios de los docentes de Ontario siguen siendo un punto de conflicto en las negociaciones con el gobierno. A medida que la lucha laboral amenaza con cerrar todas las escuelas de Ontario por primera vez el viernes, la financiación de los beneficios de los maestros de primaria pública sigue siendo un punto conflictivo después de que el gobierno dijo a los negociadores sindicales que cualquier aumento forzaría recortes a los apoyos de enseñanza de educación especial. La Federación de Maestros de Primaria de Ontario (ETFO), el sindicato de educación más grande con 83,000 miembros, había pedido al gobierno que impulse los fondos para su plan de beneficios, que está bajo la presión de los costos inflacionarios y la demanda. The Globe and Mail se enteró de que el sindicato había pedido inicialmente un aumento del 7 por ciento, pero el gobierno ofrecía alrededor del 4 por ciento durante el proceso de negociación.Luego, a fines del viernes por la noche del mes pasado, el último día de discusiones renovadas sobre el contrato, cambió de dirección. Inicialmente, los negociadores del gobierno habían ofrecido menos de la mitad de los fondos negociados en un contrato anterior para apoyar la enseñanza en educación especial u otras necesidades de aprendizaje. El fondo fue de aproximadamente $ 89 millones durante dos años. Los negociadores del gobierno dijeron que considerarían aumentos en su oferta inicial siempre que el sindicato abandonara su propuesta de financiación de beneficios, según un boletín enviado a los miembros de ETFO este mes. Según fuentes gubernamentales y sindicales, que no estaban autorizadas para discutir las negociaciones públicamente, la financiación de beneficios es uno de los temas clave sobre la mesa. Las cifras obtenidas por The Globe mostraron que un aumento del 6% en la financiación de beneficios para los maestros de ETFO costaría alrededor de $ 115 millones en tres años. “ETFO no está pidiendo dinero para un plan de beneficios más rico o para cambiar los niveles de beneficios. ETFO solo está pidiendo suficiente dinero para mantener el plan de beneficios en los niveles actuales ”, dijo el sindicato en un comunicado por correo electrónico. El ministro de Educación, Stephen Lecce, dijo que «a pesar de tener uno de los paquetes de beneficios más generosos disponibles, los sindicatos de docentes continúan insistiendo en que los contribuyentes contribuyan a estos planes». Agregó: «Como hemos dejado claro, la posición del gobierno es que los dólares adicionales en educación deberían estar fluyendo para promover el éxito y el bienestar de los estudiantes, no para aumentar los planes de beneficios ya generosos».
As labour strife threatens to close all Ontario schools for the first time on Friday, funding of public elementary teachers’ benefits remains a sticking point after the government told union negotiators that any increase would force cuts to special education teaching supports.
The Elementary Teachers’ Federation of Ontario (ETFO), the largest education union with 83,000 members, had asked the government to boost funding to its benefits plan, which is under pressure from inflationary costs and demand. The Globe and Mail has learned the union had initially asked for a 7-per-cent increase, but the government was offering around 4 per cent during the bargaining process.
Then late Friday evening last month, the last day of renewed contract discussions, it changed direction. Initially, government negotiators had offered less than half of the funding negotiated in a previous contract for teaching supports in special education or other learning needs. The fund was about $89-million over two years. Government negotiators said they would consider increases to their initial offer as long as the union abandoned its benefits-funding proposal, according to a bulletin sent to ETFO members this month.
According to government and union sources, who were not authorized to discuss the negotiations publicly, benefits funding is one of the key issues on the table. Figures obtained by The Globe showed that a 6-per-cent increase in benefits funding for ETFO teachers would cost about $115-million over three years.
“ETFO is not asking for money for a richer benefit plan or to change benefit levels. ETFO is just asking for enough money to sustain the benefit plan at current levels,” the union said in an e-mail statement.
Education Minister Stephen Lecce said that “despite having among the most generous benefits packages available, teacher unions continue to insist on significant taxpayer dollars going into these plans.”
He added: «As we have made clear, the government’s position is that additional dollars in education should be flowing to promoting student success and well-being, not to augmenting already generous benefit plans.”
ETFO’s benefits plan is run by an arm’s-length trust that was negotiated in a previous round of bargaining under the former Liberal government.
All benefit plans in the education sector were transferred from school boards to health trusts, because the government at the time believed it would provide consistency and lower costs over the long run, according to a source connected to previous negotiations. Further, all trusts were created with different funding amounts. For example, the government contributes $5,100 per full-time teaching position for ETFO, whereas the high-school teachers’ union receives about $5,500 per full-time position.
Unlike the Ontario Secondary School Teachers’ Federation benefits plan, ETFO negotiated a plan where members did not have to co-pay, according to the government. That means the province fully funds it, and those familiar with the plan say it has been in some financial difficulty. One of the main stressors on the plan has been that a teacher on maternity leave continues to be funded in the plan, but the long-term supply teacher is not, but receives coverage.
ETFO said in its statement that the money “under dispute that is required to sustain the plan is relatively modest. The real issue here is that the government engaged in collaborative bargaining for two days – Jan. 29 and 30, and then offered ETFO an impossible choice” between special education funding and maintaining member benefits at existing levels.
Renewed talks between ETFO and the government broke down late last month, resulting in the union escalating its strike action. In a note to its members, ETFO said the government proposed renewing less than half the funding for teaching positions to support special education students, Indigenous students, at-risk students and English-language learners.
“On Friday evening [the last day of bargaining], government negotiators indicated they would consider increasing their monetary offer for priority funding and special education funding, but only if ETFO would abandon its proposal regarding benefit funding,” the bulletin read.
ETFO and the other three main teachers’ unions in the province are involved in some type of job action, from work-to-rule to one-day walkouts. Two unions – the Ontario English Catholic Teachers’ Association and the Association des enseignantes et des enseignants franco-ontariens – are scheduled for one day of bargaining on Wednesday with the government.
The four unions plan to stage the first-ever provincewide strike on Friday, shutting down all publicly funded schools across the province. The strike would be held on the same day the Ontario Progressive Conservative party begin its annual policy convention in Niagara Falls, Ont. It is expected that union members in Niagara will be picketing outside the convention on Friday, with a bigger protest being planned for Saturday.
América del sur/Paraguay/20 Febrero 2020/https://www.hoy.com.py/
La Organización de Trabajadores de la Educación del Paraguay – Sindicato Nacional (OTEP-SN), anunció que iniciarán las clases este viernes 21 de febrero, de forma parcial y analizando medidas a ser tomadas. Otros gremios docentes sin embargo, se reunieron con el ministro Eduardo Petta y pusieron paño frío a la situación.
Blanca Ávalos, dirigente de la Organización de Trabajadores de la Educación del Paraguay (OTEP), explicó que la agrupación decidió iniciar las clases este viernes 21 de febrero de forma parcial. Eso implica a que acudirán a las aulas, pero no descartan movilizaciones que serán analizadas en asambleas.
Otro de las factores que les llevó a tomar la decisión, es la cantidad de docentes que se encuentran afectados por la epidemia del dengue.
Por otra parte, Ávalos cuestionó la forma “autoritaria” con la que se busca arreglar la condición “precaria” en la que se encuentra la educación.
“Hasta ahora nosotros no vemos en concreto una presión de fondo de la problemática de la educación. No hay una apertura desde el Ministerio”
La dirigente gremial anunció que si no hay respuestas o signos de diálogo por parte del MEC en los primeros días, se procederá a la toma de las instituciones. Para ello, dijo que estarán en asamblea de padres y estudiantes para analizar las medidas a ser tomadas.
El ministro Petta se comprometió con el gremio a instalar una mesa técnica para atender las reivindicaciones del sector, como ser el ajuste salarial y la cuestión de infraestructura en las instituciones educativas.
Fuente e imagen tomadas de: https://www.hoy.com.py/nacionales/docentes-acuerdan-inicio-de-clases-con-reclamos-dispares-y-posibles-manifestaciones
El Gobierno quiere mejorar la formación de los docentes, puesta en entredicho, con el “programa de inducción a la profesión”
El Gobierno ha anunciado este jueves en el Congreso una novedad para mejorar la formación del profesorado, puesta en entredicho. La ministra de Educación y Formación Profesional, Isabel Celaá, ha explicado que los que quieran dar clase de infantil, primaria o secundaria, además del título universitario, pasarán un periodo de prácticas tuteladas en el aula de un año antes de ejercer. Pocos políticos en el Parlamento ponen en duda la necesidad de mejorar la formación de quienes educan a las nuevas generaciones, aunque discrepan en la forma de hacerlo. El periodo de prácticas que realizan actualmente los aspirantes a maestro es de tres a cinco semanas por curso, mientras que para los que cursan el máster en formación del profesorado, obligatorio para dar clase en secundaria, suponen 12 de 60 créditos.
“En colaboración con el Ministerio de Universidades y la Conferencia de Decanos de Educación, hemos comenzado a revisar la formación inicial de los docentes, tanto los grados de Educación Infantil y Primaria, como el Máster de Formación del Profesorado de Secundaria, para garantizar las competencias que requiere enseñar en una escuela inclusiva”, ha afirmado la ministra durante la presentación en la Comisión de Educación de las líneas maestras de su política. “La mejora de la formación práctica de nuestros futuros enseñantes se traducirá en la propuesta de un año de práctica tutelada que permitirá incorporarse a los nuevos docentes a su tarea con las garantías de una adecuada supervisión. Un programa de inducción a la profesión”.
En España sobran graduados en Educación. Las universidades públicas y privadas ofrecen un 50,5% más de plazas que los puestos de trabajo que se crean, según alertó la conferencia de rectores (CRUE) en su penúltimo informe La universidad en cifras, del curso 2016-2017. Hoy basta con contar con el grado en Educación Infantil o Primaria (de cuatro años de duración) para ejercer en una escuela y, antes del Plan Bolonia, la carrera era una diplomatura, Magisterio, de tres años. Quienes quieren trabajar en un colegio público tienen además que opositar.
Por contra, los profesores de secundaria son graduados universitarios, normalmente de la materia de la que son docentes, y están obligados a cursar un máster en formación del profesorado. Este posgrado obligatorio, de 1.500 horas entre teoría y prácticas sustituyó al Certificado de Aptitud Pedagógica (CAP), vigente desde 1971 a 2009, que los aspirantes a profesores obtenían en pocas semanas y con escaso esfuerzo.
La mayoría de los estudiantes de Educación son mujeres (76%) y proceden de familias con bajos ingresos, ya que el 69,5% de ellos solicitaron beca en el curso 2016-2017 frente al 58,1% de media de las otras carreras. Aprueban casi todas las asignaturas: el 89,6% de los créditos, frente al 78,6% de media en los grados. Y hay muchas vocaciones, porque solo el 9% de los alumnos abandona la carrera, la mitad que el promedio de estudios. Eso explica que el 70% se gradúe en el año que le corresponde cuando la media es del 49%.
En muchos grados de Educación se accede en España con apenas un cinco, el mínimo, a diferencia de Finlandia, el gran referente educativo. En el país nórdico a cada plaza como alumno se presentan nueve candidatos. Se evalúa el expediente y hay una exigente prueba de acceso, pero la parte más dura es una entrevista y una práctica, porque es vital una aptitud excelente para la docencia, no solo demostrar conocimientos.
La formación de los maestros, más que la de los profesores de secundaria, está en entredicho. Cataluña, que no tiene un excedente de estudiantes de Educación Infantil y Primaria, es la única comunidad que cuenta con una criba previa de sus alumnos de este grado. Una especie de segunda selectividad llamada Pruebas de Aptitud Personal (PAP). Se estableció en 2017 y consta de pruebas específicas de competencia matemática y comprensión lectora. Entre un 30% y un 40% de los aspirantes suspenden cada año este examen pese a que el 96% de los bachilleres aprueba Selectividad. El curso que viene Baleares copiará el modelo catalán.
EL GOBIERNO RETRASA EL PROMETIDO CAMBIO DEL MODELO DE BECAS
El Gobierno se compromete a bajar de 5,5 a 5 la nota mínima para acceder a las becas de estudios no universitarios (Bachillerato y FP Superior). Pero es más cauto en el caso de las ayudas universitarias, las más cuantiosas. La ministra Isabel Celaá solo ha prometido, en su intervención este jueves en el Congreso, “reducir gradualmente a 5 la nota de acceso a las cuantías fijas de becas universitarias”, pero no ha detallado en cuánto tiempo. Tampoco se ha comprometido a retirar ya la parte variable de la beca (la que reparte un monto cerrado entre el total de becados con cuantía fija ese año) que impuso el ministro José Ignacio Wert (PP). Un modelo que fue muy combatido en las calles por la marea verde. El acuerdo de Gobierno entre el PSOE y Podemos incluye quitar esta cuota variable.
Wert también endureció mucho las condiciones para reintegrar la beca cuando el estudiante no aprueba, y Celaá asegura que se cambiará el modelo, pero no ha pormenorizado de qué manera.
Celaá se ha felicitado porque su ministerio ha agilizado el pago de becas: “Hemos podido alcanzar las 664.336 becas en febrero, cuando el año pasado en estas fechas fueron 479.496”. La partida de becas, ha recordado, ha subido en 30 millones de euros este curso, desde los 1.470 millones iniciales, pese a prorrogarse los Presupuestos al cambiar los umbrales de renta para obtener la ayuda.
La universalización de la educación infantil de cero a tres años va a ser también más lenta de lo esperado. El Gobierno se plantea instaurarla, en sintonía con las autonomías, en ocho años “priorizando el acceso del alumnado en riesgo de pobreza y exclusión social”.
América del sur/Colombia/20 Febrero 2020/semana.com
Habrá disponibles todo el tiempo médicos, psicólogos y técnicos en atención prehospitalaria, para dar acompañamiento, orientación y resolver dudas sobre tratamiento o medicamentos a estudiantes con ansiedad o depresión. Con este proyecto, la institución se vuelve un referente en el país.
Cada vez que se conoce la noticia de un universitario que atenta contra su vida, surge la pregunta sobre si los centros de bienestar estudiantil de estas instituciones hacen bien la labor para la cual fueron creados, si tienen las antenas bien puestas para prevenir estas situaciones y si realmente hacen algo efectivo por la salud mental de la comunidad a la que sirven. Las críticas no faltan, especialmente de los estudiantes que se sienten muy vulnerables y llegan a pensar que realmente la universidad en la que están ni siquiera se toma el trabajo de escucharlos.
El asunto no es menor si se tiene en cuenta que el más reciente Estudio Nacional de Salud Mental reveló que el 4,7% de los colombianos, más 1’880.000 personas, sufre de depresión, de los cuales el 25%, 470 mil individuos, son niños y adolescentes, población que está en edad de empezar estudios de educación superior.
Teniendo en cuenta este panorama, la Universidad de Antioquia informó que puso en funcionamiento un servicio de atención para estudiantes, que funcionará las 24 horas del día, los siete días de la semana, mediante una línea gratuita nacional —01 8000 521 021—, en la cual siempre habrá profesionales dispuestos a escuchar y ayudar a quienes presentan alteraciones del estado de ánimo.
Marcela Ochoa, directora de Bienestar Universitario, señaló que este es un servicio con el cual quieren ayudar a gestionar el riesgo que tienen algunos estudiantes de caer en enfermedades mentales como depresión y ansiedad: “Frente a la comunidad que prima, que son estudiantes entre los 17 y los 25 años, es en la que más se presentan estos dos diagnósticos”.
Ochoa precisó que en la línea 01 8000 521 021 siempre estarán disponibles médicos, psicólogos y técnicos en atención prehospitalaria, para dar acompañamiento, orientación o resolver dudas sobre tratamiento o medicamentos a quienes llamen.
Esta línea estará acompañada de otro procedimiento: la llamada saludable. “Será para aquellos estudiantes identificados por el sicólogo como con algún riesgo alto por ansiedad o depresión. Ellos firman un consentimiento informado y cada semana, según el día y la hora seleccionada, reciben una llamada automática en el que una máquina hace unas ocho preguntas y, según las respuestas, también registradas de forma automática, se genera una alerta a los profesionales del Living Lab para atender la situación”.
Esto implica, en primer lugar, la verificación de la información y luego la activación de una línea de emergencia con su EPS o generar su atención inicial mediante la IPS universitaria. Andrés Mauricio Rangel, médico psiquiatra y director del Living Lab Telesalud de la Facultad de Medicina, destacó que aunque hay un gran número de personas en el país con problemas de salud mental, pocos tienen la oportunidad de acceder a un servicio oportuno y “esto es un gran riesgo, pues esto puede terminar en problemas académicos, deterioro de la calidad de vida o en actos suicidas”.
Ochoa precisó que en la línea 01 8000 521 021 siempre estarán disponibles médicos, psicólogos y técnicos en atención prehospitalaria, para dar acompañamiento, orientación o resolver dudas sobre tratamiento o medicamentos a quienes llamen.
Esta línea estará acompañada de otro procedimiento: la llamada saludable. “Será para aquellos estudiantes identificados por el sicólogo como con algún riesgo alto por ansiedad o depresión. Ellos firman un consentimiento informado y cada semana, según el día y la hora seleccionada, reciben una llamada automática en el que una máquina hace unas ocho preguntas y, según las respuestas, también registradas de forma automática, se genera una alerta a los profesionales del Living Lab para atender la situación”.
Esto implica, en primer lugar, la verificación de la información y luego la activación de una línea de emergencia con su EPS o generar su atención inicial mediante la IPS universitaria. Andrés Mauricio Rangel, médico psiquiatra y director del Living Lab Telesalud de la Facultad de Medicina, destacó que aunque hay un gran número de personas en el país con problemas de salud mental, pocos tienen la oportunidad de acceder a un servicio oportuno y “esto es un gran riesgo, pues esto puede terminar en problemas académicos, deterioro de la calidad de vida o en actos suicidas”.
Fuente e imagen tomadas de: https://www.semana.com/educacion/articulo/u-de-antioquia-ahora-cuenta-con-linea-de-asistencia-de-salud-mental-las-24-horas/651696
OtrasVocesenEducacion.org existe gracias al esfuerzo voluntario e independiente de un pequeño grupo de docentes que decidimos soñar con un espacio abierto de intercambio y debate.
¡Ayúdanos a mantener abiertas las puertas de esta aula!
Users Today : 49
Total Users : 35462566
Views Today : 101
Total views : 3424170