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Ministerio de Educación de Haití celebra reanudación de clases

América Central/Haiti/Telesur

Tras la súbita interrupción de las labores educativas, los estudiantes vieron vulnerado el calendario escolar, por lo que el Ministerio de Educación anunció que en los próximos días publicará el nuevo programa escolar.

El Ministerio de Educación Nacional y Formación Profesional de Haití (Menfp) resaltó este jueves 5 de diciembre a través de un comunicado, la reanudación de actividades escolares en algunas instituciones educativas en los pasados días, tras tres meses de intensas jornadas de protestas contra el primer mandatario de esa nación caribeña, Jovenel Moïse.

«El Ministerio de Educación Nacional y Formación Profesional acoge con beneplácito el compromiso del público en general y la comunidad educativa, en particular, por el respeto del derecho a la educación y la realización de actividades escolares», reza el comunicado de prensa del Ministerio de Educación de Haití.

Asimismo, el máximo rector educativo haitiano se mostró satisfecho por la vuelta a clases, a la vez que informó que hará lo justo por reajustar el calendario escolar y permitir que los educandos recuperen sus actividades académicas.

Con esta reactivación de clases las escuelas de Puerto Príncipe, capital haitiana, retoman el calendario escolar que debió ser interrumpido por las manifestaciones de calle que piden la renuncia del presidente Moïse.

En este sentido, algunas escuelas de la capital y otras ciudades del país dieron apertura a las clases para aquellos grados que debían tomar exámenes finales, de acuerdo con la agenda dictaminada por el Ministerio de Educación haitiano.

«El Menfp se complace en que la mayoría de los actores respondieron al llamado del Ministerio y entendieron que el derecho a la educación no puede esperar y debe ser respetado en todas las circunstancias», dijo.

La junta directiva de este pequeño grupo de instituciones que volvieron a abrir sus puertas, manifestaron que irán ampliando la atención de los estudiantes de manera paulatina, como una medida para resguardar la seguridad y el derecho a la educación de los menores de edad.

Fuente:

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Perú: Minedu actualiza Política de Educación Intercultural y Educación Intercultural Bilingüe

América del Sur/Peru/

Más de un centenar de representantes de organizaciones sociales y de entidades públicas y privadas participan del proceso de actualización de la Política Sectorial de Educación Intercultural y Educación Intercultural Bilingüe al 2030, que impulsa el Ministerio de Educación (Minedu) en las ciudades de Tarapoto, Piura, Arequipa y Lima.

El objetivo de estas consultas ciudadanas es actualizar este instrumento normativo en correspondencia con el reglamento que regula las políticas nacionales bajo rectoría o conducción del Minedu.

La Política Sectorial de Educación Intercultural y Educación Bilingüe ha permitido brindar las condiciones para implementar el Plan Nacional de Educación Intercultural Bilingüe al 2021, sostuvo Nora Delgado Díaz, directora general de Educación Básica Alternativa, Intercultural Bilingüe y de Servicios Educativos en el Ámbito Rural.

“Estamos escuchando a los representantes de diferentes organizaciones, comunidades y entidades públicas y privadas porque queremos que esta política educativa responda a la diversidad cultural y lingüística del país y que la interculturalidad se implemente en todo el sistema educativo, no solo en contextos de pueblos originarios”, agregó la funcionaria.

Los talleres buscan enriquecer los objetivos priorizados y así asegurar una adecuada atención educativa para el desarrollo de competencia interculturales, el acceso y la trayectoria en el sistema educativo para todos los estudiantes de pueblos originarios, afroperuanos y de otras tradiciones culturales con la finalidad de mejorar la calidad educativa.

A los talleres efectuados se suman las jornadas de trabajo realizadas con expertos e investigadores del sector en casi todas las direcciones regionales de Educación para recoger aportes que contribuyan con la actualización de la política.

Como se recuerda, la educación intercultural tiene como principios rectores el respeto de la identidad cultural de los estudiantes, brindar una educación que se adecúe a su cultura y el desarrollo de competencias que les permitan participar activamente y contribuir con una sociedad libre de discriminación.

Fuente: https://www.radionacional.com.pe/informa/politica/minedu-actualiza-politica-de-educacion-intercultural-y-educacion-intercultural-bilingue

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Venezuela: Violación del derecho a la educación caracterizó año 2019, asegura Raquel Figueroa

América del Sur/Venezuela/

Este 2019 se ha caracterizado por la violación de los derechos humanos en la educación, en palabras de Raquel Figueroa, coordinadora de la Unidad Democrática del Sector Educativo (Udse).  La desvalorización del salario docente, la migración forzada de profesionales de la educación y la exclusión escolar presentan indicadores alarmantes en el balance del año fiscal que realizó la Udse este 11 de diciembre.

“El gobierno eliminó la dignificación de la carrera, que se demuestra en el salario y en las condiciones de trabajo”, dijo Figueroa, quien además es dirigente de la Federación de Colegio de Profesores de Distrito Capital. De acuerdo con la profesora, el docente de mayor categoría gana lo equivalente a diez dólares mensuales, mientras que los menos experimentados ganan cinco, con un déficit del 95% para cubrir el costo de la canasta alimentaria.

Este fenómeno ha causado la migración del 30% de los profesores venezolanos en el 2019.  Desde el 2015 hasta la fecha la nómina de profesores en Venezuela se ha reducido en un 50% (de 527 mil a 273 mil docentes). Los maestros que más han migrado han sido en el área de educación integral, educación especial, física, química, biología e inglés.

Además, de acuerdo con la investigación de la Udse en los docentes aumentaron las enfermedades relacionadas con el ejercicio de su profesión, como lo son la voz y la columna, sin contar con la atención oportuna del Ipasme, un servicio estatal que se descuenta del salario de los docentes.

Exclusión escolar

En sus datos la Ud se reveló que “la exclusión escolar se mantuvo”, cerrando el 2019 entre 46% a 50% de menores de edad retirados del sistema educativo, mientras que el año pasado cerró en 40%. Esta ha sido “la cifra más alarmante de la historia de Venezuela en exclusión escolar” de acuerdo con Figueroa.

La exclusión escolar va de la mano con la pérdida de la gratuidad y obligatoriedad de la educación.  Medidas como el pasaje estudiantil, los servicios médicos odontológicos en los planteles públicos, la atención psicológica y el servicio de desayunos del Programa de Alimentación escolar (PAE) han sido eliminados. Actualmente el PAE solo distribuye almuerzos, que de acuerdo a la Udse han disminuido su calidad nutricional en un 72% desde que a mitad del año 2019 desaparecieron las lentejas.

El único beneficio que ciertos estudiantes reciben por parte del gobierno es “un paquete de uniformes escolares con ciertos útiles que no llega a toda la población escolar, e inicia y finaliza en octubre, el resto del año escolar ¿Cómo hacen los muchachos?”, dijo Figueroa.

Futuro desesperanzador

En relación a lo pedagógico, distintos profesores pertenecientes a la Udse consideraron alarmante la eliminación paulatina de las bibliotecas escolares y la reducción de espacios recreativos en los planteles en los que ahora se imponen “gallineros”, como una política pública del gobierno de Nicolás Maduro.

Para el año 2020 la visión no es más esperanzadora. Al parecer de los profesores, no hay medidas que se estén trabajando para resolver oportunamente los problemas que viven los docentes, lo cual ocasionará probablemente mayor fuga los profesionales de la enseñanza.

La universidad sin autonomía

Desde la Asociación de Profesores de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador (Aproupel), su presidente Romelio Belo dijo que este año se ha caracterizado por las medidas gubernamentales contra la autonomía universitaria.

“Se han querido imponer elecciones universitarias conforme a un patrón que no se corresponde a la ley de universidades. Se han impuesto autoridades en la Universidad Simón Bolívar y la Universidad del Zulia y se ha querido imponer una contratación colectiva al margen de los profesores de las universidades”, enumeró Belo.

El 10 de diciembre la organización de derechos humanos universitarios, Aula Abierta, denunció otra imposición de autoridades universitarias al nombrar a Clotilde Navarro como nuevo vicerrector administrativo en La Universidad del Zulia.

Fuente: https://efectococuyo.com/la-humanidad/violacion-del-derecho-a-la-educacion-caracterizo-ano-2019-asegura-raquel-figueroa/

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España: Policía en clase: un control de menudeo de hachís a niños de 12 años

Europa/España/Elpais.com

“Tranquilos, levantaos y poneos junto a la pared”. Son las palabras que una alumna de 12 años escuchó, sorprendida, del policía local que acababa de interrumpir la clase. La niña cursa primero de la ESO (Educación Secundaria Obligatoria) en el instituto Dunas de las Chapas, en Marbella. Junto al agente había un perro, que olisqueó las mochilas del alumnado. La escena se repitió en otras 15 aulas de segundo, tercero y cuarto de la ESO. En total, cerca de 400 alumnos vivieron el pasado 20 de noviembre lo que fuentes del instituto denominan un “control de menudeo”. Como resultado de lo que también podría denominarse redada “se pilló droga a cuatro o cinco chavales”. Han sido expulsados 20 días. La Policía Local de Marbella quita hierro al asunto. Asegura que se trató de una exhibición de la unidad canina previamente concertada y realizada “en un par de clases”, en una de las cuales un perro halló una sustancia estupefaciente en una mochila, “pero nada más”.

“Mi hija no tenía ni idea de lo que era el hachís, ahora sí”, cuenta enfadada una de las madres, que recuerda su sorpresa cuando escuchó lo que le contó la pequeña al salir de clase. Como ella, muchas madres y padres preguntaron a la dirección del centro qué había ocurrido. Al día siguiente, el 21, recibieron una comunicación vía WhatsApp: “La policía fue al centro con patrulla canina, como ya lo hizo el año pasado. Vienen un día sin avisar”.

En el instituto confirman que solo tenían conocimiento previo de la llegada de los agentes el director y la jefa de estudios. “La puerta se abrió en mitad de la clase. Entró la jefa de estudios y, detrás, un policía con un perro”, relata un docente. “El agente pidió que nadie tocara sus teléfonos, que los chavales pusieran las manos encima de la mesa y que estuvieran tranquilos”, continúa el tutor. Subraya que nadie les indicó en ningún momento que estuvieran ante una exhibición de la unidad canina.

“Los alumnos que llevaban droga han sido expulsados 20 días, ya que no ha quedado claro si era para vender”, decía el mensaje enviado por la dirección a los padres, que incidía en que “ahora es ya un tema de la policía con los alumnos y sus padres”. Fuentes del centro afirman que las cámaras de seguridad que hay en pasillos, aparcamientos y patios —en las aulas no hay— han grabado en ocasiones el trapicheo de droga. Si un alumno es sorprendido con un porro es expulsado 29 días.

“En clase tenemos un reflejo de la sociedad”, exponen desde el instituto, situado en una zona de urbanizaciones de clase media alta. “Antes era el tabaco, pero ahora los problemas son otros. Son retos nuevos y hay que adaptarse”, explican las mismas fuentes. Estas fuentes creen que son los más pequeños, los estudiantes de primero de ESO, los más vulnerables. Por eso hicieron especial hincapié durante la visita policial en las cinco líneas existentes de ese nivel: “Ahí están los peores casos”.

La Policía Local enmarca el despliegue en una exhibición con la unidad canina en el instituto que estaba avisada con antelación. Explican que los agentes fueron “a una o dos aulas” y que ahí fue cuando el perro detectó la sustancia estupefaciente en la mochila de uno de los menores. “Fue casualidad”, subrayan, al tiempo que relatan que los controles de menudeo en los exteriores de los centros educativos son habituales y se realizan de manera aleatoria, “pero dentro, no”. También la Policía Nacional envía a una patrulla si recibe una llamada que alerta de un punto de venta de droga junto a centros escolares, pero tampoco actúa en el interior salvo casos puntuales.

La delegación de Educación de la Junta de Andalucía en Málaga insiste también en la versión de una demostración “autorizada por el consejo escolar del centro” y llevada a cabo “por parte de agentes del Cuerpo Nacional de Policía”, aunque fuentes de esta fuerza de seguridad aseguran que ellos no han sido. “Por ser un día lluvioso, la exhibición tuvo lugar dentro de las clases, y los perros, en el transcurso de la misma, detectaron la presencia de pequeñas cantidades de droga en alguna mochila”, insisten desde la Administración andaluza.

Fuente: https://elpais.com/sociedad/2019/12/10/actualidad/1576000494_650734.html

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En Madrid: Los niños sordos de infantil y primaria se quedan sin asesores de lengua de signos

Europa/España/Elpais.com/Berta Ferrero

Los profesionales inician una huelga indefinida tras llevar cinco meses sin cobra

Los 183 alumnos sordos de infantil y primaria de la Comunidad de Madrid se quedarán a partir de hoy sin sus asesores especialistas en lengua de signos. No hay vuelta atrás. Los 10 profesionales de esta especialidad en toda la región, que además de enseñar a estos niños a manejarse y relacionarse asesoran a los profesores y al resto del alumnado para que haya una integración adecuada, han dicho basta: llevan cinco meses sin cobrar y no pueden más. Se unen así a otro colectivo similar que sufre el mismo problema: los 15 intérpretes de lengua de signos en servicios de la Comunidad, que son los profesionales que se encargan de acompañar a las personas sordas al médico, el banco o al juzgado. Ellos ya llevaban en huelga total e indefinida desde el 23 de octubre. Ante la falta de solución de un conflicto laboral y político enconado desde al menos una década, al final los más perjudicados serán las 5.000 personas con falta de audición de la región que dependen de estos profesionales.

El problema viene de lejos. En 2015, la Comunidad de Madrid adjudicó a través de un concurso a Cilsem, la empresa encargada de pagar el sueldo, la responsabilidad de estos profesionales. “No tiene sentido. Somos trabajadores que vamos a centros públicos y lo normal sería que hubiera una contratación directa por parte de la Administración”, dice José Luís García-Gil, representante de los trabajadores del Comité de Empresa. Pero no es así.

La empresa adjudicataria aceptó un pliego de condiciones de la Administración y, ante la falta de recursos, lleva cinco meses seguidos sin pagar el sueldo y sin aplicar la subida salarial correspondiente por convenio. Tras años de retrasos y quejas, se comprometió a ceder el servicio y subrogar la plantilla a una empresa capaz de hacerse cargo de las deudas antes de noviembre. Pero tampoco ha ocurrido.

Los sueldos, además, no son estratosféricos: los asesores sordos especialistas de los centros educativos cobran entre 900 y 1.000 euros al mes, y los intérpretes de lengua de signos en servicios entre 900 y 1.100, dependiendo de la antigüedad. “Por eso para nosotros es mucho tiempo sin cobrar”.

El Ejecutivo regional, pese a ser el responsable de la prestación del servicio, no se hace responsable y arguye que se trata de un conflicto laboral. “La relación contractual no es con la Comunidad, sino con la empresa. Nos vamos a reunir con el comité de empresa y vamos a instar a Cilsem para que efectúe los pagos”. Sin embargo, para CC OO “la actitud de la Administración es intolerable”. “Es urgente que los derechos de este colectivo se vean restablecidos”, explica Isabel Galvín, secretaria general de la Federación de Enseñanza de CC OO.

Fuente: https://elpais.com/ccaa/2019/12/10/madrid/1576004414_647910.html

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Unión Europea moviliza ayuda humanitaria para refugiados en Turquía

Asia/Turquía/12 Diciembre 2019/Trt

Para finales de 2019 se habrá pagado un total de EUR 3.000 millones en ayuda a los refugiados que se albergan en Turquía.

La Unión Europea envió un presupuesto operativo por un valor EUR 6.000 millones (USD 6.650 millones) destinados para los refugiados en Turquía, según anunció la Comisión Europea este martes.

Hasta el momento se han desembolsado EUR 2.700 millones de la ayuda financiera acordada por la declaración entre la Unión Europea y Turquía en 2016, y se espera que esta cifra aumente a EUR 3.000 millones para finales de este año, y que llegue a los EUR 4.000 millones para 2020. Se proyecta que el monto total será pagado para 2025, a más tardar.

Turquía es el país que alberga más refugiados sirios y brinda protección internacional a más de 3,5 millones de personas que huyeron de ese país. La UE apoya a los refugiados y comunidades anfitrionas por medio de la financiación de proyectos de educación, atención médica, la mejora de la infraestructura y el desarrollo de la economía.

Actualmente, 95 proyectos financiados por la UE benefician a 1,7 millones de refugiados, incluidos 500.000 niños.

Las negociaciones siguen en curso para las ayudas a los refugiados sirios en Turquía para un periodo posterior a 2025. La semana pasada, Margaritis Schinas, encargado de la promoción del Modo de Vida Europeo, e Ylva Johansson, del portafolio de Asuntos Internos, viajaron a Turquía para discutir temas migratorios con el presidente del país, Recep Tayyip Erdogan.

Fuente: https://www.trt.net.tr/espanol/economia/2019/12/11/union-europea-moviliza-ayuda-humanitaria-para-refugiados-en-turquia-1321282

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Ministro de Educación de Brasil tildó de «tragedia» resultado del país en prueba PISA

América del sur/Brasil/12 Diciembre 2019/El país

«Integralmente (es) culpa del PT, integralmente culpa de este adoctrinamiento ‘izquierdófilo’ sin compromiso con la enseñanza», dijo el ministro de Educación de Brasil.

El ministro de Educación de BrasilAbraham Weintraub, calificó como «una tragedia» el desempeño de los estudiantes de su país en la prueba PISA 2018 de la OCDE, una situación que atribuyó al «adoctrinamiento» educativo durante los Gobiernos del progresista Partido de los Trabajadores (2003-2016).

«Integralmente (es) culpa del PT, integralmente culpa de este adoctrinamiento ‘izquierdófilo’ sin compromiso con la enseñanza. Quiere discutir sexualidad y no quiere enseñar a leer y escribir», expresó el titular de Educación en una rueda de prensa en Brasilia.

Los resultados de la prueba PISA 2018 de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) apuntaron que Brasil registró una ligera mejora con respecto al año anterior.

Sin embargo, cuatro de cada diez estudiantes brasileños no son capaces de comprender la idea principal de un texto o realizar cálculos básicos de matemáticas.

Para Weintraub, el Gobierno del presidente Jair Bolsonaro, en el poder desde el 1 de enero, «no tiene nada que ver con el PISA», aunque reconoció que la educación en Brasil «está estancada desde 2009».

Pero «cuando ustedes miren en términos históricos, 2019 será el punto de inflexión», aseguró.

La solución para mejorar la enseñanza básica en el país suramericano, según Weintraub, es la inversión en tecnología en las escuelas y la sustitución de los materiales didácticos.

Asimismo, el ministro defendió la expansión del modelo de escuelas cívico-militares, cuya implementación es una de las principales banderas de Bolsonaro, un capitán de la reserva del Ejército.

«Cuando miramos hacia las escuelas militares y cívico-militares ya existentes, Brasil está por encima del promedio de la OCDE», recalcó el ministro.

En la misma línea, el presidente del estatal Instituto Nacional de Estudios e Investigaciones Educacionales (Inep), Alexandre Lopes, manifestó que las políticas que fueron adoptadas por Brasil en materia educativa en los últimos años fueron ineficaces.

«No estamos evolucionando. Es difícil empeorar, porque nosotros ya estamos en la parte más baja de la tabla», destacó Lopes.

A través de la prueba PISA, la OCDE evalúa los conocimientos básicos de estudiantes de 15 años en 79 países y en tres áreas claves: lectura, matemáticas y ciencias.

En 2018, los estudiantes brasileños estuvieron por debajo del promedio de la OCDE en las tres categorías analizadas.

Del total de 79 países que participan en la evaluación, Brasil se ubicó en el puesto 57 de la clasificación en el área de lectura (con 413 puntos frente al promedio de 487 de la OCDE); en el 66 en materia científica (404 puntos frente al promedio de 489), y en el 70 en lo que se refiere a matemáticas (384 puntos ante el promedio de 489).

Fuente e imagen: https://www.elpais.com.uy/mundo/brasil-ministro-educacion-tilda-tragedia-resultado-pais-prueba-pisa.html

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