América del Norte/México/23-10-2019/ Autor y Fuente: Otras Voces en Educación
El Profesor de Educación Primaria y editor en Otras Voces en Educación (OVE) Luis Miguel Alvarado Dorry, manda un mensaje en solidaridad con la sociedad chilena que sigue en las calles luchando y resistiendo toda la embestida del gobierno de Piñera (Vídeo).
Finding the balance between best practice and innovation is essential for marketers: after all, if you follow the same playbook as last year or that your competitors use, your message will likely be forgotten. At the same time, there are some strategic frameworks that can provide structure to the experiments and brand you’re trying to build, and should be leveraged.
This is especially true in emerging industries and those that are changing particularly rapidly. Fintech (finance technology) and edtech (education technology) are two such examples, but for this article, we’ll focus on edtech.
In the rapidly-evolving space of education technology, it’s easy to overlook nuances that define the space. The biggest mistake I see marketing teams make is relying on experience from other industries, and defining their funnel as strictly B2B or B2C depending on the target buyer, without understanding the differences between those models and the funding and buying cycles in education.
Before you develop a marketing strategy, be mindful of these common mistakes.
This is simply not so. If you’re selling at the district level, a B2B funnel is directionally accurate as a starting point, but faces numerous regulatory, budgetary, and stakeholder dynamics that are not common in enterprise B2B. Without sufficient market research, it may sound good to say you want to take an Account Based Marketing approach targeting Superintendents – who are the ultimate budget decision makers– but will likely fall completely flat without awareness and buy-in from other educators. There is an entire ecosystem at play, which varies by state and district, and is beholden to more facets of public interest than exist in enterprise or consumer spaces. After all, the Superintendent’s boss is the taxpayers, who are also the students’ parents – and thus often the ultimate end users. This cyclical loop of influence, where students and parents who don’t have budget, are also the ones the ultimate buyer reports to, is unique. Ignore it, and you’re likely to spend a lot of time and money focusing on a persona that won’t convert without grassroots buy-in.
Fuente de la Información: https://www.forbes.com/sites/rebeccasadwick/2019/10/21/10-common-edtech-marketing-mistakes-what-tech-companies-get-wrong-about-selling-in-education/#1aefe376fad2
África Subsahariana y Asia son las regiones del mundo donde se concentra la mayor desigualdad en el acceso de las menores a la educación, según cifras oficiales.
La Asamblea General de las Naciones Unidas (ONU) acordó en 2011 que cada 11 de octubre se conmemore el Día Internacional de la Niña con el objetivo de fomentar el reconocimiento de los derechos de las niñas y se dé a conocer los problemas que enfrentan en todo el mundo.
A propósito de la efemérides, el secretario general de la ONU, Antonio Guterres, señaló que “debemos defender y respetar la igualdad de derechos de las niñas, así como su voz e influencia, en nuestras familias, comunidades y naciones. Las niñas pueden ser poderosos agentes de cambio, y nada debe impedir que participen plenamente en todos los aspectos de la vida».
Remarcó que en la actualidad alrededor de mil 100 millones de niñas forman parte “de una gran y vibrante generación mundial preparada para asumir el futuro”.
Dentro de los derechos de las niñas, uno fundamental es su acceso a la educación. Lo que aún está pendiente de que su cumpla al 100 por ciento, debido a que solo dos tercios de los países en desarrollo han logrado la equidad de género en la educación primaria.
En ese contexto, se enmarca la meta fijada en el Objetivo número 5 de la Agenda para el Desarrollo Sostenible que busca «lograr la igualdad entre los géneros y empoderar a todas las mujeres y la niñas».
El Fondo de Naciones Unidas para la Infancia (Unicef) anotó que más de la mitad de los niños en edad escolar que no asisten a clases son niñas, por esa razón es que uno de los objetivos principales de este organismo internacional es la conquista de la educación primaria universal.
Ann M. Veneman, directora ejecutiva del Unicef de 2005 a 2010, resaltó, en un debate sobre el tema celebrado en Nueva York, la importancia fundamental del acceso a la educación de las niñas en el mundo en desarrollo.
“La educación de las niñas tiene una importancia fundamental para el desarrollo (…) La educación de las niñas aumenta la capacidad de producción económica, reduce la pobreza y la mortalidad maternoinfantil. También ayuda a mejorar los niveles nutricionales y de salud», subrayó.
Veneman puntualizó que la educación de las niñas rinde una tasa más alta de beneficios que casi cualquier otra inversión posible en el mundo en desarrollo.
“El conocimiento es poder, y en este caso se trata del poder de optar y tomar decisiones personales en materia profesional, de convertirse en una persona autosuficiente y una integrante activa y productiva de la sociedad», externó la exdirectora del Unicef.
Detalló que en la actualidad hay más niños y niñas matriculados en las escuelas primarias que en cualquier otra época del historia, y la disparidad escolar basada en género se va reduciendo.
“A pesar de ello, aún hay 115 millones de niños que no asisten a clases, y en más de la mitad de los casos, se trata de niñas», indicó.
De acuerdo con datos incluidos en el artículo El derecho de las niñas y mujeres a la educación, publicado en el sitio web de edujesuit.org, alrededor de 31 millones de niñas con edad de cursar la escuela primaria y 32 millones de niñas con edad de cursar la secundaria no estaban matriculadas en 2013.
El África Subsahariana es donde existe el menor número de países con paridad entre los géneros: tan solo dos de los 35 países.
En el Sur y el Oeste de Asia existe la mayor brecha de género de la población sin matricular: es muy improbable que un 80 por ciento de las niñas sin matricular vaya alguna vez al colegio, frente a un 16 por ciento de los niños que se encuentran en la misma situación, agregó el reporte.
Fuente de la Información: https://www.telesurtv.net/news/onu-dia-internacional-nina-acceso-educacion-reto-pendiente-20191011-0019.html
El niño va descubriendo y aprende a manejar su propio cuerpo, con la guía de los padres (papá y mamá) que le aportan información, le explican qué sucede cuando enferma o le curan una herida. También le indican por qué debe hacer deporte o qué causó aquel dolor de estómago.
Igualmente, a la edad oportuna, al niño y a la niña se les habla del sexo de forma apropiada a cada fase del crecimiento. La escuela debe ir a la par que los papás y comunicarse con ellos para que vayan unidos en ese recorrido.
Sin embargo, con la llegada de la adolescencia y el despertar sexual, no podemos creer que todo lo que apetece sexualmente haya de ser recompensado de manera inmediata.
A los adolescentes conviene explicarles enseguida que no todo lo que el instinto quiere hay que dárselo de inmediato. De la misma forma que no han de golpear a un compañero porque les lleva la contraria ni han de robar en una tienda porque les apetece poseer ese objeto.
Entonces, ¿por qué en muchas escuelas solo les hablan a los hijos de anticonceptivos? Centrar en eso la educación sexual de los adolescentes es cosificar a los jóvenes, reducir su conocimiento del propio cuerpo y de su globalidad como personas. Además, se da un punto de partida negativo a la sexualidad: “pon un freno porque en eso peligra tu vida…”.
Educar así a la población joven es como enseñar a vomitar al niño que disfruta atiborrándose de comida. ¿No sería mejor enseñarle a alimentarse de forma sana?
Para una educación sexual sana, no es lógico incitar a la promiscuidad a los jóvenes bajo la falsa capa de “libertad”. Es mucho más enriquecedor educar a los hijos en el autodominio.
Autodominarse es saber gobernarse. Es tener la fuerza interior de decidir qué voy a hacer y cómo me voy a comportar ante lo que me sucede en la vida. Y eso es mucho más amplio que la sexualidad. El autodominio consiste en fortalecer la voluntad.
Enseñar a un niño a autodominarse empieza por aspectos como:
Educar al niño en el autodominio le dará más facilidad para saber decidir con libertad en las cuestiones relacionadas con el sexo, más allá de las imposiciones ideológicas y de las modas o de las presiones de un entorno consumista.
El niño que llega a la adolescencia sabiendo ser dueño de sí mismo en todos los campos, dispone de herramientas para enfrentarse a los nuevos retos y descubrimientos que le va ofreciendo la vida: la presencia del otro sexo, la atracción… En un entorno sano, hay que ayudarle a crecer valorando su propia corporalidad y la de los demás, y eso pasa por el respeto antes que por el uso sin cabeza.
Hagamos que los hijos puedan vivir la adolescencia en plenitud apuntalando sus recursos.
Para ello, los padres y educadores necesitan un arma: la fortaleza. Fortaleza para ser claros, para no cansarse de educar en positivo, para llevar la contraria cuando es necesario y para reclamar una educación pública de calidad también en este aspecto.
Fuente de la Información: https://es.aleteia.org/2019/09/29/educacion-sexual-ensenar-a-los-ninos-el-autodominio/
La nueva ley presentada por el gobierno polaco de derecha prohibiría la educación sexual al criminalizara como presunta «promoción de la actividad sexual de menores». Los maestros son amenazados con cinco años de cárcel
Para la Sociedad Polaca de Sexología, «aunque el término ‘educación sexual’ no se menciona explícitamente en el proyecto de ley, el objetivo principal de la norma será precisamente la penalización de la educación sexual, ya que los autores del proyecto lo justifican al alegar que «proporcionará protección legal a los niños y jóvenes contra la depravación sexual».
Ciudadanos han protestado ya en Varsovia y en otras ciudades para oponerse a la nueva ley propuesta por el gobierno polaco que busca prohibir la educación sexual en las escuelas y la trataría como «pedofilia». Según la revista polaca Wprost, el nuevo proyecto de ley, conocido como la ley «Alto a la pedofilia», tiene como objetivo castigar hasta con cinco años de prisión a quienes ofrezcan educación u orientación sexual. La legislación polaca sitúa en 15 años la edad de consentimiento sexual.
Este proyecto de ley responde a una iniciativa popular impulsada por la fundación católica Paremos la Pedofilia, y busca, presuntamente, evitar la apología de la pedofilia al proponer pena de prisión, entre otros, a los educadores que promuevan comportamientos pedófilos entre menores de 18 años. Una criminalización que se extiende a la información sobre la anticoncepción y el aborto en las escuelas polacas. Una iniciativa que Anna Blus, investigadora de Amnistía Internacional, describe a DW como «escandalosa» y «extremadamente vaga».
«Este proyecto de ley pondrá en riesgo a los jóvenes», es la convicción de Blus, ya que «podría tener efectos desastrosos», agrega. La nueva ley cuenta con el respaldo del partido conservador gobernante Ley y Justicia (PiS), que el pasado 13 de octubre ganó de nuevo una mayoría, aunque estrecha, en las elecciones parlamentarias.
La popularidad del partido PiS se atribuye, en parte, a su postura ultraconservadora sobre la homosexualidad, la educación sexual, y las políticas sobre estos temas priorizados en su agenda. El recién elegido legislador de PiS, Marcin Ociepa, afirmó que los temores de que los educadores puedan terminar tras las rejas son una «exageración» y añadió que no ve nada malo en la legislación.
Hablemos de sexo, pero no en Polonia
PiS ha condenado los intentos de ampliar la educación sexual en Polonia, alegando que sería «sexualizar» a los niños. El líder de PiS, Jaroslaw Kaczynski, describió recientemente los desfiles del orgullo gay como «teatro itinerante». Los manifestantes contra la actual iniciativa argumentan que la educación sexual adecuada es una parte necesaria del plan de estudios y que cumple con los estándares de la Organización Mundial de la Salud para Europa.
La organización IPPF European Network, que promueve los derechos sexuales y reproductivos, tuiteó que el proyecto de ley era «bancarrota moral». El proyecto de ley tendrá su segunda lectura en la Cámara baja polaca y se espera que luego sea discutido por el Senado. Dada la mayoría del PiS en el Parlamento, se espera que se apruebe.
La mayoría de las clases de educación sexual en las escuelas polacas se reducen a indicarle a los estudiantes cómo «prepararse para la vida familiar», aunque las escuelas en ciudades dirigidas por partidos más liberales han permitido programas de educación sexual. «Queremos educar, no adoctrinar» es el lema de los manifestantes.
Fuente de la Información: https://www.dw.com/es/polonia-nueva-legislaci%C3%B3n-criminaliza-la-educaci%C3%B3n-sexual/a-50893386
Docentes venezolanos iniciaron este martes un paro de 48 horas para exigir aumentos salariales y mejoras en las instituciones públicas, y advirtieron que podrían extenderlo si no hay respuesta gubernamental.
Con mensajes como «sueldo justo ya», decenas de profesores se concentraron frente al Ministerio de Educación, en Caracas, y en varios estados del país.
Según la sindicalista y docente Griselda Sánchez, el paro fue acatado por más del 80% de los educadores en la capital, mientras que se han parado «entre 90% y 93% de instituciones» en el país.
Los trabajadores del sector demandan al ministro Aristóbulo Istúriz una revisión de su contrato colectivo, programas de alimentación para los estudiantes y servicios básicos en las escuelas públicas.
«Somos docentes de vocación, pero no podemos permitir que nos sigan pagando una miseria», denunció a la AFP Adriana Brito, de 46 años, que percibe poco más de un salario mínimo.
El ingreso básico en Venezuela (sueldo más un bono de alimentación) pasó de 65.000 bolívares a 300.000 bolívares (unos 16,3 dólares), tras un ajuste del gobierno de Nicolás Maduro anunciado el pasado 14 de octubre.
Pero los pocos recursos de Adriana, especialista en cultura con 16 años de experiencia, se diluyen en medio de una inflación proyectada por el FMI en 200.000% para 2019. «No tenemos ni para ir a los colegios», se queja.
Venezuela está sumida en la peor crisis de su historia reciente, con una inflación de 4.679,5% entre enero y septiembre, y una fuerte caída de su vital producción de crudo.
El gremio ya ha denunciado que más del 70% de las instituciones del país se encuentran vacías por la fuga de profesores y alumnos, y en precario estado.
«Luego de este paro (…), estamos pidiendo otro paro de 72 horas. Si no hay respuesta, vamos rumbo a la huelga nacional de maestros», aseguró Sánchez.
Fuente de la Información: https://retodiario.com/noticia/INTERNACIONAL/Venezuela-Profesores-inician-paro-en-reclamo-de-mejoras-salariales/172300.html
La Paz, 22 de octubre (Urgente.bo).- El viceministro de Educación Regular, Valentín Roca, este martes manifestó que los directores de los colegios que suspendan clases serán sancionados con procesos administrativos.
Desde la pasada jornada, luego de que se conoció el resultado del conteo de votos rápido, cientos de personas de las nueves ciudades capitales del país salieron en manifestaciones denunciando un supuesto fraude electoral.
En algunas urbes como en: Sucre, Cobija, Potosí y Tarija la ciudadanía que protestaba quemó los ambientes de los tribunales electorales departamentales.
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