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Islamic leaders: Education the key to ending intolerance

Oceania/ New Zealand/ 25.03.2019/ Source: www.journalnow.com.

Guests and members stand to observe a moment of silence on Sunday at Annoor Islamic Center in Clemmons. More than 350 people attended the gathering.

Guests and members gather outside the Annoor Islamic Center in Clemmons on Sunday. Speakers at the event discussed ways to end intolerance in the wake of two deadly attacks on mosques in New Zealand that left 50 people dead. Imam Khalid Griggs said Islamophobia is present, and the best way to get rid of it is through education.

Nine days after a man fatally shot 50 people at two mosques in New Zealand, the greater Forsyth community gathered at a Clemmons mosque and discussed what could be done to squelch intolerance.

For some, the discussion was intensely personal.

Noor Shehata, now a freshman in college, recalls when she was a seventh-grader in social studies learning about Sept. 11.

“The teacher said he’d hate to be a brown Muslim who owned a restaurant the next day (after 9/11),” Shehata recounted. “I was a brown Muslim, and my dad owned a restaurant. All eyes in the class went to me.”

She said it was difficult to experience that from someone in a leadership position as a 13-year-old.

“Muslims are forced to grow up much earlier, they know what a terrorist is earlier,” Shehata said.

She learned to develop a filter of herself, looking at how she might appear through others’ eyes.

Imam Khalid Griggs said Islamophobia is present, and the best way to get rid of it is through education. He urged the approximately 350 people in attendance to take a stand against racism in all forms and come together as one against it.

“If we don’t come together as brothers and sisters, we will die as fools,” he said in a reference to a Martin Luther King Jr. quote.

Juana Rhili, an educator, challenged everyone in attendance to share knowledge of the Muslim religion with five other people within the next week.

“We are all, ‘One person, under God,’ and one person can make a change,” she said, referencing the Pledge of Allegiance. “We know these (shootings) will continue to happen unless we change the mindset.”

Others provided additional knowledge of Islam, including that the true message of the religion is peace, people of all nationalities are Muslim, and Muslims are against suicide.

The North Carolina division of the FBI recognized how important connections with the Muslim community are, working for more than four years to strengthen them, said Timothy Stranahan, assistant special agent in charge. Today, there’s a network of about 45 imams across the state the FBI keeps in contact with in the event something happens.

Aladin Ebraheem, with the Annoor Islamic Center in Clemmons where the gathering was held, said that trust is valuable.

He teared up discussing the mass shooting in New Zealand, but knew the community would get through it.

“That individual might have been successful in taking lives, but he failed miserably in intimidating, and the biggest proof is all of you being here,” Ebraheem told the crowd.

“This is not foreign to any of us. Just a few months ago, we were at a Jewish temple, showing support for almost the same thing,” he said, referencing the Tree of Life shooting at a synagogue in Pittsburgh in October 2018, in which 11 people were killed.

Hana Hariri, who has a young daughter, said more discussions like this need to occur in the community. She said last year, her daughter was called a terrorist because of her faith. She’s also called, “the others.”

“We need to educate more about Islam,” Hariri said. “Education, even in school, and tell kids that Islam is a religion, not terrorism like ISIS. We’re relieved that the FBI is helping.”

Source of the notice: https://www.journalnow.com/news/local/islamic-leaders-education-the-key-to-ending-intolerance/article_86ebe7a3-0664-50a0-8382-ca1cc9f0931a.html#1

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Egypt’s new electronic high school system fails at first

Africa/ Egypt/ 25.03.2019/ By: Al-Masry Al-Youm/ Source: ww.egyptindependent.com.

 

First year high school students in Egypt found themselves overwhelmed on Sunday after they were unable to take their experimental exams on the Education Ministry’s new electronic platform throughout 26 governorates due to technical failure.

The Education Ministry initiated a new High school system this year, where students would take exams online using tablets and SIM cards provided by the government free of charge.

Only those in the Red Sea governorate were able to take the Arabic language test on Sunday. A large number of students in Cairo, Giza and the rest of the governorates said they could not open the examination platform because of the schools’ poor Internet connection and failure to activate the tab.

Speaking to Al-Masry Al-Youm, Education Minister Tarek Shawki said that over 2 million people visited the electronic exam platform for first year students of the new system, despite the fact that it is currently designed to only accommodate 600,000 students.

Schools in Cairo and Giza made early leave for all first grade students at 12 pm yesterday after they were unable to download the Arabic language exam due to the exam platform’s inability to download the exam even after 3 hours.

The ministry published photographs of some of the students taking the Arabic language exam via the tablets, which included the showing students how to access the electronic exam platform, which was designed by the Pearson company.

Source of the notice: https://ww.egyptindependent.com/egypts-new-electronic-high-school-system-fails-at-first-test/

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Universidades para mujeres, una tendencia creciente en Estados Unidos

America del Sur/ Colombia/ 25.03.2019/ Fuente: www.semana.com.

Desde el triunfo de Donald Trump en las elecciones presidenciales y el auge del movimiento #MeToo, se dispararon las matrículas en instituciones de educación superior para mujeres.

Las universidades solo para mujeres están de moda en Estados Unidos. El número de nuevas matriculadas en estas instituciones ha crecido continuamente en los últimos dos años, después de décadas de venir en caída constante.

Como reportó Times Higher Education el año pasado, las universidades para mujeres, especialmente las de mayor reconocimiento, esperaban un aumento récord en la cantidad de aplicaciones recibidas; principalmente, en las ‘siete hermanas’, la versión femenina de la Ivy League; es decir, las universidades de élite para mujeres.

Algunas de ellas, como Bryn Mawr College, en Pensilvania, o Smith College, en Massachusetts, recibieron un aumento del 8%. Cifras atípicas para lo que están teniendo el resto de instituciones de educación superior de Artes Liberales, indica el Times Higher.

El fenómeno #MeToo

No hay datos claros de por qué está sucediendo esto. Pero varios líderes de estas instituciones de educación superior lo han atribuido a los cambios sociales y políticos que despertaron la corriente de defensa de los derechos de las mujeres de #MeToo.

Por ejemplo, cuando Mount Holyoke College, que vio un aumento del 5% en las postulaciones el año pasado, encuestó a las estudiantes y les preguntó por qué decidieron matricularse, el 54% dijo haberse sentido “considerablemente” influenciada por los movimientos sociales.

Según parece, la alta conciencia por la cantidad de casos de abuso y violencia de género está provocando que menos mujeres sientan rechazo por estudiar en una institución sin hombres.

En opinión de Audrey Smith, vicepresidente de admisiones de Smith College, “ahora más personas aplican porque les gusta que sea una universidad para mujeres, y no porque les gusta la institución como tal”, reporta el New York Times.

Muchas estudiantes de estas instituciones dicen sentirse más tranquilas y libres de expresarse sin la presencia masculina en el tiempo de estudio.

“Desarrollar nuestras vidas intelectuales y emocionales en un lugar donde no te etiquetan por ser mujer te ayuda a crecer. Podemos desarrollarnos como individuos. De principio a fin, la experiencia en Wellesley College es empoderadora”, dijo Sara Fishleder, quien estudió en esta institución en 2012, en un foro online.

La dinámicas de las clases son refrescantes. Nunca peleas con estereotipos de género o sientes que estás relegada por ser mujer. Me doy cuenta que me siento más cómoda admitiendo que se me dificulta un problema matemático. Ya no me preocupa que me tilden como la ‘niña boba que le queda grande la Física’. No hay tratos especiales porque eres mujer”, publicó en 2016 Julia Monaco, otra estudiante de esta universidad.

“Amo atender a una universidad de mujeres. No tengo que preocuparme por las relaciones sentimentales ni por el seximo en el campus. Solo me enfoco en mi estudio y me divierto mucho con mis amigas”, dijo Anisha Tyagi, estudiante de Smith en el mismo foro en 2015.

Por otro lado, la participación de personas transgénero también ha crecido en estas instituciones, conforme muchas relajan sus reglas para permitir personas que no son mujeres biológicas pero se identifican como tales.

En 2014, el Mills College de California y luego el Mount Holyoke de Massachusetts se volvieron las primeras universidades de mujeres en adoptar una política de ingreso que recibe públicamente a personas no heterosexuales.

Lo cual no quiere decir que dicha transformación esté siendo armónica. Muchas de las ‘siete hermanas’ aún no aceptan a una persona que no haya nacido biológicamente mujer.

Ahora, no todo el mundo atribuye el crecimiento al ambiente político. Mary Schmidt Campbell, presidente de Spelman College, enfocado en formar mujeres negras, dijo al New York Times que, “honestamente, creo que nuestra matrícula ha crecido porque la universidad ha hecho un buen trabajo contando su historia. Todo en el campus está diseñado para contribuir al éxito de mujeres negras que se matriculan”.

¿Por qué existen?
Hasta el siglo XIX, la mayoría de universidades en el mundo le negaron el ingreso a las mujeres, por lo que en Estados Unidos se crearon muchas instituciones con el fin de educar a las pocas que se atrevían a buscar un título en educación superior.

Empezaron como academias de mujeres, pero en 1890 la Academia Salem empezó a ofrecer diplomas de educación superior, convirtiéndose en la primera universidad femenina en el país.

La formación para mujeres de comienzos del siglo XX seguía siendo bastante primitiva, claro está. Básicamente, podían optar por tres opciones: una educación republicana, que las preparaba para ser amas de hogar. Aprendían religión, canto, danza, literatura, entre otras cosas. Una educación académica, que las preparaba para trabajos comunitarios y de orden social.

O podían estudiar seminarios, que las formaba para maestras (Solo las mujeres solteras podían ser profesoras. Se les pagaba la mitad que a un hombre, pues solo tenían que mantenerse ellas mismas. Hay incluso registros de varias que se casaron en secreto para poder seguir enseñando).

En 1927, las más progresistas decidieron ofrecer una formación académica más avanzada, como la que recibían los hombres. Así nacieron las ‘siete hermanas’, compuestas por el Barnard College, Bryn Mawr College, Mount Holyoke College, Radcliffe College, Smith College, Wellesley College y el Vassar College.

Por ahí pasaron varias mujeres reconocidas, como Hillary Clinton (Wellesley), Meryl Streep (Vassar), la escritora Alice Walker (Spelman College) o la poetisa Emily Dickinson (Mount Holyoke), por mencionar algunas.

Naturalmente, conforme las universidades más reconocidas comenzaron a admitir mujeres en grandes cantidades, las matrículas de estas instituciones empezaron a decrecer en número. En 1960, llegaron a existir 200 universidades para mujeres en todo el territorio estadounidense. Hoy, solo quedan 38 de ellas.

Pero lo que parecía una modalidad en desuso, está volviendo a retomar vida. No es seguro cuánto durará, pero una cosa es clara: eso es un llamado de atención para que todas las universidades le pongan más cuidado a los conflictos de género que han surgido en todo el mundo últimamente, para que las estudiantes universitarias ya no sientan la necesidad de estudiar en un espacio aparte.

Fuente de la noticia: https://www.semana.com/educacion/articulo/crece-en-estados-unidos-la-matricula-en-universidades-para-mujeres/604575

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FARO refuerza su apuesta por la Educación

Europa/ España/ 25.05.2019/ Fuente: www.farodevigo.es,

FARO DE VIGO refuerza a partir del próximo martessu apuesta por la educación con la creación del portal digital FAROEDUCA y un renovado suplemento en papel y web bajo la marca FARO da Educación. Fiel a su compromiso de siempre con el ámbito de la enseñanza, el nuevo especial, que da el relevo a A Escola do FARO, llegará a partir del día 26 a su cita quincenal con los lectores con una renovada estética, más contenidos y servicios de utilidad, con el afán de dar respuesta a las nuevas necesidades de la comunidad educativa.

Cada número, que saldrá en versión papel y online, tratará de mostrar las últimas tendencias, experiencias de colegios e institutos, y consejos para madres y padres en la crucial tarea de educar y formar a los alumnos.

En sus páginas, encontrará el usuario diferentes secciones fijas con propuestas sobre experiencias innovadoras, docentes que opinan, un espacio para fomentar la inclusión y la diversidad, lecturas y novedades editoriales, el fomento de valores a través de consejos de buenos hábitos de salud y alimentación, así como talleres de ciencia y habilidades varias para los escolares. El especial estará coordinado por la periodista de FARO especializada en temas educativos, Selina Otero.

Además de una completa renovación de contenidos, FARO da Educación ofrecerá una innovadora estética con un diseño moderno en los soportes de papel y web. La versión digital, además de mejorar la presentación visual de los contenidos, incorpora las últimas herramientas tecnológicas para complementar el producto y hacerlo más versátil y atractivo para los usuarios.

El suplemento educativo se incorpora al portal genérico de nueva creación FAROEDUCA, concebido como un gran espacio virtual en el que tendrán cabida todas las noticias, reportajes, entrevistas y opiniones de la actualidad sobre este campo. El portal incluirá además contenidos multimedia con vídeos, infografías interactivas, galerías de fotos y debates online. También destacará a diario la actualidad informativa sobre educación y pondrá a disposición del lector la agenda de los eventos y actividades educativas más relevantes del curso académico. De esta manera, el usuario podrá encontrar no solo lo más destacado del día sino también otros contenidos de interés por temáticas y bloques informativos personalizados en función de sus propios intereses y necesidades con una simple búsqueda.

FAROEDUCA incopora a la plataforma la escuela de periodismo escolar del decano que año tras año viene desarrollando con los colegios y que culmina con la tirada de los periódicos de cada centro en la rotativa del decano, en una experiencia pionera y única en toda España. El programa en las aulas incluye charlas de escritores que comparten obras y vivencias con el alumnado, así como de miembros de la redacción de FARO que enseñan a los estudiantes a elaborar su propio periódico con noticias de su entorno y contribuyen a formarles en una lectura crítica de la realidad. Cada año, más de medio centenar de centros visitan la redacción y los talleres del decano en su sede central de Chapela.

La apuesta de FARO DE VIGO con la educación tiene un tercer pilar a través del Foro de Educación, un evento que cumplirá este año su tercera edición y que pese a su aún corta trayectoria se ha convertido ya en todo un referente del sector.

El foro del decano reúne anualmente durante dos días en el Auditorio Mar de Vigo a destacados expertos nacionales e internacionales del mundo de la educación con la asistencia récord de más de una millar de docentes. El colectivo de maestros y profesores participan también durante las dos jornadas de los talleres formativos de distintas áreas de la enseñanza que completan el evento educativo.

Fuente de la noticia: https://www.farodevigo.es/sociedad/2019/03/24/faro-refuerza-apuesta-educacion/2074581.html

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Los invitamos a leer La Carta número 602, nuestra revista mensual del CEAAL.

América del Norte/ México/ 25.03.2019/ Fuente:  www.facebook.com.

En este número podrás enterarte de acciones, pronunciamientos, y otras actividades del CEAAL y de la membresía en América Latina y el Caribe, y el mundo.
Link: http://www.ceaal.org/…/public…/carta/carta602/carta-602.html

Índice de las noticias e informaciones en esta Carta 602:

EDITORIAL

Marzo, mes de lucha para las mujeres.

ACTUALIDAD

– CEAAL. México. Conversatorio: “Desafíos éticos, políticos, pedagógicos y feministas para los procesos de Educación Popular en el contexto actual de América Latina y el Caribe”. En Guadalajara, México.

– CEAAL México. Reunión del colectivo mexicano de CEAAL.

– CEAAL. México. Conversatorio “Desafíos éticos, políticos, pedagógicos y feministas para los procesos de Educación Popular en el contexto actual de América Latina y el Caribe”.

– CEAAL. Nepal. Participación de CEAAL en Asamblea General de la CME y el evento de Global Learning.

– CEAAL El Salvador. Posicionamiento Día Internacional de las Mujeres.

– IPC (CEAAL Colombia). “¡Paz ambiental!, la sostenibilidad del planeta exige una nueva revolución del antropocentrismo al ecocentrismo”, Relecturas 41.

– Cantera (CEAAL Nicaragua). Programa de Desarrollo Integral de la Juventud, de Cantera.

– Nodal. Haití. “La situación es de absoluta ingobernabilidad”, dice Camille Chalmers, intelectual y dirigente social haitiano y miembro de CEAAL, en entrevista.

– IMDEC (CEAAL México). Convocatoria a la CAPE 2019.

– Aler. Ecuador. Seminario Virtual “Mujeres, radios comunitarias, populares y alternativas” Debate en línea sobre la palabra, el poder y las mujeres desde la comunicación.

– El Salto Diario. México-EU. “Bárbara y mestiza: el feminismo de Gloria Anzaldúa”

– Tarea (CEAAL Perú). “Por el derecho a una educación liberadora”. Boletín Tarea Informa 199.

– ONG Caleta Sur (CEAAL Chile). “Reflexiones en torno a la marcha del 8M en Santiago”, artículo de Mónica Bonnefoy.

– Educación en Movimiento. Mundial. 4 de abril estreno ONLINE de La Educación en Movimiento.

– UNESCO. AL. “Conocimientos indígenas y políticas educativas en América Latina. Hacia un diálogo de saberes. Segundo informe”.

– DillAlemanha. Ato Mundial Lula Livre 7 de Abril – Lista de cidades.

– OAR (CEAAL Cuba). Organizan campaña por la no violencia hacia las mujeres en Santiago de Cuba.

– NEP – UEPA (CEAAL Brasil). Abertura do Curso de Formação de Educadores Populares.

– HSC. Venezuela. “Venezuela, a quien pueda interesar”.

– IMDEC (CEAAL México). 1er Taller del 2019 con la CIMICH: “Análisis de Contexto y caracterización de actores”.

– CEP Alforja (CEAAL Costa Rica). “Intercambios conscientes, responsables y solidarios: transformar el mundo desde otra economía”, artículo de Eva Carazo.

AGENDA
– Cursos, seminarios, diplomados, encuentros, talleres, coloquios en toda América Latina. Para ver la agenda haz

VIDEOS

– CEAAL TV. Invitación a suscribirse al canal CEAAL TV, (de You Tube).

– CEAALen8M. Mensajes desde CEAAL en torno al Día Internacional de las Mujeres.

Fuente de la noticia: https://www.facebook.com/CEAAL/posts/1977886142340862?__tn__=K-R

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España: Expertos del mundo universitario proponen un decálogo para ‘resetear’ la educación superior

España / 24 de marzo de 2019 / Autor: Servimedia / Fuente: Eco Diario

Medio centenar de expertos y representantes del mundo universitario han elaborado un decálogo con propuestas abiertas para flexibilizar y modernizar la Educación Superior. La iniciativa forma parte de la campaña ‘#ReiniciarLaUni’ de la Fundación Cotec, junto a una web y un documental.

Según concretó este martes en una rueda de prensa en Madrid el director general de la citada fundación, Jorge Barrero, sus impulsores se conforman con ‘hackear’ la Universidad, con propuestas a partir de experiencias reales de éxito «minoritarias», sin esperar a cambios normativos y ejecución de presupuestos, pues son conscientes de que actualmente el contexto político español es de «gobiernos frágiles e interinos» en el que «pensar que van a llegar las grandes reformas es un ejercicio de optimismo peligroso».

INSATISFACCIÓN CRECIENTE

El catedrático de Sociología y coordinador del Doctorado de Educación de la Universidad Complutense, Mariano Fernández Enguita, apuntó que el decálogo en el que ha participado responde a la realidad de que «no hay nada en el sistema educativo que no se pueda aprender sin él».

El profesor denunció la existencia de «una insatisfacción creciente con la Universidad» y «cierto descontento» en las empresas, que ven que la Educación Superior «va despacio y no se adapta a ciertos cambios», especialmente en los ámbitos tecnológicos y de las artes.

Para Fernández Enguita, el modelo de un profesor que imparte una clase magistral a decenas de alumnos está caducado, por lo que habría que fijarse más en modelos docentes que se están haciendo en Educación Primaria y Secundaria.

FORMACIÓN PROFESIONAL

La directora de Educación de Cotec, Ainara Zubillaga, subrayó que el «eje» del decálogo es entender «la Universidad como institución innnovadora», abriéndose por ejemplo a ámbitos como la Formación Profesional.

Para Zubillaga, el objetivo de flexibilizar la Universidad y adaptarla a los nuevos tiempos y contextos no debe hacerse únicamente desde esta institución. «No es sólo la Universidad la que tiene que ponerse las pilas», dijo, en referencia a «un cambio más global» en el que se impliquen empresas, políticos, profesorado, alumnos y equipos rectorales.

Fuente de la Noticia:

https://ecodiario.eleconomista.es/sociedad/noticias/9769286/03/19/Educacion-expertos-del-mundo-universitario-proponen-un-decalogo-para-resetear-la-educacion-superior.html

Fuente de la Imagen:

https://tuotrodiario.hola.com/noticias/2018050974499/mejores-universidades-espana-especialidad/

ove/mahv

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Amanda Labarca, pionera de la educación en Chile (Video)

Chile / 24 de marzo de 2019 / Autor: PROGRAMA TRANSVERSAL DE EDUCACION / Fuente: Instituto de Asuntos Públicos

 

Amanda Labarca en 1922 fue nombrada profesora extraordinaria de la Facultad de Filosofía y Humanidades de la Universidad de Chile. Siendo la primera docente del país y de América Latina en conseguir una cátedra universitaria.

Fuente:

http://www.inap.uchile.cl/videos/151772/amanda-labarca-pionera-de-la-educacion-en-chile

ove/mahv

 

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