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México: Nace el mayor portal de becas en Iberoamérica para potenciar la movilidad estudiantil

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América del norte/México/18 Octubre 2018/Fuente: El país

Iberobecas, una iniciativa del Ministerio de Educación, aglutina datos sobre 15.000 programas de más de 200 instituciones de España y México. El objetivo es expandirla al resto de la región

Disponer de toda la información sobre becas en Iberoamérica a golpe de click. Precisamente con ese objetivo y el de potenciar la movilidad estudiantil, nace Iberobecas, una iniciativa del Ministerio de Educación español que pretende ser la mayor plataforma de este tipo en la región. El portal, presentado este jueves en Ciudad de México, cuenta ya con datos sobre 15.000 becas, ofrecidas por más de 200 instituciones en España y México, y líneas de crédito blando para financiar los intercambios.

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La iniciativa busca enmendar la dispersión informativa en este ámbito; las piezas sueltas formarán ahora parte de un mismo rompecabezas. «Los jóvenes mexicanos tenían poco conocimiento sobre las posibilidades de becas en España, más allá de las grandes universidades», ha explicado el consejero de Educación de la Embajada de España en México, Enrique Cortés. «Hay mucho más que Madrid y Barcelona». Con ese diagnóstico como base, Iberobecas quiere poner en valor las oportunidades que ofrecen también universidades pequeñas y fundaciones, a menudo fuera del radar.

Casi la mitad de becas que aglutina el portal son para estudios de posgrado, seguidas por las orientadas a doctorados y a licenciaturas, aunque también se incluyen programas para prácticas profesionales. En un primer momento será la Consejería de Educación la encargada de actualizar el buscador con la información de las nuevas convocatorias, pero a medio plazo el objetivo es que sean las propias instituciones educativas quienes lo hagan.

El proyecto, que cuenta con el apoyo de la Secretaría de Educación Pública mexicana y la Organización de Estados Iberoamericanos, se ha lanzado en México por la dimensión del país, el de mayor población de habla española en el mundo. Actualmente, según datos de la Consejería, España es el primer destino de los mexicanos que van a cursar estudios de grado en el extranjero – en 2017, se concedieron 10.000 visados para estudiantes. En cambio, el flujo en sentido inverso es todavía reducido; por cada 6 estudiantes mexicanos que van a España, solo un español emprende el viaje en dirección contraria. En este sentido, Iberobecas puede ayudar a potenciar el interés de los estudiantes españoles por dar el salto. «Dar más información sobre la realidad mexicana es clave», ha asegurado Cortés.

Aunque se estima que las instituciones de México y España ofrecen dos terceras partes de las becas que existen en el ámbito iberoamericano, Cortés ha señalado el potencial «escalable» de la iniciativa y la intención de incluir los programas del resto de países de la región.

Fuente: https://elpais.com/sociedad/2018/10/18/actualidad/1539882573_956977.html

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Evalúan en Colombia prohibición de celulares en colegios

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América del sur/Colombia/18 Octubre 2018/Fuente: Prensa Latina

A la plenaria de la Cámara de Representantes de Colombia ingresó hoy un proyecto de ley que de aprobarse daría luz verde a la prohibición de celulares en instituciones escolares del país.
La iniciativa, que se aplicaría desde el preescolar hasta el noveno grado, ya recibió el visto bueno de la Comisión Sexta de la citada instancia legislativa, donde fue aprobada por unanimidad.

Según investigaciones científicas, el uso de los móviles en las escuelas repercute en la disminución del rendimiento académico de los estudiantes.

Vemos con gran preocupación que nuestros niños y adolescentes están expuestos a riesgos muy grandes y en un futuro muy cercano tendremos un problema de salud pública que debe ser atendido y prevenido de inmediato, afirmó el congresista colombiano Rodrigo Rojas, autor del proyecto.

Añade el legislador, miembro del partido Liberal, que el celular se convierte en un elemento de distracción en perjuicio de la educación, además de que genera enfermedades psicológicas y físicas en los más pequeños.

Fuente: https://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=220358&SEO=evaluan-en-colombia-prohibicion-de-celulares-en-colegios
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Barbados: compromiso juvenil es prioritario para el turismo

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Centro América/Barbados/18 Octubre 2018/Fuente: Prensa Latina

El compromiso de los jóvenes es hoy una prioridad estratégica para la industria del ocio y la hostelería en Barbados, afirmó la directora de la Autoridad de Productos Turísticos del país (BTPA), Marsha Alleyne.
Durante la premiación de un concurso dedicado al turismo en Barbados, Alleyne resaltó la necesidad de mejorar la educación desde el nivel primario para promover al país como destino de manera innovadora.

El BTPA está consciente de que para asegurar el progreso y la sostenibilidad de la industria turística debe fomentarse la preparación de los ciudadanos en todos los niveles de enseñanza, reiteró.

‘Eso se logrará renovando los contenidos impartidos durante la educación primaria y secundaria, para que las personas comprendan temas como el desarrollo sostenible, la construcción resistente al clima, y el valor económico de la comunidad’, expresó Alleyne.

La representante del BTPA agregó que ‘la perspectiva de la juventud es invaluable y, por lo tanto, debemos poner más énfasis y enfocarnos en educar y capacitar a ese segmento poblacional, el cual es nuestro producto más valioso’.

Fuente: https://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=220308&SEO=barbados-compromiso-juvenil-es-prioritario-para-el-turismo
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Docentes de provincia argentina en paro, se agrava la situación

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América del sur/Argentina/18 Octubre 2018/Fuente: Prensa Latina

Las escuelas de la provincia argentina de Buenos Aires amanecen hoy sin clases por otro paro de 48 horas de los docentes en ese territorio, quienes desde hace meses reclaman mejores condiciones salariales y laborales.
Con una situación económica aún más difícil, agravada por la devaluación del peso frente al dólar y por consiguiente una mayor inflación, los cinco sindicatos que conforman el Frente de Unidad Docente saldrán a marchar frente a la gobernación de La Plata, capital de la provincia, junto a varios gremios de la salud y el sector judicial, en una movilización donde todos pedirán frenar el ajuste en el sector estatal y salarios dignos.

En un conflicto que parece interminable, los docentes de la provincia bonaerense exigirán una vez más también mejores condiciones para las escuelas, muchas de ellas cerradas por la falta de infraestructura y con el agravante ya de dos fallecidos tras un accidente registrado en uno de los centros de la localidad de Moreno por la explosión de una estufa alimentada por gas.

Con protestas desde que comenzó el ciclo lectivo en marzo y constantes paros que han afectado a los estudiantes, los maestros y auxiliares del conurbano bonaerense luchan por una mejora salarial que no los deje a ningún por debajo de la línea de pobreza y exigen un monto equilibrado para compensar la inflación, que ya acumula un 32,4 por ciento en lo que va de 2018.

Sin llegar aún a un acuerdo pese a varias reuniones con el Ejecutivo local que conduce la gobernadora María Eugenia Vidal, los cinco sindicatos que componen el Frente denunciaron la posición del Gobierno provincial de clausurar el diálogo de las negociaciones salariales ofreciendo un salario a la baja.

‘Denunciamos que hay más de 500 escuelas sin clases en toda la provincia por problemas de infraestructura y exigimos la resolución urgente de todos los conflictos educativos por los que venimos reclamando insistentemente, rechazamos los sumarios a directivos y docentes por defender derechos, basta de persecución, queremos un diálogo que realmente dé soluciones’, señalaron los profesores en un reciente comunicado.

El Frente decidió aplicar la misma medida de fuerza de la semana pasada tras la falta de acuerdo en la reunión paritaria (negociaciones salariales) del jueves último, cuando pidieron al Ejecutivo local una cláusula de reaseguro por la inflación, que fue rechazada.

El aumento que ofreció la provincia fue del 11 por ciento, que sumado a los montos ya depositados implicaría un alza del 30 por ciento anual, pero los maestros advirtieron que los deja aún sin compensación total pues la inflación estará en noviembre en el 40 por ciento.

Con este paro movilizándonos junto a los trabajadores estatales reclamamos a la Gobernadora que escuche a los trabajadores y dé soluciones a la situación actual que atraviesan las escuelas, los hospitales, los tribunales, la Administración Pública y del Estado, apuntó el secretario general del Sindicato Unificado de Trabajadores de la Educación, Roberto Baradel.

Fuente: https://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=220438&SEO=docentes-de-provincia-argentina-en-paro-se-agrava-la-situacion
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Fecode gana pulso: gobierno retira proyecto que afectaba presupuesto para educación

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América del sur/Colombia/18 Octubre 2018/Fuente: Semana

El proyecto que pretendía modificar el Sistema General de Participaciones y dividir los recursos entre más sectores fue radicado por el gobierno Santos y retirado por el gobierno Duque.

Justo el día en que miles de estudiantes y docentes salieron a protestar en todo el país por el déficit de recursos para la educación, Fecode celebró una victoria: el gobierno Duque solicitó el retiro del proyecto 057 de 2018 que pretendía modificar la Ley 715 de 2001. Sacar el proyecto del Congreso estaba en la lista de peticiones de los educadores desde hacía meses porque aseguraban que esto reducía los recursos para la educación en la reforma al Sistema General de Participaciones.

“La movilización del magisterio liderada por Fecode logró que el Gobierno Nacional asumiera la determinación de retirar el proyecto de Ley 057 del Congreso de la República. Este modificaba la Ley 715, afectaba seriamente la financiación de la educación pública y perjudicaba la carrera docente. Fecode se había movilizado y el Comité Ejecutivo adelantó gestiones para su retiro en el Congreso, y a través de cabildantes”, explicó Fecode.

El senador por el Polo Jorge Robledo fue uno de los primeros en celebrar el retiro del proyecto. “Felicitaciones al magisterio colombiano y a Fecode. Su lucha llevó al gobierno a retirar el proyecto de Ley 57 que tanto daño les hacía a ellos y a la educación colombiana”, escribió en su cuenta de Twitter.

El proyecto de ley no fue idea del actual gobierno sino del anterior, lo radicó el Ministerio de Hacienda en cabeza de Mauricio Cárdenas al final de la administración Santos argumentando que su trámite debía darse paralelamente con el Presupuesto General de la Nación. Sin embargo, no se alcanzó a debatir en el Congreso, no hubo ponencia y por eso el gobierno actual lo puede retirar sin problema.

Los peros

Los sindicatos de educadores tenían varios reparos con el proyecto, porque si bien habían esperado –y todavía quieren- una reforma al Sistema General de Participaciones (SGP) no estaban de acuerdo con la que dejó el gobierno Santos.

Uno de los temas álgidos era el dinero. Aseguraban que en vez de aumentar recursos para la educación se disminuían. El proyecto de ley planteaba que el monto total del SGP se redistribuyera: “un 57,58% corresponderá a la participación para educación”, sin embargo en la Ley 715 el porcentaje era de 58.5. Además, el monto general también se repartía en salud, agua potable, alimentación escolar, resguardos indígenas, entre otros. Mientras estuvo en la presidencia del sindicato, Carlos Rivas siempre fue muy crítico al respecto porque explicaba que los “escasos recursos” se debían dividir entre más sectores. Bajo esa misma línea continuó el actual y recién elegido nuevo presidente de Fecode, Nelson Alarcón, quién con pocas semanas en el cargo hizo explícita en la marcha estudiantil del 10 de octubre la posición de rechazo de la organización frente al proyecto.

En el otro lado de la moneda, el entonces ministro Cárdenas defendía el proyecto porque aseguraba que representaba cerca de 587.000 millones de pesos adicionales para el sector educativo en 2019, y que la educación pasaba de recibir un 56,16% a 57,58% (+ 1,42%).

Además, este proyecto pretendía una “administración eficiente de la planta docente” y evitar los ‘niños fantasma’, para eso proponían auditorías obligatorias, según contó en su momento el ministerio. Sin embargo, para Fecode el proyecto no se traducía en bondades sino en más niños por curso y en el traspaso de responsabilidades financieras a los entes territoriales.

Sin duda, esta es una victoria del magisterio y pesará en la decisión que tomarán este jueves de continuar o no el paro, pero es posible que el retiro del proyecto no sea suficiente para volver a las aulas. “La lucha continúa porque el problema coyuntural del déficit del presupuesto se mantiene”, aseguró Fecode al tiempo que celebraba la decisión.

Fuente: https://www.semana.com/educacion/articulo/fecode-gana-pulso-gobierno-retira-proyecto-que-modificaba-el-sistema-general-de-participaciones/587178

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Kenia: La formación en línea ahorra dos días de autobús tanzano

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África/Kenia/18 Octubre 2018/Fuente: El país

La ONG Amref abre una universidad en Kenia centrada en la salud pública y comunitaria

Abdallah Chinjaru es auxiliar de enfermería en un dispensario cerca de Kilosa, en la región de Morogoro, en Tanzania. Desde hace tiempo quería continuar su educación para convertirse en enfermero. Procede de una familia bastante pobre, por lo que lograr el título que tiene ahora ya le supuso mucho esfuerzo y sacrificios. Conseguir su sueño supondría desplazarse hasta una escuela de enfermería y pasaría allí, como mínimo, dos años; eso implicaría dejar de trabajar y, por tanto, de percibir el sueldo con el que ayuda a los suyos. Además, necesitaría dinero para pagar los estudios y mantenerse lejos de casa. Algo imposible para él.

Pero Chinjaru ha encontrado una fórmula que le permite seguir en su puesto de trabajo mientras continúa con su formación. Ahora es un alumno de la Hubert Kairuki Memorial University de Dar es-Salam, que es uno de los varios centros del país adscritos al programa de e-learning, o educación a distancia, diseñado por la ONG Amref Salud África, entidad merecedora del Premio princesa de Asturias de cooperación internacional 2018. Para la ONG, la formación del personal sanitario es una prioridad, y para ello ve necesario contar con las personas adecuadas y con los conocimientos precisos en el lugar justo. Este es uno de los muchos aspectos que ha hecho a esta ONG, con sede en Nairobi. Quizás otro haya sido el hecho de que el 97% de su personal sea africano.

Gracias al programa de educación a distancia, Chinjaru puede acceder, a través de su móvil, a las lecciones del temario y estudiar en su casa. Sin embargo, él tiene un problema, nada que no pueda solucionar, es que en su pueblo la conexión a Internet no es muy buena, por eso, de vez en cuando, en su día libre, baja hasta la ciudad donde hay mejor señal y se descarga las lecciones. Él se apaña bien con el teléfono móvil, pero otros compañeros prefieren acudir a cibercafés y estudiar delante de un ordenador. “Se lee mejor allí, la pantalla es más grande”, dice Fami Julius que trabaja en el hospital de Liguala en la región de Mtwara.

Hoy, Chinjaru está en Dar es-Salam, le ha costado dos días de viaje en autobús llegar hasta allí, pero “vale la pena el esfuerzo”, confiesa. Durante dos semanas, junto al resto de sus compañeros llegados de distintos puntos del país, asistirá a clases prácticas para completar su formación, antes de regresar a su pueblo. “Aunque es poco tiempo, es una oportunidad única para continuar con mi formación. Son dos años duros los que me esperan, pero es una oportunidad que no puedo dejar pasar. Al final tendré un título mejor, lo que me posibilitará acceder a un empleo mejor”, explica en un cambio de clases.

Su compañera Taindi Katu afirma que este sistema les permite continuar con su trabajo y estudiar al mismo tiempo. «El precio es más económico y te lo puedes permitir porque sigues con tu salario y no tienes que abandonar a tu familia”. Ella es comadrona gracias a una beca del programa Stand up for African Mothers de Amref y trabaja en el Sinza Hospital de Dar es-Salam. Ahora estudia para ser enfermera.

Un grupo de profesores recorre el país para supervisar a los estudiantes en sus centros de trabajo. “Esta es la parte más costosa del programa”, explica el profesor Charles S. Mgone vicecanciller de la universidad. “Pero es parte fundamental del currículum”. Por ahora es un proyecto piloto que se centra en enfermería pero que vista la buena acogida que ha tenido y los resultados que ofrece se piensa extender a otros estudios, incluidos los de medicina. Ya están en marcha los trámites necesarios ante el Ministerio de Educación y el de Salud para su aprobación. “El próximo paso será realizar los exámenes en línea para que los alumnos no tengan que viajar tanto a Dar es-Salam. Salvaría tiempo y dinero”, concluye Mgone.

Este proyecto es uno más de los muchos que Amref Salud África desarrolla por el continente, donde desde hace más de 40 años, la ONG forma a profesionales de salud. “Si nos fijamos en nuestra experiencia, en este tiempo hemos aprendido que no podemos hacer cambios significativos en el sector de la sanidad si no tenemos el personal adecuado”, afirma la doctora Alice S. Lakati, decana del Departamento de Práctica de Salud Comunitaria de la Universidad Internacional de Amref en Nairobi, Kenia.

En las cuatro décadas Amref ha formado trabajadores sanitarios por África en colaboración con otras instituciones. Pero ahora ha decidido dar un paso más y ha abierto su propia universidad; una institución internacional que acoge alumnos africanos y que quiere hacer hincapié, entre otras cosas, en dos aspectos: el de la salud pública y comunitaria que es una de las constantes de la filosofía de la ONG, y la gestión y dirección de servicios de salud “porque por muchos años, Amref se ha dado cuenta de que sin un buen liderazgo en el sistema de salud no se puede obtener ningún cambio en este campo. Muchos sistemas de salud en África sufren el reto de falta de liderazgo”, explica Lakati. Finalmente, han comenzado un máster en formación de profesorado que imparte clases en el ámbito sanitario. Profesores de universidad o formadores. “Porque pueden tener mucha titulación como médicos o enfermeras, pero hace falta mucho más para enseñar y nosotros les proporcionamos esas herramientas”.

Fuente: https://elpais.com/elpais/2018/10/03/africa_no_es_un_pais/1538576088_352182.html

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España: El Congreso pide por unanimidad que la Filosofía vuelva a ser obligatoria en Secundaria

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Europa/España/18 Octubre 2018/Fuente: El país

La intención es que los alumnos tengan que cursar Ética en 4º de secundaria e Historia de la Filosofía en 2º de bachillerato

Los grupos PP, PSOE, Podemos y Ciudadanos han aprobado este miércoles una proposición no de ley en la comisión de Educación del Congreso de los Diputados que refuerza la presencia de la asignatura de Filosofía en los institutos. La intención de los partidos es que Ética vuelva a impartirse en 4º de secundaria con carácter obligatorio, y en 2º de bachillerato Historia de la Filosofía. El PP, que fue quien arrinconó la asignatura, desde el pasado año mostraba su interés en recuperarla. “No podemos permitir que ningún alumno termine la enseñanza obligatoria sin tener conocimientos filosóficos», apuntó entonces su portavoz de Educación, Sandra Moneo.

La Filosofía salió muy mal parada en la reforma del currículo que estableció la LOMCE (Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa), más conocida como ley Wert, que se aprobó en 2013. En esta ley se mantuvo como troncal la materia de Filosofía de 1º de bachillerato, pero se eliminó el carácter troncal de la Historia de la Filosofía de 2º de bachillerato y de Ética de 4º de la ESO.

En 4º de secundaria Ética es una optativa sin apenas carga horaria y alternativa a Religión. Para muchos, un hueso en comparación con Religión considerada una «maría» que se aprueba sin dificultad. En Madrid, de hecho, las matriculaciones en Religión se dispararon con el cambio de currículo.

«La Filosofía es la única materia de bachillerato que se encuentra en una situación anómala, ya que es troncal en 1º de bachillerato y obligatoria para la prueba final de etapa, pero el alumnado puede no volver a verla en 2º de bachillerato», explica Unidos Podemos en su proposición respaldada por unanimidad. Muchas comunidades autónomas, que tienen un pequeño margen de actuación en los currículos, han incluido estos años Historia de la Filosofía como obligatoria en muchas ramas del bachillerato. Pero ahora lo que se quiere imponer es su carácter común e ineludible en todos los itinerarios formativos.

La Red Española de Filosofía (REF), que aúna a 56 asociaciones de filósofos de toda España, ha estado movilizada desde la promulgación de la LOMCE en 2013 contra la supresión de esta materia. Durante estos seis años han organizado olimpiadas, congresos, debates e incluso justas callejeras, para llamar la atención sobre la necesidad de la filosofía para la articulación democrática de la sociedad.

Fuente: https://elpais.com/sociedad/2018/10/17/actualidad/1539790211_552468.html

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