México / 30 de septiembre de 2018 / Autor: RompevientoTV / Fuente: Youtube
Reseña: Un libro sobre Teología de la Liberación, de la autoría de Daylíns Rufín Pardo y Luis Carlos Marrero, en estos tiempos puede parecerle a muchas personas letra muerta. Desde finales del siglo pasado no han sido pocas las voces -incluso dentro de esta propia corriente teológica- que han decretado su muerte no solo inevitable, sino rotunda.
Este libro, sin embargo, no es un intento de resurrección. Nace, por el contrario, de una mirada diferente a esta Teología: aquella que se resiste a anclar el fenómeno que en sí constituye esta corriente teológica solamente, o sobre todo, a ese momento histórico de los 70´s y los 80´s donde primaba un matiz socio-político más afín con la liberación, y los pueblos daban cuenta de ello. Sin negar la vinculación e importancia que esta corriente teológica significó para ese tiempo del mundo y sus diversos movimientos emancipadores, creemos, sin embargo, no solamente que lo liberador como categoría teológica permanece de múltiples maneras hoy, sino también que sigue siendo necesario
sobre todo “ahora que los mapas están cambiando de color”.
Por otro lado, también es innegable que la Teología de la Liberación ha sido también teológicamente fructífera. Las llamadas teologías específicas, contextuales o contemporáneas -como la Negra, la Indígena, la Feminista, la LGTBI, la Campesina y la Ecológica o Ecoteología, por sólo citar algunas- son hijas fuertes y saludables de ella que, pese a sus particularidades y mayor o menor independencia estética, mantienen , proclaman , producen y reproducen su ADN liberador, su esencia. Este propio volumen, con sus diversos artículos y abordajes, da cuentas también de ello.
Link de descarga: http://www.rebelion.org/docs/236758.pdf
Redacción: nippon
Las familias pagan alrededor de 323.000 yenes al año en la educación de sus hijos en la escuela primaria pública, y 1.528.000 yenes en el caso de la educación privada. La enseñanza privada es mucho más cara que la pública en Japón.
La Encuesta sobre el coste de la enseñanza de 2016, elaborada por el Ministerio de Educación, Cultura, Deportes, Ciencia y Tecnología, indica que el gasto que hacen los progenitores por cada hijo durante un año en todo lo relacionado con la educación (incluyendo el coste de la matriculación, la comida escolar y las actividades extraescolares) es 4,7 veces mayor en la escuela primaria privada que en la pública. Esto revela una profunda brecha entre ambos tipos de educación.
| Pública | Privada | Diferencia | |
|---|---|---|---|
| Guardería | 233.947 yenes | 482.392 yenes | 2,1 |
| Escuela primaria | 322.310 yenes | 1.528.237 yenes | 4,7 |
| Escuela secundaria | 478.554 yenes | 1.326.933 yenes | 2,8 |
| Instituto | 450.862 yenes | 1.040.168 yenes | 2,3 |
La diferencia señala la brecha existente entre la enseñanza pública y la privada, siendo 1 el coste de la pública.
Elaborado por nippon.com a partir de los datos de la Encuesta sobre el coste de los estudios de los menores de 2016 del Ministerio de Educación, Cultura, Deportes, Ciencia y Tecnología.
La notable diferencia entre la educación pública y la privada en las escuelas primaria y secundaria es debida a que las tasas escolares son gratuitas para los alumnos de la pública durante los años de escolarización obligatoria. Si comparamos los gastos de la escuela dentro del coste indicado anteriormente en la enseñanza primaria (donde se incluyen las tasas escolares, las excursiones, el uniforme escolar y el transporte), en la pública suelen elevarse a alrededor de 60.043 yenes (unos 528 dólares estadounidenses), mientras que en la privada estos gastos son 14,5 veces mayores y llegan hasta los 870.408 yenes (unos 7.649 dólares). Una comparación de los gráficos que ofrecemos a continuación revela que no se trata solo de que las tasas sean gratuitas o no, sino que en general todos los gastos son mayores en la educación privada.
Desde la guardería, a la que los menores acceden a partir de los 3 años, hasta la graduación en el instituto hay quince años de enseñanza. En caso de optar por la educación pública, el coste total rondará los 5.400.000 yenes (unos 47.450 dólares). En el caso de la privada, el total ascenderá a unos 17.700.000 yenes (más de 155.500 dólares), es decir, 3,28 veces más que la enseñanza pública.
Según los datos de la Encuesta sobre la Vida de los Estudiantes del año fiscal 2018, elaborada por la Organización Japonesa de Servicios para Estudiantes (JASSO, por sus siglas en inglés), el coste anual de la enseñanza universitaria es de 642.500 yenes en la universidad estatal (dependiente del Gobierno central); de 661.300 yenes en la universidad pública (dependiente del Gobierno de la prefectura o municipal); y de 1.360.900 yenes en la universidad privada. Si el alumno cursa toda la enseñanza desde la guardería hasta la universidad en la privada, el coste total puede superar los 23 millones de yenes.
Fuente: https://www.nippon.com/es/features/h00299/
Redacción: La Estrella de Panamá
para avanzar hacia un mejor futuro de la producción y del trabajo es necesario fortalecer la cultura del trabajo, el respeto de los derechos y el cumplimiento de las obligaciones de las partes involucradas en la relación laboral…
En el marco de la 19ª Reunión Regional Americana de la Organización Internacional de Trabajo (OIT) que se realizó en Panamá esta semana, representantes de gobiernos, empleadores y trabajadores reunidos en ciudad de Panamá, concluyeron en la “Declaración de Panamá” que construir un mejor futuro del trabajo, “es posible”.
El Ministerio de Trabajo y Desarrollo Laboral (Mitradel) explicó que se puede construir un mejor futuro del trabajo, fortaleciendo la democracia, con un trabajo colectivo; fortaleciendo la gobernanza democrática, a través del diálogo social entre gobiernos, empleadores y trabajadores con visión de largo plazo, respetando el estado de derecho, combatiendo la corrupción; y fortaleciendo las instituciones.
No obstante, añadió que para avanzar hacia un mejor futuro de la producción y del trabajo es necesario fortalecer la cultura del trabajo, el respeto de los derechos y el cumplimiento de las obligaciones de las partes involucradas en la relación laboral; alentar el espíritu emprendedor, generar más y mejores espacios y capacidades de reflexión estratégica y de planificación, que contribuyan al desarrollo y ejecución de programas y políticas a largo plazo.
Por su parte, destacó que la OIT deberá seguir jugando un rol de liderazgo en el mundo del trabajo, como una organización eficaz y relevante adaptada a los desafíos contemporáneos del mundo del trabajo.
Mientras que, mitigar los efectos negativos y aprovechar las oportunidades de las revoluciones tecnológicas es uno de los mayores retos que enfrenta el presente y el futuro del trabajo y de la producción y requiere respuestas que incorporen la innovación tecnológica, los sistemas educativos, la formación profesional, y la formación a lo largo de la vida.
El documento prioriza otras políticas que deben ser tomadas en cuenta, tales como: promover un entorno propicio para la creación y el desarrollo de las empresas, el respeto e implementación los principios y derechos fundamentales en el trabajo, el respeto a la libertad sindical y la negociación colectiva, la transición de la economía informal a la formal, el desarrollo de la fuerza laboral, la sostenibilidad ambiental y enfrentar los efectos en el empleo del cambio climático, responder a las nuevas y diversas formas de empleo y las políticas salariales, igualdad de género y migración laboral, entre otras.
La Declaración de Panamá incluye como líneas de acción a futuro para alcanzar estos propósitos: asegurar un estricto apego con los principios de libertad, democracia, justicia social, estado de derecho y respeto a los derechos humanos y laborales, contribuir a fortalecer las instituciones democráticas apoyando un buen funcionamiento de la administración del trabajo y crear y fortalecer espacios y capacidades de dialogo social entre gobiernos, trabajadores y empleadores que faciliten la participación en el diseño estratégico, planificación y ejecución de programas, y políticas de largo plazo y fortalecer las capacidades técnicas, operativas y políticas de las organizaciones de empleadores y trabajadores.
Fuente: http://laestrella.com.pa/economia/declaracion-panama-concluye-construir-mejor-futuro-trabajo-posible/24086410
Redacción: Teleamazonas
El Ministerio de Educación de Ecuador presentó hoy una nueva estrategia digital que permitirá impulsar el aprendizaje gracias a las nuevas tecnologías dentro de la comunidad educativa, para reducir así la brecha entre docentes y alumnos.
Denominada “Agenda Educativa Digital”, la estrategia fue presentada por el ministro de Educación, Fander Falconí, en la unidad educativa Alfonso Laso Bermeo, situada en el norte de Quito, en una exposición en la que indicó que el mecanismo reforzará los procesos de enseñanza y aprendizaje entre docentes y estudiantes.
“Cuando la tecnología está integrada a una lógica tecnológica y el docente está ligado a sus propios saberes, se convierte en un instrumento importante para ser integrada en las aulas”, afirmó el ministro.
La Agenda se compone de 5 ejes: físico, aprendizaje digital, desarrollo docente, comunicación y fomento e innovación; y busca en su conjunto insertar la cultura digital en las dinámicas educativas, precisa un comunicado del Ministerio de Educación.
Otra de las claves que propugna esta herramienta es dinamizar los procesos pedagógicos con componentes digitales como el currículo en línea, que alojará contenidos y planificación curricular de los docentes.
El coordinador general de Gestión Estratégica, Héctor Moya, explicó que con la nueva plataforma los docentes pueden interactuar de manera directa.
“Actualmente buscamos ingresar tecnologías a las aulas, que los maestros tengan diferentes contenidos para la enseñanza y aprendizaje de los estudiantes”, explicó.
Con la Agenda Educativa Digital, el Ministerio de Educación oferta una amplia gama de herramientas tecnológicas que brindan experiencias innovadoras dentro de las unidades educativas, añade la nota.
En el marco del plan, se entregarán 29.000 kit de equipamiento, cada uno de ellos compuestos por un ordenador portátil, un proyector y parlantes, con la finalidad de apoyar la gestión del docente y como recurso en el aula de clases.
Fuente: http://www.teleamazonas.com/2018/10/ecuador-presenta-su-nueva-estrategia-educativa-digital/
Redacción: Aporrea
Ante la falta de una solución a la crisis financiera de las 32 universidades públicas de Colombia con un déficit de casi 19 billones de pesos, los docentes y estudiantes de la Universidad de Cartagena salieron a las calles el jueves en distintos lugares del país, para rechazar los recortes al presupuesto de la educación pública que impulsa el Gobierno de Iván Duque.
La marcha salió desde la sede Piedra de Bolívar y llegó al centro de la ciudad. El representante de la Faculta de Derecho de la Universidad de Cartagena, Carlos Periñan indicó que los estudiantes marcharon en contra de las políticas que pretende establecer el Gobierno de Duque a la educación superior.
“El Gobierno colombiano le adeuda a las universidades públicas 19 billones de pesos, los cuales surgen a raíz de la manera en que se han estado implementando las reformas tributarias y las leyes financieras de las universidades, pero ahora la situación se agrava con el nuevo presupuesto que fue presentando ante el Congreso, el cual establece que le van a hacer un recorte a la educación superior. En ese orden de ideas las universidades públicas se van a ver muy afectadas. Tal presupuesto no garantiza la estabilidad a largo plazo de las universidades”, sostuvo Periñan.
La Marcha de los Estudiantes en defensa de la universidad pública en Cartagena, fue realmente la más grande expresión estudiantil de los últimos años.
Nuestro reconocimiento a todos esos jóvenes que asumen liderazgos positivos dentro de la sociedad.
La movilización se efectuó en todas las 32 capitales del país donde funcionan universidades públicas y se tiene programado para el miércoles 10 de octubre, la gran toma a la Capital de la República, Bogotá, donde los docentes y estudiantes universitarios esperan una respuesta del presidente colombiano.
“Las universidades vienen arrastrando un déficit y sus presupuestos no alcanzan para cerrar el presente año. Se exige superar esa quiebra en la educación pública superior y el presupuesto aprobado para el año entrante no resuelve los grandes problemas que afronta el sector; por ello, esperamos una respuesta del Gobierno”, dijo William Pérez, del sindicato de docentes de la universidad de Cartagena.
«Uribe paraco el pueblo está berraco» los estudiantes Universitarios tienen claro quien es el culpable del recorte presupuestal a la universidad pública en Colombia. Marcha por la educación en Cartagena. ¡Todo mis respetos a los universitarios del país!
Redacción: Mundo Ciencia
El premio Nobel de Física 2018 recayó en tres científicos que han revolucionado la física del láser: el estadounidense Arthur Ashkin y el equipo conformado por el francés Gérard Mourou y la canadiense Donna Strickland. Strickland es la tercera mujer en ganar el premio Nobel de Física, después de Marie Curie y Maria Goeppert Mayer.
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El premio Nobel de física 2018 recayó esta vez en el campo de la física del láser y premia en realidad dos hallazgos. El primero hecho por el estadounidense Arthur Ashkin y sus “pinzas ópticas” y el segundo hallazgo desarrollado por el tándem, el francés Gérard Mourou y la canadiense Donna Strickland sobre los rayos láser de alta intensidad. Dos hallazgos que han revolucionado la física del láser.
Arthur Ashkin, Gerárd Mourou y Donna Strickland, ganadores del Premio Nobel de Física 2018.Hanna Franzen/TT News Agency/via REUTERS
Arthur Ashkin, 96 años de edad.REUTERS/Brendan McDermidEl norteamericano Arthur Ashkin, de 96 años de edad, se llevó la mitad del premio, por haber desarrollado la pinza óptica. Esta técnica permitió en 1987 atrapar bacterias vivas sin dañarlas. Desde entonces, la pinza óptica es un instrumento fundamental en el campo de la biología ya que permite manipular organismos extremadamente pequeños, incluyendo las células.
Por su parte, el francés Gérard Mourou de 74 años y su discípula, la canadiense Donna Strickland de 59 años, compartirán la otra mitad del premio por haber desarrollado la técnica de la amplificación de los láser, llamada en inglés Chirped Pulse Amplification, CPA, o amplificación de pulso gorjeado (CPA).
La CPA consiste en tomar un pulso de láser ultracorto, alargarlo en el tiempo, amplificarlo y comprimirlo de nuevo, lo que multiplica su intensidad de forma notable.
Tiene múltiples aplicaciones en el campo de la industria y de la medicina, gracias a esta técnica, millones de personas han podido ser operadas de miopía o de cataratas con rayo láser.
Donna Strickland, en su laboratorio, el 2 de octubre 2018.REUTERS/Peter PowerDonna Strickland, profesora de la Universidad de Waterloo, Canadá, dijo estar honrada con el premio, que sólo habían recibido dos mujeres en esta categoría desde que se creó en 1901: Marie Curie quien lo recibiera en 1903 junto a su marido Pierre (en 1911 Marie Curie recibió también el Nobel de Química) y Maria Goeppert Mayer quien fue premiada con premio nobel de Física en 1963.
Gérard Mourou por su parte, es director del Laboratorio de Optica Aplicada (LOA) y profesor de la prestigiosa Ecole Polytechnique. Durante 40 años se ha dedicado a incrementar las capacidades de los láser.
Gérard Moreau, fotografiado en su laboratorio en Palaiseau, en las afueras de París, el 2 de octubre 2018.REUTERS/Charles PlatiauEl ingeniero francés desarrolló el concepto de «Luz Extrema» y fue uno de los impulsores de la creación del Instituto de Luz Extrema (ILE) y del láser civil Apollon de Paris-Saclay, al suroeste de la capital francesa.
Hace unos años, en el 2010, Gérard Mourou y su equipo de investigación hicieron un videoclip humoristico para participar en un concurso europeo y obtener un financiamiento para un proyecto europeo, el Extreme Light Infrastructure (ELI).
Este proyecto, que obtuvo el financiamiento, busca desarrollar la construcción de otros láser en Hungría, Rumania y República Checa y deberían superar la capacidad de Apollon.
Después del anuncio del premio Nobel, el video del equipo de Mourou y de su colega Jean-Paul Chambaret se hizo viral, aunque algunos científicos del CNRS quisieron distanciarse de dicha producción audiovisual por el tono impertinente y ligero del video.
VIDEO DE GERARD MOUROU Y SU EQUIPO DE INVESTIGACIÓN
Entrevistado: Juan Diego Ania Castañón, director del Instituto de óptica del Consejo Superior de Investigaciones Científicas (CSIC), España.
Fuente: http://es.rfi.fr/ciencia/20181005-nobel-de-fisica-2018-para-avances-en-la-fisica-del-laser-ashkin-mourou-strickland
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