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Golpeados por la pobreza 427 mil niños y adolescentes en Costa Rica

Centro América/Costa Rica/31.07.18/Fuente: canalantigua.tv.

La violencia también es parte del panorama: en 2017 el Patronato Nacional de la Infancia recibió 53 mil 359 denuncias por algún tipo de violencia contra niños y adolescentes.

Mientras, seis mil menores de edad crecen sin cuidados parentales o en riesgo de perderlos, ubicados en diversas modalidades de protección institucional.

Desde 2015 el Departamento Estadístico del Ministerio de Educación Pública reconoció en sus informes que la exclusión educativa abarcaba a 23.5 % de los migrantes, 20.2 % de indígenas y 13.5 % de limitados físicos y motores.

En esos momentos la exclusión del sistema público de educación general rondaba los 11.4 puntos porcentuales y aunque disminuyó en 3.1 %, las brechas persisten.

Es ahí donde debe trabajar más el Estado, considera Unicef.

Pero, sobre todo, en aras de lograr la universalización de la educación preescolar, porque ahora solo seis de cada 10 menores de 7 años están matriculados.

Fuente de la noticia: https://canalantigua.tv/pobreza-ninos-costa-rica/

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Gobierno admite que éxodo de docentes afecta la educación en Venezuela

América del Sur/Venezuela/31.07.18/Fuente: www.eltiempo.com.

El ministro de Educación dijo que el sector universitario ha sufrido un impacto negativo en el país

El ministro de Educación de Venezuela, Elías Jaua, admitió que la migración está impactando al sector universitario al señalar que profesores y personal «calificado» han dejado el país en medio de la grave crisis económica que también está afectando, según dijo, a «todo el sistema educativo».

«No podemos negar que hay un impacto de la migración en ese sector, no así en el de la educación inicial», dijo en una entrevista grabada al canal privado Televen y transmitida este lunes.

Jaua, que solo dirige el ministerio para la educación básica, indicó que ha estado trabajando con su par del Ministerio de Educación Universitaria, Hugbel Roa, el tema de la ausencia de los profesores universitarios.

«La planta de maestros de profesores y profesoras en la educación (básica) por lo menos se ha mantenido casi inalterable, pero en la educación universitaria, bueno, tenemos que estar atentos para garantizar la permanencia de personal calificado, profesional«, dijo.

«Sin embargo, en el sistema de educación básica nosotros hemos podido culminar un año exitoso, medio millón de bachilleres se graduaron, 4 % más que el año pasado», continuó.

«Con los docentes universitarios nos encontramos en negociaciones»

Asimismo, se refirió a las jornadas de paro que han realizado docentes universitarios por mejores salarios y dijo que se encuentran en negociaciones, aunque destacó que fue aprobada una escala salarial que establece un aumento cada tres meses, pero con la que varios sectores están en desacuerdo. El ministro no ofreció detalles de cuánto sería el aumento con esta escala salarial que asegura que se aprobó.

Fuente de la noticia: http://www.eltiempo.com/mundo/venezuela/el-exodo-de-docentes-afecta-la-calidad-educativa-en-venezuela-249606

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Bangladesh prioriza sector de la Educación

Asia/Bangladesh/31.07.18/Fuente: prensa-latina.cu.

La primera ministra de Bangladesh, Sheikh Hasina, afirmó que el sector educativo continurá recibiendo la mayor asignación presupuestaria, pues su administración prevé una nación educada para el avance del país en todos los frentes.

‘El gobierno asigna el presupuesto más alto al sector educativo y tomó medidas para la diversificación de la educación en aras de convertir la enorme población de Bangladesh en recursos humanos’, dijo la mandataria según difundió el portal samakal.com.

‘Queremos crear una generación que lleve hacia adelante al país en todos los sectores, incluidos la educación, la cultura, la ciencia y la tecnología’, expresó Hasina durante un resumen de los resultados escolares de este año.

Desde que asumió el cargo en 2009 el gobierno de Hasina realiza esfuerzos constantes para modernizar el sistema educativo con un énfasis especial en la enseñanza técnica y científica, acotó la fuente.

Bangladesh -recordó- entró en una arena científica avanzada al lanzar el satélite Bangabandhu y establecer plantas de energía nuclear, pero ahora el país necesita gran cantidad de mano de obra competente para ejecutar las instalaciones de vanguardia.

Sheikh Hasina dijo que su gobierno busca compatibilizar el sistema educativo con el estándar mundial para que la próxima generación de Bangladesh pueda avanzar al ritmo de otros países.

Fuente de la noticia: http://prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=196593&SEO=bangladesh-prioriza-sector-de-la-educacion
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Jóvenes que se matan

Por Nelso Vallejo-Gómez

Hay que ser firmes en la denuncia y búsqueda de soluciones al arraigo de la cultura de la intolerancia y la violencia que llevan a la muerte, al dolor y a la cárcel a cientos de jóvenes

Conocer y profundizar en la solución integral de los problemas en la educación, entornos familiares, educativos, éticos, barriales y sociales de los niños es el camino para salvar a los futuros jóvenes. Hay que trabajar en y con los niños para que no se sacrifique y asesine a los futuros jóvenes, porque es en estos en quienes más se exacerba y arraiga el conflicto social.

En Medellín, una sociedad en la que la intolerancia, el desarraigo, la desesperanza, el microtráfico, la drogadicción, el abandono, el dinero fácil, la desescolarización, el desplazamiento y otras lacras sociales prosperan, sobre todo, en sus zonas más deprimidas, los jóvenes están matando a los jóvenes.

Aunque las cifras de esta violencia hoy comparadas con otros momentos aciagos del Aburrá, como los vividos en los años 80 y 90, sean relativamente inferiores, no dejan de ser desesperanzadoras y prueban que aún falta un largo trecho por recorrer.

Según el Sistema de Información para la Seguridad y la Convivencia de la Alcaldía de Medellín, enero 1 – julio 15, en la ciudad hubo un aumento del 48 % en muertes de jóvenes entre 18 y 24 años, al ser sacrificados 111. En ese mismo lapso, en 2017, hubo 75 asesinatos, de personas con esas edades.

El segundo rango con más muertes violentas en Medellín fue entre los 29 y 32 años, con 52 víctimas, frente a 31 del año anterior, un incremento del 67 %.

Estas dolorosas cifras vuelven a probar que en el centro del conflicto social está un sector de una juventud sola, desorientada, desesperada, malformada, desempleada e intolerante que se expresa a través de la agresión y la eliminación del otro.

Cuando se miran las cifras de desplazamiento, desescolarización, desempleo y drogadicción se encuentra una relación directa con esa violencia e intolerancia. Esto es síntoma evidente de que algo no funciona en la sociedad y que es allí donde deben concentrarse el Estado, la familia, la escuela, el barrio, la universidad, la Iglesia, las iglesias… No de otra manera puede superarse esa cultura de violencia y muerte tan arraigada en Medellín.

Como lo mencionó un líder social de la comuna 13 al referirse a este tema: hay que desterrar de las mentes y entornos de niños y jóvenes el cuento del dinero fácil, las rentas criminales, la cultura de la trampa, del vivo, del atajo, la agresión, el cara-dura, porque estas solo tienen futuros comunes en la cárcel, el dolor y la muerte.

Pese a los estudios y proyectos sobre las causas y componentes de las crisis y las muertes de los jóvenes, la aplicación de los mismos parece que se quedaran en el papel.

Debemos tener absoluta certeza sobre la condición de vida de nuestros niños, sus patrones y modelos de educación; formación religiosa, social, política, familiar y, por supuesto, institucional. Es decir, pedagógica, mirar qué les están enseñando, quién está al frente de su educación y cuáles son las estructuras y patrones que terminarán por determinar su futuro.

La formación de nuestros niños es la que perfila y cualifica a un joven con futuro o, caso contrario, a uno violento que puede terminar su vida de manera inútil y estúpida en nuestras calles al servicio de una banda o en un simple caso de intolerancia, que pudo resolver con una sonrisa, una palabra o un abrazo.

Excelente que nuestros niños aprendan en la escuela a sumar, escribir y leer, pero igual de importante, quizás mucho más, que reciban educación ética y moral, que aprendan a respetar las divergencias y puntos de vista contradictorios en un marco de reconocimiento y dignidad.

Fuente del artículo: http://www.elcolombiano.com/opinion/editoriales/jovenes-que-se-matan-MY9067385

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Informe pide mejor educación musical y estética en China

Asia/China/31.07.18/Fuente: spanish.xinhuanet.com.

Un informe sobre la calidad de la educación obligatoria de China, que incluye escuelas primarias y secundarias, indicó que es necesario mejorar las capacidades musicales y la sensibilidad artística de los estudiantes chinos.

El informe, que elogia el buen rendimiento académico de los estudiantes, concluye que son más débiles en comprensión y apreciación básica de la música y la estética. El trabajo fue publicado por el Centro Nacional de Evaluación para la Calidad de la Educación, dependiente del Ministerio de Educación.

El informe se basa en la supervisión realizada por el centro entre 2015 y 2017, que evaluó a 572.314 estudiantes de cuarto y octavo curso en 973 regiones a nivel de distrito de China. Además, encuestó a 19.346 directores y 147.610 maestros de escuelas primarias y secundarias.

La mayoría de los estudiantes –el 82,6 por ciento en cuarto grado y el 86,1 por ciento en octavo grado– eran capaces de cantar canciones con total fluidez, según el informe.

Sin embargo, cuando se trata de la percepción del ritmo, tempo y el timbre de la música, solo la mitad de los estudiantes dieron respuestas correctas.

El 60 por ciento de los encuestados reconocieron géneros, formas y elementos emocionales de la música.

Los que pudieron identificar los colores, líneas, simetrías y elementos espaciales de obras de arte fueron solo el 60 por ciento de todos los estudiantes evaluados.

 

Fuente de la noticia: http://spanish.xinhuanet.com/2018-07/28/c_137354042.htm

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La receta de Singapur para convertirse en modelo educativo

Asia/Singapur/31.07.18/Fuente: www.elobservador.com.uy.

Hace poco más de 50 años Singapur, uno de los países que actualmente más se destaca a nivel educativo, era una nación pobre, sin recursos y con un alto nivel de analfabetismo (55%). La clave para llegar a ser lo que es hoy fue la importancia que desde su independencia en 1965 le otorgó a la educación, como herramienta para el desarrollo. Hoy el pequeño país asiático se encuentra en el centro de investigaciones educativas en el mundo debido a los buenos resultados que obtienen sus estudiantes en las pruebas estandarizadas, como la PISA.
Este fue el objeto de la conferencia que el miércoles 25 ofreció en Montevideo Joy Tan, gerenta general de Marshall Cavendish Education, la editorial con la que hace 30 años se asoció el gobierno de Singapur para llevar adelante la transformación educativa. Tan llegó a Uruguay invitada por Avista Proyectos Educativos y Eduy21 y el título de su conferencia fue «Singapur, la transformación de un país gracias a la revolución educativa».
«Cada seis años más o menos Singapur cambia la currícula de enseñanza. Estos cambios se basan en (el devenir de) la economía y de la industria», dijo Tan en diálogo con El Observador para explicar la impronta que la educación ha tenido en el proceso de desarrollo del país.
De hecho, comentó que cuando la nación logró su independencia en 1965, los líderes políticos se dieron cuenta de que ante la falta de recursos naturales, el único recurso que tenían era su gente. Fue así que resolvieron apostar a la educación para salir adelante. Desde entonces, la educación se ha convertido en el sustento de crecimiento del país.
Al ser un país de inmigrantes, en aquel momento existían distintas escuelas para los diferentes grupos étnicos, algo con lo que gobierno decidió terminar para dar a todos la misma educación.
Fue entonces cuando se adoptó el inglés como el idioma de instrucción.
Sin embargo, en la década de 1990 las autoridades educativas se dieron cuenta de que los alumnos tenían diferentes formas de aprendizaje, por lo tanto, un único sistema no era eficaz para enseñar a todos. Decidieron entonces ofrecer diversas opciones de escolarización, según las capacidades e intereses de los jóvenes.
Pero años más tarde, en el 2000, los gobernantes dedujeron de que ni siquiera esto era suficiente para el desarrollo nacional. «Singapur es un país chico, con poca población (4 millones de habitantes) y no podíamos competir con países más grandes, si no agregábamos valor», comentó Tan. Con esa nueva conclusión, las autoridades vieron la necesidad de replantearse la economía, llevándola hacia una basada en el conocimiento.
Se volvió a cambiar la currícula, «se desarrolló un plan maestro de tecnologías de la información y se comenzó a hacer foco en las capacidades de pensamiento», dijo la gerenta general de Marshall Cavendish.
Unos 12 años después las necesidades del país obligaron nuevamente a reformar la currícula de enseñanza en busca de ofrecer a los alumnos una formación más holística e integral, con un programa basado en valores y aprendizajes para toda la vida.
Tan manifestó que en todo ese proceso la inversión ha sido importante, pero no ha sido el único factor que ha colaborado en el éxito del sistema educativo de Singapur. Actualmente el país asiático destina a la enseñanza el 3% del Producto Bruto Interno (PBI).
Pero más allá de esto, la gerente general expresó que la voluntad política y la buena ejecución de las políticas también son imprescindibles.
A su vez, destacó la importancia que las familias de Singapur otorgan a la educación. «En Asia la educación es algo muy valorado y los padres cuidan mucho de que sus hijos vayan a la escuela y tengan una buena educación».

Método Singapur

Como si todo eso fuera poco, en medio del proceso de transformación nacional, el pequeño país asiático supo «recolectar ideas de distintas teorías de enseñanza» y terminó creando un método de enseñanza de la matemática, que actualmente es utilizado en el mundo entero.
La creación se denomina Método Singapur y en Uruguay hay 48 colegios y una escuela pública que lo aplican.
El método consiste en introducir a los niños en los conceptos matemáticos a partir de lo concreto (material didáctico), para luego pasar a lo pictórico (imágenes) y finalmente ir a lo abstracto (operaciones).
La función del material didáctico y de las imágenes es facilitar la comprensión del funcionamiento de las operaciones. En una resta, por ejemplo, utilizan objetos que representan unidades, decenas y centenas, para comprender qué es lo que pasa cuando a una cifra se le resta otra.
«El corazón o núcleo del método es la resolución de problemas. Se trata de tener capacidades y las herramientas para la matemática, pero también de tener actitudes hacia la resolución de problemas», dijo la gerente.
Actualmente el método se aplica en unos 70 países. Aunque Marshall Cavendish Education no realiza evaluaciones para medir los resultados educativos, Tan manifestó que los docentes sí han constatado cómo los niños cambian su actitud hacia la matemática.
«Los niños pierden el miedo a la matemática y disfrutan más de la clase. Además, cuando no pueden resolver un problema, no se quedan en eso, si no que buscan otros caminos para hallar una solución. Esto hace la clase mucho más desafiante», afirmó.

Fuente de la noticia: https://www.elobservador.com.uy/la-receta-singapur-convertirse-modelo-educativo-n1259339

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Ecuador: Colectivo marcha para decidir la educación de sus hijos

América del Sur/Ecuador/31.07.18/Fuente: http://www.expreso.ec.

El plantón se realizó en la Plaza Grande. Pidieron destitución de la Corte Nacional

Con carteles en mano, el colectivo Vida, Familia y Libertad marchó en favor de la libertad de enseñanza y de la reivindicación del derecho de los padres de familia “a decidir el tipo de educación que queremos para nuestros hijos”.

Se califican como independientes de organizaciones religiosas, políticas y económicas y su actual lucha va encaminada a la “destitución inmediata de la Corte Constitucional por cometer irregularidades y arrogación”.

Este evento, que tuvo lugar en la Plaza Grande, en Quito, el sábado 28 de julio de 2018, fue similar a la que se realizó en octubre de 2017, denominado Con mis hijos no te metas.

Los asistentes expresaron su rechazo a algunos artículos del proyecto de Ley Orgánica para la Erradicación de la Violencia de Género Contra las Mujeres. Cuestionaron que el Estado se atribuya funciones que competen al fuero estrictamente familiar.

El sábado, además del plantón, anunciaron una serie de movilizaciones que se harán a escala nacional y que se irán publicando en otros comunicados.

Fuente de la noticia: http://www.expreso.ec/actualidad/ecuador-quito-colectivovidafamiliaylibertad-marcha-educacion-hijos-conmishijosnotemetas-JA2299391

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