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84% de nicaraguenses pide educación sexual obligatoria en colegios

Ocho de cada diez nicaragüenses con hijos en edad escolar están a favor de que en los centros educativos del país se imparta obligatoriamente clases de educación sexual, revela la última Encuesta de Opinión Pública realizada en Nicaragua por CID Gallup.

Con esa opinión están de acuerdo la mayoría de padres y madres en todas las regiones de Nicaragua que tienen educación superior, indica la encuesta, realizada entre el 9 y el 16 de enero de este año.

El 2% de los consultados evitó responder y el 14% manifestó su desacuerdo con la enseñanza de educación sexual en las escuelas.

Por segmentos educativos, el 76% de los nicaragüenses está de acuerdo con que se impartan esas clases en la primaria, el 87% cree que deberían impartirse en la secundaria y el 91% las considera pertinentes en los centros de educación superior.

Carlos Denton, presidente de CID Gallup, dijo a El Nuevo Diario que es de suma importancia la aprobación de la sociedad sobre este tipo de materias, porque “en todos los países de Centroamérica tenemos el problema de los embarazos precoces, los niñitos no están aprendiendo de este tema”.

Denton aseguró que en Nicaragua el nivel de aprobación de la educación sexual obligatoria es mayor que en los otros países de la región. “En Costa Rica, por ejemplo, anda por el 55% (de la población) que aprueba. En los otros países también hay apoyo de la mayoría, pero en Nicaragua ese porcentaje es más elevado”, explicó.

La encuestadora consultó a 1,202 personas mayores de 16 años, en hogares distribuidos en todo el territorio nicaragüense. El margen de error es de 2.83 puntos y el nivel de confianza del 95%.

Según los datos de CID Gallup, en el 43% de los hogares visitados vive uno o más estudiantes de instituciones de primaria o secundaria.

Satisfacción con la educación

Sobre la satisfacción con la calidad de la educación que reciben sus hijos, el 43% de los padres y madres nicaragüenses respondieron que estaban “muy satisfechos”. En Managua, el 53% de los encuestados en Managua dijo que está muy satisfecho con la calidad educativa.

Entre las mujeres, el porcentaje de satisfacción es mayor (50%) que en los hombres (35%). El agrado con la enseñanza que reciben se debe a que “en la actualidad se han abierto más escuelas públicas y no hay que pagar, reciben alimentación del Gobierno, los bonos para comprar útiles escolares”, según las expresiones de los encuestados por CID Gallup.

Los factores de desagrado con la calidad educativa se relacionan con la percepción o creencia de que “los maestros son malos, no dan buena educación, los supuestos abusos de autoridad, supuestos acoso a niños y niñas y jóvenes”, revela la encuesta.

Dos terceras partes de padres y madres de familia dijeron a Cid Gallup que sus hijos no tenían acceso a computadoras para realizar sus tareas e investigar temas de importancia.– Dos terceras partes de padres y madres de familia dijeron a Cid Gallup que sus hijos no tenían acceso a computadoras para realizar sus tareas e investigar temas de importancia. –

Inglés y computadoras

Dos terceras partes de padres y madres de familia dijeron a Cid Gallup que sus hijos no tenían acceso a computadoras para realizar sus tareas e investigar temas de importancia.

Más de la mitad de los nicaragüenses (55%) reportó que sus hijos no recibían clases de inglés en sus colegios, algo que según la encuesta de CID Gallup es más probable en las zonas rurales del país y en las escuelas primarias.

El 27% de los consultados asegura que sus hijos reciben clases de inglés un par de veces a la semana, el 14% dice que las reciben todos los días y el 4% expresa que de tres a cuatro veces por semana.

Para Carlos Denton: “Si los países quieren trabajar con un enfoque internacional competitivo deben potenciarse las clases de cómputo e inglés”.

“Creemos que un niño que no tiene la capacidad de manejar computadoras está en una desventaja en el mercado”, aseguró el presidente de CID Gallup, indicando que el inglés es otro elemento para elevar la competitividad entre los estudiantes.

A criterio de Denton, que solo el 14% de los padres reporte que sus hijos están recibiendo inglés diariamente es un porcentaje bajo, puesto que “un idioma, para poder aprenderse bien, debe estudiarse todos los días”.

Ayuda con las tareas

Cinco de cada siete nicaragüenses ayudan a sus hijos en las tareas escolares, muestra la encuesta, según la cual son, sobre todo, las madres de 25 a 39 años y con educación superior, quienes ayudan a los niños y niñas.

El 29% de los encuestados dijo que no ayudaban personalmente a sus hijos, pero sí lo hacía otra persona en el hogar. El 3% argumentó que sus hijos nunca tenían tareas escolares.

El 29% de la población refirió que no ayudaban personalmente a sus hijos, pero sí lo hacía otra persona en el hogar. El 3% argumentó que sus hijos nunca tenían tareas escolares.

Fuente: https://www.elnuevodiario.com.ni/nacionales/455790-84-nicas-pide-educacion-sexual-obligatoria-colegio/

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Estudio Unicef: Debilidades de estudiantes en República Dominicana tienen raíces en estructura social

América Central/RepúblicaDominicana/hoy.com.do
El ministro de Educación Andrés Navarro afirmó hoy que profundizará los programas de investigación como elemento fundamental para identificar con rigor las debilidades y las fortalezas en el sistema educativo, con el fin de seguir fortaleciendo la inclusión en el sistema educativo dominicano.Navarro se refirió al tema al participar en la presentación del estudio “Niños fuera de la escuela: la exclusión educativa en la República Dominicana”, proceso llevado a cabo por el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF), con el concurso del cuerpo técnico del Ministerio de Educación (Minerd).“Los datos que arrojan el estudio indican que hay que apostar al uso de la investigación educativa para desarrollar política asertivas con las evidencias logradas, y no gestionar las acciones sobre la base de malas prácticas, especulaciones, presunciones o ideas fuera de contexto que generan desperdicios de recursos y de tiempo”.

En el encuentro realizado en uno de los salones del hotel El Embajador, Navarro agradeció el trabajo y el compromiso asumido por Unicef en favor de la niñez dominicana, en este caso particular, de la educación

“Nos sentimos apoyados por ustedes, no por ser simpáticos con el Minerd, sino por lo suficientemente objetivos y comprometidos con la mejora de la educación dominicana. Tenemos que ver este aporte como una gran oportunidad que nos permite identificar nuestras debilidades, no sólo como sistema educativo, sino, además, como sociedad en general”, enfatizó.

Destacó que las vulnerabilidades que muestran los estudiantes en el estudio dado a conocer, van más allá de razones limitadas al sistema educativo, sino que tienen sus raíces en la histórica estructura social del país.

“Es por esa realidad que debemos asumir esto con humildad como una valiosa oportunidad para la autocrítica que coadyuvará en el propósito de alcanzar una transformación sincera del sistema educativo”, refirió.

Dijo que el reto en la educación dominicana, tal lo refleja el estudio, aborda no sólo la necesidad de la aplicación de un nuevo currículo y de la metodología, sino en mejorar la gestión en los centros educativos, con un concepto más inteligente y estratégico que faciliten la identificación a tiempo de las vulnerabilidades, e incluso, prevenirlas.

“De ahí la importancia del Minerd implementar alianzas con las entidades y organismos vinculados a la educación, las asociaciones de padres, madres y amigos de la escuela, entre otras, pues las vulnerabilidades que se muestran en el estudio, se vienen arrastrando en las condiciones del estudiante desde muy temprano del primer ciclo, son realidades que se pueden atender a tiempo con el concurso de todos”, enfatizó.

Unicef reconoce esfuerzos. Por su lado, Rosa Alcarte, representante de Unicef en el país, valoró los esfuerzos desplegados por el Minerd en los últimos años en procura de superar los problemas históricos que arrastra la educación dominicana, así como los notables resultados alcanzados.

Entre los logros citó la implementación de la Jornada Escolar de Tanda Extendida, los servicios integrales a la primera infancia, el acceso casi universal en el nivel Primario en las escuelas, el fortalecimiento de la formación docente, la profesionalización en el sistema educativo, y la creación de los programas de prevención de la violencia en los planteles escolares.

A la actividad asistieron, además, Irene Kit y Sergio España, consultores técnicos de Unicef; los viceministros Víctor Sánchez, Ramón Valerio, Adalberto Martínez y Luis De León, así como Andrés de las Mercedes, director del Instituto Nacional de Formación y Capacitación Magisterial (INAFOCAM); Julio Valeirón, director del Instituto Dominicano de Evaluación e Investigación de la Calidad Educativa (IDEICE) y José Miguel Martínez, de la Dirección de Gestión de Riesgos del Minerd, entre otras personalidades.

Fuente: http://hoy.com.do/estudio-unicef-debilidades-de-estudiantes-rd-tienen-raices-en-estructura-social/

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México: Eduardo Backhoff Escudero del INEE afirma que Directores escolares influyen en aprendizaje de los alumnos

América del Norte/Mexico/EducaciónFutura

El consejero presidente del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE), Eduardo Backhoff Escudero, afirmó que la función del director de escuela influye en el aprendizaje de los alumnos y que su actividad es una pieza clave para incrementar la calidad del servicio educativo.

Por ello, consideró que su gestión debe centrarse en ampliar las oportunidades de aprendizaje de los estudiantes y que para ello su liderazgo es un componente esencial, así como para el buen funcionamiento de las escuelas.

En su ponencia Liderazgo directivo y expectativas docentes, el titular del INEE dijo que las expectativas y exigencias  de los directores sobre el ejercicio profesional de los maestros  y el logro académico de los estudiantes deben ser altas, y que para ejercer su liderazgo  deben contar con mayor autonomía, pues el Sistema Educativo Nacional se destaca por la falta de ésta en los directores.

En el foro Los retos de la escuela y los retos del aprendizaje: ¿Está preparada la escuela para transformarse?, organizado por el Grupo LOGA, Backhoff Escudero manifestó que ante la compleja naturaleza de su trabajo, la exigencia de la función y la variedad de actividades que realizan, es deseable que los directores reciban una formación específica para desempeñar su cargo y contribuya a su desarrollo profesional, sobre todo si se tiene en cuenta que la expectativa más alta de los docentes es ocupar una plaza de director y de supervisor.

La escasez o falta de capacitación en la materia, propicia que la experiencia en la función directiva se convierta en el principal recurso formativo de los directores de muchos países, señaló ante maestros y directivos de escuelas reunidos en este evento.

Resaltó que el trabajo de los directores debe tener una visión más amplia y no sólo dedicarse a la atención de los requerimientos administrativos, que lo caracterizan, e informó que instancias internacionales recomiendan a México incrementar la autonomía de las escuelas y desarrollar un liderazgo compartido en ellas.

Backhoff Escudero dio a conocer que, de acuerdo con una encuesta realizada por el INEE, los docentes en México piensan que las principales causas por las que un estudiante no aprende son de índole familiar (falta de apoyo) y personal (falta de interés), pero  nunca mencionan a la gestión escolar ni a las prácticas pedagógicas como causas del bajo aprovechamiento académico de los alumnos.

Ante esta situación, destacó que los maestros deben considerar que la calidad de su práctica pedagógica es el componente de mayor peso en el aprovechamiento académico de sus estudiantes.

Fuente: http://www.educacionfutura.org/directores-escolares-influyen-en-aprendizaje-de-los-alumnos-inee/

Imagen de archivo OVE

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Guatemala: Empresarios por la Educación proponen que entrega del bono magisterial sea a base de méritos

Empresarios por la Educación se reunió con el presidente de la comisión legislativa en dicha rama para actualizar el pacto educativo.

América Central/Guatemala/publinews.com/Por Joel Maldonado

Debido a la falta de información sobre el pacto colectivo que firmaron el ministro de Educación, Óscar López, y el sindicalista Joviel Acevedo, Empresarios por la Educación entregó una propuesta para que el bono que se entrega a docentes cumpla con requisitos de profesionalización.

Gabriel Biguria, representante de Empresarios por la Educación, comentó que para la entrega de los bonos se debe hacer con metas para mejorar la calidad educativa, tanto en la preparación como en el entorno de la educación, como es la cobertura y la infraestructura.

Una de las propuestas del pacto educativo que presenta Empresarios por la Educación es la entrega de un bono por profesionalización docente

No es congruente el firmar un pacto de esa magnitud donde no se han medido las consecuencias financieras que tendrá para el país y el riesgo que hay en la calidad educativa, que en principio debe estar defendiendo el Ministerio de Educación», explicó Biguria.

El presidente de la comisión legislativa de la Educación, Ovidio Monzón, recibió la propuesta del empresariado indicó que desde el año pasado se empezó el diálogo para modernizar el pacto educativo, pero la falta de consensos y voluntad por las autoridades ha detenido la mejora la atención. 

Monzón señaló que le corresponde al gobierno de turno hacer cumplir los acuerdos desde 1991 para ampliar los fondos y cumplir lo establecido en dicha ley.

La propuesta de un pacto por la educación debe ser más integral porque el boom es la firma del pacto colectivo que hasta hoy a ciencia cierta no hay información, pero lleva un proceso de revisión por parte del Ministerio Finanzas Públicas, por las diferentes secretarías, la Procuraduría General de la Nación y Servicio Civil algo tiene que opinar sobre el tema y al final el Ministerio de Trabajo que tome la decisión homologue dicho pacto», añadió el congresista.

Fuente: https://www.publinews.gt/gt/noticias/2018/02/12/proponen-bono-sea-solo-maestros-calificados.html

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España: Un estudio aconseja que los mayores de 45 reciban formación para el uso de las TIC en la universidad

España / 14 de febrero de 2018 / Fuente: https://www.20minutos.es

  • A partir de los 45 años, los universitarios tienen menor dominio de las plataformas y herramientas informáticas necesarias para su trabajo académico.
  • Es lo que apunta una investigación de la Universidad de Sevilla.

Plataformas virtuales, redes sociales y aplicaciones informáticas como las hojas de cálculo, los programas de tratamiento de imágenes y presentaciones o para la edición de textos forman parte habitual de la dinámica de enseñanza y aprendizaje en las universidades. Sin embargo, la edad de los estudiantes puede condicionar el dominio de estos nuevos recursos.

Investigadores de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Sevilla han dirigido un estudio, con participación de investigadoras de la Universidad Nacional de Educación a Distancia y la Universidad de Limerick (Irlanda), en el que han analizado los hábitos con respecto a las nuevas tecnologías de los estudiantes que llegan a la universidad mediante los programas de acceso para mayores de 25, 40 y 45 años, un grupo minoritario en las aulas pero del que recuerdan que cada vez tiene mayor presencia en las aulas.

Tras encuestar a cerca de 400 estudiantes que accedieron a la universidad andaluza a través de las vías para mayores, los autores del trabajo han concluido que existe una actitud positiva ante las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) por sus potenciales beneficios en los procesos de aprendizaje, aunque también han constatado que este alumnado presenta un nivel medio-bajo en estas competencias porque no han recibido formación específica para su uso.

Universitarios, pero no entusiastas de las tecnologías

Los investigadores han realizado algunas propuestas para mejorar en especial la participación de los mayores de 45 años, donde se evidencia la principal brecha digital ya que presentan más dificultades en el uso de las TIC y tienden a sentirse menos competentes, lo que puede suponer una barrera para su aprendizaje, advierte la profesora María Teresa Padilla, una de las autoras del estudio.

Aunque los resultados indican que estos universitarios no son necesariamente entusiastas de las tecnologías, también revelan que valoran y aprecian su uso y las aceptan como recursos útiles y necesarios tanto en su vida personal como profesional, utilidad que se extiende a los procesos formativos, en los que consideran que ayudan a permanecer actualizados y favorecen el aprendizaje.

De hecho, el 88,5% prefiere cursos en los que se utilicen las TIC, ya sea de forma moderada (30,1%), ampliamente (58,4%) o de manera exclusiva (7,6%); mientras que solo el 2,6% preferiría no contar con ellas en su formación. Sin embargo, la gran mayoría no había recibido formación específica para el uso de este tipo de entornos y eran básicamente autodidactas, lo que explicaría el nivel medio-bajo de competencia que perciben tener en el uso de estos recursos.

Fuente noticia: https://www.20minutos.es/noticia/3261474/0/universitarios-mayores-uso-tic-necesidad-formacion/

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Ecuador: El analfabetismo es más acentuado en 4 provincias

Ecuador / 14 de febrero de 2018 / Fuente: https://lahora.com.ec

Actualmente un 5% de la población es analfabeta. El Gobierno aplica nueva estrategia para superar la situación. 

En Ecuador, alrededor del 5% de la población aún es analfabeta, según el Ministerio de Educación. Esto se da a pesar de que hace nueve años el anterior Gobierno declaró al país libre de este problema.

Los datos de la Encuesta Nacional de Empleo, Desempleo y Subempleo (Enemdu), a diciembre de 2016, refieren que tres provincias de la Sierra y una de la Costa concentran hasta ahora la mayor cantidad de gente que no sabe leer ni escribir.

Se trata de Chimborazo, con una tasa de analfabetismo del 16,07%; Bolívar, con 10,90%; Cotopaxi, con 9,77% y Manabí con 9,17%. Lo que también demuestra que este problema es más acentuado entre la población indígena y montubia (ver recuadro).

En la última década 2007-2017, durante el gobierno de Rafael Correa, se dieron dos anuncios fallidos de “erradicación del analfabetismo” en Ecuador. En 2009, una declaratoria de “Patria Alfabetizada” debió cambiarse al poco tiempo por la de “Patria Alfabetizándose”.

En 2015, el Ministerio de Educación dio por cumplido el Plan Decenal de Educación 2006-2015 – una de cuyas ocho políticas había sido “erradicar el analfabetismo” – lo que tampoco resultó cierto, indica un análisis publicado en su blog por Rosa María Torres, exministra del ramo.

Agrega que “en tiempos modernos se reconoce que la alfabetización es un proceso largo cuyo objetivo no es ‘erradicar el analfabetismo’ mediante conteos numéricos sino lograr que las personas lean y escriban efectiva y provechosamente”.

Estrategia
Según Álvaro Sáenz, viceministro de Educación, la meta del actual Gobierno es mucho más ambiciosa, pues no solo se pretende enseñar a leer y escribir, sino a que muchos jóvenes y adultos terminen su escolaridad inconclusa.

Eso, a través del plan “Todos ABC Alfabetización, Educación Básica y Bachillerato Monseñor  Leonidas Proaño” que arrancó en septiembre de 2017, y que hasta 2021 apunta a atender a 210 mil personas.

“El programa no busca solamente alfabetizar. Nuestro alfabetismo es de alguna manera residual en el país, incluso más difícil de combatir, lo que el programa busca es cerrar la brecha de todas aquellas personas que no han acabado el bachillerato”, sostiene Sáenz. (RVD)

Educación para todos
° El viceministro de Educación, Álvaro Sáenz,  explica que esta es una convocatoria para que, sin importar la edad, los ciudadanos puedan entrar a este plan “en cualquier nivel en el que se hayan quedado y poder cerrar la brecha”.

“Antes las clases se daban en horario escolar, ahora hay flexibilidad en los horarios, fines de semana, y ahora no hay ningún límite de edad, antes se había puesto que solo podían inscribirse hasta 29 años”, indica.

Durante el año pasado, el Ministerio de Educación invirtió 32’.236.785,82 dólares para la ejecución de ofertas educativas de alfabetización, educación básica (media y superior) y bachillerato para población con escolaridad inconclusa, y para 2018 se prevé emplear un monto similar.

Fuente noticia: https://lahora.com.ec/noticia/1102135593/el-analfabetismo-es-mas-acentuado-en-4-provincias-

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España: Más de 4.700 escolares compiten por ser los que más reciclan en ‘La liga del Vidrio’

Huelva / 14 de febrero de 2018 / Fuente: http://www.diariodehuelva.es

Un total de 17 centros escolares de la provincia de Huelva participan en la campaña ‘La Liga del Vidrio’, puesta en marcha por Ecovidrio en colaboración con la Diputación de Huelva, la Mancomunidad de Servicios de la Provincia de Huelva y los diez ayuntamientos implicados con el objetivo de promover y concienciar a los alumnos sobre la importancia y los beneficios de reciclar los envases de vidrio.

‘La Liga del Vidrio’ supone un reconocimiento al esfuerzo de todos los escolares y familias que consigan reciclar más envases de vidrio que el resto. Para ello, durante los dos meses que dura la campaña –febrero y marzo– cada colegio contará con un contenedor de vidrio asignado, vinilado de forma personalizada con la identidad del centro y ubicado en las proximidades de cada uno de los centros escolares participantes.

Además, para animar a los colegios participantes a reciclar más, como complemento al contenedor de vidrio, se les entregarán folletos informativos, GIFs animados que podrán compartir en sus redes sociales, bolsas de recogida para facilitar el traslado de vidrio y merchandising del concurso.

El colegio que más recicle al término de la campaña recibirá como premio una jornada multiaventura para 100 alumnos. El segundo y tercer premio consistirá en la entrega de 1.000 euros que podrán canjearlo por material escolar o equipamiento informático.

Además del ganador final, existirán ganadores mensuales, premiando a los 3 centros escolares más recicladores del mes de febrero y marzo con un mini iglú. Asimismo, se premiará con 1.000 euros que se invertirán en ayudas sociales, al municipio cuyo acumulado de reciclaje entre todos los colegios participantes sea el más elevado.

Para la diputada de Medio Ambiente, Laura Martín, “gracias a iniciativas como esta contribuimos a la educación de los más pequeños en el respeto y cuidado del medio ambiente, de manera que esos niños sean los abanderados del reciclaje ahora y en el futuro”. Martin, ha subrayado que “el compromiso con el medio ambiente es tarea de todos y una responsabilidad transversal, que debemos promover desde todos los campos, de ahí la importancia de campañas como ésta para seguir avanzando en el objetivo del reciclaje y la sensibilización”.

Coral Rojas-Marcos, gerente de Zona de Ecovidrio ha subrayado la importancia de concienciar a los más pequeños sobre el reciclaje de vidrio: “Los niños son un pilar fundamental en la educación ambiental ya que son ellos quienes después transmiten los valores del reciclaje en sus hogares. A través de esta competición esperamos involucrar no solo a los más pequeños sino también a sus familiares y vecinos a depositar la mayor cantidad de vidrio posible para hacer del reciclaje un hábito”.

El desarrollo de la competición se podrá ir siguiendo a través de un microsite creado para la ocasión, www.laligadelvidrio.com, donde estarán disponibles todos los datos actualizados, así como información relativa a las acciones que se llevan a cabo dentro de la campaña.

Concretamente, en la provincia de Huelva, van a participar 17 centros escolares de los municipios de Alosno, Bollullos Par del Condado, Gibraleón, Lucena del Puerto, Manzanilla, Minas del Río Tinto, Moguer, Rociana del Condado, San Juan del Puerto y Trigueros, que se han mostrado muy activos desde el inicio de la competición, aglutinando a más de 4.700 escolares y toda su comunidad educativa.

En la campaña, que cuenta con el apoyo de la Junta de Andalucía y la Federación Andaluza de Municipios y Provincias (FAMP), participan un total de 235 colegios de 74 municipios de Andalucía, que participarán en una liga para conocer al mejor colegio reciclando envases de vidrio de Andalucía.

Dos décadas de colaboración

La Diputación de Huelva y Ecovidrio, la entidad sin ánimo de lucro encargada del reciclado de vidrio en España, han renovado el pasado verano el convenio de colaboración que ambas entidades vienen manteniendo desde hace casi dos décadas y que tiene como objetivo la prestación del Servicio de Recogida selectiva de vidrio en 29 municipios de la provincia de Huelva, así como el desarrollo de campañas de comunicación y sensibilización ciudadana.

En base a este acuerdo, la Diputación se compromete a promover el desarrollo de un programa integral de recogida selectiva de envases usados y residuos de envases de vidrio, en el ámbito territorial de su competencia. Además participará en el diseño y desarrollo de las campañas de comunicación y sensibilización ciudadana, como la que ahora se desarrolla en los centros escolares de la provincia.

El vidrio que se deposita en los contenedores se recicla al 100 por cien y se utiliza para la fabricación de nuevos envases, de forma indefinida y sin perder las propiedades originales. Reciclando vidrio se evita, por tanto, el crecimiento de los vertederos.

Reciclar vidrio es un elemento clave en la lucha contra el cambio climático. Al usar calcín –vidrio reciclado– en la fabricación de nuevos envases se evita la extracción de materias primas de la naturaleza, evitando la erosión de los suelos y la deforestación de nuestro entorno. Además, se minimiza la emisión de CO2 en el proceso de fabricación y se ahorra energía.

Fuente noticia: http://www.diariodehuelva.es/2018/02/14/mas-4-700-escolares-compiten-los-mas-reciclan-la-campana-la-liga-del-vidrio/

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