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Unicef apoya recuperación de sector educativo en Dominica

Centro América/Dominica/27 Enero 2018/Fuente: Prensa Latina

El Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (Unicef) dispuso de 500 mil euros para apoyar la recuperación del sector educativo en Dominica, devastado por el huracán María, informaron hoy medios de prensa.
Tributada por la Comisión Europea, con esta cifra se prevé beneficiar durante los próximos 11 meses a unos mil 500 estudiantes de primaria de las 20 escuelas más afectadas.

Los educandos tienen un crítico déficit de materiales, suministros y equipos para la enseñanza, incluidos libros de texto y cuadernos de trabajo.

Garantizar el regreso de los niños al colegio resultó una prioridad, y proporcionarles material y suministros necesarios después de las pérdidas es clave para que reanuden su educación, dijo Virginie Andre, coordinadora de Ayuda Humanitaria de la Unión Europea para el Caribe.

El proyecto de la Unicef también comprende impartir asistencia a los centros educacionales para desarrollar planes de gestión de riesgo de desastres que ayuden a reforzar la resistencia frente a futuras crisis.

Según el doctor Aloys Kamuragiye, representante de la Unicef para el Caribe Oriental, el programa de Naciones Unidas dona tiendas de campaña y kits escolares para garantizar la vuelta de los pequeños a las escuelas y facilitar el proceso de enseñanza a largo plazo.

En septiembre María, un poderoso huracán de categoría cinco en la escala Saffir Simpson, afectó la infraestructura del país, incluido el sector educacional, en el que un tercio de las instalaciones primarias y secundarias fueron severamente dañadas.

Fuente: http://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=146795&SEO=unicef-apoya-recuperacion-de-sector-educativo-en-dominica
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Terroristas dañaron más de ocho mil escuelas en Siria

Asia/Siria/27 Enero 2018/Fuente: Prensa Latina

El ministro de Educación sirio, Hezwan al-Wiz, denunció hoy que en medio del conflicto armado los grupos terroristas dañaron en este país árabe a más de ocho mil escuelas.
En una reunión con el Embajador libanés en Damasco, Saed Zakhyia, el representante gubernamental señaló que al menos mil de esos centros escolares tienen que ser demolidos y reconstruidos.

Denunció, asimismo, que las formaciones extremistas saquearon el inmobiliario y equipos docentes, además de robar y destruir los vehículos de esas instituciones.

Señaló que pese a esos problemas con las escuelas, el Ministerio prosigue con su tarea educativa en este territorio mesoriental.

Entre otras medidas, esa entidad incrementó la cifra de psicólogos para atender como guías las secuelas dejadas por la guerra en los niños y se organizan cursos intensivos de nivelación para los menores que no recibieron clases durante años debido al conflicto, apuntó.

También expresó ante el representante diplomático libanés la importancia de que los niños sirios refugiados junto a sus familias en ese vecino país prosigan con su educación.

El funcionario recabó apoyo además de las autoridades libanesas para que aseguren el retorno a Siria de miles de desplazados que acoge Beirut.

Fuente: http://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=146911&SEO=terroristas-danaron-mas-de-ocho-mil-escuelas-en-siria
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España: Save the Children exige una ley para erradicar la violencia contra la infancia

Europa/España/27 Enero 2018/Fuente: El diario la Educación

La ONG lanza una campaña para presionar al Gobierno para que cumpla con la PNL aprobada en septiembre y redacte una ley de protección de menores. Denunian las 100 muertes de los últimos 5 años.

La ONG Save the Children acaba de lanzar una campaña bajo el nombre de “#LosÚltimos100 con la que quiere exigir que el Gobierno haga todo lo necesario para que en septiembre de 2018 se haya presentado en el Congreso la una Ley integral para defender a niñas y niños, a menores, ante las situaciones de violencia a las que se ven expuestos y que, en el más positivo de los cálculos, le ha costado, desde 2012, la vida a 100.

Violencia de género, violencia contra la infancia, abuso sexual y acoso escolar son los campos en los que Save the Children se ha centrado para intentar hacer cálculos sobre cuántos menores mueren de manera violenta. Denuncian, lo primero, que no hay registros unificados y válidos, homogéneos, de manera que la cifra que dan, 100 menores muertos, se refiere a los casos que, desde 2012, han aparecido en los medios de comunicación.

La única cifra clara en todo esto es la de 36 niñas y niños asesinados en casos de violencia de género en estos años. Es la cifra “mejor cuantificada, decía Ana Sastre, directora de Sensibilización y Políticas de Infancia, y que más atención recibe”, por parte de las administraciones.

Por eso quieren equiparar la ley que piden a la de violencia de género. Lo primero para tener un registro claro de cuántas víctimas hay, de qué edades, con qué casuísticas. Una ley que consiga visibilizar el gran problema, entienden desde la ONG, que supone esa violencia sobre la infancia (los 100 casos mortales son la punta de un iceberg mucho mayor), y facilite, lo primero, un trabajo de prevención.

Es en la prevención donde Save the Children quiere poner el foco para evitar, en buena medida, los problemas posteriores. Ponen el caso de algunas buenas prácticas preventivas, en relación al abuso sexual de menores en Canadá, que consiguió reducir, aseguran, a la mitad los casos. Prevención basada en que niñas y niños tengan información sobre lo que es y lo que no puede ser abuso.

También piden que, ante casos de denuncia de violencia de género, como medida cautelar, los jueces suspendan el régimen de visitas del acusado hasta que se resuelva el caso. Hoy por hoy, esta suspensión se produce en el caso en el que los y las menores hayan presenciado dicha violencia sobre sus madres.

Según explicó en rueda de prensa Laura Pérez Picarzo, directora de Comunicación de la ONG, la campaña, además de contar con caras muy conocidas que quieren dar nombre a esas 100 víctimas mortales d ela violencia contra la infancia, pretende recorger firmas, en la calle y por internet para reunir cientos de miles.

Todo ello para concienciar a la población de la necesidad de erradicar la violencia contra la infancia, sacarla del ámbito privado. Según Pérez Picarzo es un tema que no interesa a los políticos porque se produce en los hogares, o en lo centros educativos. Porque los menores tienen miedo y denuncian poco o no saben dónde hacerlo. Porque no hay medidas suficientes, además.

Una violencia que Ana Satre se encargó de resumir con algunas cifras. Una violencia encarnada en casos de abusos sexuales en los que se estima que solo se denuncian el 15%, un porcentaje muy pequeño que, además, se relaciona con que solo un tercio de estas denuncias acaban en un juicio oral, en una sentencia. Casos en los que los menores sufren, además, la presión mediante el miedo y las amenazas para que guarden silencio.

Una violencia, también dentro de los hogares, de género que en 2017 mató a ocho menores y dejó a 24 huérfanos. Que se engloba dentro de la Ley Integral de Violencia contra las mujeres, en la que no se contemplan medidas específicas para la infancia, de manera que faltan recursos y atención específica.

También están los casos de maltrato infantil, la violencia más habitual. Según el Registro Unificado de Maltrato Infantil, que se completa con los datos que aportan las CCAA, en algunos casos, de manera irregular y heterogénea entre ellas, ha habido 14.000 casos de maltrato y unas 4650 denuncias. Casos que tienen que ver con insultos, castigos humillantes, golpes o falta de atención por parte de los progenitores.

Y, por último, la violencia escolar, sea o no acoso. La organización ha hecho algunos informes sobre esta cuestión, en los que han recogido datos como que uno de cada 10 menores aseguran haber sufrido acoso, o que el 30% asegure haber recibido golpes.

Fuente: http://eldiariodelaeducacion.com/blog/2018/01/23/save-the-children-exige-una-ley-para-erradicar-la-violencia-contra-la-infancia/

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Education International nombra nuevo Secretario General

Europa/Belgica/PrensaIE

El estadounidense David Edwards ha sido elegido para suceder al Secretario General saliente y fundador, Fred van Leeuwen, luego de haber sido nombrado por la Junta Directiva de la organización.

La decisión se tomó el primer día de la 50ª Reunión de la Junta Ejecutiva de la Internacional de la Educación (EI) en Bruselas, Bélgica. El anuncio dio inicio a lo que será una semana ocupada mientras la organización se prepara para celebrar su 25 ° aniversario el 26 de enero.

Edwards, de 43 años, había ocupado el cargo de Secretario General Adjunto desde 2011, donde dirigió el trabajo de EI en las áreas de Política Educativa, Empleo, Investigación y, más recientemente, comunicación.

«Me siento honrado, entusiasmado y listo para liderar esta organización. Gracias a @eduint Executive Board por su confianza «, escribió Edwards en un Tweet poco después de ser nombrado.

Antes de unirse a EI, Edwards fue Director Asociado de Gobernabilidad y Política y jefe de Relaciones Internacionales en la Asociación Nacional de Educación (NEA) de los Estados Unidos. Originario de Pittsburgh, Pensilvania, comenzó su carrera como profesor de lengua extranjera en una escuela secundaria y tiene un Ph.D. en la política educativa internacional.

Van Leeuwen, que se establece en el paso hacia abajo oficialmente de marzo de 1 stdespués de dirigir la organización a través de sus primeros 25 años, ha anunciado su intención de retirarse a principios de 2017. A medida que el secretario general de la fundación, van Leeuwen fue uno de los arquitectos originales que trabajaron para fusionar el Sindicato de docentes libres de la Federación Internacional (IFFTU) y la Organización de la Profesión docente de la Confederación Mundial (WCTPO) en 1993.

«Creo que la sangre fresca es necesaria», dice van Leeuwen sobre su motivación para retirarse. «Es un gran privilegio trabajar para una organización que es de una importancia tan crucial para tantos miembros de la profesión docente».

Para obtener más información sobre la decisión de Fred de renunciar, haga clic aquí para una entrevista exclusiva con Radio Labor.

Fuente: https://www.ei-ie.org/en/detail/15661/education-international-names-new-general-secretary

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Chile: Crece el interés por estudiar pedagogía

Las razones que explican el aumento de postulante

Las carreras dedicadas a la docencia tuvieron un importante alza de seleccionados, superando en un 19% en comparación al año anterior.

América del Sur/Chile/Eligeducar.cl

El pasado 19 de enero comenzó el primer período para que miles de jóvenes se matriculen en la educación superior y pedagogía es una de las carreras que ve optimista la opción de sumar nuevos estudiantes para la admisión 2018.

Esto porque en los resultados de las postulaciones, entregados por el Sistema Único de Admisión (SUA), se destacó que las pedagogías fueron más consideradas para estudiarla por parte de los jóvenes.

En el desglose del SUA, las carreras dedicadas a la docencia alcanzaron 93.156 postulaciones, 15.231 estudiantes más que en el proceso de admisión 2017, equivalente a un crecimiento de 19,5%.
Asimismo, en comparación con el proceso anterior hubo un aumento de 19% de seleccionados llegando a 14.440 estudiantes. También en el total de vacantes se pasó de 9.606 a 12.428; y en las vacantes ocupadas pasando de 8.826 a 11.816 cupos.

Las pedagogías que quedaron con más seleccionados son Pedagogía en Idiomas con 2.138; seguido por Pedagogía en Educación Física y Pedagogía en Educación Básica, con 1.992 y 1.951 postulaciones respectivamente.

Sobre este aumento, la directora del Demre, Leonor Varas, indicó que a partir del año pasado en la página de la inscripción se preguntó a los jóvenes si estaban interesados en pedagogía. “La experiencia de eso fue buena porque se realizó un asesoramiento y se vio que el desconocimiento por la carrera era muy grande entre los estudiantes. Probablemente el aumento de este año es porque hay más gente más informada”, dice Varas.

Mayores exigencias

Uno de los aspectos más positivos de la información entregada por el SUA es que en el orden de preferencia, los estudiantes que colocaron alguna pedagogía como primera opción pasó de 8.249 en 2016 a 12.799.

Este aumento de las postulaciones se da en un contexto donde los requisitos para estudiar pedagogías son más exigentes, donde la Ley Carrera Docente incluye que para estudiar pedagogías se requiere mínimo 500 puntos ponderados en la prueba de Lenguaje y Matemáticas de la PSU y que el alumno este dentro del 30% superior de su generación.

Para el 2023, se exigirán 550 puntos mínimos y estar dentro del 10% de la generación. Además, se exige la acreditación de la carrera y una mejora en las condiciones salariales, donde apuntan a que los profesores de colegios municipales tengan una remuneración mínima de $800 mil para un contrato de 37 horas.

De acuerdo a Leonor Varas, “influye mucho la remuneración, porque quizás antes los padres no incentivaban a los alumnos a estudiarla porque no se pagaba bien. Además, del momento que se distingue una carrera con becas o coloques mayores estándares de exigencias eso le cambia el status y el reconocimiento. Yo tengo mucha ilusión de que esto vaya aumentando con el tiempo”.

Carrera revalorizada

María Jesús Sánchez, directora de investigación de Elige Educar, analiza que si bien hay un aumento en el interés, con las exigencias puede que los seleccionados disminuyan. “Se logró que se mejorara la selectividad de las carreras y las condiciones. Creemos que puede haber una pequeña disminución debido a que las universidades son más selectivas. Por eso el desafío es la atracción de los estudiantes talentosos para que estos quieran elegir la docencia”.

A su vez, datos recogidos por Elige Educar el 2017, mostraron que, entre los jóvenes de 18 a 24 años, la disposición a estudiar una carrera de Pedagogía aumentó considerablemente, superando a carreras como Ingeniería Civil, Arquitectura y Derecho. “Ante la pregunta ‘¿Cuán interesado estaría usted o que su hijo estudiara para ser profesor?’, el 64% de los jóvenes afirmaron estar ‘interesado’ o ‘muy interesado’, siendo sólo superado por quienes manifiestan este interés respecto a la idea de estudiar para ser médico”, indican.

Por otro lado, Nicole Cisternas, directora de Política Educativa de Educación 2020, “las políticas públicas para incentivar la carrera han sido las correctas y ahora tienen una alta empleabilidad y están mejorando las condiciones. Por ese motivo hay que ir viendo cómo se da la tendencia especialmente en los próximos años porque habrán criterios más selectivos aún y se verá que los estudiantes que estudiarán pedagogía serán distintos”.

Fuente: http://www.eligeeducar.cl/crece-el-interes-por-estudiar-pedagogia-las-razones-que-explican-el-aumento-de-postulantes-1?utm_content=buffer828b7&utm_medium=social&utm_source=twitter.com&utm_campaign=buffer

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Nicaragua: Ministerio de Educación capacita a asesores pedagógicos y directores

América Central/Nicaragua/el19digital.com

Avanzando en los nuevos retos y desafíos del 2018 por una calidad educativa, el Ministerio de Educación (Mined), inició este lunes la segunda ronda de capacitaciones a directores de centros de estudios de Managua y asesores pedagógicos departamentales.

Desde el Instituto Elvis Díaz Romero, donde se realizó esta capacitación, el compañeroSergio Mercado, Delegado del Mined en Managua, informó que también se les está haciendo un reconocimiento a maestros y maestras que fortalecieron sus conocimientos, en el tiempo libre de sus vacaciones.

“Estamos congregados con más de 600 compañeros, quienes estarán al frente de una capacitación a 13 mil maestros de Managua, cuya fase será a partir del 29 de enero”, precisó Mercado.

El docente, José Luis Urbina, indicó que se han estado capacitando particularmente en las nuevas herramientas tecnológicas con fines didácticos, que se implementarán en modalidades de Primaria y Secundaria.

También se están fortaleciendo los ejes de trabajo desde las Consejerías de las Comunidades Educativas; y el área de Inglés, como segundo idioma que será impartido en este 2018.

“Este año los maestros tenemos retos enormes en educación, y uno de ellos es precisamente unificar criterios sobre las metodologías a utilizar en cada aula de clases, y en cada disciplina”, explicó.

Reflexionó que los docentes tienen como reto fundamental hacer que el estudiante se convierta en el centro del aprendizaje y la enseñanza.

“Que empecemos a ver al estudiante como lo que es: el sujeto de la educación. Ahora no se trata de demostrar que el maestro sabe, sino que el alumno aprenda y que aprenda bien”, sostuvo el docente.

En este sentido, expuso que “los maestros tienen que empezar a ‘desaprender’ métodos antiguos que ya están caducos, y asumir nuestras metodologías, nuevas formas de dar clases”.

La Asesora Pedagógica Departamental, docente Lesbia Guzmán, destacó que se está fortaleciendo, en esta nueva fase de capacitación, el tema: “Creciendo en Valores”, para avanzar en calidad educativa, y que los estudiantes asuman estos nuevos aprendizajes y los practiquen en cualquier espacio de convivencia.

Fuente: https://www.el19digital.com/articulos/ver/titulo:65843-ministerio-de-educacion-capacita-a-asesores-pedagogicos-y-directores

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En Ecuador: Ministerios de Educación y Telecomunicaciones presentaron bachillerato virtual

América del Sur/Ecuador/Ecuavisa

La oferta educativa es parte de la Campaña “Monseñor Leonidas Proaño”.

Las personas mayores de 18 que no han culminado sus estudios tienen una nueva opción para concluir la secundaria, con la oferta de Bachillerato Modalidad a Distancia-Virtual, a nivel nacional, presentada por el Ministerio de Educación en conjunto con el Ministerio de Telecomunicaciones (Mintel). Ambos ministerios firmaron un convenio para la utilización de los 854 Infocentros Comunitarios.

Esta oferta educativa, que es parte de la Campaña “Monseñor Leonidas Proaño”, no tiene límite de edad. Los requisitos para los aspirantes son: tener a la fecha de inscripción 18 o más años de edad, documento de identificación, rezago educativo de 3 o más años de edad (dentro o fuera del sistema educativo) y tener aprobado 10mo de Educación General Básica (3er. curso Ciclo Básico en la anterior estructura del sistema educativo).

 Las inscripciones se realizarán del 7 de febrero al 31 de marzo de 2018 en los Distritos Educativos, Infocentros o a través de la página web del Ministerio de Educación, según explicó el ministro Fander Falconí, quien señaló la importancia de tener un programa fuerte con calidad educativa para apoyar a las personas que por diversas circunstancias no terminaron sus estudios en la etapa correspondiente. 

El ministro de Telecomunicaciones y de la Sociedad de la Información, Guillermo León, manifestó que estas personas de escasos recursos que no disponen de Internet podrán aplicar a esta modalidad de estudios a través de los 854 Infocentros ubicados en 729 parroquias.

Las clases del Bachillerato Modalidad a Distancia-Virtual empezarán la primera semana de abril de 2018 y se iniciará con la oferta de 1er. curso de Bachillerato y progresivamente se incluirán 2do y 3ero  cursos de Bachillerato.

El proceso educativo tiene una duración mínima de 5 meses y máxima de 10 meses, por cada curso de Bachillerato. El programa es totalmente gratuito y los textos de estudio y más materiales educativos son virtuales, informa el Ministerio de Educación en un comunicado de prensa.

Fuente:

Imagen tomada de: https://www.metroecuador.com.ec/ec/noticias/2018/01/25/gobierno-presenta-nueva-modalidad-bachillerato-distancia-virtual.html

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