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Puerto Rico: Preocupados por cambios a los licenciamientos a instituciones educativas

Puerto Rico/27 de Enero de 2018/El Nuevo Día

Líderes universitarios alertan de posible impacto económico.

La elegibilidad de las instituciones de educación superior de Puerto Rico para recibir fondos de asistencia económica para sus estudiantes podría estar en la cuerda floja con la reorganización del Consejo de Educación, el ente que está encargado de otorgar las licencias a las instituciones educativas de la isla.

Por ello, líderes de varias universidades del país alertaron sobre la necesidad de velar que los cambios propuestos por la administración de Ricardo Rosselló no perjudiquen el futuro del sector educativo, mientras que varios legisladores aseguraron que se realizará un proceso de consulta y vistas públicas en torno a este plan de reorganización.

Tanto la Ley federal de Educación Primaria y Secundaria como los reglamentos vigentes del Departamento de Educación federal establecen que las instituciones de educación superior deben estar autorizadas para operar por una entidad gubernamental apropiada para cualificar para una diversidad de fondos federales, entre ellos la beca Pell y asignaciones para investigación, señaló el presidente del Sistema Universitario Ana G. Méndez, José F. Méndez Méndez.

El plan de reorganización para el Consejo de Educación propone transferir sus funciones al Departamento de Educación, donde se crearía el Programa de Evaluación y Licenciamiento. Este tendría un comité de evaluación y licenciamiento compuesto por tres miembros, nombrados por el gobernador. Representantes del sector universitario alertan sobre la necesidad de que la nueva entidad sea reconocida por el gobierno federal y que mantenga el proceso de licenciamiento.

El presidente de la Universidad Interamericana, Manuel Fernós, señaló que no ve mayores inconvenientes con que el Consejo se una a Educación para generar ahorros en funciones administrativas, pero destacó que se deben crear mecanismos para que las funciones de licenciamiento se mantengan independientes. Agregó que se debe aprovechar la ocasión para revisar los procesos del Consejo y hacerlos más ágiles.

Para la presidenta de la Universidad Central de Bayamón (UCB), Lillian Negrón, es importante que la reorganización garantice que no haya intromisión del Estado en el funcionamiento de las instituciones de educación privada. Sugirió que se amplíe la participación de las instituciones educativas en el comité que se crearía en la consolidación.

La senadora Margarita Nolasco reconoció que existe una preocupación sobre el impacto de esta movida en el acceso a fondos públicos de las universidades, por lo cual señaló que evaluaría si existen otras alternativas.

Asimismo, el representante Guillermo Miranda, presidente de la Comisión de Educación en la Cámara de Representantes, coincidió en que se tiene que tener “cuidado” con la fusión.

Miranda insistió que se deben realizar vistas públicas para atender los planes de reorganización.

Mientras, el senador Abel Nazario, presidente de la Comisión senatorial de Educación, indicó que se debería evaluar la posibilidad de que el Consejo de Educación pase a manos de otra agencia, como el Departamento de Estado.

“Queremos que haya más participación del sector privado en ese procesamiento de licenciamiento y adjudicación”, dijo Nazario, quien incluso adelantó que buscará con legislación sacar a la Universidad de Puerto Rico de la jurisdicción del Consejo de Educación.

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Grupo editorial brasileño Gol lanzará «Nube de Libros» en Cabo Verde

Cabo Verde/27 de Enero de 2018/W Radio

La Biblioteca Digital «Nube de Libros», plataforma de contenidos literarios y gráficos en internet, llegará a Cabo Verde en los próximos meses gracias a la asociación del grupo editorial brasileño Gol y la operadora telefónica caboverdiana Unitel T+.

La directora de Grupo Gol, Bianca Suassuna, afirmó en un comunicado que «el lanzamiento de la plataforma en Cabo Verde posee un sentido inspirador, dado que la literatura del país es una de las más ricas de África de habla portuguesa, teniendo un patrimonio histórico, cultural y lingüístico riquísimo».

Suassuna se mostró convencida de que los editores caboverdianos identificarán en «Nube de Libros» «un nuevo y fascinante canal de distribución e interesante modelo de remuneración, como ocurre en Brasil, América Latina y Europa, donde reúne contenidos literarios de las más exigentes y capacitadas editoriales».

El director general de Unitel T+, Inoweze Ferreira, señaló que, «con el lanzamiento de Nube de Libros en Cabo Verde, la empresa cree que todos los caboverdianos deben tener acceso al conocimiento, el arte, la literatura y la difusión de la cultura».

Nube de Libros se lanzó en Brasil hace 4 años y cuenta hoy con más de 2 millones de suscriptores regulares que acceden a libros, audiolibros, videos, juegos educativos y contenidos de más de 200 importantes editoriales.

Esta biblioteca digital que explora todos los géneros literarios, como crónicas, ensayos,poesía, biografías y memorias, entre otros, cuenta además con una base de datos de noticias producidas en portugués.

Fuente: http://www.wradio.com.co/noticias/economia/grupo-editorial-brasileno-gol-lanzara-quotnube-de-librosquot-en-cabo-verde/20180124/nota/3699041.aspx

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Mentoras motivan a 900 niñas mexicanas a estudiar ciencias e ingenierías

México/27 de Enero de 2018/Español Ciencias

El programa «Niñas STEM Pueden: Red de mentoras» ha beneficiado a más de 900 niñas en México.

El programa «Niñas STEM Pueden: Red de mentoras», lanzado hace un año por el Gobierno mexicano y la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE), ha beneficiado a más de 900 niñas en el país, aseveró la directora general del organismo, Gabriela Ramos.

Ramos aseguró en una entrevista con Efe que la iniciativa nació de la idea de incidir en la perspectiva de las niñas y adolescentes para que se motiven a estudiar carreras científicas y tecnológicas.

«Nos inspiramos en los programas que tienen Alemania, Reino Unido y Estados Unidos para que las niñas tengan acceso a la tecnología y al mundo digital», afirmó.

El primer paso fue encontrar a más de 100 mentoras en México, científicas e ingenieras, dispuestas a ir a las escuelas y hablar con las menores. «Nos hemos encontrado que hay mujeres que hasta en la NASA han trabajado», dijo.

La funcionaria de la OCDE indica que junto con la Secretaría de Educación Pública (SEP) del Gobierno mexicano se han desarrollado una metodología pedagógica y materiales didácticos, y recopilado información valiosa sobre la disparidad de género en la educación.

«Es un programa de bajo costo, porque no tienes que hacer una inversión estratosférica y los retornos son muy interesantes», afirmó.

De acuerdo con Ramos, «Niñas STEM Pueden: Red de mentoras» no sólo impacta a las estudiantes que participan en las actividades, sino también a sus familias, a sus compañeras en clase y al personal docente de las escuelas.

«Una de las áreas que también hemos trabajado con la SEP es la revisión de los libros de texto para que no haya sesgos de género», expuso.

Respecto a por qué enfocarse en áreas científicas y tecnológicas, responde que por lo general ahí es donde hay más resistencia para integrar a las mujeres.

«Estamos tratando de romper el estereotipo, porque la ingeniería no es para las niñas. Tú quieres que tu hija sea maestra, trabajadora social o abogada, pero nadie está esperando que sea ingeniera», argumentó.

Además, se trata de carreras que crecerán en los próximos años y que son muy bien remuneradas.

«Las mujeres ganan en promedio 20 % menos que los hombres y una parte es porque van a disciplinas menos remuneradas, se dedican a temas con menor proyección laboral», comentó.

Aunque admite que no será posible hacer un estudio longitudinal, la OCDE pretende darle seguimiento al impacto del programa cuando las niñas y adolescentes estén en edad de decidir qué van a estudiar.

«El programa en sí tiene un impacto positivo, porque incluso aunque no escogieran carreras en ciencias, estaríamos hablando de niñas que tienen más confianza en sí mismas», detalló.

Ramos revela que en todos los países miembros de la OCDE, las niñas reportan menos confianza en sí mismas en general.

Carmen Rodríguez, una de las mentoras del programa, es ingeniera en computación y tiene un doctorado en Sociedad de la Información y el Conocimiento.

Entrevistada por separado, dijo ser la única mujer en el occidente del país que pertenece a la Academia de Ingeniería de México.

En su experiencia como ingeniera y académica ha tenido que probar sus conocimientos constantemente para abrirse camino entre una mayoría de compañeros varones.

«Esto implica para mí una corresponsabilidad para que cada vez haya más mujeres en estas carreras masculinizadas», afirmó.

Rodríguez comenta que dentro de las acciones del programa se han realizado talleres de programación, robótica y geofísica, entre otras áreas, además de charlas con empresas de tecnología en las que se motiva a las niñas a estudiar este tipo de carreras.

«Ha habido talleres piloto de la Red de Mentoría tanto en el estado de Nuevo León como en Ciudad de México, también en el museo Universum y el Instituto Nacional de Investigaciones Nucleares», apuntó.

Otras ciudades involucradas han sido Guadalajara, en el occidente del país; Mérida, en el sur, y la norteña Ciudad Juárez.

La mentora considera necesario que más mexicanos en general estudien carreras científicas y tecnológicas, para pasar de ser un país consumidor de tecnología a uno productor. «Los mexicanos somos muy talentosos, muy creativos, resolvemos cosas», aseguró.

Respecto al tema de género, hace un llamado a que se rompan los estereotipos sobre las capacidades de las mujeres en la ciencia y a que se visibilice a quienes triunfan en este tipo de disciplinas.

«Hay mujeres que son destacadas en la ciencia a nivel mundial. Te vas dando cuenta de que no es una utopía, no está fuera de tu alcance, porque si ella lo hizo, entonces también yo lo puedo hacer», acotó.

Fuente: http://www.trt.net.tr/espanol/ciencia-y-tecnologia/2018/01/23/mentoras-motivan-a-900-ninas-mexicanas-a-estudiar-ciencias-e-ingenierias-894448

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Ecuador: Inicia toma del examen Ser Bachiller, primer semestre 2018

Ecuador/27 de Enero de 2018/Metroecuador

La prueba Ser Bachiller permite a los estudiantes de tercer año de bachillerato graduarse y postular por un cupo a instituciones de educación superior, en un solo proceso.

Augusto Barrera, secretario de Educación Superior, Ciencia, Tecnología e Innovación; Álvaro Sáenz, viceministro de Educación; y, Josette Arévalo, directora Ejecutiva del Instituto Nacional de Evaluación Educativa anunciaron hoy el inicio del examen Ser Bachiller, primer semestre, que se llevará a cabo del 24 al 29 de enero, en 24 provincias del país.

Un total de 291.616 postulantes rendirán la evaluación, de ellos 171.840 son estudiantes de tercero de bachillerato y 119.776 personas graduadas en años anteriores.

La prueba Ser Bachiller permite a los estudiantes de tercer año de bachillerato graduarse y postular por un cupo a instituciones de educación superior, en un solo proceso. Mientras, a los bachilleres graduados en años anteriores les brinda la posibilidad de postular por un cupo para acceder a una universidad, escuela politécnica o instituto técnico y tecnológico de su elección.

El proceso de evaluación es meritocrático y automatizado, y evalúa las aptitudes y destrezas de los postulantes en cinco campos: aptitud abstracta, dominio matemático, dominio lingüístico, dominio social y dominio científico.

Aplicadores

El Ineval contará con 3.089 docentes aplicadores que se encargarán de tomar la prueba en 2.195 instituciones educativas del país; además, para garantizar el éxito de la evaluación se contarán con 684 personas, entre supervisores provinciales, técnicos de control y monitores; y, con estudiantes universitarios en calidad de veedores ciudadanos.

Requisitos

Para rendir el Ser Bachiller, primer semestre, es necesario asistir a la sede 30 minutos antes. Así también, para ingresar a la evaluación es obligatorio presentar un documento de identificación original: cédula de ciudadanía, pasaporte o carné de refugiado.

Asimismo, los postulantes deberán presentar el comprobante de asignación en el que consta el lugar, fecha y hora de la evaluación, además de la clave y usuario, el mismo que lo podrán imprimir en www.serbachiller.ec hasta el mismo día de la evaluación.

Al finalizar el examen, se entregará a cada sustentante un documento impreso en el que constarán sus respuestas correctas e incorrectas.

Para una mayor democratización del acceso a la educación superior, Ser Bachiller también se aplicará en 14 países de Europa y del continente americano: Chile, Colombia, Costa Rica, Cuba, El Salvador, Alemania, Guatemala, Honduras, Italia, Panamá, Perú, España, Estados Unidos y Venezuela. Ahí rendirán el examen 112 aspirantes en 15 sedes con 15 aplicadores.

El examen Ser Bachiller se aplicará de acuerdo al siguiente cronograma:
Población a evaluar Fecha
Estudiantes de tercero de bachillerato         Del 24 al 26 de enero de 2018
Bachilleres de promociones anteriores        27 y 28 de enero de 2018
Personas Privadas de la Libertad                    del 25 al 28 de enero de 2018
Personas ecuatorianas en el exterior            26 de enero de 2018
Personas con discapacidad                               29 de enero de 2018
Personas en hospitales                                       26 de enero de 2018

Megasedes

Adicionalmente, la Senescyt ha habilitado siete megasedes en Pichincha, Guayas, Manabí y Azuay, en donde se aplicará el examen a los bachilleres graduados en años anteriores.

Unidad Educativa Cantón Dirección
Herlinda Toral Cuenca Río Malacatus 4 -134 y Altar Urco
Vicente Rocafuerte Guayaquil José Vélez Villamar 2203 y Lizardo García
Unidad Educativa Milagro Milagro Ciudadela Universitaria km 1 ½ vía al km 26_Milagro
Unidad Educativa Portoviejo Portoviejo Av. Rocafuerte y Francisco de Paula Moreira
Unidad Educativa 5 de Junio Manta Av. De la Cultura y Luis Arboleda Martínez, sector La Revancha
Hipatia Cárdenas Quito Nicolás Arteta OE2-49 y Manuel Matheu
Benito Juárez Quito Aushyris OE3-207 y Av. Jacinto Collahuazo

Períodos de Ser BachillerPeríodos de Ser Bachiller
Fuente: https://www.metroecuador.com.ec/ec/noticias/2018/01/23/inicia-toma-del-examen-bachiller-primer-semestre-2018.html
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Costa Rica superó meta de atención y protección de infantes

Centro América/Costa Rica/27 Enero 2018/Fuente: Prensa Latina

Un total de 27 mil 666 menores costarricenses recibieron atención y protección en los centros de Educación y Nutrición y los centros Infantiles de Atención Integral (CEN-Cinai) hasta noviembre pasado, informó hoy la dirección nacional de esas entidades.
Un comunicado de prensa de la Dirección Nacional de los Cen-Cinai precisa que con esa cantidad se supera la meta establecida en el Plan Nacional de Desarrollo 2015-2018, fijada en atender y proteger 27 mil infantes en los 463 establecimientos, distribuidos en todo el territorio nacional.

Este servicio permite a la madre incorporarse al mercado laboral, destaca la información oficial, la cual señala que entre los 27 mil 666 menores había bebés, así como niños en edad preescolar y escolar.

Para la Dirección Nacional de los CEN-Cinai sobrepasar la meta requirió de muchos esfuerzos, en lo cual ayudaron estrategias como el fortalecimiento de los servicios nocturnos, el trabajo articulado adulto/bebé y la incorporación de una modalidad de atención con los niños que reciben el servicio de Comidas Servidas.

Fuente: http://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=146754&SEO=costa-rica-supero-meta-de-atencion-y-proteccion-de-infantes
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Afirman que El Salvador prioriza en escuelas la cultura de paz

Centro América/El Salvador/27 Enero 2018/Fuente: Prensa Latina

El Salvador prioriza en todos sus sistemas de enseñanzas la cultura de paz, afirmó hoy el ministro de educación, Carlos Canjura.
De esa manera se promueve la memoria, identidad, valores y las competencias ciudadanas para que la nación salvadoreña siga su proceso de desarrollo sin olvidar de donde viene, subrayó el funcionario.

En un texto publicado este lunes en el sitio oficial de la presidencia de este país, puso como ejemplo el denominado programa Casa Abierta, que busca formar niños, y jóvenes altamente responsables, no solo de su propio desarrollo, sino de su familia, de su comunidad, de su país.

Rememoró que por iniciativa del mandatario salvadoreño Salvador Sánchez Cerén, en la plataforma de cultura de paz participan de manera muy activa docentes y especialistas que preparan contenidos pedagógicos a todos los niveles de la educación, desde la primera infancia.

Canjura aseguró que los contenidos elaborados por su entidad junto a la secretaria de cultura resultan herramientas que dotan a los estudiantes para repensarse a sí mismos y para la vivencia diaria.

Añadió que continuará en las escuelas de manera priorizada porque su país vivió una historia dolorosa que, en muchos casos, los jóvenes no conocen y que los adultos tienden a olvidar.

Fuente: http://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=146677&SEO=afirman-que-el-salvador-prioriza-en-escuelas-la-cultura-de-paz
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Resaltan avance educativo para independencia tecnológica en Bolivia

América del sur/Bolivia/27 Enero 2018/Fuente: Prensa Latina

El presidente de la Asamblea Legislativa Plurinacional de Bolivia, Álvaro García Linera, resaltó hoy la importancia del avance educativo para lograr la independencia tecnológica en el país, como uno de los pilares importantes de la Agenda Patriótica-2025.
En el marco de la celebración del octavo aniversario de la fundación del Estado Plurinacional, el también vicepresidente de la nación andino amazónica destacó en su discurso los logros alcanzados en materia educativa y la importancia del empleo de la tecnología en el desarrollo económico y social.

Para ello, fue necesario llevar a cabo tres importantes acápites durante los 12 años de Proceso de Cambio en el país, dígase la erradicación de la pobreza, la inversión en educación y la nacionalización de la economía.

Acerca del primer punto, García Linera precisó que no puede haber sociedad del conocimiento, ni desarrollo científico verdadero si la mitad de la población se acuesta con hambre cada noche, como sucedía hace 12 o 15 años atrás.

Asimismo, explicó que se multiplicó la inversión en educación en tiempos porcentuales, del seis al 16 por ciento, respecto al presupuesto del Estado, lo cual se traduce en tres mil 200 millones de bolivianos (463 millones 096 mil 960.93 dólares) a 21 mil millones de bolivianos (tres mil 039 millones 073 mil 806.08 dólares).

Refirió, además, que las universidades triplicaron el presupuesto, se derrotó el analfabetismo, se erigieron mil nuevos colegios y se logró que el 99 por ciento de los profesores alcanzaran la licenciatura, en pos de una mejor educación para los jóvenes.

Por su parte, con la nacionalización de la economía se consiguió un incremento 12 veces mayor de la inversión pública.

Comentó, que los nuevos tiempos demandan novedosas obras constructivas con uso intensivo de tecnología, iniciadas ya en el país, como los sistemas de energía renovable, dígase solar, eólica, geotérmica, así como también la industrialización del gas, urea, amoniaco, litio y sus derivados, entre otros.

Precisamente, indicó que se debe priorizar entre otros el desarrollo de la industria a base de litio, en pos de convertirse en el país que defina el mercado mundial de ese mineral.

Resaltó que Bolivia se encuentra en estos momentos en pleno proceso de industrialización, fase posterior a la nacionalización de los recursos naturales y de la recuperación de las empresas estratégicas. ‘La industrialización es el ancho horizonte que los bolivianos hemos comenzado a caminar en el siglo XXI, con optimismo y con entusiasmo. Pero, esta nueva época del proceso histórico requiere hoy (…) de abundante conocimiento científico y tecnológico’, profundizó.

De tal manera, será fundamental para la planificación, el diseño, la construcción y la administración de estas nuevas obras de un mayor número de obreros especializados, técnicos, ingenieros, agrónomos y científicos, precisó.

Igualmente, señaló que para cumplir con este reto histórico es preciso contar también con la creación de nuevos y propios paquetes tecnológicos, de sistemas informáticos, de herramientas, de conocimientos adecuados a la realidad, a las características, a la geografía y al mercado del país.

Fuente: http://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=146726&SEO=resaltan-avance-educativo-para-independencia-tecnologica-en-bolivia
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