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Los niños, perdidos dentro de las reformas educativas neoliberales: delegadas del Sindicato Nacional de Maestros del Reino Unido

Noticias

Reino Unido/ 16 de enero de 2018/Fuente: http://www.elpuntocritico.com

Una delegación del Sindicato Nacional de Maestros (NUT por sus siglas en inglés), Sección del Sindicato Nacional de Educación, el más grande del Reino Unido, realiza durante esta semana una visita de observación, con el objetivo de recabar

información sobre el estado actual de la educación en México, en particular el impacto de la Reforma Educativa impulsada durante este sexenio, así como para conocer la situación de los Derechos Humanos en el país.

En conferencia de prensa, efectuada en la rectoría de la Universidad Autónoma de la Ciudad de México (UACM), Louise Regan, presidenta del mencionado sindicato, señaló que la intención de la visita es escuchar directamente los testimonios de profesores acerca del impacto que está teniendo la Reforma Educativa en su trabajo y en las condiciones de estudio de los niños mexicanos.

“Siempre hemos tendido lazos de solidaridad con otros sindicatos, por ello nuestra visita. Estamos teniendo discusiones con colegas de una organización sindical hermana, la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE), a fin de valorar el impacto de la Reforma Educativa, visitar escuelas y reunirnos con académicos, a fin de explorar los asuntos más relevantes de la educación mexicana y para expresar la solidaridad de nuestro Sindicato con los compañeros de otras latitudes.”

Sobre este tema, aunque afirmaron no tener suficiente información aún para emitir un juicio sobre la reforma mexicana en particular, la delegación refirió que en otros países existe descontento y polémica entre los docentes por las consecuencias de las reformas que se han impulsado.

“Como maestra en el Reino Unido, puedo decir que muchos docentes están insatisfechos con las reformas educativas que se realizan a nivel global, pues creemos que los niños se perderán en los resultados de estas reformas”, afirmó Kiri Tunks, Vicepresidenta del NUT y profesora de secundaria.

“Nos preocupa que los niños tengan buena educación, que puedan desarrollarse plenamente, los maestros de Reino Unido no estamos contentos con la reforma educativa global, por eso queremos dialogar con nuestros colegas mexicanos, conocer cuál ha sido su experiencia y su posición respecto de esta reforma y, dado que se trata de un movimiento global (de políticas educativas), sentimos la necesidad de actuar también a nivel global, de plantear preguntas y cuestionamientos acerca de lo que creemos que no está funcionando en el sistema educativo”, señaló Tunks.

De acuerdo con Christine Blower, Secretaria General del NUT, “existe un impulso a las reformas educativas a nivel global, muchas de ellas parten del mismo tipo de políticas neoliberales a las cuales se han opuesto los sindicatos en diversos países”.

En contraste, indicó que “es interesante que el director de Educación en la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE), Andreas Schleicher, a pesar de no ser precisamente un amigo del sindicalismo magisterial, ha insistido en que las reformas educativas no pueden culminarse a menos que se trabaje con los maestros, que son los profesionales en el área educativa. Pero, demasiadas reformas en varios países han fallado en este sentido, pues no han tomado en cuenta a los maestros para su diseño.”

“De ahí que el principal objetivo de nuestra visita sea hablar con los maestros acerca de la reforma educativa en general, y nuestra posición sería, por supuesto, apoyar la posición de los sindicatos de docentes, pues creemos que ellos son los profesionales de la educación, quienes entienden de pedagogía, conocen acerca del desarrollo de los niños, entienden qué es un currículo y por ello son quienes se encuentran en la mejor posición para evaluar las reformas educativas que se han impulsado”.

Por otra parte, la delegación también buscará conocer la situación de los derechos humanos en México, particularmente en el contexto de la desaparición forzada de 43 estudiantes normalistas de Ayotzinapa, ocurrida en el 2014.

También analizarán, junto con organismos de derechos humanos (como Amnistía Internacional, capítulo México, que ya recibió a la Delegación), la Ley de Seguridad Interna recientemente aprobada, pues “se teme que será usada contra el derecho de los maestros y estudiantes a protestar. Nuestra Sección Sindical está consciente de que organismos de Naciones Unidas se han opuesto a esta Ley, así como la Comisión Nacional de Derechos Humanos y otros organismos educativos y sociales, por lo que nuestro Sindicato declara su preocupación por el impacto que puede tener en los educadores y sus sindicatos en México”, señaló Regan.

Por su parte, el Dr. Hugo Aboites Aguilar, rector de la UACM, señaló que, desde el movimiento magisterial que se inició en el 2013 contra la Reforma Educativa, esta universidad “ha demostrado su solidaridad con los maestros, su capacidad de responder a la represión que sufrían en la Ciudad de México, nuestro Consejo Universitario los declaró Huéspedes distinguidos para evitar que fueran expulsados de la Ciudad. En el mismo tenor, hemos dado cobijo a esta delegación de sindicalistas del Reino Unido en nuestro país.”

La delegación del Sindicato Nacional de Maestros del Reino Unido está integrada por Louise Regan, Presidenta; Kiri Tunks, Vicepresidenta; Christine Blower, Secretaria de Relaciones Internacionales; y Samidkha Garg, Oficial de Relaciones Internacionales, todas del NUT; Laura Álvarez, representante de la organización Justice Mexico Now.

Fuente de la Noticia:

http://www.elpuntocritico.com/noticias-cultura/155459-los-ni%C3%B1os,-perdidos-dentro-de-las-reformas-educativas-neoliberales-delegadas-del-sindicato-nacional-de-maestros-del-reino-unido.html

 

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CLADE: Comité de Desarrollo Internacional del Parlamento del Reino Unido plantea serias preocupaciones sobre las escuelas de Bridge

Campaña Latinoamericana por el Derecho a la Educación (CLADE)

CLADE/16 de enero de 2018/Fuente: http://privatizacion.campanaderechoeducacion.org

Un comunicado de prensa firmado por varias redes y organizaciones de la sociedad civil, entre las que se encuentran la Campaña Mundial por la Educación (CME) y la Campaña Nacional por el Derecho de la Educación de Brasil (coalición integrante de CLADE), destaca algunas de las conclusiones a las que ha arribado un nuevo informe del Comité de Desarrollo Internacional (IDC) del parlamento británico.
Entre estos planteamientos, se señala que el modelo de las escuelas Bridge International Academies (BIA) es problemático y genera dudas sobre la financiación de Reino Unido a esta cadena estadunidense de educación privada.

Entre las principales preocupaciones que resalta el informe se encuentran: la calidad de la educación y los contenidos de los currículos, el costo de las tarifas, los resultados de aprendizaje, el despido de maestros/as en gran escala y la expulsión masiva de estudiantes. También son objeto de preocupación, las relaciones que mantienen con los gobiernos y la inobservancia de sus regulaciones, así como aspectos relativos a la transparencia y la sostenibilidad.

En base a ello, el informe recomendó que no se realicen más inversiones en BIA hasta tanto no se esclarezcan estas cuestiones.

La semana pasada, la Comisión Africana de Derechos Humanos y de los Pueblos nuevamente expresó su preocupación sobre el grado de cumplimiento de las regulaciones por parte de Bridge.

Camilla Croso, Presidenta de la CME y coordinadora general de la Campaña Latinoamericana por el Derecho a la Educación (CLADE) expresó: “Este informe muestra cómo el apoyo a los actores privados no ha cumplido con el derecho a la educación. Esperamos con interés que los Estados donantes fortalezcan los fondos para la educación pública“.

Encuentre el comunicado de prensa completo aquí (en inglés).

Fuente de la Noticia:

http://privatizacion.campanaderechoeducacion.org/comite-de-desarrollo-internacional-del-parlamento-del-reino-unido-plantea-serias-preocupaciones-sobre-las-escuelas-de-bridge/

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UNICEF: Aprendizaje para las niñas afganas

UNICEF

UNICEF/ 16 de enero de 2018/Por Toby Fricker/Fuente: https://blogs.unicef.org

Belqees siempre soñó con ir a la escuela. “Mis amigos regresaban al pueblo hablando de la escuela, contando lo que habían hecho”, dice la joven de 16 años. “Yo pensaba: son mis amigos, ¿por qué yo voy más atrasada que ellos?”

En su hogar, en un pueblo remoto de Daykundi, una provincia de la zona montañosa del centro de Afganistán, Belqees explica que no puede ir a la escuela porque está demasiado lejos. Sus padres no tienen motocicleta ni dinero suficiente para el transporte, aunque sí son conscientes de la importancia de la educación.

Gracias a eso, Belqees consiguió que la clase fuera a su casa.

Educación en la comunidad: una puerta al aprendizaje para las niñas

En una habitación de la casa de Belqees las paredes están empapeladas con el alfabeto persa y unos coloridos dibujos. En el suelo hay 15 niños sentados que miran atentos al profesor, que está escribiendo una palabra en la pizarra.

“Me quejé a mis padres, ¿qué esperanza nos queda si no podemos aprender?”, explica Belqees. “Así que lo convencí [a Hassan, su padre] para que ofreciera un espacio”.

Ahora, este es uno de los más de 4.300 espacios educativos basados en la comunidad que hay en Afganistán. Con la ayuda de UNICEF, estas clases ayudan a unas 81.000 niñas a aprender y, en la medida de lo posible, facilitan la transición a la escuela formal.

“Tienes que empezar en tu propia casa para demostrar a los demás que crees en la educación”, afirma Fátima, la madre de Belqees. “Después, los demás te seguirán”, añade.

A Fátima le habría gustado tener la oportunidad de ir a la escuela, y por eso ahora anima a Belqees, a sus hermanas y a sus compañeras a seguir estudiando. “Mi abuela, mi madre y yo no recibimos una educación y, como consecuencia, tampoco tuvimos oportunidades para hacer otras cosas en la vida”, asegura.

En un país en el que las niñas representan más del 75% de los 3,5 millones de niños que no van a la escuela, la educación basada en la comunidad brinda esperanza a las niñas que verdaderamente quieren estudiar.

A group of children sit on the floor with their backs to the camera as a teacher teaches.
UNICEF/FrickerSadiq, de 21 años, enseña en una clase de educación basada en la comunidad en la provincia de Daykundi, en la zona montañosa del centro de Afganistán.

La educación de las niñas nos concierne a todos

Atravesando el desértico valle, al otro lado de Nili, la ciudad más grande de la zona, conocemos a Sadiq, de 21 años. Él trabaja en otro espacio educativo basado en la comunidad que ofrece clases en una habitación del edificio del consejo local.

Sadiq se vino aquí desde la vecina provincia de Bamiyán, a 12 horas por carretera, para vivir y trabajar. “Me di cuenta de que la enseñanza es muy importante para la comunidad, pues proporciona a los niños una base sólida para la vida”, asegura.

“Lo bueno es que aquí vienen muchas niñas a clase, más que niños. Los padres no diferencian entre niños y niñas”.

Sin embargo, las estadísticas revelan que no siempre es tan fácil. El acceso a instalaciones educativas de calidad, la capacidad de permanecer en la escuela, la nutrición precaria, los padres y el conjunto de la sociedad pueden restringir el derecho de las niñas a recibir una educación y su capacidad para aprender. En la actualidad, la inseguridad es otro factor. Mientras que esta parte de la zona montañosa del centro del país es relativamente tranquila y segura, a solo 60 kilómetros al norte y al sur, la frecuente violencia atormenta las vidas de las familias y ocasiona flujos constantes de desplazamientos. Cuando esto ocurre, las niñas suelen ser las primeras que dejan de ir a la escuela, ya que los progenitores consideran que su seguridad está por encima de su deseo de aprender.

Tres niñas de la clase de Belqees no son del pueblo. Llegaron hace unos meses tras escapar de la inseguridad de las zonas cercanas a sus hogares. Asistir de nuevo a clase devuelve a sus vidas un cierto sentido de la normalidad, y las ayuda a integrarse en sus nuevos entornos.

Al abrir su hogar, Hassan y Fátima están haciendo mucho más que brindarle a su hija la oportunidad de aprender. Del mismo modo, el sacrificio personal de Sadiq, que empezó una vida nueva lejos de su hogar, está beneficiando las vidas y los futuros de todos los niños que van a su clase.

Las niñas de Afganistán están listas para aprender, pero necesitan apoyo y oportunidades suficientes para lograrlo. Tal y como muestran las historias de estos campeones de la educación de las niñas, existen muchas posibilidades para hacer más accesible el aprendizaje de las niñas y lograr un cambio real en sus vidas, por el bien inmediato y a largo plazo de la sociedad.

Toby Fricker es Especialista en Comunicación y forma parte del Equipo de Respuesta ante Emergencias, donde proporciona ayuda en materia de comunicación y defiende la preparación y la respuesta humanitarias.

Fuente de la Noticia:

https://blogs.unicef.org/es/blog/aprendizaje-para-las-ninas-afganas/

 

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España: El Pacto por la Educación retoma hoy la fase final de la negociación política

Noticias

España/ 16 de enero de 2018/Por: Paloma Cervilla/ Fuente: http://www.abc.es

Tras las comparecencias de expertos y el consenso sobre los temas a debatir, los partidos tienen un plazo de tres meses para cerrar un texto.

La Subcomisión del Congreso de los Diputados que negocia el Pacto por la Educación retoma hoy sus trabajos para entrar en el fondo del cuestionario de quince bloques temáticos que pactaron los grupos parlamentarios en diciembre de 2017.

Después de seis meses de comparecencias parlamentarias de expertos y de contactos políticos para intentar cerrar los temas sobre los que se va a negociar, el Pleno del Congreso aprobó una prórroga de otros seis meses, hasta marzo de este año, para intentar alcanzar un acuerdo temático.

En la reunión de hoy está previsto concretar el método de trabajopara ir avanzando en la negociación. Una de las posibilidades que se barajan es empezar a abordar propuestas concretas de cada formación.

A partir de ahora, los portavoces de Educación se van a reunir al menos una vez a la semana e incluso podrían ser dos, con el objetivo de agilizar los trabajos.

Religión

Los bloques temáticos son: el sistema educativo, financiación, equidad e inclusión educativa, la profesión docente, estructura del sistema educativo, las redes de centros educativos, ordenación académica, currículo escolar y metodologías; sistema educativo y modelo territorial; evaluación y calidad del sistema educativo; el centro educativo; participación institucional y social de la comunidad educativa; enseñanzas artísticas superiores; investigación, desarrollo e innovación y enseñanza de las religiones y la formación profesional.

Los principales obstáculos de esta negociación serán la ubicación de la religión como asignatura evaluable, o no; el consenso en torno a una asignatura sobre estudios cívicos y constitucionales; así como el currículo escolar, si tiene que recoger más asignaturas comunes para evitar la multiplicación de versiones de un mismo libro, según las presiones autonómicas; o la ampliación de la filosofía en los estudios escolares.

Fuente de la Noticia:

http://www.abc.es/sociedad/abci-pacto-educacion-retoma-fase-final-negociacion-politica-201801152129_noticia.html

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Rusia: YWCA ofrece premios de financiación de la educación para mujeres en Peterborough, condado de Haliburton

Noticias

Rusia/16 de enero de 2018/Fuente: http://www.thepeterboroughexaminer.com

La YWCA está buscando entradas en los Hazel Education Awards de este año.

El programa ofrece una recompensa única de $ 1,000 a mujeres que han experimentado barreras relacionadas con la violencia y el abuso, son residentes de los condados de Peterborough o Haliburton y están buscando educación formal o informal.

Las mujeres que viven en áreas rurales recibirán una consideración especial, según un comunicado de prensa.

Las solicitudes vencen el 12 de marzo.

La YWCA también ofrece un Premio de Educación a Largo Plazo, hasta $ 2,000 por año, para capacitar a las mujeres para nuevas carreras. Los solicitantes deben ser sobrevivientes de abuso, vivir preferiblemente en los condados de Peterborough o Haliburton, inscritos en un programa acreditado post-secundario para 2018/19, y deben ser capaces de proporcionar información financiera detallada.

Este premio puede renovarse por hasta cuatro años. Las solicitudes deben presentarse el 7 de mayo.

Para obtener más información o presentar una solicitud, visite http://ywcapeterborough.org/get-help/education/ o comuníquese con Yvonne Porter, donaciones de asociados de YWCA y asistente ejecutiva, al 705-743-3526 ext. 116 o yporter@ywcapeterborough.org .

Fuente de la Noticia:

http://www.thepeterboroughexaminer.com/2018/01/15/ywca-offers-education-funding-awards-for-women-in-peterborough-haliburton-county

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UK: Public transport and education to get funding boost

Noticias

UK/January 16, 2018/By John Campbell/Source: BBC

Education and public transport are to benefit from the reallocation of money across Stormont departments.

The Department of Education will get an additional £14m.

Of that, £6m will be for special educational needs and £8m will be used to facilitate access to school surpluses accumulated in prior years.

The Department for Infrastructure will receive £9.3m to help tackle a deficit at public transport company Translink.

A further £10.1m of capital spending has been reallocated, most of which will go to the Department for Infrastructure.

It will get £8.1m for roads maintenance and the procurement of new buses by Translink.

  • DUP-Tory deal: Where is the money going to be spent?

The Department for Communities will get £1.6m to support maintenance of the social housing stock, whilst the Executive Office will get £400,000 to support infrastructure works as part of the ongoing redevelopment of the Ebrington project in Londonderry.

The reallocation was announced by the Department of Finance which said it came after some departments had identified a number of reduced financial requirements.

In June, the DUP agreed to support Theresa May’s government in return for £1bn for Northern Ireland over five years.

The department confirmed that only £20m of that ‘DUP deal’ money will be spent in this financial year to tackle immediate financial pressures in health and education.

A further £30m of «immediate pressures» money, which was originally supposed to be spent this year, will now be «reprofiled» into 2018/19.

However, the department said that access to this funding requires the approval of both parliament and the assembly.

It is understood that if there is no assembly then a direct rule minister could take the necessary legislation through Westminster.

Source:

http://www.bbc.com/news/uk-northern-ireland-42691919

 

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Brisbane is Australia’s most expensive city for faith-based education

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Australia/January 16, 2018/By: Felicity Caldwell/Source: http://www.watoday.com.au

Brisbane is Australia’s most expensive city for a faith-based education, according to research released on Tuesday.

The ASG Planning for Education Index predicts it will cost $251,866 to put a child born in 2018 through a Catholic, Anglican, Uniting Church, Buddhist, Islamic or Hindu school in Brisbane.

The cost jumped $7902 from 2017, unlike Melbourne, Perth and Hobart, where the forecast cost fell.

The Brisbane figure was $11,187 above the national metropolitan average ($240,679) and $63,124 more expensive than Hobart, Australia’s most affordable capital for a faith-based education.

But there was some good news for parents considering the private school system, with Brisbane predicted to be the most affordable capital city in the nation.

The forecast cost of a private education for a 2018 baby in Brisbane fell $3464 compared with last year, to $368,573 over the course of their schooling.

This was $106,769 below the national metropolitan average and $178,841 cheaper than Sydney ($547,414), Australia’s most expensive city for a private school education.

The index also discovered the forecast cost of a government education in Brisbane ($58,352) had dropped $1783 in the past year.

Brisbane was now significantly cheaper than Melbourne ($75,263), Australia’s most expensive government school system.

The forecast cost of a government education in Brisbane was $7968 below the national metropolitan average.

The fall in the forecast cost of education across Brisbane’s private and government schools was heavily influenced by slower price rises within secondary education.

But while school fees were a major education expense, there were other hits to the hip pocket, including extracurricular activities, computers, travel expenses, uniforms, school excursions and camps.

Based on more than 13,500 responses, the index predicted Brisbane parents who educated a child in the private school system for 13 years could fork out $49,365 for other non-fee education costs.

At faith-based schools it would cost $44,971 and $38,661 at government schools.

Brisbane mum Zhiqin (Grace) Cao, whose daughter, Emily, is in Year 2 at a Lutheran school, says she has already underestimated the costs of education.

«I calculated the costs of tuition, uniforms and textbooks but forgot to calculate other activities including ballet lessons, ice-skating and intensive school holiday classes, so I’ve had to budget for an extra $3000 a year,» she said.

«Emily also started gymnastics in the second half of last year because of the influence of her friends, and coding camps cost $150 a day and can last a week during the holidays.»

Ms Cao, an ASG member, said she valued a quality education despite the cost.

«As long as I can see Emily is benefiting, I will continue to support and encourage her,» she said.

Outside the capital cities, regional Queensland was Australia’s most expensive region for a faith-based education, with parents spending $198,012 for a child born in 2018.

Acting ASG COO Bruce Hawkins said the cost of education had risen at more than double the rate of inflation over the past 10 years and outstripped the growth in wages over the same period.

The overall cost of education had skyrocketed 61 per cent in the past decade, dwarfing the 34 per cent rise in wage growth in the same period.

«This means that education costs are demanding a far greater share of the family wallet than in the past, placing more burden on the average family, already challenged by the rising cost of living,» Mr Hawkins said.

«If you have three children, the cost of education at a Brisbane private school could top $1 million.

«That’s significantly more than the purchase price of the average family home.»

Originally published on brisbanetimes.com.au as ‘Brisbane is Australia’s most expensive city for faith-based education‘.

Source:

http://www.watoday.com.au/national/education/brisbane-is-australia-s-most-expensive-city-for-faith-based-education-20180115-p4yyi9.html

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