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Brasil: Escolas em situação de vulnerabilidade terão apoio para alfabetização

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Brasil / 10 de enero de 2018 / Fuente: http://www.brasil.gov.br

Unidades das redes federal, estadual e municipal receberão apoio técnico e financeiro do Governo do Brasil por meio do programa Mais Alfabetização, instituído pelo Ministério da Educação

As unidades escolares em situação de vulnerabilidade receberão apoio do Governo do Brasil no processo de alfabetização das crianças que cursam os anos iniciais do ensino fundamental. O apoio, técnico e financeiro, será oferecido a escolas das redes federal, estadual e municipal por meio do programa Mais Alfabetização, instituído pelo Ministério da Educação nesta sexta-feira (5).

Em sala de aula, os professores terão apoio de um assistente de alfabetização para o desenvolvimento de atividades pedagógicas. “Tudo será feito de acordo com a organização de cada escola, que deverá seguir orientação da secretaria de educação e o seu próprio projeto político pedagógico”, informou o MEC. A expectativa, segundo o órgão, é atender a 4,6 milhões de estudantes em 2018. O investimento será de R$ 523 milhões neste ano.

O programa visa fortalecer a capacidade das escolas em desenvolver, em estudantes do 1º e 2º ano do ensino fundamental, capacidades ligadas à leitura, escrita e matemática. O apoio técnico, segundo o texto, vai ocorrer “por meio de processos formativos, auxílio do assistente de alfabetização às atividades estabelecidas e planejadas pelo professor alfabetizador, monitoramento pedagógico e sistema de gestão para redes prioritárias”.

Apoio

O auxílio financeiro, por sua vez, vai ocorrer “por meio da cobertura de despesas de custeio, via Programa Dinheiro Direto na Escola”, para fins de: aquisição de materiais de consumo e contratação de serviços; e ressarcimento de despesas com transporte e alimentação dos assistentes de alfabetização.

As “escolas vulneráveis” definidas pelo texto da portaria que cria o programa, para serem consideradas como tal, devem atender aos seguintes critérios: mais da metade dos estudantes do 1º e 2º ano do ensino fundamental deve estar nos níveis insuficientes nas três áreas avaliadas no Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb); e apresentar Índice de Nível Socioeconômico abaixo de médio, segundo a classificação do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep).

Nessas escolas, a implementação do programa ocorrerá 10 horas por semana com os assistentes de alfabetização e, nas demais, 5 horas por semana. A participação no programa é voluntária. “A partir de 12 de janeiro os estados e municípios terão 30 dias para fazer a adesão ao programa pelo Sistema Integrado de Monitoramento, Execução e Controle do MEC (Simec). A expectativa é de que o programa esteja em pleno funcionamento a partir de março”, de acordo com o Ministério da Educação.

Fuente noticia: http://www.brasil.gov.br/educacao/2018/01/escolas-em-situacao-de-vulnerabilidade-terao-apoio-para-alfabetizacao

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Ecuador: Ministro de Educación alfabetiza en Cuenca

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Cuenca / 10 de enero de 2018 / Fuente: https://educacion.gob.ec/

16 estudiantes de entre 18 y 60 años fueron parte de la clase impartida por la primera autoridad del Ministerio de Educación, en la parroquia Tarqui, de la ciudad de Cuenca.

Esta mañana el ministro de Educación, Fander Falconí, junto a la Subsecretaria de Educación Especializada e Inclusiva de esta cartera de Estado, visitaron a los alumnos de la Escuela de Educación Básica Alfonso Moreno Mora en el marco de la campaña Todos ABC: Alfabetización, Educación Básica y Bachillerato Monseñor Leonidas Proaño.

La campaña tiene como objetivo “movilizar a la sociedad para alfabetizar, completar la educación básica y dar continuidad a la formación de los ecuatorianos durante toda la vida, de esta manera potenciamos  las habilidades y capacidades”, indicó Falconí.

También señaló que el Gobierno Nacional en cumplimiento de las metas por la equidad y la garantía de derechos para todos los ciudadanos de la Patria considera que la educación es un derecho irrenunciable, pero además, es la herramienta más poderosa de liberación de los pueblos ante las cadenas y los círculos viciosos de la exclusión.

La clase impartida por el Ministro de Educación estuvo dirigida a enseñar a los alumnos el número “3”, frutas, figuras y más objetos fueron utilizados para reforzar el conocimiento de los estudiantes, que con gran entusiasmo participaron de la jornada de aprendizaje.

Los escolares que recibieron la clase pertenecen al 1ero de Educación General Básica (EGB), y recibirán clases durante 40 semanas (10 meses), tiempo en el cual podrán alcanzar conocimientos de hasta 3ero de EGB.

Fernanda Murillo es la docente encargada de enseñar a este grupo de alumnos todos los sábados, a esto se suma la implementación de una metodología radiofónica que reciben los estudiantes, la cual consiste en lecciones diarias de 20 minutos de duración, las mismas que se transmiten a través de una frecuencia de radio nacional.

 VISITA A INSTITUCIÓN

La subsecretaria de Educación Especializada e Inclusiva, Aleyda Matamoros, visitó la Unidad Educativa Zoila Esperanza Palacio en la parroquia el Vecino de la ciudad de Cuenca, ahí constató el trabajo y las actividades que cumplen en su jornada de estudios los alumnos de la campaña Todos ABC: Alfabetización, Educación Básica y Bachillerato Monseñor Leonidas Proaño.​

Fuente noticia: https://educacion.gob.ec/ministro-de-educacion-alfabetiza-en-cuenca/

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Cuba: Universidad Cubana impulsa cooperación con academia francesa

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Cuba / 10 de enero de 2018 / Fuente: http://www.sierramaestra.cu/

La Universidad de Sancti Spíritus (Uniss) impulsa desde hoy un proyecto de cooperación académica en áreas de formación pedagógica con la Facultad de Educación de la Universidad de Franco Condado, ubicada en la región francesa Bourgogne-Franche-Comté.

En declaraciones a Prensa Latina, la académica europea Catherine Caille-Cattin, decana de la facultad, explicó que se trata de un intercambio basado en temáticas comunes que existen entre estas instituciones, sobre todo en la formación de docentes.

Las dos partes poseemos interés por la investigación y preparación de profesores de alumnos con necesidades educativas especiales. También pretendemos extender la relación entre maestros y estudiantes para descubrir las particularidades de cada sistema educativo, agregó.

Según la profesora, la enseñanza superior cubana demuestra hoy resultados positivos en la formación de profesionales de la enseñanza, donde se identifican puntos en común con el sistema de la nación europea.

‘Tenemos las mismas temáticas de reflexión sobre el medio ambiente, los alumnos de enseñanza especial, la pedagogía universitaria, la formación y educación a distancia y durante toda la vida’, añadió Caille-Cattin.

Este martes se firmará el primer convenio de colaboración de la Universidad de Franco Condado con una casa de altos estudios cubana, la Uniss, principal universidad de la provincia de Sancti Spíritus, ubicada 300 kilómetros al este de La Habana.

A decir de Zaida González, decana de la Facultad de Ciencias Pedagógicas de la academia cubana, la relación es casi un hecho pues este mes arriban los primeros estudiantes de intercambio procedentes de la ciudad de Besançon para conocer mejor el modelo universitario cubano.

‘Todas las áreas de las ciencias pedagógicas están en un mismo nivel de potencialidad para intercambiar pero principalmente educación preescolar, primaria y especial. Además desde posgrado pretendemos extender investigaciones conjuntas, maestrías y doctorados en el área de las ciencias de la educación y pedagógicas’, puntualizó.

De esta manera, la Facultad de Ciencias Pedagógicas de la Uniss amplía su internacionalización luego de mantener intercambios con la universidad de Montpellier, también en Francia o el Leheman College de New York.

La Universidad de Franco Condado es una academia multidisciplinar que se extiende por cinco ciudades de esa región francesa: Besançon, Belfort, Montbéliard, Vesoul y Lons-le-Saunier.

Según su página institucional, sus áreas temáticas abarcan campos como ciencias básicas y aplicadas, salud, tecnología, literatura, idiomas, ciencias del lenguaje, humanidades y ciencias sociales, ciencias del deporte, derecho, economía y administración.

Por su parte, la Universidad de Sancti Spíritus agrupa más de una treintena de carreras en seis facultades.

Fuente noticia: http://www.sierramaestra.cu/index.php/cuba/17769-universidad-cubana-impulsa-cooperacion-con-academia-francesa

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Kenia: Form 1 students report as free education program kicks off

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Nairobi / 10 de enero de 2017 / Por: SIMON NDONGA / Fuente: https://www.capitalfm.co.ke/

A spot check by Capital FM News in various schools showed increased activity as the new students were registered and escorted to their dormitories and shown their classes.

At the Kenya High School, the principal Flora Mulatya expressed optimism that the initiatives put in place by the government will lead to improved performance this year.

“We are receiving our Form Ones from today and they started reporting as early as 6am. We started attending to them and we have already admitted almost 100 girls and we have received text books also for form one. So it is a good beginning because this year unlike other years, the form ones will be issued with books immediately and their fees have also been paid by the government,” she said.

The situation was the same at the Nairobi Milimani Secondary School where the students were full of excitement as they began the next chapter in their education.

“I came to this school because I wanted to perform well and make history. I also want to go to a good university since I like Maths and even English. I want to start a business when I grow up,” stated Brian, one of the new students.

“I have been admitted to this school and I have seen that the teachers are really disciplined and I know that I can perform really well,” said Joshua Greg, another student.

The senior teacher Jenifer Mwiti who is also the English Language Head of Department in the school welcomed the students and urged then to work hard during their years at the institution.

“We are doing well for the admissions and we have had a busy morning. The parents and students are coming and we have received them quite well and the whole program is going on well. We have no problem. We expect the performance to really improve because the books come in handy,” she stated.

The principal of Nyeri High School JK Maina applauded the national government for disbursing the free secondary education funds and text books on time.

Maina stated that they received the text books on Monday and the funds are already in the school bank account in readiness for starting this year in high gear.

“We want to appreciate the government, yesterday we received the text books and they are in the books store. We want also to appreciate the government because the funds are already in the school bank account,” he stated

He said that they are admitting more than 300 Form One students this year unlike last year where they admitted 270 students.

A spot check by Capital FFM News in various schools showed increased activity as the new students were registered and escorted to their dormitories and shown their classes/MOSES MUOKI

On her part, Iriaini Girls Secondary school principal Margaret Muthoni Munene echoed similar sentiments stating that they have already received the text books and funds.

”We have also received the government money for free secondary education and therefore the parents are expected to pay only boarding fee and money to buy school uniform,” she stated.

The government has already sent out Sh29.5 billion for the Free Day Secondary Education Programme (FDSE) programme which is helping to achieve a 100 per cent transition from primary to secondary school level.

Education Principal Secretary Belio Kipsang stated that the government has released a further Sh7.5 billion for printing and supply of six core textbooks.

He stated that the funds disbursed to schools will cover all the tuition and other operations as per guidelines for each student enrolled in secondary schools irrespective of whether they are enrolled in sub-county, county, extra-county or national schools.

For schools with boarding facilities, national schools and extra-county schools in the urban centres of Nairobi, Nakuru, Mombasa, Kisumu and Eldoret will charge Sh53,554 while all other boarding schools will charge Sh40,435.

Fuente noticia: https://www.capitalfm.co.ke/news/2018/01/form-1-students-report-free-education-program-kicks-off/

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México: Por segundo día consecutivo, CNTE se manifiesta en LC

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Lázaro Cárdenas, Michoacán / 10 de enero de 2018 / Por: Rafael Rivera Millán / Fuente: http://www.cambiodemichoacan.com.mx

Por segundo día consecutivo, maestros afiliados a la CNTE y al SNTE de la región Sierra Costa de la ciudad mantiene bloqueadas las oficinas de Administración y Rentas y Registro Público de la propiedad ubicadas en la calle Ignacio Zaragoza en el centro del Puerto michoacano, en demanda de la devolución de Impuesto Sobre la Renta (ISR) que el gobierno del estado de Michoacán aplicó a la primera parte del aguinaldo 2017.

Asimismo los mentores reclaman el pago de salarios que dice el gobierno del estado adeuda a un buen número de trabajadores de la educación, principalmente a los denominados eventuales. De igual manera maestros que se ubican en Aquila y Coahuayana, realizan la misma protesta, en donde inclusive en Coahuayana se mantiene tomado todo el edificio, de la Presidencia Municipal. Por otro lado David García, vocero de los maestros afiliados a la Coordinadora Nacional de Trabajadores del Estado en este lugar anunció que un importante número de centiastas se trasladaron hoy a Morelia, donde ya se encuentran, para participar en una asamblea estatal de la CNTE, en donde se determinará , si no hay solución a sus demandas, el día y la hora en la que deberán bloquearse todos los accesos al recinto portuario y a las vías del ferrocarril en forma indefinida, por lo que de ocurrir esta acciones, se estaría afectando de manera considerable el flujo de las mercancías y productos que sale o llegan al Puerto michoacano.

Fuente noticia: http://www.cambiodemichoacan.com.mx/nota-n35732

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España: Nace el primer Centro de Educación Infantil bilingüe de la capital palmera, Los Enanos

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España / 10 de enero de 2017 / Fuente: https://elapuron.com/

Este lunes comenzó su andadura el Centro Infantil Bilingüe Los Enanos. Los promotores del proyecto señalan que “la idea de montar una escuela de estas características surgió para dar respuesta a la demanda actual de las familias que buscan un centro donde prime la calidad y la transparencia, y que además esté plenamente adaptado a sus necesidades”.

“Partiendo de esas premisas, creamos un proyecto innovador e imaginativo que pone los mejores medios disponibles al servicio de la educación. Somos un centro escolar privado, autorizado por la Conserjería de Educación, en el que impartimos el Primer Ciclo de la etapa Educación Infantil (0-3 años)”, señalan.  Las instalaciones cumplen con la normativa vigente para centros infantiles de nueva apertura en cuanto a Calidad, Seguridad, Habitabilidad e Higiene.

“Nuestro centro dispone de un personal titulado y cualificado en la Educación Infantil: Maestra Especialista en Educación Infantil, Técnicos de Educación Infantil, así como una Licenciada en Arte Dramático. Entendemos esta etapa como una continuación del ambiente familiar; por lo que nuestra prioridad será proporcionar a los niños el cariño y la seguridad necesarios para que experimenten y manifiesten sus emociones desde sus propios ritmos evolutivos. Y así, con nuestra ayuda y atención personalizada, hacer posible que desarrollen los objetivos de esta etapa”.

El personal también posee los título de: psicomotricidad, manipulador de alimentos así como el tratamiento de alérgenos e intolerancias alimentarias, Primeros Auxilios Sanitarios en el Aula de 0 a 6 años, Música, Teatro, Fomento de actitudes positivas en los hijos/as, Desarrollo del Lenguaje y evolutivo, Creatividad infantil, etc.

En lo que se refiere al carácter bilingüe, destacan la importancia que tienen los idiomas y la capacidad de aprendizaje de los niños en edades tempranas, por lo que incorporan el inglés, integrado en las actividades diarias: asamblea, cuentos, canciones, juegos, aseo, etc.

“Uno de los objetivos prioritarios de nuestro centro es que los niños/as comiencen a familiarizarse con una segunda lengua. Nuestros pequeños están comenzando a escuchar, entender y también reproducir el idioma materno, por lo que consideramos que el mismo mecanismo es el adecuado para adquirir la segunda lengua y para ello contamos con personal cualificado con el Certificación Nivel B2 Inglés. Además, es una enseñanza desde la práctica, donde la lengua inglesa se introduce en las situaciones de la vida cotidiana, en el patio, mientras comen, cuando jugamos o cantamos, etc”.

Fuente noticia: https://elapuron.com/noticias/municipios/110080/nace-primer-centro-educacion-infantil-bilingue-la-capital-palmera-los-enanos/

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Colombia: Las finanzas de la educación superior

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Colombia /www.portafolio.co / 10 de Enero de 2018

n el 2017 la política pública que quizá generó más polémica fue el programa Ser Pilo Paga. Lo polarizado del debate, en el cual se defienden posiciones de seguir el programa tal como está o acabarlo para redirigir esos recursos a instituciones públicas, ha impedido evaluar con objetividad su pertinencia. Por una parte, el argumento de que impacta a las finanzas del sistema público de educación superior está parcialmente en lo correcto. Mediante este mecanismo, el Estado ha dirigido el 86% del presupuesto del programa a universidades privadas de alta calidad.

Es de esperar que, al poner a competir en las mismas condiciones instituciones públicas y privadas y dejar que la decisión recaiga sobre los estudiantes, estos opten por la oferta privada, ya sea por el diferencial del costo observado de ambas opciones, la promesa de movilidad social implícita en la educación privada, o el esfuerzo y gasto en promoción y marketing.

Así, el Estado ha financiado íntegramente los cupos a precios de mercado y sin ningún descuento o cofinanciación, y esta concentración del dinero público en instituciones privadas ha implicado más desigualdad en un sistema ya inequitativo, en el que pocos son los recursos que llegan a la oferta regional. Esto no generaría problema si el programa se financiara con recursos adicionales a los subsidios de oferta, pero esto solo fue posible en la primera cohorte, siendo luego financiado por recursos Cree, diseñados en principio para fortalecer la inversión de las instituciones públicas.

Sin embargo, los críticos del programa ignoran sus efectos positivos. Primero, Ser Pilo Paga puede considerarse una estrategia social por la cual el Estado selecciona sus mejores talentos para formación de calidad; y el alto potencial de sus beneficiarios garantiza que este gasto sea la inversión social de más alto retorno entre las alternativas existentes. Segundo, el programa ha sido un motivador para los bachilleres, sembrando la idea de que el mérito es premiado, y mejorando el resultado de Saber Pro en los puntajes más altos. Por último, el intercambio cultural ha enriquecido el ambiente y la formación en las universidades privadas.

Con estos argumentos es posible plantear algunas alternativas para mejorar el programa: a) no puede competir por financiación con recursos para instituciones públicas, por lo que la única forma es garantizarle una partida extraordinaria del presupuesto; b) la carga financiera del crédito la deben asumir las instituciones no los estudiantes, y ser estas las que respondan en casos de deserción; c) las becas deben ser un esfuerzo conjunto entre universidad y Estado, por lo que las instituciones privadas interesadas en recibir pilos deberían comprometerse a reducir el valor de su matrícula en 30%, y d) el corte del Saber *11 se podría definir de forma departamental, para evitar que reproduzca desigualdades regionales.

El debate ha sido mal enfocado, al priorizar ya sea programa o la financiación de la universidad pública, y el gran problema es la escasez de recursos para educación superior, en general. Hay que reflexionar si es hora de dirigir más recursos al sistema de educación superior, y rediseñar estructuralmente su esquema de financiamiento.

David Forero
Investigador de Fedesarrollo

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