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Una sentencia pionera de una familia riojana abre las puertas a la educación inclusiva en España

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España/Enero de 2018/Fuente: Rioja 2

La pasada semana se hacía pública una sentencia del Tribunal Supremo que ratificaba el derecho de un niño riojano con autismo a estudiar en un centro ordinario, pese a que la Administración pretendía que lo hiciera en uno de educación especial. Un paso importante que, según ha podido saber Rioja2, no afecta sólo a la familia de este menor sino que sienta jurisprudencia y, sobre todo, crea doctrina para que a partir de ahora España siga avanzando hacia la educación inclusiva.

Juan Rodríguez Zapatero, abogado que ha llevado este caso desde su despacho en León, tiene claro que, aunque en España existe una legislación en esta materia, aun queda mucho por hacer. En su opinión, falta una adaptación normativa a la Convención de los Derechos de las Personas con Discapacidad y, sobre todo, «falta sensibilización y formación de las administraciones que son las que deben marcar la pauta». 

Hasta que eso se dé, continúa la lucha de las familias que tienen claro que sus hijos, a pesar de tener una discapacidad, deben estudiar en un centro ordinario y que debe ser en este en el que se atiendan sus necesidades específicas. Así se estaba haciendo con este niño logroñés, con 15 horas de atención específica para el Trastorno de Espectro Autista y cuatro horas de apoyo en el aula, hasta que, en julio de 2015, una Comisión de Escolarización determinó que debía ser escolarizado en un centro de educación especial.

Una nueva sentencia reconoce a un niño riojano con autismo el derecho a estudiar en un centro ordinario

Su familia recurrió esta resolución y el Tribunal Superior de Justicia de La Rioja les dio la razón un año después, anulando la medida y estimando que se había vulnerado el derecho a la educacióndel niño. Sin embargo, la Comunidad Autónoma de La Rioja recurrió esta sentencia, insistiendo en que el niño debía acudir a un centro de educación especial. Ha sido ahora el Supremo el que lo ha desestimado, volviendo a dar la razón a la familia del menor.

«Es una sentencia muy importante porque es la primera vez que el Supremo aborda la temática de la educación inclusiva en profundidad», explica Rodríguez Zapatero, «había una sentencia del Constitucional pero es la primera vez que hay una sentencia así del Tribunal Supremo y eso supone un apoyo muy importante para los padres con niños con necesidades específicas porque se abren por fin caminos a una integración definitiva». 

Detalles de la sentencia

En esta sentencia destacan aspectos importantes como el hecho de que establezca que la norma general debe ser siempre el respeto a la igualdad efectiva tanto para el acceso como para la permanencia en el centro educativo y que deben ponerse todos los medios para esa integración.

Señala también que deben interpretarse todas las normas conforme a la Convención de los Derechos de las Personas con Discapacidad y, sobre todo, deja claro que la regla general debe ser siempre la integración en centros ordinarios, salvo excepciones muy específicas. Impone además a las administraciones la obligación de implantar todas las medidas de refuerzo y apoyo en función de las necesidades de cada alumno.

Señala por último que cada niño con necesidades específicas debe ser evaluado desde una edad muy temprana con controles específicos al iniciar y al finalizar el curso algo que, según este abogado especializado en la materia, «no siempre se hace, a veces se les evalúa una vez y luego no hay ningún seguimiento durante varios cursos».

Otros casos en La Rioja

No es el primer caso de estas características en La Rioja. Hace unos meses la familia de Adrián, un niño con epilepsia, ganaba la batalla a la Administración riojana y lograba que el menor volviese a las aulas de un centro ordinario.

Adrián podrá estudiar en el centro elegido por sus padres

Y hay actualmente otro caso de un niño riojano muy similar que se está tramitando. A pesar de esto, Juan Rodríguez Zapatero asegura que no es una cuestión de territorios ya que sucede en todas partes. «Tenemos casos de todas las comunidades autónomas porque hasta ahora falta sensibilización y formación en este asunto y falta, sobre todo, que la educación inclusiva entre dentro de la agenda política», apunta el abogado, «pero este es un paso importante y por eso animo a todas las familias que estén en esta situación a que luchen por este derecho fundamental de sus hijos». 

Fuente: https://www.rioja2.com/n-116111-2-una-sentencia-pionera-de-una-familia-riojana-abre-las-puertas-a-la-educacion-inclusiva-en-espana/

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México: Asociación Civil protege los derechos de personas tatuadas

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México/Enero de 2018/Fuente: Uniradio

La asociación “Mi capacidad no es tatuada, sino demostrada”, busca el cambio social por el respeto hacia lo distinto, aseguró su director Roberto Castillo en entrevista con Notimex.

“Somos la primera asociación civil en México, Latinoamérica y el mundo cubriendo los derechos de las personas con modificaciones corporales, de manera moral en todo el mundo”, declaró.

Explicó que mediante sus redes sociales, tanto en la Ciudad de México, como en el interior del país se manda el mensaje de respeto y canalización de personas que han sido discriminadas, mediante la Conapred (Consejo Nacional para Prevenir la Discriminación).

La organización sin fines de lucro lleva dos años de existencia, con acta consecutiva, pero el movimiento ha sido de seis años, cuyo objetivo principal es eliminar la discriminación en la sociedad, exhortando el respeto y la tolerancia.

Comentó que el problema de discriminación es grandísimo en toda la población mundial y las razones de ello son distintas.

“Estamos en el ámbito de modificación corporal, como lo es el tatuaje o una perforación, pero lo que se busca es el respeto por todos, no sólo por esto”, agregó.

Puntualizó que el cambio debe de ser de conciencia, porque el problema de discriminación, considera es de una mala educación, mala información; lo que se trata de hacer es mandar mensajes a través de publicaciones en Facebook, Instagram y Twitter.

“Nos encontramos pendientes de que más gente encuentre el mensaje, mediante el ejemplo propio de nosotros como representantes, más personas se puedan empapar de nuestra idea”.

De igual manera están muy contentos del avance que han tenido en redes sociales, ya que, informó se tienen 245 mil seguidores hasta la fecha y sus cuentas las apoyan mucho.

“Podemos ver que los mensajes sí están llegando, pero se necesitan hacer muchos cambios a nivel conciencia y esto, dijo, será poco a poco con los papás y personas que tienen tatuajes, que la mayoría son jóvenes, que después serán abuelos, cuya educación se verá reflejada en las demás generaciones”.

Asimismo, comentó que la discriminación laboral es una de las razones por las que hay problemas en la gente, ya que, indicó que los números son alarmantes, por esto mismo está la creación de consejos como Copred (Consejo para Prevenir y Eliminar la Discriminación de la Ciudad de México), y la Conapred.

“Violentar para que no te den un trabajo es una forma de discriminarte, hay otras formas como por ejemplo padres que tienen tatuajes, e hijos, a quienes no se les permite inscribir en las escuelas, por su mal aspecto que brindan en la sociedad.

“Encontramos que puede ser un empleo, que no te dejen donar sangre, que te golpeen en la calle, puede haber discriminación no sólo de forma física, sino de manera verbal”.

Castillo recomienda a los interesados en tatuarse que, en primer lugar, deban de ser mayores de edad, porque cree que es cuando pueden madurar y entender el mensaje que están buscando, porque hacérselo es una responsabilidad adquirida mientras alguien crece.

“Un niño si se hace un tatuaje, será mal visto, porque por ley no se permite hacer esto; se supone que hasta los 21 años tu cerebro termina de madurar en un proceso biológico”.

Platicó que la gente se tatúa por diferentes razones, como por pertenencia, diversión o distintos sentidos, por sentirse identificados con algo.

“La evolución del tatuaje no sólo tiene una connotación de la cárcel, pero también había en tiempos prehispánicos, que guerreros y altos mandos, como sacerdotes eran los únicos autorizados para hacerse modificaciones corporales”.

El tema de los tatuajes ha ido avanzando, comentó que se necesita dar a conocer más, ya que una persona con esto o perforaciones está obligada a conocer sus derechos y obligaciones como tal, para que no se dejen.

“Estamos en un gremio muy ignorante, una persona que empieza a tatuar y lo hace bien, se puede ganar en una hora tres mil o cuatro mil pesos, pero estos comienzan a creer que su éxito se basa en dinero, pero en realidad debería de ser una satisfacción personal, sentirte bien contigo mismo y que te superes todos los días”.

Mencionó que muchos colegas le han dicho que ya no hay discriminación, “pues claro, si todo el tiempo te la vives con personas que están tatuadas, en tu estudio ganas 10 mil pesos en un día, te ganas lo que quieras y no sales más allá de ese mundo, obviamente no te vas a sentir rechazado.

“Pero estoy seguro que cuando pagaron en alguna tienda departamental les checaron los billetes más de una vez, porque a mí me lo hacen”, recordó.

Por otro lado, aseveró que en 2018 organizará nuevamente el llamado Ink Fest, el primer festival en pro de la modificación corporal, que el año pasado se efectuó en el Monumento a la Revolución, ante cinco mil personas y la música de la banda The Guadaloops.

Fuente: http://www.uniradioinforma.com/noticias/mexico/507553/asociacion-civil-protege-los-derechos-de-personas-tatuadas.html

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República Dominicana: Mediación en derechos para menores de edad

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República Dominicana/Enero de 2018/Autor: Alexis Peña/Fuente: El Día

En este 2018, en Conflictos y Mediación como espacio de difusión de los métodos alternos de Resolución de Conflictos con énfasis en la mediación, planteare en una serie de columnas, los derechos de las personas menores de edad como derechos humanos.

Concretamente, cuando los padres de las personas menores de edad acuden a los Centros de Mediación invitan a los mismos a resolver conflictos de manera pacífica y armónica. De esa manera, fomentan en ellos desde el ejemplo, que sus hijos e hijas son la base de su relación y a pesar de estar separados, ellos llegaron a un acuerdo el cual sería altamente positivo para ellos como descendientes.

Documentos y legislación que promueven los derechos humanos de las personas menores de edad. Derechos que se derivan desde el año 1959, cuando las Naciones Unidas (ONU) decidió mediante la resolución 836 declarar como un “Día Universal del Niño”, con el objetivo de promover la fraternidad y la “comprensión entre los niños del mundo entero”; en donde la ONU celebra todos los 20 de noviembre, esa fecha y luego en 1989, lanza la Declaración de los Derechos del Niño.

El punto de partida de esa celebración y promoción de esa persona menor de edad, aparece luego ocurrir la Primera Guerra Mundial y dada esas situaciones, a raíz de los derechos humanos violentados principalmente en esas personas menores de edad. Con dicha iniciativa lo que se busca es concienciar a la humanidad sobre la protección a la niñez. La promotora de esa campaña fue la fundadora de la ong Save the Children, Eglantyne Jebb; a través de la cual con el acompañamiento de la Cruz Roja Internacional se impulso la declaración ante citada.

Mientras en la República Dominicana, cuenta con el Código para el Sistema de Protección y los Derechos Fundamentales de Niños, Niñas y Adolescentes (Ley 136-03), en la cual se promueven los derechos de las personas menores de edad y resaltado en la constitución del 2010.

Además, en 1992 el extinto presidente, Dr. Joaquín Balaguer, declaró el 29 de septiembre de cada año como el «Día Nacional de los Derechos del Niño» mediante el decreto número 288-92 y expresdiente Leonel Fernández, en el decreto 98-98, declaró el mes de abril como el “mes de la Prevención del Abuso Infantil”, por el cual varias entidades públicas y privadas realizan jornadas para concienciar a la ciudadanía.

Mientras el pasado 11 de octubre, el presidente Danilo Medina declaró mediante el decreto 357-17, esa fecha como el “Día Nacional de la Niña”, en donde exhorta al Consejo Nacional de la Niñez y Adolescencia (CONANI) a realizar actividades alusivas al decreto dictado.

El indicado día, proviene de la Asamblea General de las Naciones Unidas, la cual en el año 2011, seleccionó esa fecha para promover los derechos de las niñas, el desafío que enfrentan las mujeres durante la niñez y la adolescencia.

La Onu y la República Dominicana ahora, procuran legislar para el bienestar y las oportunidades para esas personas menoresde edad en todo el mundo. Así como concienciar con mayor énfasis sobre la desigualdad entre los genero y garantizarle los derechos a educación, acceso a la nutrición, la atención en salud, sus derechos legales y sobre todo; protección integran en relación a la discriminación, violencia el matrimonio de “niños no libre”, entre otros derechos fundamentales.

Otra fecha fundamental y clave desde las perspectivas de Conflictos y Mediaciones es la que se refiere a la promoción de la paz de la niñez y como estamos comprometidos en ese aspecto, no podemos pasar por alto el día dedicado a la misión escolar por la no violencia y la paz.

Desde hace 54 años, con el objetivo de inmortalizar la memoria de Mahatma Gandhi, se conmemora el 30 de enero, el Día Escolar de la No Violencia y la Paz, reconocido por la UNESCO en 1993. Con el cual se hace hincapié sobre la necesidad de la educación para la tolerancia, la solidaridad, el respeto a los Derechos Humanos, la no violencia y la paz a las personas menores de edad.

El lema que se valora para ese día es: “Amor universal, no-violencia y paz. El amor universal es mejor que el egoísmo, la no-violencia es mejor que la violencia y la paz es mejor que la guerra”. Ese día se desarrollan actividades para que las personas que ejercen la función de maestros, utilicen recursos de suma interés para la niñez con temas alusivos a la paz en el aula de la escuela o colegio.

La escuela es el lugar ideal en donde las personas menores de edad, conozcan en esa fecha u otras, sobre la paz, respeto, los principios de la tolerancia promovidos por la UNESCO, igualdad y solidaridad; sin dejar, de lado la diversidad cultural por la que constantemente atraviesa la escuela hoy día.

Si nuestros hijos aún no van al colegio, hoy es un buen día para detenernos a hablar sobre paz, respeto, igualdad y solidaridad; partiendo de temas cotidianos y adecuados a su edad. Seguramente día a día vamos profundizando en estos valores, que fomenten parte de su formación como personas.

Fuente: http://eldia.com.do/mediacion-en-derechos-para-menores-de-edad/

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Costa Rica: La educación para la afectividad y sexualidad integral

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Costa Rica/Enero de 2018/Autor: Carlos Monge/Fuente: El Independiente

En las últimas semanas, se ha despertado un vivo interés de muchos sectores por el tema de la educación para la afectividad y sexualidad integral, un programa de estudios que se ha implementado desde el 2012 y que hasta ahora –casualmente en plena campaña electoral- ha despertado verdadera inquietud en unos y otros y ha motivado gran cantidad de publicaciones adversando o apoyando una iniciativa que se ha discutido mediante los medios oficiales y cuyo proceso de implementación ha estado al alcance del público interesado.

Los padres de familia

Algunos de los adversarios al plan de estudios han dicho que la educación sexual es competencia de los padres de familia y que el Ministerio de Educación Pública no tiene porqué meterse en temas que no le corresponden. Han afirmado que el programa de estudios (al que erróneamente denominan como “guías sexuales”) constituye una invasión en un espacio que nada más toca a la familia.

Sobre este reclamo hay que hacer varias observaciones que nos ayuden a ser más precisos. La educación –junto con la guarda y la crianza- es atributo irrenunciable e intransferible de la patria potestad. Esta última a la que podemos denominar también como “autoridad parental” no implica un derecho absoluto, sino un poder rector del que no se puede abusar y cuya finalidad es el beneficio del menor de edad.
Sin embargo, el Estado tienen obligaciones ineludibles que cumplir. Vemos que la Ley Fundamental de Educación (creada en 1957, mucho antes que alguien pensase en invocar el fantasma de la “ideología de género”) establece entre los fines del sistema educativo costarricense el de contribuir al desenvolvimiento pleno de la personalidad humana, resultando obvio que parte de esa personalidad corresponde al ejercicio seguro y responsable de la sexualidad humana.

La educación costarricense y los deberes ciudadanos

Otro de los fines de la educación costarricense es el de la formación de ciudadanos conscientes de sus deberes, de sus derechos y de sus libertades fundamentales, con profundo sentido de responsabilidad y de respeto a la dignidad humana. Aquí queda subrayar el hecho de que esos deberes y derechos incluyen los que están relacionados con el ejercicio de la sexualidad pues trascienden a todos los espacios de la convivencia humana en que se desarrollan las relaciones de compañeros, novios, amigos, esposos y otros. En los últimos años ha crecido la preocupación por fenómenos como el acoso callejero, el hostigamiento sexual en el trabajo y el estudio, las relaciones impropias y otras situaciones que se entienden desde formas tóxicas de construcción de las identidades de género que perpetúan formas de discriminación y violencia que no pueden ser toleradas.

Otros artículos de diferentes normas pueden ser invocadas. Podemos anotar el Código de Niñez y Adolescencia, la Constitución Política o la Convención de los Derechos del Niño, pero acabaré esta parte citando el artículo 3, inciso A de la misma Ley Fundamental de Educación que señala que la escuela costarricense procurará, el mejoramiento de la salud mental, moral y física del hombre y de la colectividad.

Conceptos que no provienen de la biología

Hay quienes también demuestran alguna inquietud por el empleo de conceptos como “género” o “identidades de género” que –según aseguran- no corresponden a términos propios de la Biología. A estas observaciones observo que es evidente que un programa de afectividad y sexualidad integral DEBE incluir conceptos que no provienen de la biología. El ejercicio de la sexualidad, la pareja, el noviazgo y la afectividad son procesos que incluyen componentes culturales, sociales y espirituales y no puede reducirse a una explicación sobre los órganos sexuales de la mujer y del hombre o de procesos como la fecundación o el desarrollo de los embriones.

La afectividad y la sexualidad incluyen el contexto y son históricas pues asumen diferentes formas en cada lugar y época; vemos que el noviazgo no se lleva igual en Costa Rica como en la India o en Suecia. La sexualidad es una cuestión social puesto que implica interacción entre personas que se involucran dentro de un determinado contexto social, a veces en el marco de familias que reproducen patrones de violencia de género y sexismo. Y la sexualidad también es un tema de derechos donde es necesario recalcar aspectos fundamentales como la autodeterminación y responsabilidades de cada persona.

Creo que es necesario recordar que estos programas no son obligatorios y que el padre de familia que lo considere conveniente puede pedir al centro educativo que su hijo o hija no reciba esta asignatura. Sin embargo, espero que esta respetable decisión de un ciudadano que busca hacer un ejercicio responsable de su autoridad paterna no se base en mitos y generalizaciones. Todos los costarricenses estamos llamados a buscar las fuentes de información primarias y emitir posición de manera informada.

Fuente: https://www.elindependiente.co.cr/2018/01/4554/

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Argentina: Inicio del año con protestas en La Plata

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Argentina/Enero de 2018/Autora: Laura Vales/Fuente: Página 12

Luego de pasar el fin de año ocupando el edificio donde hasta el jueves pasado tenían trabajo, los despedidos de la Unidad Ejecutora Provincial –disuelta el 29 de diciembre por la gobernadora María Eugenia Vidal– continúan con su plan de lucha. Hoy van a marchar por el centro de la ciudad de La Plata, acompañados por otros estatales y docentes, para exigir a la provincia una mesa de negociación. Reclaman que la totalidad de los 380 puestos del organismo tengan continuidad, ya que la semana pasada, tras la decisión de su cierre, 200 de sus trabajadores recibieron mails individuales de despidos y solamente 180 fueron citados para ser reubicados.

La UEP es el organismo que se encargaba de reparar y construir las escuelas bonaerenses, proveerlas de muebles, hacer ampliaciones, relevar el estado de los edificios, establecer las prioridades de las obras por hacer y ejecutarlas. Dependía de la dirección de Cultura y Educación bonaerense, y a pesar de llevar 23 años de existencia, toda su planta era de contratados.

Su disolución se sumó a otro ajuste de enorme daño para la educación pública: el anuncio de cese de los educadores suplentes y sin título. Como sabe cualquiera que haya pisado una escuela bonaerense, el mal estado de los edificios y la falta de docentes son las dos grandes carencias del sistema educativo, áreas que necesitan de una mayor inversión del estado. Para los gremios que integran la Ctera, la falta de maestros y profesores provocan en las escuelas públicas un paro silencioso todas las semanas: horas que los alumnos deberían emplear para aprender se transforman en libres. Una reciente campaña de difusión en las redes sociales mostró el estado de deterioro en la que cientos de escuelas deben dictar clases. El ajuste que podó estas dos áreas sólo se explica por la desprotección legal de sus trabajadores. Sin estabilidad laboral, eran fácilmente expulsables con el único tramite de no renovarles su contratación.

“Estamos desde el viernes con una permanencia en el edificio. Decidimos que vamos a luchar por los 380 puestos de trabajo, no importa si recibimos un mail de despido o uno de reubicación”, dijo a PáginaI12 Alejandra Piana, delegada de ATE en la UEP. “Hasta ahora no hay ninguna instancia de negociación. Estamos haciendo actividades para visibilizar los despidos: el sábado hubo un festival masivo en pleno centro, la noche del 31 hicimos un brindis en la puerta, vino también mucha gente, todas nuestras familias. La marcha de hoy va a ir hasta la dirección de Cultura y Educación. Todo es parte del esfuerzo para hacer conocer lo que está ocurriendo, que a pesar de la masividad de los apoyos no es mostrado por los grandes medios”.

Como en La Plata, también en Azul hubo durante el fin de semana reclamos contra los despidos que movilizaron a la ciudad, golpeada por las cesantías en Fabricaciones Militares.

Por otra parte hay un alerta en el Senasa (Servicio Nacional de Sanidad y Calidad Agroalimentaria), donde a los 120 despidos anunciados la semana pasada hoy podrían agregarse otros 130. “A algunos trabajadores se les está comunicando a través del Gestión Documental Electrónica (GDE), plataforma del Ministerio de Modernización. Se los llama por teléfono, les avisan que tienen un correo del GDE y se les comunica que van a prescindir de sus servicios”, advirtió la Asociación de Trabajadores del Estado. Por esto, el gremio convocó para hoy a una asamblea en la sede porteña del Senasa donde definirán acciones. Para el jueves en el marco de un paro nacional del sindicato, los estatales marcharán hasta el ministerio de Modernización.

Fuente: https://www.pagina12.com.ar/86384-inicio-del-ano-con-protestas-en-la-plata

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España: Los profesores piden un estatuto para protegerse de los ataques de los alumnos

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España/Enero de 2018/Autor: J. G. Stegmann/Fuente: ABC

Te vas a ir tú antes que yo, tú vas a ser la siguiente. Como me expulsen te vas a cagar… pareces una torera». Amenazas como esta, por parte de un alumno de un instituto de Peñafiel (Valladolid) a su profesora, sumadas a continuas interrupciones en clase dando palmadas o subiendo y bajando persianas, han llevado al Juzgado de lo Social número 1 de Palencia a reconocer como accidente laboral la baja de esta docente que sufría acoso.

La profesora inició su baja el 9 de enero de 2017 con un diagnóstico de ansiedad, según el parte médico, que incluyó también problemas laborales, fatiga, dificultad para concentrarse, irritabilidad, alteración del sueño y hasta miedo a regresar al puesto de trabajo. La sentencia, a la que tuvo acceso Efe, declara «de carácter profesional», es decir, accidente laboral, la baja de la docente y condena a los demandados (eran varios alumnos los que la acosaban), a la Consejería de Educación de la Junta de Castilla y León, a la mutua Ibermutuamur y al Instituto Nacional de la Seguridad Social (INSS) a responder a las prestaciones derivadas de este accidente.

Los sindicatos de profesores han celebrado la sentencia y coinciden en la necesidad de elaborar un estatuto docente (reivindicación histórica del sector) para que se regulen las enfermedades profesionales propias de los docentes. Con ello estarán más protegidos y podrán hacer frente a los cada vez más crecientes casos de acoso en las aulas.

«Deben educar no soportar»

«Actualmente no contamos con nada que contemple las enfermedades profesionales que derivan del ejercicio de la función docente. El estatuto que venimos hace tiempo reivindicando debería contemplar estos casos. Sean o no casos aislados, hay que darles un tratamiento normativo y regularizado», reclamó Nicolás Fernández Guisado, presidente de la Asociación Nacional de Profesionales de la Enseñanza(ANPE).

Además, pidió la elaboración de un Plan Estratégico de Mejora de la Convivencia Escolar «en el que debería contemplarse un apartado para desarrollar casos graves como éste». Por su parte, la Central Sindical Independiente de Funcionarios (CSIF), coincide en la necesidad de un estatuto. «Es positivo que se reconozcan enfermedades provocadas por el ejercicio de la función docente. El caso de Palencia muestra la necesidad imperiosa de crear un estatuto docente. Un documento oficial y legal que contemple las condiciones que tiene que tener un profesor, cuáles son las enfermedades propias de la profesión, etc. Lo que no puede ser es que se argumente que un profesor sufre ansiedad como parte normal del desarrollo de su trabajo. Su deber es educar, no soportar el acoso», apuntó Mario Gutiérrez, presidente nacional de Educación de CSIF.

Además, Gutiérrez recalcó como otro elemento positivo de la sentencia que se considere la baja como laboral porque así la docente no sufrirá descuentos en la nómina ni en la cotización a la Seguridad Social. Además, «si la enfermedad se produce durante el ejercicio de la labor profesional, la Ley de Prevención de Riesgos Laborales obliga a las administraciones a tener mayores protocolos de prevención para estos casos».

Casos ocultos

En este sentido, Gutiérrez lamentó que no todos los casos de acoso salen a la luz, primero, porque el profesor siente vergüenza, y, después, porque la administración intenta reducir el volumen de casos. «Los resuelven de manera discreta y muchos de ellos se tratan como problemas de convivencia normales. Por ejemplo, existe un Observatorio Estatal de la Convivencia Escolar que se creó hace 10 años y hace 8 años que no se reúne».

El caso de la profesora de Palencia es parte de una preocupante tendencia que va en aumento. Informes realizados por ANPE alertan de un crecimiento de los casos de acoso y violencia hacia los docentes.

En el último curso 2016-2017, el Defensor del Profesor atendió 2.249 casos, un 15 por ciento más que en el curso anterior. «Casi 300 profesores más que en el curso anterior pidieron ayuda por situaciones conflictivas en su centro educativo, multiplicándose por cuatro las agresiones y amenazas de alumnos a profesores», alerta el sindicato.

En cuanto a los casos contabilizados por etapas educativas, en el curso 2016/2017 se han incrementado en la Enseñanza Secundaria, en relación con los cursos anteriores, hasta igualarse con Primaria al 42 por ciento.

El 7 por ciento de las demandas por acoso corresponde a la etapa de Infantil y el resto se reparte entre las enseñanzas restantes. En el caso de Castilla y León, se registraron 79 casos de agresiones o acoso, 4 de ellos se produjeron en la provincia de Palencia. Madrid sigue siendo la comunidad que más demandas recibe curso tras curso, seguida de Galicia, Canarias y Murcia.

Fuente: http://www.abc.es/sociedad/abci-profesores-piden-estatuto-para-protegerse-ataques-alumnos-201801012118_noticia.html

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México: Resuelven problemas y carencias de maestros jubilados y homologados

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México/Enero de 2018/Autora: Sandra Tovar/Fuente: La Tarde

Una feliz navidad y año nuevo están teniendo los 20 mil maestros jubilados y más de 5 mil trabajadores homologados, luego de que se les hizo efectivo el pago de bonos.

Lo anterior, gracias a las negociaciones entre Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación, (SNTE) con el Gobierno Estatal, aseguró José Rigoberto Guevara Vázquez, líder de este gremio.

“Este beneficio que otorga la Administración Estatal a los trabajadores jubilados y homologados, vendrá a contribuir con las familias de los maestros para resolver sus necesidades económicas de fin de año, tomando en cuenta de que se trata de una conquista sindical y para quienes dieron toda una vida al servicio de la educación”.

A nombre de los maestros, agradeció el apoyo del Gobernador Francisco García Cabeza de Vaca, ya que aunque se tenía contemplado pagar el año próximo, por acuerdo con el primer mandatario, se logró que se liquidara.

“El bono es un logro de la organización sindical y lo único que se mueve cada año son los tiempos de pago, por lo que a los maestros les congratula que el Gobierno del Estado haya tenido la capacidad de resolver este asunto a los profesores jubilados y homologados”.

Fuente: http://www.latarde.com.mx/resuelvenproblemasycarenciasdemaestrosjubiladosyhomologados-461411.html

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