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Ministerio de Educación haitiano exhibe progresos

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Haití/03 de Febrero de 2018/Prensa Latina

Actualización de los pagos atrasados, construcción de nuevos centros escolares y la preparación de maestros, son los progresos que exhibe hoy el Ministerio Nacional de Educación y Formación Profesional (Menfp), luego de un año en la presidencia de Juvenel Moise.
El titular de la entidad educativa, Josué Pierre Agénor Cadet, dijo que alrededor del 90 por ciento de los profesores del Programa Escolar Universal Gratuito y Obligatorio, recibieron el reembolso de sus sueldos.

Asimismo, afirmó que las autoridades educativas trabajan en la integración al sistema nacional de los cuatro mil maestros que se hallan en una situación irregular.

Estos avances no dejan fuera las problemáticas que enfrenta el sector, cuando el 90 por ciento de sus escuelas se encuentran en mal estado constructivo.

En cuanto a esto, señaló Cadet, se han rehabilitado 200 instituciones públicas en el Departamento Sur, y otras 20 en los departamentos Oeste, Centro y Norte.

El funcionario subrayó, además, que el ministerio prevé la construcción de 30 nuevas escuelas secundarias, tres por cada departamento.

Cadet, quien asumió la dirección del Menfp en marzo del pasado año, recordó que 150 mil docentes necesitan de una nueva capacitación, y en pos de solucionarlo la entidad presentó un conjunto de directrices para la implementación de una política nacional de formación.

A un año de la asunción de Juvenel Mosie, el Menfp muestra cierto desarrollo, sin embargo, no son pocos los docentes que aún reclaman el pago de los salarios atrasados, una mejor calidad en la enseñanza y medidas que prevengan la corrupción en el ministerio educativo.

Fuente: http://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=148714&SEO=ministerio-de-educacion-haitiano-exhibe-progresos
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Malasya: 100 per cent access to early childhood education by 2020’

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Malasya/January 3, 2018/By: Saiful Bahari, reporters@theborneopost.com/Source: http://education.einnews.com

Access to early childhood education in Sarawak is set to reach 100 per cent by 2020.

Minister of Welfare, Community Well Being, Women, Family and Childhood Development Datuk Seri Fatimah Abdullah said currently, 97.5 per cent of children in Year 1 underwent preschool education prior to entering primary school.

“Our vision to provide access to early childhood education to all is showing signs of success, and awareness among parents is significantly showing improvement,” she said during a visit to the Community Development Department (Kemas) Taska Permata at Kampung Sri Tajo, Asajaya yesterday.

Fatimah said the government’s aim to provide 100 per cent access to early childhood education by 2020 can be achieved and is nearing its target.

On a related matter, the minister stressed that the quality of early childhood education is another important factor that needs to be looked into, as it will provide the necessary impact.

“Access needs to be complemented with the right quality, and these traits are the pillars toward producing a quality child who is ready to enter primary school.

“The government continuously looks into how we can develop preschool teachers and their teaching materials and methods to ensure that we can churn out the best to shape the child,” she said.

The government, added Fatimah, will continue to empower preschool training centres for teachers, and its learning module will be improved constantly to ensure it gives the best results. During her visit, she presented the Quality Preschool Benchmark Award 2017 for government preschool to staff of Taska Permata Kampung Sri Tajo.

Kota Samarahan MP Rubiah Wang and Kemas state director Mohd Zamri Mustajab were among those present.

Source:

http://education.einnews.com/article/424405727/86f3RnrqETg2P1SX?lcf=eG8zt30RHq4WcGF5PkFdHg%3D%3D

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Qatar: Ministry of Education receives 37,000 job applications

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Qatar/ January 03, 2018/Source: http://education.einnews.com

The Ministry of Education and Higher Education announced that the number of applicants for academic, administrative and special education posts received through its website exceeded 37 thousand applications from various Arab nationalities after the announcement of the opening of the submission of these jobs during the period from 15 to 31 December.

The ministry said in a statement that its work teams have started sorting the applications immediately after the start of receiving them. The interview process is scheduled to take place in Qatar and external interviews in a number of Arab countries during the months of January and February.

The Ministry of Education and Higher Education in mid-December, announced its job openings in the public schools for the academic year 2018/2019 with regard to educational posts (males and females), administrative jobs (males only) and special education posts (male and female) as the number of candidates targeted is about 900 in the required positions.

Source:

http://education.einnews.com/article/424244114/chuvCNswRZfG3bBW?lcf=eG8zt30RHq4WcGF5PkFdHg%3D%3D

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India: Fund allocation for school education could increase by up to 14% in Budget 2018-19

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India/January, 03, 2018/ By : Himadri Ghosh/Source: http://www.ibtimes.co.in

The government’s financial constraints will make it difficult for them to spend aggressively or increase budgetary allocation in a large way.

The Budget for the fiscal year 2019 will be the last full budget that will be announced by the government before going in to poll in 2019. Hence it is highly likely that the budget will be more on populism and less on pragmatism.

Fund allocation for school education is likely to rise by up to 14 percent for the financial year 2019, with Centre planning to prove extra top-ups on the existing schemes, Mint reported.

Schemes such as mid-day meals and right to education are expected to receive higher budgetary allocations from the previous year.

«It will be much less than what the ministry demanded, but higher than the previous year’s allocations in the range of 11-14 percent,» two government officials told Mint.

The Union Budget is scheduled to be tabled on February 1. The country currently spends around four percent of the gross domestic product (GDP) on education, both school and higher education. In last year’s budget, Rs 46,356 crore was allocated for school education.

The government’s financial constraints will make it difficult for them to spend aggressively or increase budgetary allocation in a large way.

The central government has breached its full-year fiscal deficit target for the financial year 2018 in November itself. Data revealed that during the April-to-November period, the government’s fiscal deficit was 112 percent of its Rs 5.5 trillion budgetary targets.

This prompted the government to announce that it would borrow additional Rs 50,000 crore from the market for the ongoing fiscal.

«Given the financial constraints of the government, one cannot complain about the expected size of the increase in allocation,» the second official said.

Officials also told the business daily that as Goods and Services Tax (GST) continue to slide on a month-on-month basis, it would be tough for the government to spend more.

Source:

http://education.einnews.com/article/424386335/hHVo6DOcY4kvDNKz?lcf=eG8zt30RHq4WcGF5PkFdHg%3D%3D

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Malaysia: No politics in education

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Malaysia/January 3, 2018/By: Datin Noor Azimah Abdul Rahim/Source: http://education.einnews.com

THE Education Act 1996 states that as a «general principle pupils are to be educated in accordance with the wishes of their parents».

The Dual Language Programme (DLP) is a programme which allows the learning of STEM subjects in its lingua franca, which is English, and at the same time to enhance proficiency in the English language and was culminated from months of deliberation by diverse apolitical parties including the private sector with the Ministry of Education facilitating the decision.

SJKT Vivekananda Petaling Jaya was declared a DLP school in 2017. However, at the eleventh hour, the ministry had in a letter dated Dec 20, 2017 ordered the Selangor State Education Department to indefinitely postpone the DLP in 2018 for the new intake of Std One and eager Std Four pupils in that school, pending a lawsuit. The department then informed the school principal of the same in a letter dated Dec 26, 2017.

In the meantime, parents had registered their children in Std One and are excitedly awaiting its start, along with those being elevated to Std Four. Together they are looking forward to DLP. But now their hopes are dashed and they are left confused.

The parents of SJKT Vivekananda Petaling Jaya have appealed for the DLP to continue yet the ministry continues to remain unresponsive and insensitive which is contrary to what is provided for in the Act.

We question the logic of this reasoning. Why would a pending lawsuit have the impact of jeopardising the future of six- and nine-year-old children whose parents only want more English language hours in their chosen curriculum? The lawsuit can be long drawn and time is ticking for the children. Until a decision is made the status quo should remain.

The parents could picket, seek an injunction to continue DLP thus maintaining the status quo until the courts decide, initiate a mediation process as an alternative for dispute resolution or sit down and agree on amicable terms.

Once a school is declared of DLP status there should be no turning back unless there is a formal reversal of the programme. Parents want their children to have the best education they can which they see possible in DLP.

The ministry should not at all costs allow personal or political manoeuvres to interfere with the education of our children. Children are not to be made anyone’s sacrificial lamb.

Datin Noor Azimah Abdul Rahim
Chairman
Parent Action Group for Education Malaysia

Source:

http://education.einnews.com/article/424220636/wG85YdnOk-_1lXpH?lcf=eG8zt30RHq4WcGF5PkFdHg%3D%3D

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UNESCO: Historias de 2017: el poder transformador de la educación

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Enero de 2018/Fuente: UNESCO

De Somalia a Guatemala, de Jordania a Tailandia, la labor y los esfuerzos llevados a cabo por la UNESCO se han nutrido de historias que inspiran a todo el mundo en cuanto al poder transformador de la educación. Detrás de cada hecho y cada cifra en materia de educación y de los logros alcanzados en pos de la consecución de los Objetivos de Desarrollo Sostenible, existen personas reales alrededor del mundo que ven, día tras día, cómo cambia su suerte gracias a las oportunidades que brinda el aprendizaje.

 

© UNESCO

En Somalia, Fardowsa, de 17 años de edad, es una de las mujeres que se han beneficiado con el proyecto de lectoescritura y adquisición de capacidades para toda la vida llevado a cabo por la UNESCO. “Desde que aprendí a leer y a escribir soy una persona diferente”, afirmó. “Mi familia me confía sus negocios porque sabe que sé contar el dinero y efectuar transacciones comerciales gracias a los conocimientos adquiridos en el marco de este programa”. (Leer más)

© UNESCO Islamabad

En Pakistán, Shehzad, de 7 años de edad, asiste a una escuela apadrinada por la UNESCO en la provincia de Khyber Pakhtunkhwa. En esta región remota del país, su comunidad padece desde hace tiempo catástrofes naturales y desplazamientos humanos internos que han agravado, por lo que se han incrementado las dificultades que ya existían en la región en cuanto al acceso limitado a los servicios básicos. La UNESCO ayuda a promover la educación inclusiva en las regiones aisladas de Pakistán para que los niños como Shehzad tengan acceso a una educación de calidad (Leer más)

© UNESCO

En Kenya, un proyecto de la UNESCO tiene como objetivo promover la educación sanitaria de los estudiantes y jóvenes en el asentamiento informal de Kibera, en Nairobi, al proporcionar datos concretos sobre la salud en las escuelas. Linda nació y creció en Kibera, uno de los barrios de mayor extensión y densidad de población de Kenya. “La vida aquí es muy dura”, afirmó. Como muchas de las jóvenes de su entorno, esta mujer joven no tuvo la oportunidad de completar sus estudios secundarios debido a un embarazo inesperado. Ahora tiene una segunda oportunidad. (Leer más)

© Taweepon Kingkaew_TrueCorp

En Tailandia, la UNESCO lleva a cabo un proyecto de alfabetización móvil para niños no escolarizados con el objetivo de proporcionarles una educación de calidad a los niños marginados a lo largo de la frontera entre Tailandia y Myanmar, mediante dispositivos móviles de aprendizaje y de TIC. Chit Ko, de 13 años de edad, quien se ha beneficiado con este proyecto, es hoy día no sólo el mejor de su clase, sino que también terminó entre los mejores en los exámenes nacionales (Leer más)

© UNESCO

En Jordania, un programa de becas de la UNESCO alienta a una estudiante discapacitada para que siga realizando su sueño. “Veo este programa como una gran oportunidad; a pesar de mi estado de salud, podré conseguir un trabajo después de completar el curso”, explicó Hadeel, de 21 años de edad. “Esta oportunidad me ha ayudado a continuar mis estudios y me ayudará a conseguir un empleo”. (Leer más)

© UNESCO

Este programa de becas también permitió a Mustafa continuar sus estudios de ingeniería civil. “Este programa ha representado para mí una oportunidad única”, afirmó el estudiante sirio quien llegó a Jordania en 2012. (Leer más)

© UNESCO Abuja – Learners attend a digital literacy class in Cross River State

En Nigeria, el proyecto de la UNESCO “Revitalización de la alfabetización de jóvenes y adultos” (RAYL, por sus siglas en inglés) puso en marcha un plan piloto de alfabetización digital para combatir la alta tasa de analfabetismo en el país. El proyecto tiene como objetivo brindar competencias básicas en lectoescritura a los adultos y jóvenes que han sido excluidos del sistema de educación formal. “Yo dejé de asistir a la escuela en cuarto grado”, afirmó Atim, un joven que comenzó a tomar cursos de lectoescritura digital. “Ahora sé leer correctamente, contar mi dinero y entregar los recibos a mis clientes”, añadió. (Leer más)

© UNESCO Guatemala

En Guatemala, Francisca no tuvo otra opción que abandonar la escuela al llegar al tercer grado. Comenzó a trabajar en el campo y a ocuparse de sus hermanos y hermanas para ayudar a sus padres. Las adolescentes y mujeres jóvenes indígenas como Francisca harán valer su derecho a la educación mediante el establecimiento de dos centros Malala de la UNESCO, en Totonicapán, en el marco de un nuevo proyecto que será presentado en 2018. (Leer más)

Durante el nuevo año la UNESCO continuará su misión con el objetivo de cambiar las mentalidades y los medios de subsistencia gracias al poder de la educación, como la ha hecho durante los últimos 72 años.

Fuente: https://es.unesco.org/news/historias-2017-poder-transformador-educacion

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Cuba: 40 años de intensa labor comunitaria

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Cuba/Enero de 2018/Autor: Ricardo Alonso Venereo/Fuente: Granma

Creado por la Revolución, el Consejo Nacional de Casas de Cultura (CNCC) arriba el próximo 24 de enero a su aniversario 40. La institución ha desempeñado un importante papel en la atención a las necesidades culturales y sociales de la población, asentada en las comunidades del país.

Para festejarlo, el CNCC ha previsto un programa que incluye la realización de múltiples acciones de preparación metodológica, con talleres, seminarios e intercambios de experiencias; visitas a escuelas, casas de cultura y comunidades; celebración de eventos, entrega de becas, acompañamiento a procesos de desarrollo social, concursos de artes plásticas, música, danza y literatura, entre otras propuestas, durante todo el año 2018.

Según Yasiel Guin Zúñiga, director de Comunicación del CNCC, entre los eventos más importantes que se desarrollarán se encuentran el Festival Nacional de Teatro Olga Alonso y  la reunión del Consejo Mundial AITA, en Fomento, Sancti Spíritus, del 1ro. al 6 de marzo; el Festival Nacional Cantándole al Sol, en La Habana, del 23 al 25 de marzo; la Jornada Nacional Cucalambeana, en Las Tunas, del 28 de junio al 2 de julio, y el Festival Nacional de Artistas Aficionados de la FEU, en Ciego de Ávila, cuya fecha aún está por definir.

Entre los concursos podemos citar, dijo, el Martín Colorín (La Habana, del 30 de marzo al 1ro. de abril), De donde crece la palma (Jiguaní,Granma, del 18 al 20 de mayo) y el de Experiencias Comunitarias  en colaboración con el Centro de Intercambio y Referencia Iniciativa Comunitaria (Cieric) y la Uneac. Tendremos el encuentro Debate Nacional de Talleres Infantiles, en Holguín, en abril; la inauguración del Salón Nacional de Instructores de Arte en saludo a los 40 años del Sistema de Casas de Cultura, en La Habana, y la Gala de Artistas Aficionados por este aniversario, en noviembre.

Y por supuesto, explicó finalmente, estarán las reuniones del Consejo Nacional y de la Brigada José Martí, a nivel de país, en La Habana, del 22 al 25 de marzo, entre otros espacios.

Fuente: http://www.granma.cu/cultura/2018-01-01/40-anos-de-intensa-labor-comunitaria-01-01-2018-22-01-16

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