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Amores de temporada

Por Carolina Vásquez Araya

La época trae un cierto romanticismo que dura exactamente un mes. Luego, la realidad.

Resulta imposible librarse de hablar sobre la época navideña, paréntesis obligado cuya característica más notable es un repunte de un sentimentalismo kitsch y la revisión de nuestros fallos y aciertos durante los últimos doce meses. Es también el renacer de los amores de temporada, período durante el cual se relajan las disciplinas y se alimentan las expectativas de recibir en forma de objetos ese cariño muchas veces ausente durante el resto del año. Para la niñez, aun cuando no es regla general porque sin duda hay padres y madres dedicados y comprometidos con el bienestar de su familia, muchas veces es el único período del año en que gozan de algún protagonismo.

Las exigencias de un sistema de vida condicionado por el mercantilismo, sumado a la certeza de que solo el éxito económico se considera éxito, ha creado una sociedad individualista, centrada en el consumo como condición indispensable para “pertenecer” a dondequiera deseemos estar, cuya primera consecuencia es el abandono de los lazos familiares por una infinita serie de sólidas razones, entre las cuales la más recurrente es la falta de tiempo. He visto demasiadas veces durante las navidades ese afán compensatorio de padres a hijos como para ignorarlo.

La llegada de las fiestas de fin de año ofrecen a la mayoría de personas un modo fácil de confirmar los lazos afectivos con amigos, colegas, familiares, pero cuando se trata de nuestras hijas e hijos, con quienes convivimos a diario y cuya vida se encuentra en nuestras manos -poco capacitadas para una tarea tan delicada- toma un cariz diferente. Es entonces cuando los sentimientos verdaderos se ponen a prueba, cuando debemos reflexionar con la mayor honestidad para reconocer cuánta atención les prestamos fuera de este conveniente paréntesis navideño, qué hemos aportado en su desarrollo personal, cuánto conocemos de sus inquietudes, temores y sueños.

Uno de los problemas más serios de las sociedades modernas es el abandono de la niñez y la juventud. Un abandono convertido en estilo de vida en todos los estratos por la falta de contacto personal y directo con las personas de nuestro entorno. Esto va dañando el flujo de comunicación en la pareja y, con mayor énfasis, entre padres e hijos, rompiéndose en algún punto –el quiebre generacional, quizá- y generando esos grandes vacíos de comprensión con un distanciamiento progresivo muy difícil de revertir.

En los estratos más pobres –en donde se agrupa, tanto en Guatemala como en otros países de la región, el grueso de la población- la situación es aún más crítica no solo por la falta de recursos, sino por una ausencia endémica de oportunidades de educación generación tras generación, lo cual afecta la atención adecuada de la niñez en todos los aspectos de su desarrollo, así como sus posibilidades de progreso personal. La violencia provocada por esta condición de desigualdad y los elevados niveles de frustración en las familias suele repercutir en un ambiente hostil y amenazador para la niñez, en especial para las niñas, vulnerables al abuso y la discriminación. La Navidad, para ellos, es quizá cuando más conscientes están de sus condiciones de vida y sus enormes carencias.

Para quienes habitamos los centros urbanos, la visión superficial de la época se reduce a protestar por el exceso de tráfico, la escasez de estacionamiento en los centros comerciales y olvidamos los grandes problemas de quienes viven en la más profunda miseria. Nos preocupamos por quedar bien a través de objetos y olvidamos que la esencia de la celebración –para cristianos y no cristianos, es decir, para cualquier ser humano- debe ser la confirmación de los valores en los cuales basamos nuestros compromisos como comunidad.

Un paréntesis cargado de buenas intenciones no basta si no se transforma en realidad.

elquintopatio@gmail.com

www.carolinavasquezaraya.com

Imagen tomada de archivo OVE

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México: Educación Pública destaca avances y beneficios de Prepa en Línea

América del Norte/México/20minutos

En tres años, la modalidad Prepa en Línea-SEP ha tenido un importante incremento en su matrícula, al pasar de 28 mil 832 alumnos inscritos a inicios de 2015 a 119 mil 247 a diciembre de 2017.

En tres años, la modalidad Prepa en Línea-SEP ha tenido un importante incremento en su matrícula, al pasar de 28 mil 832 alumnos inscritos a inicios de 2015 a 119 mil 247 a diciembre de 2017, lo que la convierte en una opción viable para los mexicanos que desean iniciar, continuar o concluir sus estudios de bachillerato. La Secretaría de Educación Pública (SEP) dio a conocer que en el año 2018 se publicarán cuatro convocatorias para este sistema, y la primera de ellas tendrá vigencia todo el mes de enero.

Refirió que derivado de 13 convocatorias para invitar a los interesados en estudiar la educación media superior, esta opción educativa tuvo presencia en los 32 estados y se extendió a mil 550 municipios del país, de los cuales 265 son de alto rezago social. Su plan de estudios que tiene una duración de dos años cuatro meses y una trayectoria curricular preestablecida con un calendario fijo y horario flexible, la han convertido en una opción educativa de calidad para los mexicanos que estén viviendo en cualquier parte del país.

A través de un comunicado, la Secretaría de Educación Pública (SEP) destacó que se trata de un modelo educativo innovador, flexible, gratuito y basado en el uso de las tecnologías de la información y comunicación, que con el paso del tiempo se se consolida. La Prepa en Línea-SEP ofrece estudios de bachillerato a jóvenes que por necesidades sociales, económicas, laborales o de otra índole no pueden asistir al sistema presencial y desarrollar un modelo educativo en línea que permita, mediante un riguroso sistema de aseguramiento de calidad, una elevada eficiencia terminal. A la fecha cuatro generaciones han culminado sus estudios y tan sólo en 2017 hubo 12 mil 348 egresados.

Una encuesta en la que participaron cinco mil 682 egresados, revela que 35 por ciento se encuentra estudiando el nivel superior y el resto desea cursarlo, de estos últimos 30 por ciento no lo ha hecho por falta de tiempo y 40 por ciento está en espera de iniciar el proceso para el ingreso. La calidad del servicio se traduce en la satisfacción de los usuarios, pues 99 por ciento de los estudiantes recomendarían a un familiar o amigo realizar el bachillerato en Prepa en Línea- SEP y 98 por ciento de los egresados considera que la preparación recibida es buena y muy buena. En Prepa en Línea-SEP 7 de cada 10 estudiantes son mujeres, de las cuales 32 por ciento combinan los estudios con alguna actividad remunerada y 43 por ciento tiene hijos.

Ver más en: https://www.20minutos.com.mx/noticia/313118/0/educacion-publica-destaca-avances-y-beneficios-de-prepa-en-linea/#xtor=AD-1&xts=513356

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Perú: Se aprobaron estudios de reconocimiento de indígenas aislados

América del Sur/Peru/Ojiverde.com

Pertenecen a las poblaciones de Yavarí Tapiche y Yavarí Mirim en la región Loreto, Amazonia Peruana, en territorios propuestos como reservas indígenas

El pasado 11 de diciembre en sesión de la Comisión Multisectorial del Ministerio de Cultura, se aprobaron los estudios previos de reconocimiento de los pueblos indígenas en aislamiento ubicados en las Reservas Indígenas solicitadas por AIDESEP (Asociación Interétnica de Desarrollo de la Selva Peruana): Yavarí Tapiche y Yavarí Mirim, en la región Loreto.

Tanto Yavarí Tapiche como Yavarí Mirim actualmente cuentan con una solicitud para que se les declare reservas indígenas, sin embargo, debía previamente admitirse este estudio, el cual fue aprobado ahora.

Cabe destacar que AIDESEP presentó los estudios en mención en el año 2003, este retraso en su aprobación favoreció el surgimiento de la superposición de lotes petroleros, concesiones forestales, entre otros factores que representan una clara amenaza para la vida y la salud de los pueblos en aislamiento en ambas zonas. Asimismo, ante la gravedad del caso, AIDESEP presentó en junio del 2016, una acción constitucional de cumplimiento contra el Viceministerio de Interculturalidad ante la cuarta sala constitucional del Poder Judicial, la cual fue aceptada.

De esta manera, tras más de diez años de un fuerte trabajo de incidencia realizado por AIDESEP y la Organización Regional de los Pueblos Indígenas del Oriente (ORPIO), se ha logrado este importante avance que es clave para garantizar los derechos de los pueblos indígenas que habitan el territorio que conforma las Reservas Indígenas solicitadas.
Estuvieron presentes para impulsar la aprobación de los estudios presentados: Nery Zapata, dirigente nacional de AIDESEP y su equipo técnico; Jorge Pérez, presidente de ORPIO, también junto a su equipo técnico y Wilder Flores, jefe de la Comunidad Nativa Matsés. Por parte del Ministerio de Cultura: Ángela Acevedo, directora de la Dirección General de Derechos de los Pueblos Indígenas del Viceministerio de Interculturalidad y Lorena Prieto, directora de Pueblos Indígenas en Situación de Aislamiento y Contacto Inicial.

Tanto AIDESEP, como las organizaciones que conforman la plataforma de organizaciones indígenas para la protección de PIACI (Pueblos Indígenas en Aislamiento y Contacto Inicial), continuarán trabajando para lograr que el Estado peruano cumpla con garantizar la integridad física y territorial de los PIACI según lo exige la ley.

Fuente: http://www.elorejiverde.com/toda-la-tierra-es-una-sola-alma/3625-se-aprobaron-estudios-de-reconocimiento-de-indigenas-aislados

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Bolivia: Educación se propone metas que beneficien al proceso educativo el 2018

América del Sur/Bolivia/ lapatriaenlinea.com

El director departamental de Educación de Oruro, Eduardo García Morales, manifestó que en el tema de educación existen retos cada gestión venidera y el próximo 2018 no será la excepción, es por esta razón que se están proyectando nuevas metas que al año mejoren la calidad educativa.

García afirmó que uno de los aspectos fundamentales es lograr implementar el modelo socio comunitario productivo en cuanto al currículo base, que es manejado por los maestros en un 90 por ciento, para armonizarlo con el currículo regional, es decir que en cada región donde prevalezca la cultura aymara, quechua o Uru, debe profundizarse la educación en base a los elementos propios de cada lugar.

«Por ejemplo en Oruro muy poco hablamos de industria sin chimenea que es el turismo, tenemos tantos atractivos, tenemos el más fastuoso Carnaval del mundo y no lo sabemos explotar de manera didáctica y pedagógica, eso debemos ingresar en la currícula local o diversificado, la atribución es de los maestros para ver cómo hacen ingresar estos elementos en su trabajo cotidiano con los estudiantes», afirmó García.

Añadió que será importante coordinar con los maestros tanto del área urbana como del área rural, para trabajar en diversos elementos característicos de nuestro departamento que también presentan una interesante variedad, ya que cada provincia y municipio tiene una particularidad, pues en algunos predomina la minería, en otros la agricultura y en otros la ganadería, debiendo ser estos aspectos rescatados e insertos en el proceso educativo.

La autoridad explicó que otra meta importante será concretar el bachillerato técnico humanístico de acuerdo a las características productivas de la región, para formar al futuro bachiller como un técnico medio, por lo que en adelante se debe proyectar no la construcción de unidades educativas, sino centros tecnológicos educativos en las diferentes zonas de la ciudad, es por eso que se requiere la ayuda de gobiernos municipales, es de esta forma que el hacinamiento de las unidades educativas del centro de la ciudad también se reducirá si se tiene como opción lugares de formación completa a los estudiantes.

«Ojalá podamos contar con el apoyo de las autoridades para lograr estos objetivos que nos estamos planteando en el ámbito pedagógico para la próxima gestión, así ir profundizando la calidad del modelo educativo», agregó García.

Fuente: http://lapatriaenlinea.com/?t=educacia-n-se-propone-metas-que-beneficien-al-proceso-educativo-el-2018&nota=307587

Imagen tomada de archivos OVE

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Colombia, Caldas: 10 noticias educativas que marcaron el 2017

Arrancaron obras de infraestructura que continuarán en el 2018. Entregaron bicicletas en zonas urbanas y rurales. Reactivaron la Juan Pablo II en La Dorada y demolieron la Guingue en Manizales.

América del Sur/Colombia/lapatria.com

1. Reabiertas nueve escuelas

El conflicto armado, de la década pasada, y la baja en nacimientos ha llevado al cierre de escuelas en Caldas. Sin embargo, en los últimos años la Gobernación y comunidades impulsaron la apertura de nueve escuelas rurales en Samaná (3), Viterbo (3), Palestina, Neira, Salamina.

2. Obras Juan Pablo II

Es un elefante blanco que en este año cumplió 10 años. La actual Alcaldía reinició los trabajos que estuvieron parados en cuatro administraciones consecutivas. Le invierten $1.659 millones en adecuaciones. La idea es inaugurarla, por fin, en el 2018.

3. Cuatro colegios recuperados

Las lluvias del 19 de abril afectaron parte de los colegios en el INEM, ENAE, escuela Lourdes e Instituto Latinoamericano. La Alcaldía de Manizales invirtió $3.100 millones en reparar y a la vez evitar daños potenciales.

4. Implosión Normal de Riosucio

60 años de historia terminaron en el suelo en seis segundos, luego de la implosión de un bloque de la Normal Superior de Riosucio, que requería esta intervención, ya que amenazaba con colapsar. Apenas en noviembre se reactivó la recolección de escombros.

5. Obras colegios de Caldas

Son cerca de $80 mil los que invierte la Gobernación en 27 obras de infraestructura de colegios. El objetivo es mejorar los ambientes escolares y permitir la Jornada Única y el aumento de la calidad educativa.

6. Entrega de bicis

La Alcaldía de Manizales presentó 714 bicicletas que se entregarán en enero del 2018 a estudiantes. La meta es llegara a 2.000. La Gobernación con su programa Pedaleando por la calidad educativa ha entregado 1.100 y su meta también es aportar 2.000.

7. Paro de maestros

El cese nacional de docentes afectó el calendario escolar, pues se perdieron 26 días hábiles. De los 134 mil estudiantes de los colegios oficiales de Manizales y los otros 26 municipios, 59 mil salieron a vacaciones el 30 de noviembre. Los otros 75 mil el 15 de diciembre por la recuperación ordenada por el Gobierno. Los docentes lograron, entre otras, mejorías salariales.

8. Líos transporte escolar (sobre todo en el norte)

Tres mil niños sufrieron sin transporte escolar, a mediados de año,en Salamina, Pácora, Aranzazu, Neira, Filadelfia y La Merced. 137 camperos y 13 buses escaleras de la Cooperativa de Transportes de Salamina (Cootransa) estuvieron sin renovar el seguro. Por otras causas, también pasaron sin servicio en Marmato y Alegrías (Aranzazu), entre otros.

9. Caldas entra en las Pruebas Pisa para colegios

En marzo del 2018 se sabrá cómo están 20 colegios de 13 municipios de Caldas en lectura, matemáticas y ciencias. Esas instituciones participaron, en noviembre pasado, en la prueba internacional denominada PISA para instituciones educativas. Colombia se convirtió en el primer país de Latinoamericana en aplicar esta evaluación.

10. Demolición de la Gingue

La escuela Jesús María Guingue, en el sector de Fundadores, la cerraron en el 2011 por deterioro. En noviembre pasado un juzgado ordenó su demolición. La Alcaldía cumple con el proceso y en el 2018 se deberá constituir un proyecto de interés cultural, social o deportivo.

Fuente: http://www.lapatria.com/educacion/10-noticias-educativas-que-marcaron-el-2017-404551

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En México: AMLO promete al magisterio ‘verdadera’ reforma educativa

América del Norte/México/www.elfinanciero.com.mx

El precandidato presidencial de Morena, Andrés Manuel López Obrador, asegura que la reforma aprobada en este sexenio se trató de una farsa que humilló a los profesores y que nada tiene que ver con mejorar la calidad de la enseñanza en las escuelas del país. De igual manera prometió al magisterio que de ganar la contienda del 1 de julio de 2018 cancelará la reforma educativa y establecerá un nuevo acuerdo con los maestros para concretar una “verdadera” reforma al sector.

En Tabasco, envió un mensaje al magisterio nacional agrupado en el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) y la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE), en el que se comprometió a cancelar lo que dijo es “la mal llamada reforma educativa”.

Aseveró que la reforma aprobada en este sexenio se trató de una farsa que humilló a los profesores y que nada tiene que ver con mejorar la calidad de la enseñanza en las escuelas del país.

“Lo tengo que decir así, claro, breve, para que no quede a malas interpretaciones, no se va a seguir humillando al magisterio nacional, se va a respetar a nuestras maestras, a nuestros maestros, que es por ellos que sabemos mucho o poco, se lo debemos a nuestras maestras y a nuestros maestros, no va a continuar esa farsa que ni siquiera es una reforma educativa, porque no tiene nada que ver con mejorar la calidad en la enseñanza”, manifestó.

Por ello, López Obrador dijo que desde su tierra, Tabasco, se comprometía a que una vez que llegue a la presidencia de la República establecerá un nuevo acuerdo con maestros y padres de familia para realizar una auténtica reforma educativa.

“Les digo que tengan confianza que vamos a hacer un acuerdo con maestros, con padres de familia, para llevar a cabo una auténtica, una verdadera reforma educativa y mejorar la calidad de la educación en nuestro país”, manifestó.

Fuente: http://www.elfinanciero.com.mx/nacional/amlo-promete-al-magisterio-verdadera-reforma-educativa.html

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Reino Unido: el organismo oficial de inspección educativa necesita mejorar, según los sindicatos

Los sindicatos británicos de docentes reiteran que el gobierno debe reconocer que hace falta un sistema educativo de calidad que funcione correctamente. Es la respuesta de los sindicatos ante la publicación del Informe anual del Office for Standards in Education, Children’s Services and Skills (Ofsted), presentado el 13 de diciembre por su inspectora jefa, Amanda Spielman.

NEU: «Ofsted debería denunciar la realidad ante las autoridades»

«El informe Ofsted de Amanda Spielman es uno de los más acertados que hemos visto», asegura Kevin Courtney, cosecretario general del National Education Union (NEU). «Amanda Spielman reconoce la gran labor que realizan los docentes en esos centros y admite que estos colegios necesitan ayuda a largo plazo, una ayuda de la que ahora mismo no disponen».

Se alegra de que el informe señale que «los colegios no deberían competir por conseguir un mayor número de alumnos por los que recibir ayudas económicas (pupil premium), sino seguir implantando mejoras en los centros». Añade que «a eso se han dedicado y se dedican los docentes desde siempre; es su mayor obsesión en el plano profesional».

Objetivos incumplidos

Courtney ha insistido en que, mientras los docentes trabajan, el gobierno no logra alcanzar sus objetivos de reducción de la pobreza infantil mientras es testigo del aumento de la pobreza relativa y no es capaz de dar con una estrategia industrial decente. El gobierno está recortando la financiación de los colegios e incumpliendo los objetivos de contratación de docentes, añade. «Un organismo de inspección eficiente, que fuera verdaderamente independiente, expondría estos puntos al gobierno en su informe», señala Courtney.

«Nos satisface comprobar que Ofsted también opina que nos centramos demasiado en los resultados de los exámenes y poco en el aprendizaje», afirma. «Una vez más, Ofsted no logra denunciar la realidad ante las autoridades».

Reitera que el sistema de rendición de cuentas del gobierno es lo que está provocando esos comportamientos en los colegios, y Ofsted debería pedir explicaciones al respecto al gobierno, reconociendo su propia responsabilidad dentro del sistema.

NASUWT: «El laissez-faire ideológico del gobierno con respecto a la educación»

Según la National Association of Schoolmasters Union of Women Teachers (NASUWT), el informe explica claramente que «la profesión docente sigue logrando que los niños y los jóvenes disfruten de un aprendizaje de calidad». Y lo hace «a pesar de las constantes presiones a las que están sometidos los docentes debido a los sueldos bajos, la excesiva carga de trabajo y el efecto multiplicador de las crisis de contratación y de permanencia», asegura la secretaria general de NASUWT Chris Keates.

Insiste en que el éxito de los docentes se ha alcanzado a pesar de las políticas educativas del gobierno y no gracias a ellas, y el informe Ofsted revela algunas de las consecuencias de que el gobierno no haya sabido ejercer un liderazgo estratégico sobre el sistema educativo, afirma.

Denunciando «el laissez-faire ideológico del gobierno en lo que respecta a la educación», Keates subraya que «ya es hora de que el ministerio de Educación reconozca que, a menos que el gobierno asuma las responsabilidades críticas del estado, los problemas y deficiencias no harán sino persistir, ampliarse y acentuarse».

Fuente: https://www.ei-ie.org/spa/detail/15619/reino-unido-el-organismo-oficial-de-inspecci%C3%B3n-educativa-necesita-mejorar-seg%C3%BAn-los-sindicatos

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