Portugal / 15 de noviembre de 2017 / Fuente: https://www.portugal.gov.pt/
A Secretária de Estado Adjunta e da Educação, Alexandra Leitão, e o Presidente da Câmara Municipal de Sesimbra, Francisco Jesus, assinaram o contrato-programa para a requalificação da escola Navegador Rodrigues Soromenho.
O acordo prevê o financiamento de três milhões de euros por parte do Governo e o desenvolvimento do projeto e gestão da obra por parte da autarquia. Esta intervenção, com prazo previsto de cerca dois anos, beneficia quase 600 alunos e inclui a construção de mais cerca de duas dezenas de salas de aula.
Alexandra Leitão afirmou que este protocolo é «uma velha aspiração da comunidade educativa, uma justa aspiração, na medida em que a escola precisa de uma intervenção de fundo, que será de requalificação e ampliação».
A intervenção vai ser realizada ao abrigo de uma parceria com a autarquia, como muitas outras que a área da Educação tem vindo a fazer em todo o País, e as obras decorrerão de forma faseada, o que permitirá que os alunos continuem a ter aulas em condições de segurança e conforto.
Numa primeira fase, será efetuada a ampliação da escola, com a construção de um novo edifício e, posteriormente, o novo edifício libertará as atuais instalações para que se possam concretizar os trabalhos de requalificação, num processo que tem um prazo estimado de execução de dois anos.
La Rioja / 15 de noviembre de 2017 / Fuente: http://www.larioja.com
Más de 700 alumnos riojanos pidieron el pasado curso recibir enseñanza islámica en sus centros | La campaña de recogida de solicitudes abarcó a 47 colegios e institutos, seis de ellos concertados, en los que 24 cumplirían la ratio para impartir la asignatura
La Comisión Islámica de España realizó la estimación de solicitudes de educación inslámica en el curso 2016/2017 para La Rioja. En la lista llama la atención que entre los 716 alumnos de los 47 centros a los que hace referencia, hay seis concertados de marcada línea cristiana que acumulan 92 niños que pidieron recibir esta formación. De los seis colegios en cuestión, tres están el Logroño -CPC EScuelas Pías (2 solicitudes), Rey Pastor (14) y Sagrado Corazón Jesuitas (3)- y los otros tres en Calahorra -CPC San Andrés (57), Teresianas (14) y San Agustín (2)-.
El nuevo escenario en el sistema educativo regional se ha abierto con la reciente sentencia del Tribunal Superior de Justicia de La Rioja, que reconoce el derecho a que los dos hijos de Marian Aretio reciban clases de enseñanza religiosa islámica en sus respectivos centros. A falta de que el Gobierno de La Rioja defina si recurre el fallo en casación ante el Tribunal Supremo -un paso que en cualquier caso no paralizaría la decisión del TSJR- el hecho es que existe una masa crítica que podría beneficiarse de la implementación de esta asignatura en la aulas.
Como acaban de certificar los tribunales, en la petición amparada por la demandante tanto en el cumplimiento de un derecho fundamental recogido en la Constitución como en el Acuerdo de Cooperación del Estado con la Comisión Islámica de España aprobado en 1992 se cumplen los requisitos que habían frenado hasta ahora esta vía. Entre otros aspectos, se reconoce a la Comisión Islámica como interlocutor directo, los interesados han facilitado un listado de 27 profesores avalados y está acreditado un número de demandantes que cumple la ratio exigida de diez alumnos por curso o, en su caso, agrupados por centro.
Estimación de solicitudes para educación inslámica en el curso 2016/2017 según la Comisión Islámica de España.
La cantidad de interesados constituye uno de los puntos medulares de la cuestión. Los promotores de la implementación de un derecho previsto también para otras confesiones de notorio arraigo (judía y evangélica, además de la católica) observan en la renuencia hasta ahora de Educación una discriminación institucional y promovieron en el 2015 una campaña invitando a las familias a formalizar sus peticiones de esta enseñanza religiosa. Un paso que a su entender debería dar la Consejería al inicio de curso, facilitando a las familias un anexo oficial para marcar la casilla correspondiente a valores o religión y, en este caso, ofertar entre las confesiones amparadas legalmente.
La iniciativa de la comunidad islámica sumó 716 para el ejercicio 2016/17, mientras que anteriormente se acumularon hasta 1.451. «Muchas familias se vieron frustradas en principio ante la falta de respuesta de la Administración y por otro lado es difícil llegar a todo el territorio, así que nos limitamos a constatar que hay un interés general», justifican los portavoces de la movilización. Las más de 700 peticiones se registraron ante la Delegación del Gobierno y en cualquier caso ejercen, desde el punto de vista de los afectados, como aproximación fiel a la potencial demanda.
El listado revela que de los 47 colegios e institutos referenciados -la comunidad islámica defiende que la asignatura se imparta en todos los ciclos donde la religión es una materia curricular y evaluable-, al menos en 24 se cumple la ratio exigible, con casos especialmente llamativos como el del CEIP Madre de Dios de Logroño, donde se congregan cien virtuales estudiantes (el 27% del total) y tres de seis concertados con alumnado musulmán.
Ante la intención manifestada por la Consejería de implantar las clases el próximo curso como proyecto piloto, Areito contrapone que el TSJR revoca la negativa del Gobierno de La Rioja a su intención para el presente curso y, a su parecer, debería hacerse efectivo ya para dus dos hijos, uno en Infantil y otro en la ESO. Otra madre ha planteado una demanda en los mismos términos que previsiblemente se resolverá en breve en un sentido similar para sus tres vástagos, uno de los cuales comparte instituto con el hijo mayor de Aretio y, por tanto, deberían habilitarse cuatro centros.
LAS RESPUESTAS
¿Por qué se reclama la enseñanza de religión islámica?
La comunidad musulmana entiende que existe una discriminación institucional dado que la religión es una asignatura incluida en el currículum y evaluable, pero sólo se oferta en principio la católica. Los demandantes invocan el derecho recogido en artículo 27.3 de la Constitución, la Ley de Educación y el Acuerdo de Cooperación del Estado con la Comisión Islámica que data de 1992.
¿Dónde se oferta ya la asignatura?
Andalucía (19 profesores), Ceuta (13), Melilla (10), Aragón (3), País Vasco (3), Canarias (1), Madrid (3) y Castilla y Léón (5), en todos los casos sólo en Primaria.
¿Quién imparte las clases?
Profesores designados por las comunidades pertenecientes a las Comisión Islámica de España, con la conformidad de la federación a que pertenezcan. Las exigencias para ejercer se asemejan a la de los profesores de religión. Incluye poseer titulación académica igual o equivalente correspondiente al profesorado de cada ciclo, además de la declaración de idoneidad en este caso de la Comisión Islámica de España. Entre otros requisitos, se exige poseer nacionalidad española o comunitaria (u otra con residencia legal y autorización de trabajo), no haber sido separado mediante expediente disciplinario de cualquier administración pública ni hallarse inhabilitado, no estar afectado por incompatibilidad ni haber sido condenado por sentencia firme por algún delito contra la libertad sexual.
¿Quién les paga?
La Resolución de 23 de abril de 1996 de la Subsecretaría de Presidencia estipula que la impartición de este tipo de asignatura será compensada económicamente por el Estado cuando el número de alumnos sea igual o superior a diez (cabe la posibilidad de agruparlos). El importe por cada hora de enseñanza religiosa islámica tendrá el mismo valor que la retribución real de cualquier materia impartida por un profesor interino del mismo nivel.
¿Qué se enseña y cómo deben ser los libros de texto?
La determinación del currículo, estándares de aprendizaje evaluables y materiales didácticos serán proporcionados por las comunidades respectivas con la conformidad de la Comisión Islámica de España.
Kenia / 15 de noviembre de 2017 / Por: OUMA WANZALA/ Fuente: http://www.nation.co.ke
Jomo Kenyatta University of Agriculture and Technology has finally shut down its Rwanda campus, with some students set to transferred to its Juja campus in Kiambu County.
Council chairman Paul Kanyari said other students will be distributed to Rwandan universities under the credit transfer programme, while others who wish to pursue their studies through open distance learning programme will be allowed to do so.
However, Prof Kanyari declined to disclose the number of students affected by the closure.
«The winding up of the institution is in compliance with government directive,» he said.
KENYATTA UNIVERSITY
The closure of the institution followed a series of meetings between the management, Rwanda’s Higher Education Council, students and staff at the campus on Thursday.
Higher Education Council executive director Emmanuel Muvunyi said the purpose of the meetings was to agree on exit strategies.
Kenyatta University, which also invested Sh370 million in its Rwanda campus, is shopping for a buyer of its property after failing to admit students.
In July this year, Education Cabinet Secretary Fred Matiang’i directed the two universities to close their campuses in Rwanda and Tanzania.
FUNDS
The directive comes after the Tanzanian government blocked the institutes from admitting students in September, citing flawed standards.
The operation of the two universities in Rwanda and Tanzania has not been rosy as even Parliament questioned the rational of having their campuses outside Kenya.
Last year, Jkuat Vice-Chancellor Mabel Imbuga told the Parliamentary Investment Committee that the institution used Sh10 million to start the Arusha centre and Sh21 million on the Kigali campus.
THEFT OF MONEY
The Arusha campus was established on November 2010 and the one in Kigali in 2012.
Last year, the university sacked its Kigali campus director over the disappearance of more than Sh20 million.
The money had been collected from students in Rwanda, where he was serving as the campus coordinator.
Brasil / 15 de noviembre de 2017 / Fuente: http://portal.mec.gov.br/
Os recursos da nona parcela do Programa Nacional de Alimentação Escolar (Pnae) serão liberados até o fim da próxima semana para estados, municípios e Distrito Federal. No total, são R$ 415 milhões, que devem ser investidos na merenda de estudantes da educação básica de todo o país. Também serão repassados R$ 59,50 milhões para o Programa Nacional de Apoio ao Transporte Escolar (Pnate). Os repasses são feitos por meio do Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação (FNDE), autarquia vinculada ao Ministério da Educação.
Os recursos do Pnae são repassados anualmente em dez parcelas, de forma a cobrir os 200 dias do ano letivo. As secretarias da educação, responsáveis pelas redes de ensino, recebem os valores e operam a alimentação escolar. São atendidos pelo programa estudantes da rede de educação básica – educação infantil, ensino fundamental, ensino médio e educação de jovens e adultos – matriculados em escolas públicas, filantrópicas e em entidades comunitárias conveniadas com o poder público.
A coordenadora-geral do Pnae, Karine Santos, lembra que o programa atende a quase 42 milhões de estudantes com 54 milhões de refeições por dia. “O objetivo é garantir o fornecimento de alimentação que contribua para suprir as carências nutricionais dos estudantes durante o seu período de permanência na escola”, destaca.
Pelas regras do programa, o mínimo de 30% da verba transferida deve ser utilizado na compra de produtos da agricultura familiar, de maneira a movimentar as economias locais. Apenas neste ano, o FNDE repassou R$ 3 bilhões voltados à alimentação escolar.
Transporte – Já o Pnate atende os estudantes da educação básica da rede pública de ensino que residem em área rural e que constam no censo escolar do ano anterior. Os recursos, de caráter suplementar, são utilizados por estados e municípios na manutenção de veículos, compra de combustível ou terceirização do serviço de transporte escolar.
Quito / 15 de noviembre de 2017 / Fuente: https://educacion.gob.ec/
Con el objetivo de establecer estrategias de fortalecimiento del inglés en los estudiantes, el Ministerio de Educación (MinEduc) ha desarrollado convenios y programas para potenciar
este idioma en las aulas.
Como línea de base y con la finalidad de conocer el nivel de inglés de los estudiantes, el MinEduc realizó un convenio con la escuela de idiomas Education First (EF), para evaluar a más de 132 mil estudiantes, de 600 instituciones fiscales y fiscomisionales de 10.° de Educación General Básica y 3.° de Bachillerato.
Es importante recordar que en el 2016, mediante Acuerdo Ministerial 2016-0020-A, se dispuso la obligatoriedad de la enseñanza de inglés desde 1.° de Educación General Básica para todo el sistema educativo. Con esta normativa se busca que el estudiante al finalizar el 3.° de Bachillerato, alcance un nivel B1 de acuerdo al Marco Común Europeo, lo que significa
que es capaz de leer y escribir sin dificultad.
Otra de las estrategias que fortalece el MinEduc es la incorporación de docentes angloparlantes (de habla inglesa) al sistema educativo nacional. Durante los años 2016 y 2017 se han incorporado 762 docentes en alrededor de 750 instituciones de más de 800 estudiantes.
El apoyo en la elaboración de planificación y ejecución del currículo es otra de las funciones que cumplen los docentes angloparlantes, quienes también brindan apoyo a los profesionales de la asignatura.
Por otro lado, desde el 2012 se desarrolla el programa “Go Teacher”, en alianza con la Secretaría de Educación Superior, Ciencia, Tecnología e Innovación (Senescyt), en el cual, más de 1.000 docentes del magisterio se han vinculado a universidades del extranjero para lograr un nivel de proficiencia del idioma inglés en un nivel B2 del Marco Común Europeo.
Actualmente estos docentes se encuentran impartiendo clases en las instituciones educativas fiscales del Ecuador.
En el mismo sentido, hay varios programas de cooperación internacional, entre los más importantes se encuentra el convenio con la Embajada de los Estados Unidos de América y la agencia Cuerpo de Paz, ambas instancias realizan programas de capacitación a cerca de 120 docentes de manera directa, 500 docentes de manera indirecta y cerca de 20.000 estudiantes que se benefician de este programa.
Adicionalmente, desde esta cartera de Estado se fortalece el programa “Time to Teach” con la vinculación de 900 docentes adicionales para el año 2018 en los regímenes Costa y Sierra, así como la ampliación de convenios con entidades como EF y otras embajadas, que permitan garantizar la calidad de la educación.
España / 15 de noviembre de 2017 / Fuente: https://www.ecoportal.net
Muchas de las bacterias de las enfermedades más comunes, como la neumonía, se están haciendo resistentes a los antibióticos y esto representa ya un grave problema mundial.
Desde el Departamento de Bioquímica y Biología Molecular de la Universidad de Córdoba (UCO) se ha comenzado una investigación para determinar si la rodomirtona extraída de una planta asiática, resulta eficaz para combatir el nuemococo causante de la neumonía.
¿Por qué las bacterias se hacen resistentes?
La causa es la selección natural, que hace que el simple uso de antibióticos para luchar contra una especie de patógenos les haga, a la larga, desarrollar resistencia a los mismos.
De todas maneras los antibióticos efectivos hoy día podrían no serlo dentro de 40 o 50 años
La rodomirtona como posible solución
La rodomirtona es una molécula que se extrae de una planta del sudeste asiático conocida como ‘Rhodomyrtus tormentosa’ y cuyo efecto había sido probado sobre bacterias ‘Gram-positivas’ por un grupo de investigación de Tailandia. Ante el conocimiento de las propiedades antimicrobianas de la molécula, los científicos decidieron ir un paso más allá y estudiar el posible efecto antibiótico sobre cepas de neumococo, la bacteria responsable de enfermedades como la neumonía, la meningitis, la bronquitis o la sinusitis.
Resultados
Los resultados son alentadores, se comprobó que la sustancia fue efectiva en neumococo y se determinó la cantidad necesaria para causar la muerte de la bacteria o inhibir su crecimiento.
Para asegurar el funcionamiento de la rodomirtona y tener un conocimiento más profundo sobre la misma, de cara a su utilización futura, la investigación derivó en la búsqueda del mecanismo molecular de la misma.
Según la investigación, la rodomirtona es un como antibiótico efectivo sobre el neumococo. Además, se han obtenido pistas de su mecanismo molecular de acción, que funciona por la disminución o eliminación total de la cápsula del patógeno.
Referencia bibliográfica
Mitsuwan, W; Olaya-Abril, A; Calderon-Santiago, M; Jimenez-Munguia, I; Gonzalez-Reyes, JA; Priego-Capote, F; Voravuthikunchai, SP; Rodriguez-Ortega, MJ. Integrated proteomic and metabolomic analysis reveals that rhodomyrtone reduces the capsule in Streptococcus pneumonia. SCIENTIFIC REPORTS.
Puerto Rico / 15 de noviembre de 2017 / Por: Laura M. Quintero / Fuente: http://www.elvocero.com/
La Guardia Nacional de Puerto Rico comenzará a trabajar a partir de hoy en la reparación de daños menores a 300 escuelas, que el Departamento de Educación ha mantenido cerradas, luego de que se les formalizó una solicitud de ayuda a casi tres meses del huracán María.
El ayudante general de la Guardia Nacional de Puerto Rico, Isabelo Rivera, dijo a EL VOCERO que se asignarán 120 militares para la reparación de daños menores en 300 escuelas públicas, por solicitud de la secretaria, Julia Keleher. Esta ayuda se coordinó a casi tres meses del huracán, confirmó Rivera. “Se empezó la colaboración y vamos a estar trabajando a partir del lunes (hoy)”, mencionó.
Mientras, alrededor de 200 escuelas con daños considerados severos pasarán por proceso de licitación para su reconstrucción a cargo de entidades privadas, indicó.
“Hay escuelas que se le rompió la verja, hay escuelas que perdieron puertas, que hay que ponerle reserva de agua porque no hay agua para la población escolar; hay escuelas que se le va a poner generadores del Cuerpo de Ingenieros, además de escuelas donde hay que recoger escombros”, señaló sobre el trabajo que estarían realizando los militares durante un mes.
Rivera sobrevoló el jueves sobre la región montañosa y con una sola visita a una escuela en Orocovis bastó para identificar que estaba lista para abrir. Dijo que el plantel ubicado en el barrio Matrulla, sufrió daños severos en un salón, que podía ser clausurado sin afectar el flujo de clases. “Esa escuela la tenían para abrir más tarde, y yo recomendé que abriera el lunes (hoy)”, comentó. Dado a que solo le faltaba el servicio de energía eléctrica, Rivera entendió prudente que se atendieran a los estudiantes en un horario ajustado.
La Oficina de Prensa y Comunicaciones del Departamento de Educación informó que hoy estarán abiertas 755 escuelas, de un total de 1,113. Aquellas sin energía eléctrica operarán en un horario reducido de 7:30 a.m. a 12:30 p.m., mientras que las que ya cuenten con energía eléctrica, tendrán horario de 8:00 a.m. a 3:00 p.m..
Mientras la Guardia Nacional se encarga de las escuelas con daños menores, las cuales pretenden abrir de forma más rápida, Rivera informó que “las que tienen daños más severos van tener que ir por el procedimiento de reconstruir y contratar”. Indicó que hay más de 200 escuelas con daños severos.
Trabajo para “más de un año”
Pese a que el Departamento de Defensa de Estados Unidos comienza la retirada de personal y activos, alrededor de 5 mil efectivos de la guardia nacional de Puerto Rico y provenientes de 35 estados permanecerán por espacio de un año, aseveró Rivera.
Faltan por instalar los puentes provisionales en comunidades aisladas, así como reconstruir y despejar carreteras terciarias que conducen a los barrios y comunidades. Rivera informó que espera que 12 puentes arriben a la Isla en cualquier momento antes que finalice el año.
Asimismo, otras de las misiones que tienen a su cargo son la repartición de agua y alimento a las comunidades aisladas, la colaboración con la Autoridad de Energía Eléctrica (AEE) en el movimiento de torres de transmisión, el apoyo al Cuerpo de Ingenieros del Ejército en los trabajos en la represa Guajataca, y la purificación del agua en siete puntos de la Isla como Quebradillas, Aguadilla, Utuado, Naranjito y Comerío.
Indicó que para asistir en la reparación de las líneas de 230 mil voltios en el centro de la Isla, están utilizando los helicópteros de la Guardia Nacional de otros estados para mover torres “que estaban en un sitio que no se estaban utilizando”. Se estaban trasladando torres de Coamo o Santa Isabel al área de Aguas Buenas y Guayama. “No han llegado las torres suficientes y ellos lo que están haciendo es moviendo unas torres que no se estaban usando del sitio donde estaban emplazadas adonde se necesitan ahora”, confirmó Rivera.
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