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España:IU vuelve a plantar cara a Educación por el reparto de plazas de la OPE en euskera y castellano

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España/07 de noviembre de 2017/Fuente: El diario.es

La consejera de Educación, María Solana, quiere reservar más de la mitad de las plazas de maestros para euskera.

Izquierda Unida ha expresado de forma pública su oposición a la forma en que la consejera de Educación, María Solana, está gestionando la convocatoria de una Oferta Pública de Empleo docente para este año.  La disconformidad de IU con las decisiones de Solana era un hecho no confirmado por la coalición de izquierdas, pero su portavoz, Marisa de Simón, ha roto el silencio público que mantenían sobre este asunto a modo de advertencia hacia Solana: “Una vez más, el departamento de Educación muestra su escasa capacidad para negociar y acordar con los cuatro grupos que apoyamos el acuerdo programático”, se ha quejado De Simón.

Llueve sobre mojado, porque la coalición de izquierdas todavía está esperando las explicaciones de Solana sobre la justificación para implantar el sistema de lista única en las OPE de Educación, y se ha tenido que enterar por terceros del reparto de plazas de castellano y euskera previsto por Solana para la OPE de maestros que se convocará este año. IU, ha reconocido Marisa de Simón, había presentado al departamento una propuesta de reparto de dichas plazas, pero la consejera “no ha tratado este asunto en ningún momento” con la coalición de izquierdas.

Aunque la consejera Solana no lo detalló al dar a conocer públicamente la OPE de docentes para este año, sí lo hizo ante los sindicatos de la enseñanza durante una reciente reunión de la mesa sectorial de Educación. Solana quiere que más de la mitad de las plazas sean en euskera (el 53,4%) y reserva el resto para castellano. Concretamente, el reparto sería 12 plazas de euskera y 11 de castellano en Educación Infantil y 27 plazas de euskera y 23 de castellano en Educación Primaria.

Como primera reacción, los representantes sindicales exigieron a la consejera Solana que les facilitase la plantilla orgánica en la que se ha basado para hacer este reparto. Los sindicatos quieren asegurarse de que no se repita la situación creada en 2016, cuando el TSJN anuló 100 plazas de especialidades de magisterio en euskera por carecer del soporte legal que supone la constancia de dichas plazas como de euskera en la plantilla orgánica del departamento. Solana se comprometió con los sindicatos a aportar dicha plantilla orgánica y a debatir con ellos el reparto de plazas en el próximo encuentro de la mesa sectorial.

Por su parte, Marisa de Simón ha asegurado que IU “no va a escatimar esfuerzos para que, tanto el proceso selectivo como la lista única, que aún no sabemos en qué consiste, se realicen bajo los principios de mérito y capacidad de los aspirantes. Pero, sobre todo, con un sistema que garantice seleccionar aquellas personas cuyos perfiles profesionales y didácticos se adecúen más a cada puesto de trabajo”.

Además de estas protestas hechas públicas, la herramienta de presión que tiene en su mano Izquierda Unida para tratar de influir en la convocatoria de OPE docente de este año es la de hacer valer sus votos, necesarios para la aprobación de los presupuestos del Gobierno. “No apoyaremos ningún cambio en la lista de contratación temporal, ni en el sistema de acceso a la función pública docente que lesione los principios de igualdad, mérito y capacidad, y la selección del personal que posea los perfiles más oportunos”, ha advertido la portavoz de IU.

Fuente de la Noticia:

http://www.eldiario.es/norte/navarra/ultima_hora/IU-plantar-Educacion-OPE-castellano_0_705180301.html

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Colombia: Consenso para reformar la educación médica

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Colombia/07 de noviembre de 2017/Por: Pablo Correa/Fuente: https://www.elespectador.com

Esta semana se reunieron en Montería, Córdoba, decanos de 49 facultades de medicina para pactar un revolcón en la formación de los médicos que necesita Colombia. Desde 1965 no se promovía un cambio tan profundo.

En julio del año pasado varias mujeres se atrevieron a mostrar las heridas que dejaron los falsos cirujanos plásticos en sus cuerpos. La mayoría de esos médicos habían realizado unos cuantos cursos en Brasil y regresado para validarse ante el Ministerio de Educación como cirujanos plásticos. El episodio, entre todas las consecuencias legales y políticas que desató, tuvo un efecto positivo y fue que terminó por convencer al Gobierno, a los gremios médicos y a las facultades de medicina de que era hora de cumplir con una tarea pendiente por varias décadas: reformar la educación médica.

Así nació lo que esta semana pasó a conocerse como el Consenso de Montería. Durante tres días, decanos de 49 de las 55 facultades de medicina del país se reunieron para analizar y discutir cómo hacer una profunda cirugía a la formación de las nuevas generaciones de médicos, desde los pregrados hasta los posgrados.

Todos son conscientes de que salir de la perpetua crisis del sistema de salud colombiano exige formar médicos con una nueva mentalidad, nuevas habilidades, otra actitud ante su profesión y valores distintos.

Las 104 propuestas

A Montería llegaron todos con un documento bajo el brazo que ya contenía 104 propuestas. Fue elaborado entre agosto de 2016 y febrero de 2017 por una comisión independiente conformada por 13 personas, entre representantes del Gobierno, los gremios médicos, hospitales y EPS, así como un estudiante de posgrado y una secretaria de salud. Del total de propuestas, 45 estaban relacionadas directamente con nuevos planteamientos curriculares y cambios dentro de las facultades de medicina.

“Una reestructuración tan profunda de la educación médica en Colombia no se realizaba desde 1965, cuando se planteó el plan de estudios de medicina en el país”, cuenta Gustavo Adolfo Quintero, presidente de la junta directiva de Ascofame, decano de la Escuela de Medicina y Ciencias de la Salud de la Universidad del Rosario y quien está empeñado en que la reforma no muera en el camino. De hecho, la reunión en Montería tiene un mensaje político en el trasfondo: si el Ministerio de Salud y el de Educación no quieren avanzar en las tareas que les corresponden, ellos harán su parte, no importa lo que ocurra.

Todos conocen los problemas que los tocan directamente como educadores. Y la lista es larga. Los estudiantes de medicina, por ejemplo, pasan casi toda su carrera encerrados en hospitales de alta complejidad, aunque más del 90 % de las consultas médicas que hacen los colombianos corresponden a atención primaria. Esto provoca que al graduarse sepan enfrentar el tratamiento de un paciente renal crónico, pero queden paralizados ante una migraña.

Saben que todos sus estudiantes son formados para un mismo destino, ejercer la medicina clínica, y les cierran en las narices la posibilidad de convertirse en investigadores o expertos en salud pública. También, el énfasis en la medicina especializada, por encima de la general y familiar, es excesivo. Una lista a la que se debe añadir la enseñanza de contenidos que no tienen relevancia para las poblaciones colombianas y que se dejan por fuera las variaciones epidemiológicas de las distintas regiones y poblaciones colombianas.

Los puntos de la reforma

El primer paso, y el más importante, es que los médicos retoman el liderazgo y el poder de su propia educación con la conformación del Consejo General de Educación Médica, del que harán parte los decanos de las facultades de medicina y que tendrá como invitados permanentes al Ministerio de Salud, el Ministerio de Educación y la Asociación Colombiana de Universidades (Ascun).

Otro elemento central será trazar un mejor perfil y unos requisitos para el ingreso de los estudiantes de medicina. Un problema identificado en distintas evaluaciones es que quienes hoy acceden a los cupos universitarios son los estudiantes con los puntajes más altos en las Pruebas Saber, pero eso no significa que sean los más aptos para una carrera como la medicina. La idea de la reforma es que las facultades evalúen otras habilidades y valores entre las personas que ingresen a sus aulas.

También se definirá un núcleo curricular básico, de tal manera que cualquier nuevo médico en Colombia sea capaz de enfrentar ciertos problemas esenciales del país. Todos mantendrán su autonomía universitaria, pero acordarán unas capacidades mínimas entre sus egresados.

La flexibilidad en la educación médica fue otro punto de acuerdo en Montería. No todos los estudiantes de medicina se deben convertir en médicos clínicos. Existen muchos caminos para ellos, desde administradores de servicios de salud hasta investigadores en ciencias básicas. Varios puntos de la reforma apuntarán a abrirles nuevos caminos y conectar a los egresados con programas de maestría y doctorados en áreas no médicas.

El lío de los posgrados

Un punto neurálgico de la reforma tiene que ver con los posgrados o especializaciones: “residencias”, como se los conoce en el argot médico. En Colombia, a diferencia de muchos países, los médicos que acceden a un cupo para especializarse caen en una trampa mortal, porque, por un lado, deben pagar altas matrículas y, por otro, no pueden trabajar ni reciben un pago por asumir una gran parte de la carga laboral de los hospitales en que se preparan. Esto conduce a la mayoría a crisis financieras que unos solventan con préstamos o ahorros, y muchos lo hacen realizando turnos ilegales en horarios extraoficiales para conseguir el dinero que necesitan. (A los médicos residentes nadie les quiere pagar)

“La discusión aquí está concentrada en si apostamos por laboralizar o becarizar a los residentes de las especializaciones”, explicó Quintero. La mayoría de decanos se inclina por la segunda opción. Esto implicaría crear con el Gobierno un fondo de becas para que ellos reciban un estipendio y replantear los valores que hoy pagan en muchas universidades.

Luis Carlos Ortiz, director de Desarrollo y Talento Humano en Salud del Ministerio de Salud y Protección Social, reconoce que ese es un punto necesario pero crítico al mismo tiempo, por las diferentes visiones. En el Congreso de la República, por ejemplo, avanza un proyecto de ley respaldado por algunas organizaciones médicas para que los residentes reciban un salario y no paguen nada de matrícula. “El Gobierno comparte el propósito de esas iniciativas, pero la discusión es la financiación. Esperamos que sea un instrumento viable jurídica y operativamente”, responde Ortiz, quien recibió como una buena noticia el consenso entre las facultades de medicina: “Estamos a la espera de las conclusiones”. (Lea acá: Médicos residentes exiguen que les paguen)

Entre todos los frentes de trabajo, uno en el que Gobierno y médicos han avanzado un poco más y están alineados es el establecimiento de una denominación clara y unificada de las distintas especializaciones que se ofrecen en el país y esperan limitar la lista de 130 denominaciones diferentes a no más de 75, para controlar el desorden que se ha estado presentando.

Carlos Palacio, decano de la Facultad de Medicina de la Universidad de Antioquia, calificó el encuentro “como el más importante en los últimos 25 años”. Para él, uno de los retos para sacar adelante esta reforma en las universidades públicas es el financiamiento. Sin fondos para reorganizar algunas cosas será difícil concretar los compromisos. Pero sabe que la reforma es también una necesidad.

Quintero y los decanos lamentaron que el Ministerio de Educación no esté tan interesado como ellos en la reforma. “El Ministerio de Educación no nos ha parado bolas”, se queja el médico. Ni las cartas, ni las citas que han pedido, mucho menos las invitaciones a asistir a sus reuniones, han recibido respuestas positivas. “No podemos esperar más tiempo. Trataremos de sacar adelante los cambios que están en nuestras manos”.

 

Fuente de la Noticia:
https://www.elespectador.com/noticias/salud/consenso-para-reformar-la-educacion-medica-articulo-721537
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México: Migrantes podrán obtener certificado de educación básica

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México/ 07 de noviembre de 2017/Fuente: https://www.elsoldezacatecas.com.mx

Juan Carlos Carrillo Rentería, coordinador regional del Instituto Zacatecano de Educación para Adultos (IZEA), dijo que el Gobierno de la República lanzó el “Programa de Certificación” (PEC), en conjunto con los gobiernos estatales, para que los migrantes puedan terminar su educación básica de una manera rápida y segura.

El coordinador regional del IZEA dijo que esta oficina tiene una cobertura de nueve municipios; entre ellos Jalpa, Apulco, Nochistlán y Tabasco.

 Este programa tiene una gran ventaja, ya que con sólo aplicar un examen y aprobarlo, en un mes se les entregaría su certificado. Así mismo podrían seguir estudiando el bachillerato abierto, para que puedan acceder a un empleo mejor remunerado.

Carrillo Rentería dijo que también cuentan con un programa para los migrantes repatriados, y agregó que ya se cuenta con la infraestructura y lo económico para comenzar con este proyecto.

Fuente:

https://www.elsoldezacatecas.com.mx/municipios/migrantes-podran-obtener-certificado-de-educacion-basica

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España: Sin educación no hay democracia

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España/07 de noviembre de 2017/Por: Paco Carrillo/Fuente:http://www.diariodecadiz.es

Ningún gobierno ha sido valiente ni capaz de educar con la verdad como meta.

Lo ocurrido en Cataluña no es lo peor que ha podido pasarnos, a la postre no es más que el desenlace chungo de lo que se viene pudriendo desde siglos atrás con la complicidad de todos los gobiernos centrales (¿se dice así? De todos, y ese es el drama.

Digo que no es lo peor porque esta patochada desembocará cualquiera otra comunidad, región o pueblo adopte las mismas estrategias: hacerse las víctimas, inventar su historia y así justificar su independencia. Ya las hay en listas de espera.

Aplicar a destiempo las leyes cuando se han enquistado las rebeldías, viene a ser como aquella estupidez con que ciertas madres consolaban a sus niños cuando ellos se hacían daño: «Sana, sana, culito de rana, si no sana hoy, sanará mañana». Tranqui, Rajoy, tu serenidad te delata. Te ha tocado a ti, pero los que te precedieron te engordaron la bestia; aunque tú también te has marcado goles en propios puerta.

Mira si no. Después del ‘alegro ma non tropo’ catalán tenemos encima la primera de las consecuencias: Tres insignes pensadores, hijos de nuestra tierra, han visto expedito el camino para alcanzar la independencia en Andalucía. Ya cuentan con una nueva entidad política llamada «República Federal Andaluza» que incluirá todos los considerados Países Andaluces, a imagen y semejanza de los Países Catalanes y su modelo separatista.

Por lo visto un par de sujetos, pertenecientes a la Izquierda Radical Agraria (IRA), llamados Diego Cañamero y Juan Manuel Sánchez Gordillo, sociólogo uno y filósofo el otro, Catedráticos de la Universidad «A vivir del cuento», unidos a otro fulano, historiador e ideólogo, llamado Altamirano, de la Federación Andaluza de Tarugos con Ánimo de Lucro (FATAL), llevan un tiempo esperando que cristalice lo de Cataluña, para hacer lo propio con Andalucía, eso sí, añadiéndole parte de Murcia, algo del Algarve portugués e incluso la comarca marroquí del Rif, más Ceuta, Melilla y Gibraltar. Así, con dos cojones.

Ni ideologías, ni economía, ni gaitas. En España jamás se ha asimilado que la Educación es la llave para abrir los ojos a un pueblo y evitar que se pudra, que es lo que está ocurriendo gracias a que ningún Gobierno ha sido valiente ni capaz para afrontar la responsabilidad de educar con la verdad como meta; todos, a lo máximo que han llegado, es a adoctrinar aborregando y faltándole el respeto al ciudadano. Y por las mismas razones: sucios intereses, mediocridad y cobardía.

Pareció que con la venida de los gobiernos democráticos se implantaría la Educación sin consignas inconfesables, pero ni la Santa Transición fue capaz de conseguirlo, prefirió los silencios y hacer creer que en democracia todos los que se dedicaban a la política podían ser eternos cuando en realidad una de sus virtudes consiste en que todos tienen los días contados. ¿Educación? Por favor, no moleste.

Tristemente somos herederos de los reinos de taifas y víctimas de la mercantilización de la política, que es la que impide al ciudadano pensar por sí mismo gracias a su abandono educativo, porque si se hubiera utilizado para formar cabezas en vez de llenarlas con humos y mentiras, habría permitido al pueblo librarse de las improvisaciones de los gobernantes -todos salidos del pueblo, pueblo al fin y al cabo-, analfabetos con buena voluntad y en el peor de los casos, corruptos comisionistas.

Fuente de la Noticia:

http://www.diariodecadiz.es/opinion/analisis/educacion-democracia_0_1187881830.html

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India: Viewing Education Through a Lens Broadens Perspective

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India/November 07, 2017/By MILES LIPTON/Source: http://mainepublic.org

Traveling abroad always forces me to respect my access to education in a much more profound manner. Recently, I took a trip to Ladakh, India, a three-day journey from just about anywhere in the U.S., to volunteer at the Siddhartha School, a private institution that values a strong academic curriculum and a culture of giving and compassion in India.

The school, which encompasses children from early childhood through grade 10, was started by the Buddhist monk, Khen Rinpoche Lobsang Tsetan, in his hometown of Stok, Ladakh, to give area children “access to a rich, thoroughly modern education that is in harmony with their Himalayan heritage and their cultural traditions.”

Siddhartha School itself lays in a shallow valley 11,000 feet above sea level, nestled tight in a ring of massive snow-capped Himalayan mountains, high on the Tibetan plateau. The surrounding land is parched and dusty except for the oases of farmland and trees created by thorough irrigation.

There were no other schools accessible to the children of this mountainous region in 1995 when Khen Rinpoche founded the school. Rinpoche took it upon himself to establish the Siddhartha School, turning down an invitation in 2000 from the Dalai Lama to become the Abbot of Tashi Lhumpo Monastery to instead work with local children.

Only 20 students enrolled in the school’s inaugural year, but as time went on and the school grew, Khen Rinpoche started a sponsorship program to help those who were unable to pay for tuition, transportation, or both. Sponsors enable children to attend the school for approximately $360 per year. Some students attend the school and live in the hostel for $400 annually. There are now 400 students at the Siddhartha School and half of them are sponsored.

During my two week stay in Ladakh, I interviewed students who needed financial help. In addition, I interviewed students that already had sponsors so that they could thank them. For the students that had sponsors,  I noticed that, despite their shyness and the language barrier, they wanted to make it clear that nothing meant more to them than being supported. One of the children our family sponsors wrote in the school newspaper that the day he was sponsored was the happiest day of his life.

When I was filming and taking photos for the sponsorship program, I found that almost every student, when asked what he or she enjoyed doing most, said approximately the same four things. The students all loved school, their teachers, reading in the newly constructed and furnished library, and playing soccer. I was humbled by how fondly they all spoke of getting the opportunity to learn and attend school.

When I was taking photographs of the students, I was most challenged by getting them to become comfortable enough with my camera to ignore it. The students had certainly seen cameras before, however, they were definitely not accustomed to seeing a young white male with one. Regardless, they were always glad to smile.

One afternoon I headed down to the boys’ hostel with an American friend who was also volunteering at the school. He had been visiting the school for six years in a row and was very close to all the boys in the hostel. We decided to create a video about where the boys were from and how they came to the Siddhartha School. The video never really took shape, however the project provided me with the opportunity to make friends with all of the boys living in the hostel. They taught me some rudimentary phrases in Ladakhi that became incredibly useful throughout the following weeks. Once the proverbial ice had been broken, I found it much easier to take photos that more accurately represented them and their school.

For me, the relationships that I established while photographing these children were much more rewarding than the photos themselves. In my limited experience, the story from which the photograph emerges is always what sets the photo apart. To me, photography is a medium through which I can explain things that I couldn’t with words.

For a photograph to be meaningful, it must evoke a feeling or establish a connection; the observer should be able to identify the story behind what made the image possible. The photographer should be able to write a comprehensive back story about the picture. How photographs make the viewer feel is very important for capturing their attention and drawing them into the story behind the image.

This step is akin to the first sentence of a paper because it must convince the viewer that it’s worth reading. The story of the photo, and how the photographer tells it, is far more important than the photo itself, even if the story is very simple. To hold the interest of the viewer for longer than the amount of time it would take to see a photo and then scroll past it on social media is as much an art as photography itself.

The most moving part of my trip was the connection I felt as I photographed the students, along with just getting to be so far from home. If schools could create programs that allowed students to travel abroad for shorter periods of time, more young people could experience the world as I have, learning from the stories they find along their journey.

Miles Lipton is a junior at Waynflete School.

Source:

http://mainepublic.org/post/viewing-education-through-lens-broadens-perspective#stream/0

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EEUU: ULM hosts ‘Higher Education: The Future of Louisiana’ forum

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EEUU/November 7, 2017/By: KeEmma Everett/ Source: https://ulmhawkeyeonline.com

The cost of tuition rests on Louisiana’s legislatures vote for fully funding higher education.

In preparation for Louisiana’s budget meeting in July 2018, universities around Louisiana hosted forums to advocate how students and faculty can prevent higher education from being on the chopping block.

ULM agreed to host an open forum for students and faculty to stress the importance of fully funding higher education last Thursday in Sandel Hall.

While higher education hasn’t taken a budget cut in 2017, there are still concerns for the next year as about $1.5 billion dollars will have to be cut from Louisiana’s budget.

Any decrease in higher education funding means an increase in tuition, and a decrease in professors and classes.

Many of the speakers like our Student Government Association president, Bryce Bordelon, and the faculty staff senate president, Katherine Dawson, agreed that the way to fix the gap is by keeping Louisiana students in Louisiana’s workforce.

“It’s an investment for economic growth for the state as a whole for now and in the future. I think it’s a vote of confidence on behalf of the legislature that the students stay here and help the state prosper,” said Dawson.

ULM alumnus, Ash Aulds, spoke about his ability to find his niche as a Senior Marketing Analyst at CenturyLink to the funding higher education provided through internship opportunities.

It allowed him to internship in whatever he was interested in at the time, later producing a well-rounded graduate from ULM that afforded him a career in northeast Louisiana.

Senator Francis Thompson spoke to the crowd on his fight in legislature to make it important to other senators.

He considered decreasing funding for higher education as extreme as a homeland security issue and that it should be an important issue for everyone, and not just those who attend college.

Make higher education apart of everyday conversation with our families and friends, so that they can understand.

At the end of the forum, many wanted to know what can we do as students and faculty.

State Representative, Katrina Jackson, offered solutions like calling and emailing your state legislatures.

Voting also makes a difference because “some elected officials tailor to the demographic that voted for them,” said Jackson.

Young adults had a low voting turnout at the last election which accounted for the lack of consideration for higher education.

Source:

ULM hosts ‘Higher Education: The Future of Louisiana’ forum

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TUI Care Foundation and Plan International: Empowering Dominican youth through education

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Dominican Republic/November 07, 2017/By: Vicky Karantzavelou/Source: https://www.traveldailynews.com

TUI Academy in the Dominican Republic offers career path in tourism industry for young people. Safety network: Children empowered to protect themselves from (re)victimisation of commercial sexual exploitation.

TUI Care Foundation and Plan International team up to bring education and employment opportunities in tourism to young people in the Dominican Republic. Together, the two organisations launched the TUI Academy. Through this initiative 150 disadvantaged girls and boys will receive, throughout a period of three years, a one-year vocational training course preparing them for work in the field of tourism. Furthermore, a top-up educational programme will be offered which, beyond providing employment skills, will also include education on sexual and reproductive health and rights, gender related issues, work safety and financial literacy. This way TUI Academy will help young people to protect themselves from exploitation and make better informed decisions about their future life.

The training includes an internship at Blue Diamond resorts where, among other things, they will be coached by experienced practitioners in their personal progression and development. Upon successful completion of the training, students receive a certification from INFOTEP –the official Dominican institute for vocational training. To support their first steps in the tourism industry, TUI Academy graduates are given working contracts of at least 6 months in duration.

Through TUI Academy, 150 adolescents in 3 communities in Punta Cana will be socially and economically empowered. The first group of 50 students currently undertaking TUI Academy’s educational programme are between 17 and 24 years old and more than half of them are girls. The latter are particularly vulnerable to sex exploitation – currently the teenage pregnancy rate in Dominican Republic is at 21 per cent, doubling the world average – reason why this program aims to have enrolled approximately 70 per cent female participants by the end of it. Day-care services at are at the students disposal and a big focus is being put in those communities surrounding the hotels where they would do their internships. Both measures are key to support participants and hinder abandonment rates.

Jeremy Ellis, Member of the Board of Trustees of TUI Care Foundation, says: “TUI Care Foundation is proud of his long-lasting partnership with Plan International. Together, we can open up new perspectives for young women and men in the Dominican Republic and combat multifaceted and complex issues such as exploitation and unemployment. Prevention and education are key in order to create opportunities for the citizens of tomorrow, and our TUI Academies offer the right environment for this to take place. They contribute substantially to a sustainable development of destinations and by that to empower local communities.”   

Missing education and the lack of employment opportunities for young people drive many of them to the informal sector. Desperately looking for income opportunities some of them end up in the sex industry and find themselves in highly unsafe and dangerous situations. A comprehensive educational and vocational programme as offered at TUI Academy can be their chance for a way out of poverty, unemployment and further. The educational program is linked to the initiative “Down to Zero”, a broader programme financed by the Dutch Ministry of foreign affairs which focuses on combating the sexual exploitation of children and adolescents in touristic destinations. The initiative follows a holistic approach targeting regulations and law enforcement to the strengthening of local NGOs. Its backbone is the training of “Agents of Change”: Child victims and children at risk are enabled to protect themselves from (re)victimisation of commercial sexual exploitation by identifying and reporting cases. They also are engaged in campaigning and decision making, while educating their peers in the community. This gives not only a voice to those unheard but a safety network in which they can rely and use to help each other while preventing new cases. The same approach was tested by Plan International and TUI Care Foundation in the north of Brazil from 2010 to 2014.

Monique van’t Hek, CEO of Plan International Netherlands, explained: “Plan International Netherlands has a long time, intensive and excellent relationship with the TUI Care Foundation, related to the combat of commercial sexual exploitation of children, and the social, economic and personal empowerment of adolescents and youth at risk of commercial sexual exploitation. The TUI Academy in the Dominican Republic is a perfect example of our partnership, by offering 150 adolescents a vocational training, combined with an internship and a 6 months job guarantee at one of TUI/s Blue Diamond Resorts: the resorts need good, qualified and motivated staff and the students will become socially and economically empowered, able to protect themselves from commercial sexual exploitation and have access to decent work.”

Source:

https://www.traveldailynews.com/post/tui-care-foundation-and-plan-international-empowering-dominican-youth-through-education

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