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Paraguay: Padres se manifiestan contra «ideología de género»

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América del sur/Paraguay/07 Octubre 2017/Fuente: Ultima hora

Un grupo de padres se manifiesta este jueves en la plaza de Armas en contra de lo que denominan «ideología de género». Expresaron que el objetivo, además de marcar presencia, es que el Ministerio de Educación y Ciencias elabore un programa educativo «que tenga que ver con el deseo de los padres». Desde allí seguirán la audiencia pública que se realizará en la Bicameral.

Los padres exigen que la malla curricular del Ministerio de Educación y Ciencias se elabore con un programa que ellos desean. «Queremos que el currículo tenga que ver con el deseo de los padres», expresó Carlos Vergara, uno de los manifestantes, en comunicación con la 970 AM.

«Ya sabemos que el ministro (Enrique Riera), tomó la decisión de retirar el programa, pero de alguna manera queremos asegurarnos que todos esos libros dejen de existir para el próximo año. Queremos tener esa seguridad como padres», expresó.

Negó que se hayan abandonado las aulas para participar de la movilización y que están ahí más que nada para marcar presencia.

Pese a que desde la cartera educativa aseguraron que no existen materiales que inculquen a los niños sobre la homosexualidad, ni un programa de educación que busque algo más que la igualdad y equidad en derechos y responsabilidades entre varones y mujeres, los papás aseguran que de un tiempo a esta parte, los autores fueron modificando el contenido en cuanto a los términos utilizados sobre la diversidad sexual.

Alto Paraná se une a marcha profamilia

La marcha se extiende a otros puntos del territorio nacional como en el departamento de Alto Paraná, en donde un grupo de personas se convocaron desde tempranas horas de este jueves frente a la gobernación en contra de la ideología de género.

El padre Néstor Zacarías, manifestó que la convocatoria tuvo buena aceptación por parte de las personas que protegen la vida y la familia que «tiene que ser defendida hasta la muerte», informó Nancy Méndez, corresponzal de Última Hora.

«Muy buena concurrencia, gracias a Dios la gente respondió y se ve que se interesa y se nota muy bien que quieren defender a la familia, que es muy importante», expresó.

¿Qué significa ideología de género?

«La ideología de género es la construcción social de la sexualidad, que los hijos tienen la capacidad de escoger si van a ser varones o mujer y que no responde ni a lo biológico ni a lo científico», definió Vergara al ser consultado sobre el concepto que manejan.

Desde la plaza de Armas los mismos seguirán el desarrollo de la audiencia en la Bicameral del Congreso.

Los papás vestían tonos celestes, identificándose así como varones, y las mujeres prendas rosas, para resaltar la femineidad.

Fuente: http://www.ultimahora.com/padres-se-manifiestan-contra-ideologia-genero-n1111400.html

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Perú: “Los docentes son víctimas del sistema educativo”. Entrevista a Guillermo Orozco

Entrevistas

América del sur/Perú/07 Octubre 2017/Autor: Fernando Leyton/Fuente: La República

Guillermo Orozco  es doctor en Educación por la universidad de Harvard y excoordinador de la Cátedra Unesco. El especialista analizó la situación del sistema educativo peruano.

La última huelga magisterial reveló que el descontento entre los profesores peruanos es bastante extendido. Tras su participación en un evento sobre el uso de tecnologías en el aula, Guillermo Orozco, experto en la materia, analizó la situación de los sistemas educativos de la región, entre ellos el peruano.

Al hablar del uso de las herramientas digitales en el aula, se dijo que las escuelas de la región no han cambiado mucho en los últimos años…

Hay avances a lo largo de toda América Latina, pero son pocos y no se han consolidado. Ha habido proyectos que comienzan con entusiasmo, pero que luego no logran mantenerse. Yo diría que la escuela pública latinoamericana ha sido muy resistente al cambio.

¿Desde dónde se genera esa resistencia?

Desde varias partes, pero donde se manifiesta claramente es en los docentes. Ellos no tienen tiempo para cambiar y aprender cosas nuevas. En México, por ejemplo, un docente a veces trabaja tres turnos para poder vivir. ¿A qué hora puede leer algo? ¿A qué hora ensaya cómo usar una computadora? No tiene tiempo y tiene mucho miedo. Ese miedo lo paraliza.

¿Y desde el Estado?

El Ministerio de Educación emite políticas, pero no da lo fundamental, que es un mejor salario para que los docentes tengan tiempo para plantearse preguntas. La condición económica de los docentes es precaria, están muy mal pagados, hay mucha corrupción en los sindicatos, las reglas del juego no están claras, hay cambios políticos y burocráticos. Los docentes son víctimas del sistema educativo. ¿Una víctima cómo reacciona?

Le traslado la pregunta al caso peruano. Salimos de una huelga, los docentes se oponen a una evaluación que propone el ministerio…

En México es igual…

Se planteaba una evaluación en tres fases. Si se desaprueban las tres, en teoría deberían despedirlos, ¿cómo vencer esa resistencia?

Si yo fuera ministro de Educación, le diría: hay que evaluarse para mejorar. Si no sale bien, le vamos a dar un curso y le vamos a quitar horas de trabajo docente para que usted sea el aprendiz. Pero si se les amenaza con que serán expulsados, eso va a crear la resistencia total. Si realmente queremos que ese docente con experiencia siga enseñando, pero le faltan información y técnicas, hay que dárselas. Hay que liberarlo del tiempo para que pueda aprender. Eso es lo que no se ha hecho en México y supongo que en Perú tampoco.

Muchas veces los docentes no acceden a los programas de capacitación, sobre todo en zonas rurales. Parece que los gobiernos se olvidan de ellos.

Pues deberían recordar que su obligación es dar las condiciones óptimas a todos. Siempre los de las áreas rurales son los más abandonados. Aquí y en todos lados. Por eso hay que hacer actividades compensatorias, que los gobiernos no hacen y que los ciudadanos debemos demandar. La idea que se genera en los medios es que los docentes son reticentes al cambio y son tercos y que no quieren aprender ni renovarse. Eso no es cierto.

Existe una falta de empatía hacia las demandas docentes

Sí. ¿El culpable de todos los males de la educación es el docente porque no sabe enseñar? No. El problema es el hambre de tantos niños que no les deja aprender, el problema es que hay una diferenciación enorme. Algunos tienen toda la tecnología, otros apenas un teléfono. Esos son los problemas, pero se quiere tener un culpable y para eso se busca al maestro.

El experto Ismar de Oliveira dice que la evaluación en sí misma es un proceso educativo

Así es. Y lo primero, para que sea un proceso educativo, es quitar el “de esto depende que tú sigas trabajando aquí”. Hay que borrar eso.

En Perú, especialistas han dicho que la estabilidad absoluta no favorece ningún sistema, mucho menos el educativo, porque frustra la competencia.

Visto así, me parece muy extremo. Creo que el Estado debe asegurar que todos tengan educación. No que solo estén inscritos en un salón de clases, donde hay 60 alumnos o más, sino que tengan una educación de calidad. Eso no lo ha logrado ningún Estado en América Latina.

La huelga docente se suspendió, pero no se llegó a un consenso sobre la forma de la evaluación. El gobierno quería insistir en su fórmula, ¿cómo implementarla si nació rechazada?

Borrón y cuenta nueva. De aquí en adelante, las condiciones para aceptar nuevos maestros tienen que estar mejor reguladas. Ha habido mucha corrupción en los sindicatos de maestros. No podemos remediar el pasado: estos son los docentes y no vamos a eliminar a ninguno. Tenemos que darles todo lo que necesiten para que hagan su trabajo bien y mejor.

Fuente: http://larepublica.pe/sociedad/1107050-los-docentes-son-victimas-del-sistema-educativo

Imagen: https://prod.media.larepublica.pe/720×405/larepublica/imagen/2017/10/06/noticia-especialista-educacion.

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México: ya son 15.000 las escuelas afectadas por los terremotos

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América del norte/México/07 Octubre 2017/Fuente: La nueva

Según el Gobierno mexicano, la reparación de los centros educativos dañados costará unos 738 millones de dólares.

 El secretario de Educación Pública de México, Aurelio Nuño, informó hoy que ya son 15.000 las escuelas mexicanas afectadas por los terremotos registrados en México durante septiembre.

   De estos centros, alrededor de 10.000 presentan daños menores, estableció el secretario en una visita al estado de Tlaxcala, uno de los afectados por el sismo de magnitud 7,1 del pasado 19 de septiembre.

   En un comunicado, la Secretaría de Educación (SEP) indicó que tan solo en ese estado del centro del país se tendrán que rehabilitar poco más de 1.000 planteles educativos.

   Para ello, se dispondrán más de 13 millones de dólares del programa Escuelas al CIEN, así como otros 3 millones del Fondo de Desastres Naturales (Fonden), que se destinarán a construir aulas provisionales, demoler bardas y retirar escombros.

   En conjunto, la reparación de los centros educativos dañados costará unos 738 millones de dólares, según estimaciones del Gobierno mexicano.

   Nuño recordó que los colegios de los estados afectados podrán volver a funcionar cuando tengan el dictamen correspondiente, que avale que «tienen las condiciones de infraestructura adecuadas, de uso de suelo y de protección civil».

   Con los centros que ayer reiniciaron sus actividades, «estamos hablando del 52 % de la matrícula afectada que ya pudo regresar a clases», aseguró el secretario.

   En unos diez días más, agregó, el proceso de revisión estará completo.

   El sismo del 19 de septiembre dejó 369 muertos en el centro y sur del país, saldo que se suma a las otras 98 víctimas mortales causadas por otro terremoto registrado el 7 de septiembre.

Fuente: http://www.lanueva.com/el-mundo/918049/mexico–ya-son-15000-las-escuelas-afectadas-por-los-terremotos.html

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Colombia: Gobierno analiza que beneficiarios de Ser Pilo Paga devuelvan parte de lo invertido

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América del sur/Colombia/07 Octubre 2017/Fuente: Bluradio

Esta es una de las opciones que analiza el Ejecutivo para mejorar la financiación del programa.

Las universidades públicas protestan por el recorte de recursos para destinarlos a Ser Pilo Paga, el programa que permite a estudiantes de bajos recursos acceder a la educación superior.
Al respecto, el director de Departamento Nacional de Planeación, Luis Fernando Mejía, dijo que analiza con el Ministerio de Educación la posibilidad de cambiar el esquema de financiación del programa.
“Que no sea simplemente una transferencia a los estudiantes, sino que se pueda recuperar parte de lo invertido a través de lo que se llama pago por ingreso contingente. Es decir, cuando los estudiantes inicien su vida profesional puedan retornar esa inversión que hace el Estado”, aseguró.
Agregó que, para ello, se tendría en cuenta si la persona consigue o no empleo.
Además, manifestó que se analiza que el 50 por ciento de los beneficiados escojan universidades privadas y, el otro, 50 universidades públicas.
“Hace parte de la discusión. Pero también está la otra parte de la balanza y es que la libre elección de los estudiantes fomenta la competencia”, explicó.
De otro lado, el presidente de la Adolfo León Atehortúa, rector de la Universidad Pedagógica y presidente de  la Asociación Colombiana de Universidades -Ascun-, dijo que la situación financiera de las universidades es insostenible.
En ese sentido, el académico argumentó que la deuda acumulada que tiene el Estado con la universidad pública se puede acercar a los 14 billones de pesos, pero que solo un billón anual serviría para aliviar la situación.
“Lo que hay que poner en la balanza es que con un billón de pesos (de Ser Pilo Paga) se atienden 40 mil estudiantes, el 83 por ciento de los cuales están en las universidades privadas, mientras que con ese mismo billón anual se atienden en las universidades públicas”, dijo.
“El Estado no puede comprometerse en programas que resultan mucho más costosos para menos cantidad de personas. Creo que la universidad pública, con estos recursos, está en la total posibilidad de asumir un número mayor de estudiantes”,expresó.
Fuente: https://www.bluradio.com/educacion/gobierno-analiza-que-beneficiarios-de-ser-pilo-paga-devuelvan-parte-de-lo-invertido-155809
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Educación prepara guía de actividades para niños de Educación Especial

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Centro América/Puerto Rico/07 Octubre 2017/Fuente: El nuevo día

Brincar cuica, bailar, cantar en voz alta, dibujar, jugar juegos de mesa, escuchar los ruidos de la noche… Son acciones sencillas, pero podrían hacer la diferencia en la vida de niños y jóvenes con impedimentos o condiciones de salud que llevan semanas en sus casas debido a la interrupción de las clases en el sistema público de enseñanza.

Al igual que se paralizaron las labores académicas en las escuelas, las terapias que necesitan los niños de Educación Especial están suspendidas hasta nuevo aviso.

Ante esto, la Secretaría Asociada de Educación Especial preparó unas guías con actividades que los padres o encargados pueden hacer en sus casas para dar seguimiento a las terapias de los menores.

Con los niños que toman terapia del habla se pueden utilizar revistas, fotos familiares o los rótulos en la carretera como herramientas para fortalecer el vocabulario. Leer cuentos y fomentar que los menores hagan dibujos para expresar cómo se sienten son ejercicios apropiados para apoyar las terapias sicológicas.

En el caso de las terapias físicas, los padres deberían fomentar que los niños y jóvenes hagan actividad física, jueguen al aire libre, manejen ellos mismos sus sillas de ruedas o hagan deportes, siempre y cuando se evite exponer al menor a lesiones.

Además, tareas como vestirse por si solos, hacer torres con bloques de juguete o colorear ayudan a practicar las destrezas de una terapia ocupacional. Mientras que jugar juegos que estimulen la memoria o hacer tareas del hogar ayudan a los menores que necesitan terapias educativas.

Las guías de actividades fueron diseñadas por un grupo de profesionales que trabajan con niños de Educación Especial, señaló el secretario asociado, Eliezer Ramos Parés. La coordinación del esfuerzo comenzó el viernes pasado y las recomendaciones se diseñaron entre lunes y martes de esta semana, detalló.

“Queríamos preparar algo corto, cómodo, sencillo, que no fuera demasiado complicado y que los padres pudieran seguir en sus casas”, sostuvo Ramos Parés, quien destacó que muchos padres posiblemente ya realizan estas actividades en las casas con los menores a recomendación de sus especialistas.

Al momento se desconoce cuando podrían comenzar nuevamente las terapias, servicios que están atados al reinicio de clases en las escuelas públicas. La mayoría de las terapias se dan en las mismas escuelas y aunque se evaluó la posibilidad de que los estudiantes tomaran sus terapias en centros mientras se abren los planteles, esta acción se descartó, indicó el funcionario.

“Hay una realidad… Tuve oportunidad de conversar con los especialistas y activar los servicios de terapias por activarlos, sin estar listos, llevando a un niño a un centro sin luz, sin agua, posiblemente incómodo para el niño, sería tiempo mal invertido. Si no estamos listos, no estamos listos. No podemos apurarnos y quizás hacer un daño”, expresó Ramos Parés.

Las terapias que reciben los niños de Educación Especial se recomiendan como mecanismos para que estos logren tener una educación adecuada, por lo cual se ofrecerán mientras dure el año escolar. La secretaria de Educación, Julia Keleher, ha adelantado que posiblemente se realicen cambios al año escolar vigente para reponer las clases que se han visto interrumpidas debido a las emergencias causadas por los huracanes Irma y María.

Los estudiantes de Educación Especial además pueden recibir terapias durante el verano como parte del año escolar extendido, un servicio que reciben alumnos cuyas terapias no fueron ofrecidas durante el año lectivo. El secretario asociado reconoció que  posiblemente aumentarán las peticiones de año escolar extendido para el próximo verano, pero destacó que cada caso será evaluado.

Fuente: https://www.elnuevodia.com/noticias/locales/nota/educacionpreparaguiadeactividadesparaninosdeeducacionespecial-2363665/

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Chile: Estudiantes proponen metodología para una educación sexual integral en colegios (a través de PDF gratuito)

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América del sur/Chile/07 Octubre 2017/Fuente: El definido

«Abortando los mitos sobre la sexualidad» se llama el cuaderno elaborado por estudiantes de secundaria de liceos emblemáticos de Chile y apoyados por Amnistía Internacional. ¿Su fin? Compartir conocimientos y metodologías prácticas para difundir una educación sexual laica e integral

¿Por qué hay colegios que ni siquiera cuentan con un plan de educación sexual para sus alumnos? ¿Por qué se enseña, muchas veces, desde una mirada autoritaria y desde el miedo? ¿Por qué temas como la diversidad sexual o los derechos reproductivos no se abordan?

Según el informe de Salud Sexual, Salud Reproductiva y Derechos Humanos de la Corporación Miles Chile, de 11.442 colegios municipales y particulares subvencionados, solo 467 recibieron Programas de Educación Sexual en 2015, tendencia que se mantendría hasta hoy.

Preguntas tan simples como estas se plantearon en la Red de estudiantes y activistas jóvenes por una educación sexual laica e integral, compuesta por estudiantes de 13 a 18 años de liceos emblemáticos del norte, centro y sur del país.

Juntos concluyeron que en lugar de imponer temáticas sexuales que podrían ser obsoletas para las nuevas generaciones, era mucho mejor generar una instancia de diálogo entre los propios estudiantes secundarios del país, para así lograr esclarecer las verdaderas inquietudes de los adolescentes y de paso, difundir la educación no sexista y los derechos sexuales y reproductivos.

Así fue como, junto a la organización Amnistía Internacional, crearon el proyecto Escuela ¡es mi cuerpa!, y el año pasado estuvieron en localidades de 5 regiones del país (Magallanes, Bío Bío, Maule, O´Higgins y Metropolitana), conformado talleres de educación sexual con estudiantes de distintos colegios.

Luego de esto, recopilaron todo lo aprendido en un cuaderno en PDF descargable y gratuito para compartirlo con todo el país, llamado Cuaderno de Educación no Sexista: Abortando los mitos sobre la sexualidad.

Lo que buscan con el proyecto y su difusión

El fin de esta organización es generar una educación que no reproduzca la desigualdad de género, que erradique la violencia sexual, que no margine a estudiantes LGBTTI y que promueva una educación sexual sin sesgos de ningún tipo; compartiendo conocimientos y metodologías prácticas para una educación sexual laica e integradora de la diversidad sexual.

«Con este buscamos motivar a otrxs estudiantes a participar de esta experiencia exigiendo mayor información sobre sexualidad en sus colegios y liceos, y a denunciar cualquier hostigamiento o persecución en su contra, ya sea por su orientación sexual, expresión o identidad de género, situación de embarazo o posición política, entre otras», señalan los estudiantes detrás del proyecto.

Sofía Vargas, estudiante de 18 años que forma parte de la Red, explicó que «es importante que se den instancias como estas, donde los jóvenes podamos ayudar a nuestros pares a educarnosy a no esperar que otras instituciones de adultos lleguen con la información. Muchas veces se nos ve como ‘niños’ y que por eso no podemos hablar de sexualidad».

María José Mosciatti, otra estudiante, señala que se trabaja a partir de testimonios y experiencias, desde la autobiografía. «Hablar desde nuestro lenguaje y experiencia acerca a las personas y permite aprender mejor temas relacionados a los derechos sexuales y reproductivos».

¿Qué hay en el cuaderno?

– Actividades y talleres que se pueden realizar para apoyar el conocimiento en torno a la diversidad sexual o los derechos sexuales y reproductivos.

– Un glosario e información que permita a la juventud conocer sobre el placer, la identidad y todo lo que llevan las prácticas sexuales y no solo desde el enfoque de las enfermedades de transmisión sexual (ETS) y sus riesgos.

– Información sobre dónde acudir si un preservativo o método anticonceptivo falla o qué hacer frente a una opción de riesgo de tener una ETS, o frente a un caso de violencia sexual y de género. Con el fin de vivir una sexualidad responsable y bien informada.

– Artículos y testimonios de estudiantes que viven el sexismo en la educación y en la familia, que son discriminados por cómo lucen o por manifestar opiniones contrarias a los adultos; y relatos de lo que significa ser estudiante LGBT, para sensibilizar a todos los jóvenes y a la población en general.

En el libro además entregan 8 actividades (adecuadas para distintas edades, regiones, género, etc.) para practicar en grupo y que tienen como fin generar un espacio de confianza para romper el tabú de la sexualidad, el temor y la vergüenza a hablar sobre sexo; ya que es precisamente el silencio en niños y adolescentes lo que facilita las violaciones y crímenes sexuales. Algunas de ellas son:

Actividad 1: La Telaraña

La intención de este juego es levantar los intereses e inquietudes que traigan los asistentes.

Se juega con un ovillo de lana que se va pasando al participante que quieres que responda alguna de las preguntas, que son ¿qué te enseñaron de sexualidad?, ¿qué entiendes tú por género?, ¿qué es sexismo?

Actividad 2: Representando escenas sexistas

Esta actividad consiste en visibilizar memorias locales de violencia sexista en jóvenes e identificar estereotipos de género mediante una puesta en escena lúdica. Los participantes se dividen en grupos para identificar los tipos de violencia que reconocen en distintos espacios de la ciudad como la calle, el transporte público, colegio, casa, etc.

Luego, deberán escoger aquella que quieren representar, definiendo la problemática y asignando roles a los participantes para luego llevarla a escena dejando un final inconcluso, el que deberá ser cerrado e ideado por los otros grupos que hacen de público.

Actividad 3: Enchula tu Barbie

Esta actividad busca romper con el estereotipo de la muñeca y los estereotipos de belleza asociados a lo femenino; invitando a los participantes a transformar a la Barbie para otorgarle una identidad especial, alejada de los cánones femeninos establecidos (dueña de casa, modelo, madre, profesora, etc). Cada grupo deberá inventar una historia para la muñeca, alejada de los estereotipos de género, ponerle un nombre, edad, crear una biografía, asignarle intereses, vestirla, pintarla, teñirle y cortarle el pelo, etc. para luego presentarla al resto de los grupos.

Una alternativa para complementar

Este cuaderno y actividades nacen a partir del diálogo de adolescentes chilenos respecto a la educación sexual que aspiran a recibir en sus colegios, y son producto de sus inquietudes personales y colectivas. No se trata de un programa diseñado por sicólogos, sexólogos ni educadores, lo que es importante tener en claro al considerarlo como herramienta educativa. Tampoco pretende ser LA palabra cuando de educación sexual se trata, obviamente, sino solo poner el tema sobre la mesa, plantear mayor apertura al respecto y considerar la visión de muchos adolescentes.

Obviamente su visión puede ser compartida o generar debate, pero que iniciativas como estas surjan de los propios escolares siempre significa un aporte a la comprensión de sus necesidades. A la vez, nos habla de la urgencia que existe de abordar de mejor manera la sexualidad en el ámbito escolar (en el familiar también debe hacerse).

Descargar cuaderno aquí: Cuaderno de Educación no Sexista: Abortando los mitos sobre la sexualidad.

Fuente: http://www.eldefinido.cl/actualidad/pais/9093/Estudiantes-proponen-metodologia-para-una-educacion-sexual-integral-en-colegios-a-traves-de-PDF-gratuito/

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Ministros de Educación y Cultura reunidos en Panamá

Noticias

Centro América/Panamá/07 Octubre 2017/Fuente: Diario Digital

Durante la celebración de la Trigésima Octava Reunión Ordinaria del Consejo de Ministros de Educación y Cultura de la Coordinadora Educativa y Cultural del Sistema de la Integración Centroamericana (CECC/SICA), el ministro de Educación de la República Dominicana, Andrés Navarro, manifestó su total respaldo a los esfuerzos de fortalecimiento que se realizan en estas áreas, como ejes fundamentales para el desarrollo humano sostenible.

El ministro dominicano destacó la labor que realiza el SECC/SICA, conjuntamente con la Secretaria de Integración Social (SISCA), para construir una estrategia de abordaje transversal en las políticas educativas, culturales, sociales, sanitarias y medioambientales, así como otras que favorezcan a los países miembros, especialmente las relacionadas con los estudiantes y maestros.

Navarro resaltó la importancia de que este esfuerzo continúe siendo respaldado al más alto nivel jerárquico del SICA para lograr más efectivos resultados en aras de avanzar en el proceso de integración centroamericana.

El ministro Navarro manifestó el compromiso del gobierno del presidente Danilo Medina de apoyar las acciones de la CECC/SICA, con el fin de fortalecer el desarrollo de la educación y la cultura en todos países centroamericanos. En el encuentro participaron autoridades de educación y cultura de los ocho países que conforman la región del SICA, es decir, Belice, Costa Rica, El Salvador, Guatemala, Honduras, Nicaragua, Panamá y República Dominicana.

En ese sentido, República Dominicana se prepara para asumir la Presidencia Pro Témpore del SICA en diciembre próximo. Como parte de esa responsabilidad regional, la agenda educativa de la región será coordinada por el Ministro Navarro durante el primer semestre del 2018, al asumir la Presidencia Pro Tempore del Consejo de Ministros de Educación y de Cultura del SICA (CEC-SICA).

En esta trigésima octava reunión ordinaria, celebrada en Panamá, se debatieron temas relacionados con las políticas y experiencias sobre educación secundaria, la propuesta de la Política Educativa Centroamericana (PEC), la sostenibilidad financiera del referido organismo, la ampliación de la mesa de donantes y cooperantes, el afianzamiento del Sistema de Indicadores Educativos Regionales, entre otros tópicos.

El SICA tiene como objetivo fundamental la realización de la integración de Centroamérica para constituirla como región de paz, libertad, democracia y desarrollo. A su vez, como institución del SICA, la Coordinadora Educativa y Cultural cumple funciones de Secretaría Técnica en los campos de Educación y de Cultura.

Esta institución promueve la cooperación y la integración centroamericana en educación y cultura, a la vez que facilita la comunicación, la información, la toma de decisiones regionales y promueve diversos intercambios entre los funcionarios de los Ministerios de Educación y de Cultura. Cumple con los propósitos y principios del SICA.

Su misión es promover e impulsar la integración regional centroamericana en las áreas de Educación y de Cultura, como ejes fundamentales para el desarrollo humano sostenible, mediante un proceso de desconcentración y con respeto a la diversidad socio cultural y natural de sus países miembros.

Fuente: https://diariodigital.com.do/2017/10/05/ministros-educacion-cultura-reunidos-panama.html

Imagen: https://diariodigital.com.do/wp-content/uploads/2017/10/IMG_6355-777×437

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