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Uruguay: Un año y medio de prisión. Histórico fallo por fumigar una escuela de Entre Ríos

Por: Ecoportal/06-10-2017

El presidente de la empresa fumigadora, el dueño del campo y el piloto fueron condenados a un año y medio de prisión.

El tribunal oral de Concepción del Uruguay, en Entre Ríos emitió un fallo histórico y sentó precedente condenando a un año y seis meses de prisión en suspenso a los responsables de la fumigación de una escuela rural en la localidad entrerriana de Colonia Santa Anita.

Este es el primer juicio con sentencia en materia de escuelas fumigadas en Argentina. La carátula fue por «lesiones leves culposas y contaminación ambiental culposa» contra el presidente de la empresa fumigadora de Villaguay Aero Litoral SA, Erminio Bernardo Rodríguez, el dueño del campo que contrató el servicio, José Mario Honecker y el piloto César Martín Visconti.

La denuncia la realizó el pasado 4 de julio la maestra Mariela Leiva quien al igual que un grupo de alumnos de la escuela Colonia Santa Anita vio afectada su salud por contaminación de los pesticidas. El reclamo fue acompañado por la campaña «Paren de Fumigar las Escuelas»

Leiva fue una de las víctimas, junto a otros cinco niños, que acusaron vómitos, náuseas, dolores estomacales, erupciones en la piel y mucosas, y debieron ser atendidos en el Hospital Reverendo Padre Becher.

«Sabíamos que la sentencia iba a ser de esta manera porque era lo que había pedido la fiscalía. Valoramos la decisión del tribunal que sentó un precedente.

Sabíamos que no íbamos a lograr una condena efectiva. Es muy fuerte lo que estamos viviendo», afirmó Leiva al término de la lectura del veredicto.

Leiva detalló que en la zona en la que ella es docente, hay al menos 14 escuelas rurales de las cuales sólo una no es lindera a un campo sembrado, por lo que el resto «ha estado expuesta a fumigaciones«, y sólo en tres se han presentado denuncias penales.

Según el último relevamiento realizado por el sindicato docente de Entre Ríos (Asociación Gremial del Magisterio, Agmer) y la Asamblea Ciudadana Ambiental de Concepción del Uruguay, al menos el 70 por ciento de las escuelas rurales fue fumigada en tres departamentos estudiados en Entre Ríos.

Ecoportal.net

Con información de:

https://www.lmneuquen.com

http://www.unoentrerios.com.ar

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México: Nace Frente de Sindicatos Unidos por la Educación en Zacatecas, ante malas administraciones e incompetencia de instituciones educativas

Por:  ljz.mx/06-10-2017

  • Lo conforman más de 5 mil trabajadores, entre docentes, administrativos y personal de apoyo
  • Denuncia falta de compromiso de Federación y Godezac, por lo que exige una reunión inmediata con el gobernador y otra con la Comisión de Educación de la Legislatura local
  • La defensa de la educación pública del estado, su principal objetivo
  • Acusa recorte al presupuesto, violación a los derechos laborales, incumplimiento de Gobierno estatal e indiferencia de 62 Legislatura
  • También señala hostigamiento y represión, carencia de apoyo para capacitación y profesionalización y ausencia de reconocimiento

Mediante un comunicado dirigido al titular del Ejecutivo estatal, Alejandro Tello Cristerna, a los diputados locales y a la sociedad zacatecana, el Frente de Sindicatos Unidos por la Educación en el Estado de Zacatecas dio a conocer su conformación.

Lo integran el Sindicato del Personal Académico de la Universidad Autónoma de Zacatecas (Spauaz), el Sindicato Único de Trabajadores de la Universidad Tecnológica del Estado de Zacatecas (Sututez), el Sindicato de Trabajadores de Colegio de Estudios Científicos y Tecnológicos y Centros de Educación Media Superior a Distancia del Estado de Zacatecas (Sitcecytezemsad), el Sindicato Único de Trabajadores del Instituto Zacatecano de Educación para los Adultos (Sutizea), Sindicatos de Trabajadores y Académicos de los Tecnológicos de Loreto, Jerez y Tlaltenango, el Sindicato Único de Trabajadores Académicos Conalep Zacatecas (Sutacz) y el Sindicato Único del Personal Docente y Administrativo del Colegio de Bachilleres del Estado de Zacatecas (Supdacobaez).

Así, agrupa a más de cinco mil trabajadores, entre docentes, administrativos y personal de apoyo, que tienen como principal objetivo el firme compromiso de la defensa de la educación pública de la entidad.

Toda vez que “el sector educativo vive una aguda crisis en el país y en el estado, denunciamos la falta de compromiso que existe por parte del Gobierno Federal y del Gobierno Estatal hacia los problemas que aquejan a las instituciones de educación en general, media superior y superior”.

En ese sentido, sus integrantes indican que el frente nace ante la falta de apoyo a sus agremiados, “motor principal de la educación” en el estado, “siendo recurrente el trato indigno e inequitativo hacia nuestras instituciones, las cuales compartimos problemáticas comunes entre las que sobresalen” el “recorte al ya insuficiente y precario presupuesto asignado” a la educación, investigación e innovación tecnológica; la “violación reiterada y sistemática a nuestros derechos laborales”; el “incumplimiento” del Gobierno estatal “como aval solidario de la seguridad laboral y social de nuestros agremiados e indiferencia” de la 62 Legislatura ante esta obligación.

Asimismo, el “constante hostigamiento, represión y acoso laboral” por los rectores y directores de las instituciones educativas; la “falta de apoyo para la capacitación y profesionalización del sector académico, así como la ausencia de reconocimiento al mérito académico que se vea reflejado en el salario de los profesores”, y el “incumplimiento reiterado e histórico a los convenios marco de colaboración ante los OPDs”.

“A todo lo anterior se suman las malas administraciones” de las instituciones educativas, “incluso algunas de ellas partícipes” en “La Estafa Maestra”, “así como la marcada incompetencia de los funcionarios” de las instituciones de la educación en general.

Por todo ello, exigen “una reunión inmediata” con el gobernador Alejandro Tello Cristerna y “una reunión a la brevedad con la Comisión de Educación” de la 62 Legislatura del estado.

*Fuente: ljz.mx/2017/10/05/nace-frente-de-sindicatos-unidos-por-la-educacion-en-zacatecas-ante-malas-administraciones-e-incompetencia-de-instituciones-educativas/

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Perú: Premiarán a docentes que innoven en la enseñanza.

Por: diarioahora.pe/ Cesar Jackson Arevalo Perez / 06-10-2017

Se reconocerán proyectos que integren exitosamente las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en procesos de enseñanza en las escuelas.

Los profesores ganadores recibirán equipos tecnológicos y viajarán a Buenos Aires – Argentina, para conocer otras experiencias innovadoras que han cambiado realidades educativas.

Además, también se premiarán a las escuelas de los docentes premiados. ·Hasta el 23 de octubre, pueden inscribirse en: La Fundación Telefónica presentó la quinta edición de su concurso “Innovación Educativa”, que premiará a los profesores que realicen buenas prácticas que, de manera creativa e innovadora, obtengan aprendizajes significativos en los escolares de primaria o secundaria.

Este concurso – que cada año convoca a más de 300 profesores innovadores – busca reconocer a los maestros que han integrado exitosamente -a la enseñanza escolar – las Tecnologías de Información y Comunicación, como los blogs, los juegos virtuales, las redes sociales, los softwares para crear historietas interactivas, etc.

El concurso contará con categorías de primaria y secundaria; además esta iniciativa incluirá niveles educativos correspondientes a la educación hospitalaria y especial. Los docentes pueden inscribir gratuitamente sus proyectos hasta el 23 de octubre en el portal de Educared: . Reconocimientos En noviembre, se elegirá a los ganadores del concurso “Innovación Educativa”.

El primer lugar cada categoría podrá viajar a Buenos Aires- Argentina, con la finalidad de participar en sesiones de aprendizaje con expertos en educación e intercambiar experiencias innovadoras con colegas del extranjero, así visitarán espacios educativos, tales como el Espacio Fundación Telefónica en dicha ciudad y las oficinas de Google. Los maestros que ocupen el segundo lugar ganarán una laptop y los que ocupen el tercer puesto obtendrán una tablet.

Cabe indicar que no solo se premiará a los docentes ganadores, sino también a la escuela de cada maestro. Docentes innovadores Uno de los docentes más representativos del concurso fue el maestro de Huaraz, Raúl Cadillo, quien actualmente es considerado uno de los 50 mejores maestros del mundo.

Así mismo representando a las regiones del Sur encontramos a Cesar Catunta, de la región Tacna, denominado profesor de “Corazón verde”, quien presentó su proyecto “Observatorio Escolar del Consumo responsable de la energía”, donde utiliza laptops, celulares, y tablets y el google para analizar, la distancia que recorren sus movilidades escolares y en consecuencia de ello, la cantidad de dióxido de carbono que se lanza en la atmósfera.

Y finalmente tenemos a Mónica Lanchipa, profesora bloguera de Tacna, que lucha contra la contaminación ambiental a través de su portal “Unidos en defensa de un ambiente sano y saludable”, en donde comparte los trabajos hechos por los estudiantes del 5to y 6to de primaria a base de cartón y elementos tecnológicos en desuso.

*Fuente: diarioahora.pe/premiaran-docentes-que-innoven-en-la-ensenanza/

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La educación después de Paulo Freire

Por: elnuevodiario/Ezequiel D’león Masís*/06-10-2017

La vigencia de las propuestas de Freire está cimentada en su visión evolutiva de la vida, en el respeto profundo a los saberes y sentires tanto de individuos como colectividades.

El 19 de septiembre de 1921 nació el pedagogo brasileño Paulo Freire; murió el 2 de mayo de 1997. Entre otras causas, una de las razones de su influjo inspirador -todavía hoy en el siglo XXI- radica en que su legado partió del paradigma libertario revolucionario, pero no se quedó ahí. Freire era un buscador tenaz. Buscaba desprivatizar el conocimiento con metodologías participativas basadas en el diálogo de la vida cotidiana, con un elevado ideal de justicia social.

Desde la “educación popular” cuestionó la “educación bancaria” o memorística. Invitaba constantemente a los docentes a tener autocrítica con respecto al abuso de poder que se puede ejercer desde el rol de educador. Además, acuñó la idea simbólica de que “el maestro debe morir” cuando el alumno (palabra que significa “sin luz”) lo decida. El maestro “muere” cuando participa de un proceso vivencial entre pares. El binomio acción-reflexión siempre mueve a quien aprende a educar y viceversa.

Paulo Freire indagó acerca del tema educativo como un fenómeno antropológico. En sus ensayos hay un acercamiento profundo que no entiende a la educación encerrada en las aulas. Su modelo socrático de la pregunta se empeñaba en insistir que la educación es algo que está sucediendo ahora mismo; ahí donde las personas somos dueñas de nuestro propio aprendizaje y, más que eso, somos autónomas para generar conocimientos en respuesta a lo que realmente necesitamos aprender.

En los últimos años de su vida, Freire promovió procesos pedagógicos que incluían la diversidad humana, incluyendo la diversidad de clases sociales y, por ende, empezó a palpar el abordaje del conflicto. Llegó a valorar la indignación como un motor de transformación dentro de las experiencias de aprendizaje.

Hubo teóricos contemporáneos suyos que fueron más radicales y extremistas, entre ellos Paul Goodman e Ivan Illich, con quienes fue interlocutor en el Centro Intercultural de Documentación de Cuernavaca, México. Otros pedagogos posteriores a Freire tienen enfoques integrativos y sistémicos: se nutren de la física cuántica, de fuentes taoístas, enfatizan el trabajo corporal y onírico o emplean las artes sensoriales. Jane Vella, Arnold Mindell, Rolando Toro o Carlos Bayod Serafini, por mencionar algunos, han ampliado significativamente los puntos de partida de Freire.

La vigencia de las propuestas de Freire está cimentada en su visión evolutiva de la vida, en el respeto profundo a los saberes y sentires tanto de individuos como colectividades.

Parece inevitable que el título de este artículo me lleve a terminar preguntándome: ¿qué retos tenemos quienes facilitamos hoy espacios formativos o de diálogo? Numerosos retos, pero hay dos medulares: primero, observar honestamente la vida personal como un camino de aprendizaje y, desde ese autoconocimiento, asumir la práctica de aquellos valores de la educación alternativa que coincidan con nuestra naturaleza individual.

La verdadera escuela es la vida y es posible habitarla con conciencia crítica.

*Activista de derechos humanos y artista multidisciplinario. 

*Fuente: www.elnuevodiario.com.ni/nacionales/442347-educacion-despues-paulo-freire/

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Joven motiva a hispanos a sobresalir a través de la educación.

Por: Mundo Hispanico/Lourdes Vazquez/06-10-2017

Desde niño, Adán González reconoció el esfuerzo de sus padres para proveerle a él y sus hermanos. González, ahora con 24 años de edad, dice que para progresar uno tiene que educarse y por eso él lucha para proveer oportunidades a la comunidad que lo vio crecer.

 “Entre más aprendí de la educación del sistema, cómo trabaja todo en mis estudios, reconocí que siempre he querido ser un líder”, dijo González.
González, quien nació en Oak Cliff, cerca de Dallas, Texas, recuerda que a los 18 años empacó sus pertenecías en bolsas para ir al colegio. El joven fue aceptado a Georgetown en el 2011. Durante su tiempo en la Universidad, González nunca se olvidó de sus raíces, dijo. En él 2012 González lanzo Si Se Puede Network e hizo su primera campaña para recolectar maletas para estudiantes rumbo al colegio.
“A mí me nace poner mi granito de arena para que nuestra gente salga adelante”, dijo González.

El joven no se limitó a la recolección de maletas, sino que también incluyó el uso de deportes como fútbol y el boxeo. La organización sin fines de lucro tiene más de 200 miembros.

 Ahora González les inculca a los jóvenes de Si Se Puede Network la importancia de la educación.
La meta de la organización es crear confianza en los jóvenes, crear líderes y comunidad, algo en lo que González encontró éxito, dijo.

Si Se Puede Network organizó la Mega Marcha del 2017 en apoyo de una reforma migratoria.

“Tenemos responsabilidad como líderes crear oportunidades y en la Mega Marcha tuve una oportunidad de demostrar que estaba orgulloso de mi identidad”, dijo González.

Durante su tiempo en la universidad, González fue becario en la Casa Blanca. Aunque aún es temprano en su carrera educativa, González dijo que quiere algún día llegar a ser el alcalde de Dallas, pero que de momento aspirara a ser superintendente del distrito escolar.

 El joven cree que va por buen camino, ya que luego de graduarse de Harvard, donde obtuvo una maestría en educación, regresó a la comunidad que lo ha visto crecer. González es maestro de tercer grado en la primaria Bowie.
*Fuente: mundohispanico.com/ciudades/dallas-texas/joven-motiva-a-hispanos-a-sobresalir-a-traves-de-la-educacion-video
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Formación on line, a distancia y gratuita para docentes, de Microsoft

Por: Educación 3.0/06-10-2017

Dentro de todos los recursos formativos que Microsoft pone a disposición de los educadores y profesionales de la educación se encuentran los cursos on line, los sistemas de certificaciones y una gran multitud de herramientas tecnológicas. A pesar de llevar ya varios años en pleno funcionamiento, muchos lo desconocen. ¿Cuáles todos estos recursos de formación? ¡Te los mostramos!

Los cursos on line sobre tecnología y educación

Con varios años de experiencia, Microsoft ha tejido una amplia red de cursos en línea que proporcionan formación tecnológica a todos los docentes interesados. Hay dos categorías principales para esta formación:

  • Microcursos on line, de entre 1 a 3 horas de duración: están enfocados tanto al uso de determinadas herramientas como a la implementación de diversas pedagogías educativas. En general, podemos encontrar todo tipo de material de interés para el profesorado, y se realizan 100% a distancia y a través del navegador. Por ejemplo, podemos encontrar un curso sobre qué es el Aprendizaje basado en la resolución de problemas (PBL), una introducción a Sway o el uso de OneNote en clase. Se pueden acceder al resto de cursos a través de este enlace.
  • Cursos y eventos periódicos, tienen lugar en momentos y lugares concretos. Hay disponible un completo buscador que permite filtrar por la temática del curso y también por la localización.

También hay otro tipo de recursos, webinars, vídeos de consejos rápidos e, incluso, una sección destinada a compartir actividades y material educativo. Todo es completamente gratuito y con mucho contenido disponible en español.

Las certificaciones educativas de Microsoft

A través de los Programas Microsoft Innovative Educator (MIE) se puede acceder a ciertas certificaciones educativas que acreditan nuestro conocimiento sobre la correcta aplicación de una determinada herramienta. Hay tres modos para convertirse en un MIE, todos ellos basados en la obtención de puntos realizando diferentes actividades.

Para llevar a cabo estas actividades, es necesario estar registrado en la plataforma (es un proceso completamente gratuito y apto para cualquier docente del mundo). A mayores, Microsoft también dispone de los programas MIE Expert y MIE Trainer como perfiles de expertos más avanzados en la educación a través de las herramientas tecnológicas, así como de un completo sistema de gamificación que permite obtener multitud de medallas a medida que se va progresando en los diferentes contenidos.

Todos estos cursos de formación, webinars y herramientas para docentes y profesionales de la educación son una parte de las posibilidades de la Educator Community, la red global de docentes de Microsoft.

*Fuente: www.educaciontrespuntocero.com/formacion/cursos-educacion-microsoft/51957.html

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El Premio Nobel en Física 2017, explicado por docentes del Balseiro

Por:anbariloche.com.ar/06-10-2017
“La detección directa de ondas gravitacionales fue un descubrimiento importantísimo”, aseguran.

Pese a haber predicho su existencia hace un siglo, Albert Einstein pensó que era muy poco probable que alguna vez pudieran detectarse ondas gravitacionales.

Sin embargo, el proyecto internacional LIGO realizó por primera vez observaciones directas de ese fenómeno, algo que conmocionó al mundo científico. Por ese descubrimiento, la Real Academia de Ciencias Sueca acaba de otorgar el Premio Nobel en Física a tres de los científicos que impulsaron el proyecto. En esta nota, dos docentes del Balseiro explican el anuncio.

Los físicos estadounidenses Reiner Weiss, Barry Barish y Kip Thorne recibieron esta semana (3 de octubre) el llamado telefónico más famoso del mundo de la ciencia, realizado desde Suecia. Así, se enteraron que Weiss, del MIT, recibió la mitad del Premio Nobel en Física de 2017, y sus dos colegas, de Caltech, la otra mitad (el premio consta de 1,1 millones de dólares). En 2016, el equipo del proyecto LIGO había anunciado la observación directa de ondas gravitacionales originadas por la fusión de dos agujeros negros. El descubrimiento fue, y es, toda una revolución en la astronomía y la astrofísica.

“El anuncio del premio Nobel no me sorprendió. La detección directa de ondas gravitacionales, confirmada en febrero de 2016, fue un descubrimiento importantísimo y merecedor de un premio Nobel. Era claro para la comunidad científica que tarde o temprano se lo otorgarían. Ya en 1993 hubo un premio Nobel por la detección indirecta de ondas gravitacionales, que había ocurrido en la década del 70”, opinó el profesor Diego Mazzitelli, físico del Centro Atómico Bariloche (CAB) y docente del Instituto Balseiro.

Su colega Diego Harari, que también trabaja en el grupo de Física de Partículas y Campos del CAB, coincidió en que este año el Premio Nobel en Física no fue una sorpresa. “Es un merecido reconocimiento a más de cuatro décadas de esfuerzo para lograr la primera detección directa de ondas gravitacionales. Cuando ese logro fue anunciado en febrero de 2016 tuvo tal impacto y repercusión que la única duda era si se lo reconocería con el Nobel ese mismo año o el siguiente, como finalmente sucedió. La academia sueca se tomó su tiempo”, dijo.

UN NUEVO CAMPO DE LA ASTRONOMÍA

Harari destacó que la observación del cielo durante siglos estuvo limitada a la luz “visible” emitida por las estrellas. Fue durante el siglo XX cuando a través de la invención de distintos tipos de telescopios comenzaron a detectarse otras señales electromagnéticas: ondas de radio, rayos X, rayos gamma y radiación infrarroja. “Éstas aportan información diferente o complementaria sobre los mecanismos físicos que actúan en diversos objetos celestes”, explicó Harari, que es investigador del Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas (CONICET), y doctor en Física por la UBA.

Mazzitelli, que es doctor en Física (por el Instituto Balseiro) y también investigador del CONICET, remarcó que los primeros filósofos naturales observaban el firmamento a ojo desnudo. “A partir del desarrollo de los telescopios ópticos la situación cambió paulatinamente, desde el telescopio simple de Galileo hasta el telescopio espacial Hubble o los gigantescos telescopios reflectores terrestres. Pero la Tierra no sólo es irradiada por luz visible. Los astros emiten en todo el espectro electromagnético, desde ondas de radio hasta rayos X. Las imágenes del cielo en estas frecuencias extremas del espectro electromagnético dieron lugar a importantísimos descubrimientos”, dijo.

En el siglo XXI, más de 100 años después de que Albert Einstein hubiera predicho su existencia, los científicos coinciden en la idea generalizada de que las ondas gravitacionales abren una ventana totalmente nueva. “Permiten apreciar entre otras cosas la ‘danza final’ de estrellas binarias colapsando una sobre otra, incluso cuando los objetos que colisionan son agujeros negros, y no se emiten señales electromagnéticas. Podrían revelar también información sobre las épocas más primitivas del cosmos, como reliquias de la Gran Explosión que impulsa la expansión del Universo. Y seguramente nos enseñarán muchas cosas actualmente insospechadas”, destacó Harari.

QUÉ SON Y CÓMO LAS MIDIERON

Ahora bien, ¿qué son las ondas gravitacionales, dónde se originan y por qué costó tanto tiempo detectarlas? La teoría de la Relatividad General postulada por Albert Einstein hace un siglo establece que las ondas gravitacionales se generan a partir de distorsiones provocadas por cuerpos masivos en la curvatura del espacio-tiempo. Estas ondas viajan a la velocidad de la luz.

“Esta predicción de Einstein fue tomada con cierto escepticismo en su época, al punto que Sir Arthur Eddington, por otro lado un ferviente admirador de la teoría relativista, ironizaba que “las ondas gravitacionales se propagan a la velocidad del pensamiento”. El problema es que las distorsiones que provoca a su paso una onda gravitacional son minúsculas”, contó Harari.

Los detectores, llamados “interferómetros”, que son utilizados en el proyecto LIGO son versiones súper sensibles de un método postulado previamente (ver “Interferómetros kilométricos”). Reiner Weiss, Barry Barish y Kip Thorne recibieron el Premio Nobel en Física 2017 (Ron Drever, otro de sus idéologos, falleció en marzo de este año) por impulsar su construcción hace 50 años.

El desarrollo del experimento LIGO llevó cuatro décadas y se cristalizó en dos observatorios, cada uno con dos brazos que en sus extremos tienen gigantescos espejos separados a 4 kilómetros. Allí miden las distancias entre los espejos con láseres muy precisos. Un observatorio está ubicado en Livingston, Louisana, y el otro en Hanford, Washington, a tres mil kilómetros de distancia, ambos en los Estados Unidos. El Instituto de Tecnología de Massachussetts (MIT, por sus siglas en inglés) y el Instituto de Tecnología de California (Caltech) completan el cuadro del experimento, según informa el sitio web de LIGO (www.ligo.caltech.edu).

«Las ondas gravitacionales más intensas que llegan a la Tierra desde el espacio provocan un cambio de longitud de apenas la millonésima parte del tamaño del núcleo de un átomo en un objeto de un metro de largo”, explicó Diego Harari. En otras palabras, estas ondas generan minúsculas diferencias en las distancias entre objetos: estiran y comprimen todo lo que atraviesan. Y eso lo pueden medir con los observatorios LIGO. “Los efectos de las ondas gravitacionales son tan débiles que se necesitan instrumentos extremadamente precisos para detectarlas, empujando la ciencia y tecnología a sus límites”, agregó el docente del Balseiro.

En LIGO participan varios argentinos. La que se destacó por ser la vocera del anuncio realizado en 2016 de la observación pionera fue la doctora en Física Gabriela González. Ella es egresada de la Universidad Nacional de Córdoba (UNC) y casualmente está casada con un físico egresado del Instituto Balseiro, Jorge Pullin. Además de González, participan en LIGO Mario Díaz, también egresado de la UNC, y Carlos Lousto, egresado de la Universidad de Buenos Aires.

Así, más de 100 años después de la predicción de Einstein sobre las ondas gravitacionales, y a poco más de un año de su observación directa a través del experimento LIGO, la Real Academia de Ciencias Sueca rinde homenaje a este descubrimiento. Ahora bien, ante la consulta de si quedan muchas grandes preguntas y predicciones de la física teórica aun sin comprobar, Diego Mazzitelli reconoció que hay muchas. “En mi área de trabajo, una de las grandes preguntas es qué es lo que produce la aceleración actual del universo. Se le ha dado nombre de ‘energía oscura’ pero todavía no se ha establecido un mecanismo teórico razonable para explicarla”, dijo el físico.

Otra gran incógnita que los físicos tienen para responder tiene que ver con cuáles son las modificaciones a las leyes físicas conocidas a muy altas energías. Ese tipo de fenómenos se estudian en los grandes aceleradores de partículas, como el LHC o Gran Colisionador de Hadrones. Mazzitelli destacó que hay diversas propuestas teóricas: modelos de gran unificación, modelos que involucran la existencia de nuevas partículas aun no detectadas, como las teorías supersimétricas, pero aún no ha habido resultados experimentales que las confirmen o las refuten. Los físicos ya buscan nuevas respuestas. Y la cuenta regresiva para develar el gran misterio del premio nobel en Física de 2018 ya comenzó a correr (Área de Comunicación del Instituto Balseiro).

*Fuente: www.bariloche.com.ar/noticias/2017/10/05/60863-el-premio-nobel-en-fisica-2017-explicado-por-docentes-del-balseiro

 

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