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América Latina: una estrategia unificada para la defensa de la educación pública de calidad

Internacional de la Educación

Por: Internacional de la Educación

Ante el creciente número de países latinoamericanos afectados por la privatización y la comercialización de la educación, la respuesta, la coordinación y la estrategia alcanzan niveles más elevados.

El desarrollo de las estrategias de las empresas educativas y la naturaleza cambiante de los sistemas de educación pública han desencadenado una respuesta coordinada por parte de los sindicatos de docentes en todo el continente latinoamericano. Una reunión celebrada la semana pasada en San José, la capital de Costa Rica, reunió a varios dirigentes de sindicatos de docentes con el fin de compartir sus experiencias nacionales y de analizar nuevas medidas que deben tomarse colectivamente.

El evento, organizado conjuntamente por la oficina latinoamericana de la Internacional de la Educación (IE) y la Fundación Friedrich Ebert, abordó, entre otros temas, el papel que desempeñan las Instituciones Financieras Internacionales (IFI), así como los organismos multilaterales a la hora de formular políticas educativas.

Reaccciones desde el continente

Fátima Silva, vicepresidenta de la región latinoamericana de la Internacional de la Educación, hizo hincapié en el hecho de que los sistemas educativos se enfrentan a desafíos tanto externos como internos, que exigen una mayor unidad dentro de los países, pero también en las organizaciones extranjeras. Combertty Rodríguez, coordinador regional principal de la IE para América Latina –establecido en Costa Rica – puso de manifiesto que las experiencias compartidas permitirían a los participantes determinar su plan de acción en el futuro.

Grandes transformaciones

Angelo Gavrielatos y Mar Candela, que dirigen el proyecto de Respuesta Global en la sede de la Internacional de la Educación, asistieron a dicha reunión. Gavrielatos resaltó el hecho de que la privatización y comercialización de la educación no solo se producen «en países específicos, sino también a escala mundial, haciéndose cargo de la política educativa, reinterpretando y redefiniendo sus objetivos para su propio beneficio. Las estrategias del sector privado en la educación están llegando muy lejos», concluyó Angelo Gavrielatos.

El personal docente lucha por conseguir una educación de calidad en Uruguay

El ejemplo de Uruguay ayudó a los delegados a comprender las consecuencias trascendentales que puede entrañar la privatización, y cómo una respuesta sindical coordinada puede frenar su expansión. José Olivera (FeNaPes) y Elbia Pereira (FUM-Tep) respondieron a las preguntas de los asistentes explicando cómo detectar, interpretar y actuar con respecto a las señales que indican que el sistema educativo de un determinado país se está comercializando. La apertura del debate y la creación de un espacio para que los sindicatos de docentes participen activamente en el diálogo político figuran entre los factores clave mencionados por ambos ponente

*Fuente: www.ei-ie.org/spa/detail/15397/américa-latina-una-estrategia-unificada-para-la-defensa-de-la-educación-pública-de-calidad

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España: La mayoría sindical no ve justificada la lista única en Educación

Noticias

Los sindicatos AFAPNA, CCOO, ANPE, APS, CSIF y UGT de la Enseñanza no exigen convocatorias masivas de oposiciones docentes

 Por:  pamplonaactual.com/  Pamplona-Iruña/ 29 de septiembre de 2017

La mayoría de la representación sindical del personal docente no universitario, compuesta por los sindicatos AFAPNA, CCOO, ANPE, APS, CSIF y UGT de la Enseñanza han emitido un comunicado en el que aseguran que no ven “justificada la propuesta de la lista única de la Consejera de Educación” y exigen “convocatorias masivas de oposiciones docentes”.

Estos sindicatos aseguran que “tras lo ocurrido en la Mesa Sectorial el pasado 8 de septiembre sobre la implantación unilateral de las lista única y su precedente fallido en el 2015″ esperan que Educación”no adopte una decisión tan importante sin contar con la opinión de los miles de docentes afectados”.

Los seis sindicatos, que aglutinan a la mayoría sindical, entienden que” ya quedó zanjado este asunto en el 2015 tras la recogida y presentación de casi 15.000 firmas en contra de la lista única”. “Volver a ello, sería una torpeza innecesaria e injustificada por parte de un Gobierno que se define como “ participativo””, han indicado.

Los sindicatos han apostado “por la calidad del sistema educativo navarro de la enseñanza pública” y han puesto en valor “la Resolución del Defensor del Pueblo de 31 de enero de 2017 que con un informe previo del Departamento de Educación deja claro que el actual sistema no es discriminatorio”.

Aseguran estos sindicatos que no están ” a favor de medidas que generen crispación y sobre todo supongan cambios drásticos en la gestión de las listas de personal interino, que bastantes problemas tienen debido a su precaria situación”. “Pedimos que la Administración haga un esfuerzo para formar al profesorado actual que lo desee en euskera y Lenguas Extranjeras para poder dar respuesta a las necesidades del sistema educativo y se evite perder a profesionales con larga experiencia docente que llevan demostrando sobradamente su cualificación profesional en los centros docentes navarros”, han dicho.

Insisten en que “la prioridad, en estos momentos, debería ser la puesta en marcha de una oferta pública de empleo masiva, convocando el máximo número de plazas posibles, una OPE que responda a las necesidades de profesionales que tiene en estos momentos el Sistema Educativo Navarro”. “Esa debería ser la prioridad y no otras”, recuerdan los sindicatos para quienes “urge recuperar empleo en cantidad y de calidad. Urge revertir los recortes y recuperar los derechos arrebatados en la crisis”.

“Urge reducir las escandalosas tasas de interinidad del profesorado y apostar por un sistema educativo público y de calidad”, han finalizado.

*Fuente: http://pamplonaactual.com/la-mayoria-sindical-no-ve-justificada-la-lista-unica-educacion/

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México: Sin educación ni maestros Ocampo y sus ejidos

Noticias

Por:  periodicoeltiempo.mx / Gabriel Ángeles/ Reportero/ 29-09-2017

Condena el abandono en que se les tiene por parte de las autoridades

OCAMPO, COAH.- El tercer municipio más grande en extensión territorial de la República Mexicana se encuentra en Coahuila, es Ocampo con 26 mil 433 kilómetros cuadrados, y es uno de las comunidades más pobres en educación, que a pesar de representar más del 17 por ciento de la extensión territorial de este Estado, padece de lo más esencial que está estipulado en la Constitución Política, así lo aseveró Gustavo de la Rosa Ramírez Presidente de la Asociación Unidad de la Fuerza Indígena y Campesina.

Iniciando con el Ejido San Miguel uno de los más cercanos al municipio de Ocampo ubicado a 197 kilómetros de esta cabecera, ahí se puede llegar sólo a través de un camino vecinal, con problemas de todo tipo, lo que más preocupa a los padres de familia es la educación por ello mantienen protestas contras las autoridades con la toma del único jardín de niños que hay en la comunidad por falta de maestro.

En el Ejido Eutimias es igual el problema, no hay jardín de niños las autoridades educativas anteponen que no hay suficiente población para abrir un espacio educativo, de igual manera las carencia educativa esta por los suelos en la mayoría de las 141 localidades que componen el municipio más grande de Coahuila, refiere De la Rosa Ramírez.

Peor es la situación del Ejido Álamo del Márquez, el problema es el mismo al igual que la respuesta, no hay primaria porque no existen suficiente niños o una población escolar, este ejido colindante con el Estado de Chihuahua está peor que el olvido, refiere en activista social Gustavo de la Rosa, pues ni siquiera hay un maestro del CONAFE.

Contrasta el agobiante problema de la educación con la prospera vida del “Virrey”, así apodan al presidente municipal de Ocampo Alfonso Medina Medrano, señalado por sólo tiene un objetivo, hacerse prospero con recursos que no le pertenecen, ahora es propietario de diversos tierras a través de la compra de derechos ejidales, es vasto en sus propiedades con ganado y la compra de diversas camionetas de modelo reciente, mientras que el todo el territorio ocampense adolece de lo más mínimo.

*Fuente: http://periodicoeltiempo.mx/region/sin-educacion-ni-maestros-ocampo-y-sus-ejidos/

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Venezuela: “Batallas por la no repitencia es una estafa más para la educación”

Noticias

Por: Mundo-Oriental/Yemmy Jiménez/29-09-2017

El Tigre. Para la presidenta del Colegio de Profesores en la zona sur de Anzoátegui, Nancy Oraá, las batallas por la no repitencia escolar que se ejecutan en los liceos para evitar índices elevados de alumnos repitientes, es una estafa más para la educación, donde solo se forman alumnos mediocres.

Ante el inicio del año escolar para la educación media general y media técnica, el próximo lunes 2 de octubre, la profesora Oraá asegura que no se están aplicando buenos mecanismos para impartir educación, alentando más bien al muchacho a que no estudie, ya que si raspa la materia, tendrá muchas oportunidades para pasar, tanto al culminar el periodo, como en el inicio del próximo.

Explicó que esta práctica, también juega al desgaste del docente que cansados de tantas evaluaciones, “para quitárselos de encima les ponen el 10, cayendo en la mediocridad institucional”, dijo.

Resaltó además que los bachilleres que se están formando no están capacitados para ingresar a una universidad y afrontar una carrera, por estas malas prácticas educativas.

En relación a la reducción de horas de algunas materias y el aumento en otras en el nuevo diseño curricular que se empezará a aplicar desde el 2 de octubre, explicó que en el caso de la materia inglés que sufrió un incremento de horas, no es malo, ya que “vivimos en un mundo globalizado donde prácticamente el idioma inglés es el idioma universal y es importante que los alumnos salgan con una base”, explicó.

Sin embargo en cuanto a la disminución de horas en materias científicas como matemática o química es un grave error, ya que ante ese mismo mundo globalizado, lo que está repuntando son los avances tecnológicos y las investigaciones científicas, por lo que rechaza que esa área se haya desmejorado.

Explicó además que este aumento y reducción de horas puede tener muchas vertientes, como el déficit de docentes especialistas en materias como matemática, física y química, donde de alguna manera deben cumplir con las exigencias con el personal con el cuentan en la actualidad, quedando demostrado que el diseño curricular que fue desestimado en el mes de enero por el ministro Elías Jaua ponía la educación en retroceso, ya que la integración de dichas materias no garantizaba una programación específica que impedía la prosecución si el alumno se trasladaba a otra institución.

*Fuente:http://www.mundo-oriental.com.ve/site/det.aspx?id=76091

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La FAO advierte a AL sobre las graves consecuencias de la disminución de las lluvias

Eco Portal

Por: Ecoportal 

La FAO advierte a América Latina sobre la disminución significativa de lluvias para finales del siglo, lo que pondría en serio riesgo la seguridad alimentaria, perdiendo una batalla contra el hambre y la pobreza.

Se estima que la disminución de lluvias sera del 22 % en el noreste de Brasil y un aumento del 25 % en la zona suroriental del subcontinente.

Según el estudio, el cambio climático puede perjudicar a la estabilidad de la seguridad alimentaria debido a una mayor incertidumbre respecto al desempeño productivo de las actividades agrícolas, los ingresos de los hogares y los precios de los alimentos.

Conscientes del riesgo, casi todos los países de la región han ratificado el Acuerdo de París, que entrará en vigor el próximo 4 de noviembre. Además, los Gobiernos están ocupándose de establecer estrategias integrales para combatir el hambre en el marco de adaptación al cambio climático, como lo es el Plan de Seguridad Alimentaria, Nutrición y Erradicación del Hambre de la Comunidad de Estados Latinoamericanos y Caribeños 2025.

Cómo afectará la agricultura y la ganadería

En las zonas templadas, aumentará la productividad de la soja, el trigo y los pastos, la mayor sequedad de los suelos y el estrés térmico reducirían la productividad en las regiones tropicales y subtropicales.

Además, se espera una mayor salinización y desertización en las zonas áridas de Chile y Brasil, mientras que la agricultura de secano en las zonas semiáridas afrontará mayores pérdidas de cultivos.

La pesca también se verá afectada

La FAO también pronostica que el cambio climático reducirá la producción pesquera primaria en el Pacífico tropical y que algunas especies de peces se trasladarán hacia el sur.

Fenómenos climáticos y su impacto en los diversos ecosistemas

La mayor frecuencia de tormentas, huracanes y ciclones perjudicará a la acuicultura y la pesca del Caribe, los cambios en la temperatura pueden alterar la fisiología de las especies de peces de agua dulce y generar hundimiento de los sistemas de arrecifes de coral.

En cuanto a los bosques, el informe señala que en la Amazonía se verá un mayor riesgo de incendios frecuentes, una pérdida en la superficie de bosques y la conversión de estos terrenos en sabanas.

En América Central, el cambio climático colocará al 40 % de las especies de manglares en peligro de extinción.

Ecoportal.net

Con información de:

http://agencias.abc.es/

http://www.efeverde.com

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France ponders phone ban in schools

Noticias

Europa/Francia/AFP

Reseña: El ministro francés de Educación, Jean-Michel Blanquer, ha iniciado un debate público sobre la prohibición de los teléfonos en las escuelas, mientras busca implementar una promesa de campaña del presidente Emmanuel Macron. En una entrevista con la revista Express, el ministro sugirió que se pida a los alumnos que depositen sus teléfonos en cajas seguras cuando lleguen a la escuela o para las clases. «En nuestras reuniones del gabinete, dejamos caer nuestros teléfonos en los armarios antes de sentarnos juntos, me parece que esto debería ser posible para cualquier grupo humano, incluyendo clases», dijo en la entrevista publicada el martes. Macron, un centrista de 39 años, prohibió los teléfonos móviles de todas las escuelas primarias y secundarias en su manifiesto antes de su victoria electoral en mayo. Expertos y sindicatos han señalado que el uso de teléfonos móviles en clase ya está prohibido en Francia, a pesar de que la investigación muestra que muchos alumnos confiesan haber roto las reglas. Algunos maestros ven los teléfonos como una fuente de distracción e indisciplina que pueden ser utilizados para el acoso cibernético en la escuela, mientras que otros creen que pueden ser aprovechados para fines educativos bajo estricto control. Uno de los mayores grupos que representan a los padres de los escolares franceses, conocido como Peep, dijo que era escéptico que una prohibición pudiera ser implementada. «No creemos que sea posible en este momento», dijo el miércoles el director de Peep, Gerard Pommier. «Imagínense una escuela secundaria con 600 alumnos, ¿pondrán todos sus teléfonos en una caja, cómo los guardarán y los devolverán al final?».

In an interview with Express magazine, the minister suggested that pupils might be asked to deposit their phones in secure boxes when arriving at school or for classes.

«At our cabinet meetings, we drop our phones in lockers before sitting down together. It seems to me that this should be possible for any human group, including classes,» he said in the interview published Tuesday.

Macron, a 39-year-old centrist, put banishing mobile phones from all primary and secondary schools in his manifesto ahead of his election victory in May.

Experts and trade unions have pointed out that using mobile phones in class is already outlawed in France, even though research shows that many pupils confess to having broken the rules.

Some teachers view phones as a source of a distraction and indiscipline which can be used for cyberbullying at school, while others believe they can be harnessed for educational purposes — under strict control.

One of the biggest groups representing parents of French school children, known as Peep, said it was sceptical that a ban could be implemented.

«We don’t think it’s possible at the moment,» the head of Peep, Gerard Pommier, told reporters on Wednesday.

«Imagine a secondary school with 600 pupils. Are they going to put all their phones in a box? How do you store them? And give them back at the end?»

Fuente: https://www.yahoo.com/news/france-ponders-phone-ban-schools-134643833.html

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Las leyes restrictivas sobre el aborto no reducen su número, alerta la OMS

Noticias

28 septiembre 2017/Fuente: El Diario

Restringir el acceso al aborto no reduce el número de los que se llevan a cabo y tiene como consecuencia aumentar este tipo de intervenciones en condiciones inseguras, según un estudio divulgado hoy por la Organización Mundial de la Salud (OMS) y el Instituto Guttmacher.

«En países donde el aborto está completamente prohibido o sólo se permite para salvar la vida de la madre o preservar su salud física, sólo uno de cada cuatro abortos se hace de forma segura», asegura la publicación.

Sobre la decisión de Irlanda de someter a referéndum si mantiene o no la prohibición del aborto -salvo en casos en que la vida de la madre peligra-, la especialista reconoció que este país tiene una de las legislaciones más restrictivas en la materia.

«Prefiero no especular sobre el camino que tomará Irlanda, pero esperamos que cada país haga posible el acceso al aborto seguro y la OMS está dispuesta a apoyar esto con la evidencia (científica) que haga falta», comentó.

Agregó que «la tecnología para efectuar un aborto seguro está disponible, es una intervención de la atención primaria de salud y algo que se puede hacer como parte de un cobertura sanitaria universal, pero a pesar de ello los abortos inseguros persisten».

El estudio, en el que por primera vez se distingue entre los abortos inseguros creando las subcategorías de abortos «menos seguros» y «más inseguros», estima que anualmente se registran 55,7 millones de interrupciones voluntarias del embarazo en el mundo.

De manera general, en los países donde el aborto es legal, prácticamente nueve de cada diez se hacen de forma segura.

Por regiones, 4,3 millones de abortos se practican cada año en Europa, de los que un 88 por ciento son seguros.

La situación es muy distinta en las regiones en desarrollo, con 34,5 millones de abortos en Asia, de los que el 62 % son seguros, una situación que empeora en los casos de Latinoamérica, con 6,4 millones de abortos y un porcentaje del 23 % seguros, mientras que en África se efectúan 6,8 millones, el 24 % en condiciones seguras, en particular en países del sur de este continente.

En África más de la mitad de todos los abortos se realizan en las peores condiciones posibles, lo que aumenta el riesgo de complicaciones graves y de muerte.

En cambio, las mujeres latinoamericanas que deciden abortar recurren en gran medida a un medicamento (misoprostol) que utilizan por su cuenta, lo que hace que se le considere como abortos «menos seguros».

Ello a pesar que se trata de un método seguro y recomendado por la OMS, pero siempre y cuando sea administrado por personal médico.

Sobre las consecuencias en general del aborto en las mujeres, Ganatra mencionó como las más graves la muerte y las complicaciones que requieren una hospitalización, pero también el riesgo de estigma social y de maltrato por parte del personal sanitario.

En los casos más extremos, en países donde el aborto está prohibido, la mujer puede ser procesada y llevada a la cárcel.

«El objetivo de la OMS es que cada mujer y chica tenga el derecho de gozar de una salud sexual y reproductiva, lo que requiere de servicios integrales, como educación sexual, contracepción para reducir embarazados no deseados y por tanto los abortos, y abortos seguros y legales», señaló Ganatra.

Fuente: http://www.eldiario.es/sociedad/restrictivas-aborto-reducen-numero-OMS_0_691530849.html

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