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Argentina: En Salta movilizaron por la educación laica

Argentina/26 agosto 2017/Fuente: La Izquierda Diario

Ayer se realizó una marcha histórica en defensa de la escuela pública laica. La semana que viene continuará la audiencia convocada por la Corte Suprema de Justicia de la Nación para discutir el carácter religioso de la educación en Salta.

Padres y madres de estudiantes de la escuela pública, docentes enrolados en el sindicato ADIUNSa, organizaciones de Derechos Humanos como HIJOS Salta y Familiares de detenidos desaparecidos, la colectiva feminista Las Otras, integrantes de católicas por el derecho a decidir, y organizaciones políticas como el MST, el PO y el PTS en el Frente de Izquierda (FIT), ganaron las calles por sus derechos y contra la educación católica en las escuelas públicas de la provincia.

Fueron cientas de personas que se convocaron en la Plaza 9 de Julio ayer por la tarde con carteles en apoyo a la educación pública, por educación sexual integral y la separación de la iglesia del estado. Un cántico recorrió las dos vueltas a la plaza: “pública y laica vengo a gritar, la religión que se quede en la Catedral”.

Desde la agrupación de mujeres Pan y Rosas y el PTS en el FIT, Daniela Planes y Verónica Tejerina se hicieron presentes. Planes expresó que “desde el Frente de Izquierda nos movilizamos para conquistar el derecho a la educación laica ya que entendemos que a la escuela pública asisten niños, niñas y jóvenes ateos y con distintos credos (…) respetamos las distintas creencias pero nos parece que la religión tiene que practicarse en el ámbito privado y no en las escuelas públicas (…) la ley de educación provincial es discriminatoria al imponer a todos la enseñanza de la educación católica.”

Para continuar con la pelea por la educación pública y laica las organizaciones presentes convocaron a una nueva marcha el próximo miércoles 30 a las 19 hs en la Plaza 9 de Julio. Ese día se retomará la audiencia pública en la Corte Suprema de Justicia de la Nación.

Fuente: https://laizquierdadiario.com/En-Salta-movilizaron-por-la-educacion-laica

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Sindicato tico llama a solucionar deficiencias en sistema educativo

Centro América/Costa Rica/26 Agosto 2017/Fuente: Prensa Latina

La Asociación de Profesores de Segunda Enseñanza (APSE) llamó hoy a las autoridades educativas a elaborar una política que solucione las deficiencias detectadas en el Sexto Informe del Estado de la Educación en Costa Rica.
Ese informe confirma que el sistema educativo costarricense registra grandes rezagos en todos los niveles de la enseñanza durante los últimos dos años y corresponden a problemas estructurales y a la carencia de una política educativa integral, alejándose de alcanzar las metas elementales de cobertura y promoción que el país requiere.

Poco aprovechamiento del tiempo de enseñanza debido a recargos y otras tareas, malas condiciones de infraestructura, deficiencias curriculares y dificultad para cubrir su contenido total en las aulas, desarticulación de los niveles educativos, burocracia y exceso de trámites son algunas de las deficiencias halladas en cuanto a los docentes.

Sobre los educandos, el Sexto informe señala que en la Educación Preescolar persisten brechas en el acceso que cada vez más afectan a los niños provenientes de hogares de climas educativos bajos, y serias deficiencias en prácticas para la promoción de la conciencia fonológica, la fonética, la fluidez, el vocabulario y la comprensión lectora.

En la Primaria menciona que por el bajo nivel de implementación del currículo, la mayoría de los alumnos apenas está alcanzando las destrezas mínimas, así como los estudiantes no alcanzan los resultados deseados, principalmente en comprensión lectora y matemáticas.

Un lento ritmo de avance en la cobertura neta en el Ciclo Diversificado, problemas de eficiencia interna del sistema -sobreedad, retención y bajo logro educativo- y la clara discontinuidad existente entre los dos ciclos que la conforman fueron los problemas detectados en la Enseñanza Secundaria.

Y en la Superior, encontraron baja cobertura de los mecanismos de aseguramiento de la calidad y la desvinculación entre las competencias que otorga la formación universitaria y las demandas del mercado laboral, disparidades de acceso en términos geográficos, por diferencia de género y por dificultades de promoción desde la secundaria.

La APSE asegura que por años ha denunciado esas deficiencias e insiste en la necesidad de que el Ministerio de Educación Pública escuche y asuma las críticas emanadas desde el propio magisterio para mejorar el sistema educativo.

Por ello, la APSE reitera que el Sexto Informe merece una lectura crítica acerca de los motivos que provocan la persistencia de los errores que ya deberían estar solucionados y pide instalar mesas de diálogo con la comunidad educativa para construir conjuntamente una política educativa que solucione las deficiencias detectadas.

Fuente: http://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=110115&SEO=sindicato-tico-llama-a-solucionar-deficiencias-en-sistema-educativo
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Acuerdo Ecuador-ONU garantizará cumplimiento de derechos de escolares

América del sur/Ecuador/26 Agosto 2017/Fuente: Prensa Latina

El acuerdo suscrito entre el Ministerio de Educación de Ecuador y la Organización de las Naciones Unidas (ONU) centra hoy su atención en garantizar el cumplimiento de los derechos de niños y adolescentes en las aulas.
El convenio, firmado en la ciudad portuaria de Guayaquil, prevé espacios de paz para un mejor aprendizaje dentro del sistema docente fiscal de este país sudamericano.

Según detalles del Ministerio de Educación, la Alianza Estratégica con el Sistema de Naciones Unidas y Socialización de Protocolos de Acción permitirá el trabajo conjunto en ejes relacionados con la Coordinación Interinstitucional, Protocolos de Acción Interno y Externo, Capacitación y Socialización, Dimensión Territorial y Comunicación.

El convenio, rubricado por el viceministro de Educación Álvaro Sáenz y la coordinadora del Sistema de las Naciones Unidas, Kyungnan Park, es parte del plan de convivencia armónica y cultura de paz en el espacio escolar titulado. ‘Más unidos, más protegidos’.

La iniciativa busca fortalecer las capacidades de los miembros de las Juntas Distritales de Resolución de Conflictos, en el manejo adecuado de casos relacionados con la violencia en las instituciones.

En la ceremonia de firma participaron al menos 600 representantes de Manabí, Bolívar, Cañar, Los Ríos, Santa Elena, Galápagos, Azuay, Cañar, Morona Santiago, El Oro, Loja, Zamora Chinchipe y Guayas.

Fuente: http://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=110304&SEO=acuerdo-ecuador-onu-garantizara-cumplimiento-de-derechos-de-escolares
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Piden renombrar escuelas en Ontario, Canadá, por justicia histórica

América del norte/Canadá/26 Agosto 2017/Fuente: Prensa Latina

El sindicato de maestros primarios de la provincia canadiense de Ontario exigen hoy rebautizar todos los centros educativos que lleven el nombre del exprimer ministro John A. Macdonald, a quien vinculan con el exterminio de pueblos originarios.
La moción adoptada por la Federación de Maestros de Escuela Primaria de Ontario (ETFO por sus siglas en inglés) recalcó que desea proscribir dicho nombre de sus escuelas y edificios debido al papel que jugó dicha figura como ‘arquitecto del genocidio contra los pueblos indígenas’.

Fue un debate saludable, no fue de ninguna manera unilateral. Pero al final se votó claramente para aprobar la moción, explicó Felipe Pareja, profesor de francés que presentó la iniciativa.

Según el maestro, la responsabilidad de Macdonald en el establecimiento de la Ley de Indios (1876) y en el sufrimiento de los pueblos indígenas cuando su tierra fue tomada por el ferrocarril nacional son ‘oscuros’ lados de la historia que necesitan ser abordados.

También sostuvo que resulta difícil para estudiantes y maestros nativos acudir a una escuela que lleva el nombre de alguien que fue -recalcó- cómplice del genocidio de los pueblos indígenas.

El pedido de la ETFO ocurre después que el mes pasado estudiantes de la Universidad Ryerson de Toronto recomendaron suprimir el nombre de Macdonald de los planteles por respeto a los sobrevivientes de las escuelas residenciales.

La casa de altos estudios lleva el nombre de Egerton Ryerson, un ministro metodista pionero de la educación pública en Ontario, quien ayudó a conformar la educación de menores indígenas con ideas avanzadas.

Macdonald fue primer ministro canadiense durante los periodos 1867 a 1873 y de 1878 a 1891.

En 1876, Ottawa adoptó la Ley de Indios, en la que se estipulaba que todos los niños originarios quedarían bajo tutela del Estado.

Macdonald afirmó en 1883 que ‘los niños indígenas deberían ser retirados lo máximo posible de la influencia de sus padres y la única forma de lograrlo era de enviarlos a escuelas industriales donde podrán adquirir las costumbres y prácticas de los blancos’.

Entre finales del siglo XIX y 1970, más de 150 mil infantes nativos fueron arrancados de sus familias y enviados a escuelas residenciales, en su gran mayoría dirigidos por comunidades religiosas, con el objetivo de ‘reeducarlos’, pues se les consideraba ‘salvajes’.

La ‘asimilación’ se llevó a cabo de una manera extremadamente cruel e inhumana. Se eliminó el contacto de los niños aborígenes con sus familias, les prohibieron hablar sus lenguas originarias y practicar sus creencias religiosas y culturas.

Informes oficiales confirman que unos 3 mil 200 niños murieron, la gran mayoría antes de 1940, debido a disímiles enfermedades como la tuberculosis, mientras miles sufrieron abusos físicos, psicológicos y sexuales, entre otros maltratos y perjuicios.

Fuente: http://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=110415&SEO=piden-renombrar-escuelas-en-ontario-canada-por-justicia-historica
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Niños nigerianos afectados por violencia de Boko Haram

África/Nigeria/26 Agosto 2017/Fuente: Prensa Latina

Cerca de un millón de niños fueron forzados a abandonar las escuelas como resultado de los violentos ataques del grupo terrorista Boko Haram que controla hoy parte del noreste de Nigeria, señalan medios locales.
Las referencias afloraron a propósito de un comunicado del Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (Unicef) que advirtió la víspera sobre el uso de 83 niños para realizar ataques suicidas este año, cuatro veces más que en 2016.

De la mencionada cifra 55 eran chicas que no rebasaban los 15 años de edad, dijo el organismo de la ONU al expresar que está ‘extremadamente preocupado por un espantoso aumento en el uso cruel y calculado de los niños, especialmente las niñas, como bombas humanas en el noreste de Nigeria’.

El empleo de niños-bomba ‘es una atrocidad’, subrayó Unicef (el pasado año fueron 19 los atacantes suicidas).

Boko Haram (fundado en 2002) intenta crear un estado islámico en la región del Lago Chad, que abarca partes de Nigeria, Níger, Camerún y Chad.

Durante su primer discurso a la nación tras el regreso de una licencia médica, el presidente nigeriano, Muhammadu Buhari, dijo que reforzará la lucha contra el grupo.

Más de dos mil centros educacionales no solo en esta nación africana sino en sus vecinos Chad, Níger y Camerún fueron cerrados por la violencia de Boko Haram.

Fuente: http://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=110024&SEO=ninos-nigerianos-afectados-por-violencia-de-boko-haram
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Visita primer ministro Universidad Estatal de Haití

Centro América/Haití/26 Agosto 2017/Fuente: Prensa Latina

El primer ministro Jack Guy Lafontant visitó la Universidad Estatal de Haití (UEH), en medio de la crisis que vive hoy el mayor centro docente del país.
‘El gobierno haitiano está movilizado para ayudar a la UEH’, aseguró Lafontant durante el recorrido por la institución.

Desde inicios de año, estudiantes y profesores de esa casa de altos estudios protagonizan una huelga ilimitada, exigiendo la integración de sus representantes en el Consejo de la UEH, máxima autoridad de la institución, el aumento salarial y mejoras en las condiciones de trabajo.

En este contexto varias facultades continúan cerradas y disminuye drásticamente el número de profesores en las aulas.

‘Los Comités de Educación Superior de ambas cámaras participaron en sesiones de trabajo sobre la UEH, así el Estado se preocupa por las demandas de la Universidad ‘, apuntó el primer ministro.

Guy Lafontant señaló además que la Universidad Estatal de Haití es una de las herramientas más importantes del país, pues capacita a las élites de mañana. ‘La universidad no es solo la base de toda evolución, sino que también forma los futuros líderes, subrayó.

La UEH es la mayor institución de Educación Superior e investigación en el país. Puerto Príncipe alberga la sede y 11 facultades de enseñanza e investigación.

Fuente: http://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=110185&SEO=visita-primer-ministro-universidad-estatal-de-haiti
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Huelga de maestros peruanos se endurece y llueven críticas a Gobierno

América del Sur/Perú/26 Agosto 2017/Fuente: Prensa Latina

El líder de una larga huelga de maestros peruanos elevó hoy sus exigencias tras fracasar una negociación sobre el paro, mientras crece la percepción de que el Gobierno es el gran derrotado del conflicto por su incapacidad para resolverlo.
El presidente del Comité Nacional de Lucha -instancia coordinadora formada por los sindicatos regionales al calor de la huelga-, Pedro Castillo, pidió al Congreso de la República, manejado por Fuerza Popular (FP), opositor de derecha, la anulación de la reforma magisterial.

Hasta ese reclamo, el único punto que impedía un acuerdo de fin de la huelga era la exigencia de los maestros de que las evaluaciones de rendimiento en aula hasta en tres oportunidades no signifique el despido de los que no aprueben, pues alegan que no confían en la transparencia del ministerio de Educación.

El nuevo planteamiento fue hecho a FP, que se negó a la participar junto a las demás bancadas parlamentarias como intermediarias en la negociación fracasada y es acusado de sabotear las pláticas abortadas el lunes mediante contactos secretos con Castillo.

Mientras tanto, el ministerio de Educación lanzó una campaña para llamar a los maestros a volver a clases tras largas semanas de paro y puso en vigencia los acuerdos de mejoras salariales y otras medidas pactadas en un preacuerdo de la frustrada negociación.

En ese contexto, crecen los reproches al gobierno del presidente Pedro Pablo Kuczynski por no dar solución al conflicto en sus inicios, cuando se limitaba a la región surandina de Cusco, y permitir con ello que se extienda a todo el país, además de exacerbarlo con acusaciones de infiltración de grupos políticos subversivos en el paro.

Tales acusaciones se convirtieron en sospechas invocadas para un veto del ministerio del Interior a la participación de varios dirigentes sindicales regionales, incluido Castillo, en un diálogo con la ministra Martens, con quien el dirigente exige ahora tratar directamente.

Castillo, quien no es dirigente orgánico, demanda también una mesa permanente de diálogo entre el comité que preside y la ministra, para tratar temas pendientes, lo que significaría su reconocimiento de hecho, al margen del Sindicato de Trabajadores de la Educación (Sutep), que quedó a un lado del conflicto.

‘El Gobierno es el responsable de no tratar esta huelga en su debido momento. Las huelgas no aparecen de la noche a la mañana pues hay un proceso de maduración que, en este caso, ha pasado inadvertido para el Ejecutivo’, comentó el analista Fernando Tuesta.

Añadió que la caída de la ya minoritaria aprobación al Gobierno en las encuestas continuará indudablemente por esa ineficiencia y coincidió con el comentarista Luis Benavente en que el saldo político también es adverso para FP, partido que queda como saboteador de la solución de la huelga.

Benavente añadió que ha quedado confirmada que la inoperancia de la administración de Kuczynski ante problemas como el de los maestros no es una novedad, pues carece de cuadros políticos preparados para anticipar conflictos.

Fuente: http://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=110106&SEO=huelga-de-maestros-peruanos-se-endurece-y-llueven-criticas-a-gobierno
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