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Ecuador: Debate Parlamento de Ecuador reformas a Ley de Educación Superior

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Quito / 20 de septiembre de 2017 / Fuente: http://prensa-latina.cu/

El Parlamento de Ecuador llevará hoy a primer debate un proyecto de reformas a la Ley Orgánica de Educación Superior, basada en un informe de la comisión que atiende ese sector, previamente socializado con diversos actores del ramo.

El proyecto aborda temas como la integralidad de la educación superior, que busca generar un sistema articulado entre sus protagonistas, así como la diversificación de la demanda, la cual debe enfocarse en incentivar a la población a optar por la formación técnica y tecnológica.

Con ese fin, los parlamentarios proponen aplicar el principio de integralidad de la Ley de Educación Superior y para eso sugieren especificar que la formación técnica y tecnológica corresponde al tercer nivel, ampliar su definición y darle más sustancia a su contenido.

Las reformas comprenden buscar mecanismos para ampliar la matrícula en los centros universitarios y lograr un sistema plural e incluyente.

El objetivo, en ese caso, es garantizar el acceso a la educación superior a todos aquellos que están facultados para hacerlo, en especial a quienes no cuentan con los recursos necesarios o pertenecen a grupos de atención prioritaria.

Fomentar el acceso a la educación superior en virtud de la vocación es otra de las metas de la modificación a la normativa.

Para ello, se prevé generar un proceso de orientación vocacional en la educación media y bachillerato y que el sistema de postulación brinde a los aspirantes facilidades para escoger entre carreras de su elección, así como proporcionar opciones en estudios afines.

Fuente noticia: http://prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=116863&SEO=debate-parlamento-de-ecuador-reformas-a-ley-de-educacion-superior
Foto: http://www.elcomercio.com/tendencias/enfrentamiento-espinosa-paissalague-debate-loes.html
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Puerto Rico: Educación pide a personal colaboración luego del paso de María

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San Juan / 20 de septiembre de 2017 / Fuente: http://www.elvocero.com

Ante el inminente paso del huracán María por Puerto Rico, la secretaria del Departamento de Educación (DE), Julia Keleher, solicitó a todos los directores escolares, conserjes y personal de mantenimiento de los planteles que estén disponibles para ayudar con la recuperación luego que pase la emergencia tan pronto las condiciones del tiempo lo permitan.

“Tanto el gobernador Ricardo Rosselló como las autoridades del tiempo han sido claros en que María es un sistema peligroso que ocasionará daños estructurales significativos en toda la Isla y las escuelas no serán la excepción. Vamos a necesitar la colaboración de todos para levantar nuestras escuelas y, dentro de las circunstancias, que la educación de los estudiantes se afecte lo menos posible”, dijo Keleher.

La Titular del DE solicitó además que los directores escolares tengan a la mano un formulario para evaluar el estatus y los daños a las escuelas, tal como se realizó en las pasadas semanas tras el paso del huracán Irma por la zona. “Los directores son los líderes de sus planteles, los que mejor los conocen y quienes pueden liderar esfuerzos de reconstrucción en conjunto con los conserjes, maestros y todos los miembros de cada comunidad escolar”, agregó Keleher, quien recomendó además imprimir el formulario, disponible en https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScX1o753lbHJAFqQ5W5B9MpBoKRYj33tgHV5sj1c9Kqszjmzg/viewform?usp=send_form lo antes posible, para tenerlo a la mano y comenzar a llenarlo en caso de que las comunicaciones colapsen y no haya acceso a internet luego de la emergencia.

Además, deben llenar el siguiente formulario sobre el personal que laboró durante la emergencia: https://docs.google.com/spreadsheets/d/1YiY49dir2LEVN2Mxs3aQ7UVD4CgyPwzTVW1o5qEqfvM/edit#gid=0

“Me uno al pedido del Gobernador, de que lo primordial es salvaguardar la vida de todos. Por eso es importante que esta tarea no se haga en tanto sea seguro y la emergencia haya culminado. Deben esperar por las informaciones oficiales del Gobierno para saber que el peligro haya pasado y proceder a entrar en los planteles. Reitero, la seguridad personal debe ir por encima de todas las cosas. Luego de eso, debemos unirnos como el Departamento de Educación comprometido que somos para sacar adelante la educación de los niños y niñas y demostrarle con nuestras acciones que solamente trabajando en equipo podemos encaminarlos”, concluyó la secretaria de Educación.

Fuente noticia: http://www.elvocero.com/educacion/educaci-n-pide-a-personal-colaboraci-n-luego-del-paso/article_227a9d3a-9d50-11e7-9881-d767a096258b.html

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Cuba: Casi 10 mil escuelas reiniciaron las clases en Cuba

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La Habana / 20 de septiembre de 2017 / Por: LÁZARO CHIANG / Fuente: http://www.radioreloj.cu

 A pocos días de del azote del poderoso huracán Irma, el enorme esfuerzo del país hace posible que cerca de 10 mil escuelas, más del 92 por ciento con que cuenta Cuba, ya reiniciaron el proceso docente – educativo.

Fuentes del Ministerio de Educación expresaron que en unos 119 planteles buscaron alternativas para reubicar a los alumnos en otros centros escolares, casas de familias y de la comunidad, así como de organismos e instituciones cercanos a las escuelas.

Cira Piñeiro Alonso, vice ministra primera de Educación, dijo a la prensa en La Habana, que más de 500 instituciones escolares no han podido comenzar las clases pues son utilizadas como centros de evacuación.

Subrayó que las afectaciones dejadas por el Huracán Irma su paso por Cuba en los planteles se centran en las cubiertas, la carpintería y las cisternas.

Fuente noticia: http://www.radioreloj.cu/noticias-radio-reloj/educacion/casi-10-mil-escuelas-reiniciaron-las-clases-en-cuba/

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Estados Unidos: State’s New Education Plan Calls for Big Strides

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Oklahoma / 20 de septiembre de 2017 / Por: JENNIFER PALMER / Fuente: http://kgou.org/

Reducing schools’ use of emergency certified teachers by 95 percent and boosting high school graduation to 90 percent are some of the goals set by the state Education Department in its plan for education under the Every Student Succeeds Act.

The state also proposes attacking hunger in schools and is considering forcing failing schools that are on a four-day school week to change their calendar.

Under ESSA, which replaces No Child Left Behind, all states are tasked with submitting a plan detailing how federal education dollars will be spent, gauging school performance and turning around low-performing schools.

Oklahoma Watch is a nonprofit journalism organization that produces in-depth and investigative content on a range of public-policy issues facing the state. For more Oklahoma Watch content, go to www.oklahomawatch.org.

Oklahoma submitted its plan, a 218-page document, to the U.S. Department of Education on Monday, and approval is expected. Twenty-nine other states were expected to also file their plans Monday, and three states impacted by hurricanes were given extensions. Sixteen states turned in plans last spring. The U.S. Department of Education is supposed to monitor states’ progress toward achieving their goals.

Here are five key things to know about Oklahoma’s ESSA plan:

  • The state sets concrete goals for academic improvement. Its goals are: scoring among the top 20 states on the “Nation’s Report Card,” or National Assessment of Educational Progress, in all subjects in fourth and eighth grades; reducing by 50 percent the need for college remediation in math and English; ranking among the top 10 states for high school graduation (including four-, five- and six-year rates); ensuring that 100 percent of secondary students develop an Individualized Career Academic Plan; ensuring 75 percent of students enter kindergarten ready to read; and reducing the need for emergency certified teachers by 95 percent. All goals are set with a target year of 2025.
  • The A-F report card system remains, despite feedback from stakeholders asking the state to reconsider. The state plans to use 2017-2018 test scores to create a baseline, with approximately 5 percent of schools receiving an A and 5 percent receiving an F. All schools receiving an F will be identified as comprehensive support schools, as well as any high school with a graduation rate of 67 percent or lower. These schools will receive grants targeting professional development. The state department also may force schools who receive the designation and are on a four-day week to change their calendar.
  • Oklahoma is pioneering a new method of analyzing student subgroups. The new accountability system creates a hierarchy where students’ scores are only counted once, even if they fall into multiple categories. Since economically disadvantaged is the top subgroup, only students who are not economically disadvantaged will fall into the other subgroups, such as students with disabilities, black students and Hispanic students. The method has faced criticism, but remains in the final plan. The state plans to suppress any measure with fewer than 10 students; early drafts had the suppression amount, called an N-size, at 30 but reduced it to improve transparency in small schools.
  • The plan also calls for combating hunger. The state plan addresses increasing schools’ participation in school meal programs, including Breakfast in the Classroom, Community Eligibility Provision, and the Summer Food Service Program. The state’s target is to have 75 percent of eligible schools participating in Community Eligibility Provision; currently 34 percent do. It also wants to boost participation in summer meals by 30 percent by 2025.
  • Chronic absenteeism is the state’s “fifth indicator.” Defined as missing 10% of the school year, or 18 days in 180-academic year. Chronic absenteeism will be reported for all students and separately by subgroups.

Fuente noticia: http://kgou.org/post/state-s-new-education-plan-calls-big-strides

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Aprender y recuperarse en contextos de emergencia: lanzamos guías de apoyo para el sector educativo

UNESCO

20 de septiembre de 2017 / Fuente: http://www.unesco.org/

  • El material fue desarrollado en el marco del proyecto “Sin Ladrillos”, liderado por el Sistema de Naciones Unidas en Chile, en colaboración con el Ministerio de Educación de dicho país.
  • En su elaboración participó la Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe (OREALC/UNESCO Santiago) en alianza con las oficinas de la ACNUR, OIM, OPS y UNICEF en Chile. La impresión de este material se realizó gracias al generoso aporte de la Fundación SM.

Seguir educando a pesar de las circunstancias, continuar aprendiendo para ayudar a la recuperación. Con esta visión, la UNESCO junto a otras agencias de Naciones Unidas en Chile, ponen a disposición la guía “Reconstruir sin ladrillos. Guías de apoyo para el sector educativo en contextos de emergencia”. El material provee elementos generales para el desarrollo de políticas educativas en contextos de desastre, a la luz de los nuevos compromisos de la Agenda E2030, también conocida como el Objetivo de Desarrollo Sostenible n°4 (Educación).

El material liberado da información sobre cómo facilitar la apertura lúdica del currículo en contextos de emergencia con el fin de ayudar al regreso a la rutina de niños, niñas y jóvenes, contextualizando las situaciones traumáticas vividas. La guía contiene información de apoyo dirigida a distintos actores de las comunidades educativas y pone énfasis en soporte afectivo para la recuperación socioemocional, colaborando con la apropiación de aprendizajes significativos de manera interdisciplinaria. Además, contempla orientación para crear comunidades de aprendizaje mediante el desarrollo de diagnósticos compartidos y de acciones legitimadas y pertinentes a la realidad local afectada.

La guía forma parte del proyecto “Sin Ladrillos” del Sistema de Naciones Unidas en Chile (cuya web contiene diversos recursos como documentos y productos radiofónicos), nacido tras la serie de mega incendios ocurridos en Chile a inicios de 2017, los que desafiaron las capacidades de respuesta y recuperación del país. En ese contexto, el Sistema de las Naciones Unidas en Chile reaccionó de manera conjunta y puso al servicio del país sus capacidades nacionales e internacionales. Este material es fruto de esos esfuerzos.

¿Por qué es importante seguir educando en una emergencia?
En la ocurrencia de desastres la educación históricamente ha sido abordada a mediano y largo plazo, en lugar de ser activada desde la primera fase de respuesta en una emergencia. Y la educación no puede esperar a tiempos más estables, debe ser garantizada en todo momento, en todo lugar y de todas las formas posibles como un derecho humano fundamental.

Cecilia Barbieri, directora de la OREALC/UNESCO Santiago, refuerza esta visión: “En contextos de emergencia, aunque la infraestructura escolar se fragiliza y las condiciones escolares se precarizan, la potencia de la educación para transformar vidas se hace más importante que en cualquier otro momento. Contar con material que apoya a las y los docentes y a toda la comunidad, es lo que ofrecemos”. Este punto de vista también es resaltado por Silvia Rucks, coordinadora del Sistema de Naciones Unidas en Chile: “Es nuestra obligación realizar el mayor esfuerzo para que los efectos del desastre no limiten las posibilidades de desarrollo de los niños y niñas de los territorios impactados”.

El material
En la elaboración de los documentos, se tuvo como referencia las dimensiones definidas en las

normas mínimas de la Red Interinstitucional para la Educación en Situaciones de Emergencia. La guía considera cuatro áreas: políticas educativas; calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje; acceso y ambiente de aprendizaje; y maestros y otros actores de la educación.

Con el fin de facilitar el despliegue de su máximo potencial se comparten herramientas prácticas y algunos elementos conceptuales en las cuatro áreas de educación en emergencias. La guía no tiene como fin abarcar de todos sus elementos, sino presentar contenidos introductorios para que quienes usen esta guía sigan profundizando en estos temas.

Descargue el material del proyecto:

Guía completa (pdf)

Por capítulos:

Fuente noticia: http://www.unesco.org/new/es/media-services/single-view/news/aprender_y_recuperarse_en_contextos_de_emergencia_lanzamos/

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Paraguay: Programa Kognitiva llega para revolucionar la Educación en Paraguay

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Paraguay / 20 de septiembre de 2017 / Fuente: http://www.lanacion.com.py

La próxima semana llega a Paraguay el programa Kognitiva, una propuesta integral en los niveles preescolar, primaria y secundaria, que favorece el desarrollo de habilidades, capacidades y destrezas.

Serán los días lunes 25, de  8:00 a 15:00 (Foro Cerrado) y martes 26 de septiembre de 15:00 a 18:00 (Nivel Inicial y EBB), en las instalaciones del Hotel Las Margaritas, ubicado sobre la calle 15 De Agosto, ciudad de Asunción.

La especialista en educación, terapeuta en neurodesarrollo y optometría funcional Olivia Caballero Santibáñez llega a Paraguay de la mano de Ediciones Técnicas del Paraguay para introducir el sistema en escuelas y colegios del país.

El desarrollo de habilidades, capacidades y destrezas, se hace posible mediante el manejo de procesos cognitivos a través de retos y desafíos, incrementa el potencial de aprendizaje porque fomenta el pensamiento creativo y crítico, fomenta el desarrollo de valores mediante la intervención educativa sistemática e intencionada.

Kognitiva es una herramienta que fomenta en el alumno, un aprendizaje auto-dirigido, auto-disciplinado, auto-regulado y autocorregido, logrando la integración de saberes mediante la construcción propia del alumno en el proceso de aprender a aprender.

Fuente noticia: http://www.lanacion.com.py/pais/2017/09/19/programa-kognitiva-llega-para-revolucionar-la-educacion-en-paraguay/

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Costa Rica: Llaman en Costa Rica a denunciar violencia infantil

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San José / 20 de septiembre de 2017 / Fuente: http://prensa-latina.cu

La presidenta de la Fundación Si callas, permites, Georgina Gurdián, afirmó hoy que Costa Rica se ha convertido en un país sumamente violento y necesita detener esa tendencia con iniciativas de reflexión, sensibilización y educación.
La Fundación fue creada en 2015 con el fin de proteger a las personas menores de edad ante la violencia que sufren ya sea en hogares, escuelas y calles, y que según autoridades nacionales, puede convertirse en una epidemia social, si no se toman las acciones necesarias, apuntó Gurdián.

Recordó que su entidad no gubernamental nació precisamente después que un niño de dos años fuera asesinado por su propio padrastro. Lo más triste es que esta muerte pudo haberse evitado porque su familia y vecinos sabían, pero todos callaron.

Datos recientes del Patronato Nacional de la Infancia (PANI) muestran que al año reciben alrededor de 44 mil llamadas en enlace con el sistema de atención de emergencias 9-1-1 por situaciones que violentan o amenazan los derechos de las personas menores de edad del país.

Gurdián señaló que esas cifras son alarmantes, por lo que urgen acciones para que las familias tengan herramientas para gestionar de forma positiva los conflictos cotidianos y así lograr mejorar los hábitos y las vidas de las familias, a las que instó a entender que el silencio hace posible la continuidad del abuso.

La presidenta de Si callas, permites, adelantó que el próximo jueves realizarán en el capitalino Museo de los Niños el evento Familias inteligentes, con el cual buscan una crianza en positivo, sobre todo en familias de comunidades fronterizas, costeras o migrantes, donde hay mayor desigualdad de oportunidades para la niñez.

Fuente noticia: http://prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=117015&SEO=llaman-en-costa-rica-a-denunciar-violencia-infantil
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