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Rumanía, a la cabeza de embarazos de menores por tabú y desinformación sexual

Europa/Rumanía/02 Septiembre 2017/Fuente: La vanguardia

Un tercio de los 2.000 embarazos de menores de 14 años que se registran en la Unión Europea (UE) suceden en Rumanía, un país donde el tabú, la pobreza y también las presiones de la Iglesia Ortodoxa hacen que apenas haya educación sexual en las escuelas.

El resultado: que el segundo país más pobre de la UE tenga una de las tasas de abortos y de embarazos de niñas y adolescentes más altas del club comunitario.

«Si continuamos ignorando que la escuela es el medio más adecuado de transmisión de información sobre educación sexual, seguiremos teniendo el récord de madres en edades tempranas», argumenta a Efe el director de programas de la ONG Save the Children Rumanía, George Roman.

Según los datos de Eurostat manejados por esa organización, el porcentaje de niñas entre 10 y 14 años que fueron madres en Rumanía en 2015 fue casi nueve veces mayor que la media de la Unión Europea, a la que el país pertenece desde hace diez años.

De hecho, la tasa de embarazos entre adolescentes de 15 a 19 años es más alta en Rumanía que en países como Ruanda o Botsuana.

La ONU instó en 2014 al Gobierno rumano a que implantara un «programa amplio y obligatorio sobre la salud sexual y reproductiva en las escuelas», una petición que no ha sido atendida.

Save the Children volvió a alertar recientemente en un informe sobre un problema crónico en Rumanía.

La pobreza -el 25 por ciento de los rumanos la sufren- y la falta de educación se alían en un demoledor cóctel que afecta sobre todo a las zonas rurales, donde vive casi la mitad de la población.

El estudio de Save the Children muestra que aproximadamente la mitad de las jóvenes que viven en las comunidades más desfavorecidas no recibieron ningún tipo de información sobre educación sexual.

«He tenido pacientes adolescentes que no sabían lo que es la menstruación y que, tres meses más tarde, estaban embarazadas», afirma a Efe el ginecólogo Razvan Moarcas.

Este especialista advierte de los riesgos que suponen los embarazos en niñas, tanto para las madres como para los bebés, como retrasos en el desarrollo de los fetos o partos prematuros.

Además, la mayoría de estas niñas se ven obligadas a abandonar sus estudios y son víctimas de la exclusión social.

«La sociedad rumana todavía está sometida a una mentalidad retrógrada que no tiene en consideración la inclusión social de las madres menores», asegura Tincuta Apateanu, presidente de Edusfera, una asociación de fomento del acceso de los jóvenes a la educación.

«Se culpa a las menores de su embarazo, al mismo tiempo que se ignora completamente a las otras partes implicadas en este fenómeno: las familias de estas niñas, los padres de los bebés y sus familias, así como la escuela», prosigue Apateanu.

Este es el caso de una joven de una pequeña localidad de la provincia de Iasi, en el noreste del país, que se quedó embarazada de un familiar adulto cuando acababa de cumplir trece años.

«Descubrió su estado casi a los seis meses de gestación; un médico de familia lo averiguó y nos avisó inmediatamente para poder ayudar a la niña», cuenta Roman, de Save the Children.

Nadie denunció al padre, el caso nunca fue tratado como violación y la propia madre de la chica prefirió ocultar lo sucedido y dejar que fuera Save the Children quien prestara ayuda a su hija.

Cinco años después, la joven aún sigue tratando de reengancharse a los estudios.

«Si en las escuelas en Rumanía se impartiera educación sexual, las jóvenes tendrían la posibilidad de aprender a identificar lo que es un abuso sexual y a saber qué pueden hacer en esa circunstancia», explica a Efe Adina Manea, directora de la Fundación Jóvenes para Jóvenes.

Esta activista también acusa a la Iglesia Ortodoxa de la situación, por su oposición, a través de asociaciones afines, a que se introduzca la educación sexual en el programa educativo.

Otro factor importante es el del elevado número de matrimonios de menores, especialmente entre la etnia gitana. El 6,7 % de los adolescentes rumanos entre 15 y 19 años está casado, tres veces más que la media de Europa, según Save the Children.

Fuente: http://www.lavanguardia.com/vida/20170901/43958781779/rumania-a-la-cabeza-de-embarazos-de-menores-por-tabu-y-desinformacion-sexual.html

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Polémica en Argentina por instructivo para hablar en escuelas sobre Santiago Maldonado

América del sur/Argentina/02 Septiembre 2017/Fuente: Actualidad.rt

Un sindicato docente elaboró un material para abordar el caso Maldonado con los estudiantes. El Gobierno cuestionó la decisión.

Esta semana se desató una polémica cuando la Confederación de Trabajadores de la Educación de la República Argentina (CTERA) dio a conocer un instructivo para docentes. El material plantea distintas formas de abordar en las aulas el caso de la desaparición el pasado 1 de agosto de Santiago Maldonado.

Tal como informó el diario ‘La Nación’, las propuestas están segmentadas de acuerdo a los distintos niveles educativos: jardín de infantes, escuela primaria y escuela secundaria.

Difunden nuevas imágenes de Santiago Maldonado antes de su desaparición con un aspecto diferente

Al igual que lo que plantea la familia del joven, el instructivo apunta que lo que sucedió con Maldonado fue una «desaparición forzada a manos de Gendarmería«. Además sostiene la necesidad de trabajar con los estudiantes preguntas como «¿Quién es Santiago Maldonado?» y «¿Qué hacía?». Todo esto enmarcado en la lucha de los Pueblos Originarios de Argentina que reclaman sus tierras.

Asimismo se postula indagar «sobre las actividades de represión, control o censura hacia la cultura» y su repercusión «en la vida de las personas en alguno de los gobiernos dictatoriales y en la actualidad bajo la desaparición forzada de Santiago Maldonado». También se propone pedirles a los alumnos que recopilen noticias sobre el tema y analicen lo que cada medio de comunicación plantea al respecto.

La respuesta del Gobierno

Al conocerse el instructivo el ministro de Educación, Alejandro Finocchiaro, opinó que se busca utilizar «un tema absolutamente delicado como el caso Maldonado para hacer política adentro de las escuelas». Y defendió que el Gobierno «ha puesto todos los recursos del Estado» para buscar al joven.

Citado por el diario ‘La Capital’, calificó el documento de «injurioso» y aseguró que lo que ha hecho CTERA «es de una irresponsabilidad, de una grosería y de un enanismo intelectual como no he visto en los últimos años en la Argentina». En el mismo sentido el secretario de Derechos Humanos, Claudio Avruj, opinó que «lo más doloroso es utilizar a los chicos en este tema, desinformando o adoctrinándolo, sobre todo hablando de gremios de la docencia».

Alentado por estas declaraciones, un grupo de personas instaló en las redes sociales la etiqueta #ConMisHijosNo para rechazar que se trabaje el tema en las aulas. Además difundieron un número telefónico para quejarse, que pertenece al Centro de Atención Telefónica del Ministerio de Educación de la Ciudad de Buenos Aires.

Ciudadanía y derechos humanos

Facundo, profesor de escuelas secundarias de la Ciudad de Buenos Aires, opinó que «el tema hay que plantearlo como lo que es, algo muy grave«. «Se trata de un desaparecido en democracia a manos de fuerzas de seguridad que dependen del Estado», dijo en diálogo con RT, defendiendo el abordaje de la temática con los estudiantes.

«Esto ya está planteado en toda la sociedad argentina, no es que los docentes estamos instalando un debate», añadió. Asimismo destacó que los profesores trabajan permanentemente «temáticas que tienen que ver con la construcción de la ciudadanía» y para que se «respeten los derechos humanos de ayer y hoy, como marca el estatuto docente».

En respuesta al Gobierno aseguró que no les están diciendo a los alumnos «qué tienen que votar», sino que están trabajando «un tema social que conmueve a todo el pueblo argentino«. «Esto se le está yendo de las manos al Gobierno y busca manchar a los docentes antes que a la Gendarmería», lo cual es «muy grave». «Nos están acusando de adoctrinamiento y no dicen nada de las fuerzas de seguridad», concluyó.

Fuente: https://actualidad.rt.com/actualidad/248629-polemica-argentina-instructivo-escuelas-santiago-maldonado

Imagen: http://fmmega.com/wp-content/uploads/2017/08/0011588887-1.jpg

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BID: República Dominicana destina 2.6% a la educación como porcentaje de su PIB

Centro América/República Dominicana/02 Septiembre 2017/Fuente: El dinero

República Dominicana destina 2.6% a la educación como porcentaje de su producto interno bruto (PIB), de acuerdo con el estudio “Aprender mejor: Políticas públicas para el desarrollo de habilidades”, dado a conocer este miércoles por el Banco Interamericano de Desarrollo (BID).

Según el estudio del BID, que revela brechas en habilidades técnicas en América Latina y el Caribe, República Dominicana invierte, como porcentaje de su PIB, 0.2% a preprimaria, 1.3% a la primaria, 0.9% a la secundaria y 0.2% a la educación universitaria.

educacion y pib

Cuadro colgado por el BID en su página web junto a la información sobre el estudio.

En la información que acompaña la presentación del informe, dado a conocer en México, El BID indica que a pesar de destinar más del 5% del PIB a programas de educación y capacitación técnica, América Latina y el Caribe se encuentra con importantes rezagos.

Refiere que pese a los esfuerzos bien intencionados, muchos programas gubernamentales no logran aportar a niños y adultos de América Latina y el Caribe las habilidades técnicas necesarias para prosperar. Por otra parte, un vuelco hacia políticas basadas en evidencia empírica podría brindarle a la región valiosos beneficios en futuras mejoras en productividad y crecimiento económico.

En tanto la región destina, en promedio, casi el mismo porcentaje de su PIB a educación y capacitación técnica que naciones más desarrolladas. No obstante, los resultados obtenidos son muy inferiores. Los estudiantes de América Latina y el Caribe poseen más de un año de retraso respecto de lo esperable para el nivel de desarrollo económico de la región.

Solamente el 30 por ciento de los niños en tercer y cuarto grado en América Latina y el Caribe alcanzan el criterio mínimo de competencias matemáticas, en tanto lo logra el 66 por ciento en naciones con similar nivel de desarrollo, y el 93 por ciento en países desarrollados.

El desarrollo de capacidades técnicas en la región no solamente ha demostrado ser pobre en comparación con el resto del mundo sino también muy desigual entre países. Durante la primera infancia, los niños de familias de escasos recursos se ven expuestos a un vocabulario más escaso y a más comentarios negativos que sus pares de familias más pudientes. Los programas de crianza han demostrado ayudar a cerrar esta brecha sin ser costosos: la diferencia en habilidades cognitivas puede reducirse a la mitad por tan solo US$600 anuales por niño.

La región destina alrededor de US$80,000 millones al año a la educación primaria, pero se han implementado solamente 13 evaluaciones rigurosas para comprobar que estos programas funcionen. Reducir la cantidad de alumnos por clase de 25 a 20 puede aumentar el aprendizaje anual en 15 por ciento y extender la jornada escolar de 4 a 7 horas puede hacerlo en un 10 por ciento, pero ambas medidas son costosas, aumentando el gasto en aproximadamente 20 y 60 por ciento, respectivamente. Por otra parte, los programas que ofrecen planes de clases para los docentes y motivan a los alumnos de manera directa son eficientes en cuanto a la promoción de habilidades y a la vez económicos.

Durante la adolescencia, los programas que ofrecen incentivos para evitar la deserción escolar resultan efectivos. En líneas generales, cada año escolar adicional se traduce en salarios 9,6 por ciento más elevados (el rendimiento extra por cada año de educación superior es del 16,6 por ciento).

Contratar docentes competitivamente y ofrecer incentivos para mejorar las prácticas pedagógicas también promete resultados deseables. Diseñar cuidadosamente las intervenciones puede ayudar a promover el desarrollo de habilidades socioemocionales entre los jóvenes, reduciendo conductas de riesgo y preparando a la gente joven para un mayor éxito laboral.

Aprender mejor: Políticas públicas para el desarrollo de habilidades ofrece una mirada crítica a los esfuerzos que realizan los gobiernos por incrementar la adquisición de conocimientos desde el nacimiento hasta la adultez. Los programas más exitosos incluyen aquellos que mejoran la calidad de las interacciones en la casa y en la escuela, que ofrecen incentivos para que los jóvenes permanezcan escolarizados, y que ayudan a las empresas a promover un ambiente de aprendizaje en el lugar de trabajo, entre otros.

“Una persona que ha tenido acceso a una adecuada estimulación durante los primeros años de su vida, buenas escuelas, universidad y empleo en una compañía formal, posee grandes ventajas en la vida”, afirmó el vicepresidente de Sectores y Conocimiento del BID, Santiago Levy. “Los gobiernos pueden hacer mucho más por mejorar la calidad de vida de aquellos que no han contado con estas ventajas. Es un gran desafío, pero también ofrece una gran recompensa en términos de crecimiento y patrimonio si hacemos las cosas bien”, agregó.

Para ayudar a que quienes toman las decisiones puedan identificar programas técnicos que han demostrado ser exitosos, el BID lanzó su novedoso sitio SkillsBank (www.iadb.org/skillsbank) donde se analiza y sistematiza evidencia sobre cómo promover habilidades en diferentes etapas de la vida. Dicho sitio ofrece evidencia sobre programas que han promovido eficazmente el desarrollo de habilidades en la infancia y adolescencia en un formato muy accesible para agentes gubernamentales.

Con respecto a la educación superior, el libro promueve que los gobiernos busquen el equilibrio entre acceso y calidad. Para aquellos que no puedan acceder a tal nivel educativo, los programas de pasantía han demostrado arrojar buenos resultados.

En el caso de los adultos, la clave está en garantizar que la mayor cantidad posible de trabajadores cuente con acceso a empresas grandes que operen dentro de la economía formal. Estas compañías ofrecen capacitación adicional y un crecimiento salarial tres veces superior a aquel de las pequeñas empresas, a menudo informales. Las pasantías y otras iniciativas que aspiran a capacitar a la juventud en habilidades técnicas para las que existe una demanda, son modos efectivos de ayudar a que jóvenes desfavorecidos puedan obtener empleos en compañías competitivas a nivel global.

Fuente: https://www.eldinero.com.do/46728/bid-republica-dominicana-destina-2-6-a-la-educacion-como-porcentaje-de-su-pib/

 

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Detenidos y heridos en jornada de protesta de maestros peruanos

América del sur/Perú/02 Septiembre 2017/Fuente: Prensa Latina

Un número no precisado de maestros detenidos y heridos fue el saldo de disturbios registrados en el interior y en la capital peruana, en una nueva jornada de protesta de profesores en huelga.
Según fuentes sindicales, en la ciudad centroandina de Huancayo resultaron heridas las maestras Roxana Requena, Lorena Bustillos y Paula Bendezú, esta última desmayada por el impacto de un proyectil de gas lacrimógeno en el estómago.

En las afueras de esa ciudad y en la de La Oroya, profesores en paro bloquearon la carretera Central que comunica a Lima con la región andina central y la ruta de Huancayo hacia la adyacente región de Huancavelica.

En Lima, la policía cerró la céntrica plaza San Martín, escenario de diarias concentraciones de profesores locales y llegados del interior, y dispersó con gases lacrimógenos a los manifestantes que intentaban entrar a la plaza y reclamaban su derecho de reunión.

En la trifulca, dos profesores provinciales, Eder Ramos y Diego Asto, fueron detenidos y acusados de agredir a la policía, y el viceministro del Interior, Rubén Vargas, dijo que deben ser juzgados en 72 horas por haber sido detenidos en flagrancia y pueden ser condenados a ocho años de prisión.

En otros puntos de la ciudad, incluido el exclusivo barrio de San Isidro, la policía dispersó con gases lacrimógenos a grupos de numerosos maestros que intentaban llegar a la plaza San Martín.

Al no poder ocupar el lugar, los manifestantes se desplazaron a la plaza Bolognesi, donde el líder de la protesta, Pedro Castillo, se aprestaba a encabezar un mitin cuando la policía lanzó gases lacrimógenos para dispersar y desalojar el área.

Los maestros exigen que se anule una norma que dispone el despido de los maestros que no aprueben tres veces una evaluación de su rendimiento, punto central de discrepancia en el que no cede el gobierno.

El Ministerio de Educación otorgó mejoras salariales y laborales y dio por cerradas las negociaciones con los huelguistas y amenazó con el despido a quienes persistan en el paro, y afirma que han vuelto al trabajo más de la mitad de los profesores, que iniciaron la protesta el 15 de junio.

Como parte de la radicalización de su protesta, los huelguistas iniciaron ayunos colectivos y ayer bloquearon las tres principales carreteras que dan acceso a Lima, desde donde marcharon al centro de la ciudad.

Fuente: http://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=112342&SEO=detenidos-y-heridos-en-jornada-de-protesta-de-maestros-perianos
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Destacan autoridades de Serbia inicio de año escolar

Europa/Serbia/02 Septiembre 2017/Fuente: Prensa Latina

Las más altas autoridades de Serbia iniciaron hoy al nuevo año escolar con certezas de que será un punto de inflexión al introducirse la asignatura de Informática y Computación y promesas de mejores salarios para los educadores.
El presidente, Aleksandar Vucic, visitó una escuela técnica de la segunda enseñanza en la ciudad de Majdanpek, 180 kilómetros al este de Belgrado, para exhortar al alumnado a estudiar con ahínco y profundidad porque el conocimiento es lo único que nada ni nadie les puede quitar.

Al claustro docente le aseguró que pronto tendrán un salario no muy alto ni tampoco suficiente, pero mucho mayor que el de cualquier momento anterior.

En tanto, la primera ministra, Ana Brnabic, en comparecencia en el canal público RTS, reiteró que la educación es la prioridad de su gobierno, el inicio en este año lectivo de algo diferente y nuevo y un aumento salarial para los educadores antes del fin de septiembre. mayor que antes de las reducciones de 2014, aseguró.

Dijo comprender el ánimo del magisterio y la convocatoria de una huelga, pero reiteró que habrá incremento en los sueldos y mejores condiciones laborales y así lo informó el ejecutivo a los sindicatos.

Aseguró que es posible crear nuevos puestos de trabajo y captar a más inversionistas, pero sin formar seriamente a los niños en este siglo y prepararlos con nuevos conocimientos es imposible obtener desarrollo y crecimiento sostenibles.

Es necesario, acotó, crear una generación que sepa analizar los problemas, resolverlos, caer y levantarse; y la digitalización es precisamente todo eso.

Opinó que el gran desafío actual es cómo se logra introducir ese modo de pensar en el trabajo de los más jóvenes.

De acuerdo con fuentes oficiales, en el presente curso se establecerá como asignatura obligatoria la informática y la computación desde los niveles quinto y sexto de la educación general.

También quedó establecido desde este año lectivo que los educandos tendrán cuatro períodos de descanso en otoño, invierno, primavera y verano.

Fuente: http://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=112402&SEO=destacan-autoridades-de-serbia-inicio-de-ano-escolar
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Sindicato tico gana recurso de amparo sobre derecho a la huelga

Centro América/Costa rica/02 Septiembre 2017/Fuente: Prensa Latina

La Asociación de Profesores de Segunda Enseñanza (ASPE) ganó hoy un recurso de amparo presentado ante la Sala Constitucional contra el Ministerio de Educación Pública por descontarle un día de haber a varios afiliados por participar en una huelga.
En un comunicado de prensa, divulgado en redes sociales, la APSE precisa que recurrió a los magistrados debido a que el Ministerio de Educación Pública (MEP) le rebajó un día de salario a varios afiliados por haber asistido a la huelga del 27 de junio pasado, aún cuando dicho movimiento no fue declarado ilegal por ningún tribunal de trabajo.

Señala que el fallo de la Sala Constitucional reitera que no es procedente la aplicación de sanciones a los trabajadores que se hayan sumado a un movimiento de huelga que no sea declarado ilegal, y que hayan justificado su ausencia con base en ese motivo.

La APSE afirma que las implicaciones de ese voto ‘serán históricas para el movimiento laboral y sindical costarricense, pues fortalece el derecho a la huelga resguardando a las personas trabajadoras de no sufrir sanciones por sumarse a esta protesta mientras la misma no sea declarada ilegal por un Tribunal de Trabajo competente’.

El sindicato refiere que presentó su recurso de amparo el 12 de julio, los magistrados le dieron curso y le solicitaron a la Directora de Recursos Humanos del MEP que indicara si la alegada huelga fue declarada legal o ilegal, a lo que respondió el 20 de julio que no tenía conocimiento de ninguna sentencia de ilegalidad de la protesta. Debido a ello, la Sala Constitucional declaró con lugar el recurso presentado por APSE, mediante voto del 18 de agosto pasado y divulgado este 29 de agosto el por tanto de la sentencia, pero pendiente de ser publicada integralmente.

Para la APSE ‘esta sentencia cobra especial importancia al ser dictada con base en hechos ocurridos antes de la vigencia de la Reforma Procesal Laboral, por constituir jurisprudencia laboral de aplicación universal sobre un tema de tanta relevancia para el movimiento sindical y la clase trabajadora’.

Fuente: http://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=111671&SEO=sindicato-tico-gana-recurso-de-amparo-sobre-derecho-a-la-huelga
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Argentina: La Corte no tiene plazo para definir sobre Educación Religiosa

América del sur/Argentina/02 Septiembre 2017/Fuente: La nación

Durante la tercera audiencia ante el máximo Tribunal se escucharon los argumentos de asociaciones educativas religiosas, referentes de universidades públicas, privadas y organizaciones no gubernamentales.

Hace casi diez años, la ley de educación salteña incluyó a la religión como materia obligatoria en todas las aulas de las escuelas públicas. Hoy, la inconstitucionalidad de esa normativa está en juego, y ante el público que colmó nuevamente la sala de audiencias del máximo tribunal, casi una veintena de oradores reforzaron sus posturas a favor y en contra.

Durante casi tres horas, los amigos del tribunal volvieron a disertar confrontando sus distintas opiniones sobre un litigio que lleva más de siete años, cuando un grupo de madres salteñas, junto con la Asociación por los Derechos Civiles (ADC) demandaron al Estado provincial porque consideran que esta medida, impulsada por el gobernador Juan Manuel Urtubey, es discriminatoria, viola la libertad de pensamiento y no garantiza la libertad religiosa, consagrada en la Constitución Nacional.

Esta vez, y entre quienes se manifestaron a favor de la enseñanza religiosa como parte del contenido curricular obligatorio, hizo eco en varias oportunidades el concepto de «laicidad positiva», un término que, a priori, supondría la existencia de un laicismo negativo. María Inés Franck, presidenta de la Fundación Latina de Cultura, inició su ponencia recordando que Salta no es la única provincia donde existe esta normativa, y que las leyes de educación de Catamarca, Córdoba, La Pampa, San Luis y Tucumán incluyen disposiciones semejantes a la salteña. «Las demandantes alegan discriminación, pretenden que la educación religiosa se dicte fuera del horario escolar, pero qué sucede con las familias que no pueden enviar a sus hijos a colegios privados. Ellos también son discriminados, aseguró, y consideró que ofrecer la materia en horario extracurricular complicaría la logística de muchos padres que trabajan. Por último, hizo referencia a la idea de laicidad positiva como una invitación al diálogo, al respeto y la tolerancia. Un Estado «que no prohíba la educación religiosa sino que la aliente, pero que no implique el proselitismo de ningún credo».

¿Qué tipos de contenido ven los chicos en el aula?

Según informó la ministra de educación salteña, Analía Berruezo, antes del inicio de las audiencias públicas en la Corte, «cada año se les manda a los padres una circular y se les pregunta si quieren que sus hijos reciban enseñanza religiosa. Luego se analiza la disposición de los contenidos en función de las convicciones de cada familia». Este año, de acuerdo al informe oficial, «el 87% de los padres respondió expresamente que desea que sus hijos reciban educación católica, pero también hay chicos de familias evangélicas, mormonas o testigos de Jehová, y se abordan los distintos contenidos. Para quienes responden que no quieren que sus hijos participen de las clases, la idea es trabajar de forma alternativa», explicó Berruezo.

Referentes de la Universidad Católica Argentina, la Universidad Austral y la Federación de Asociaciones Educativas Religiosas de la Argentina también manifestaron su postura a favor de la norma. «Acá está en juego la libertad de aprender -dijo la hermana María Cristina Mandali, secretaria de esta última institución-. La educación religiosa forma parte de la educación integral de los niños, y cercenarla es empobrecer y menoscabar ese derecho. El desvío que pueda haber en Salta [en referencia a la práctica concreta de la normativa] no implica su inconstitucionalidad, ya que la inconstitucionalidad debe provenir de la ley y no de su aplicación».

Fuente: http://www.fm899.com.ar/noticias/argentina-2/la-corte-no-tiene-plazo-para-definir-sobre-educacion-religiosa-36458

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