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España: Universidad y Recinto Histórico de Alcalá de Henares

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Universidad y Recinto Histórico de Alcalá de Henares

Bakú, 6 de agosto, AZERTAC

El Recinto Universitario e Histórico de Alcalá de Henares está situado en la Comunidad Autónoma de Madrid, a 30 km de la capital. Tiene una extensión de 79 hectáreas y cuenta con un magnífico conjunto de edificios históricos, como el excepcional Colegio Mayor de San Idelfonso o el Monasterio de San Bernardo. El Recinto Universitario comienza en la Plaza Cervantes (antigua Plaza Mayor) y se extiende hacia el este de la ciudad medieval. Se cerró derribando parte de las murallas medievales anteriores y prolongándolas en torno al nuevo desarrollo urbano. El trazado se basa en los principios urbanísticos humanistas, con dos ejes principales y una plaza central (actual Plaza de San Diego) donde se ubican los principales edificios de la Universidad. El recinto medieval amurallado tiene como núcleo la Iglesia Magistral, desde la que irradia la red de calles que se funden con las antiguas juderías y barrios árabes. Al noroeste se encuentra el recinto eclesiástico, rodeado por sus propias murallas; en su centro está el Palacio Arzobispal. Dentro del centro histórico hay varios edificios protegidos por la legislación española.

Según el web sitio de la UNESCO, la ciudad tiene sus orígenes en la ciudad romana de Complutum. Se expandió durante la Edad Media y floreció en el siglo XVI gracias a la fundación de la Universidad. El concepto de esta ciudad, su planificación y disposiciones, pertenecen al proyecto diseñado por el fundador de la Universidad, el cardenal Cisneros. Éste había comprado unos terrenos al este de la ciudad medieval con el objetivo de dotar de las infraestructuras necesarias para llevar a cabo su proyecto universitario, un proyecto que incluía colegios mayores, residencias, hospitales e imprentas, todo lo cual contribuyó a que la Universidad de Alcalá destacara por sus logros intelectuales durante cientos de años. Yuxtapuesta a la ciudad medieval, esta nueva ciudad se convirtió en un modelo excepcional que encarnaba el modelo agustiniano de la Ciudad de Dios, así como la forma en que se planificó y los edificios con los que se dotó. El sueño de la Civitas Dei se convirtió en realidad, alcanzando las más altas cotas de logro intelectual de la época en las ciencias, la lengua y la literatura, personificadas por su hijo más ilustre, Miguel de Cervantes a través de su universal obra ‘El Quijote’.

Alcalá de Henares fue diseñada con el estricto propósito de ser sede de una universidad. Fue la primera ciudad de este tipo en la historia y se convirtió en un modelo de Ciudad Universitaria para América y Europa. Alcalá exportó su prestigio y su forma de organización: un microcosmos donde convivían las órdenes religiosas, los ciudadanos de la ciudad, el mundo académico, la educación y el conocimiento. También es un ejemplo único de la arquitectura propia de la Casa de Austria, característica en el centro de España durante el Barroco.

Alcalá de Henares fue la primera ciudad concebida y construida exclusivamente como sede de una universidad, y sirvió de modelo para otros centros de enseñanza en Europa y América.

El concepto de ciudad ideal, la Ciudad de Dios (Civitas Dei), tuvo su primera expresión material en Alcalá de Henares, desde donde se difundió ampliamente por todo el mundo.

La contribución de Alcalá de Henares al desarrollo intelectual de la humanidad se manifiesta en la materialización de la Civitas Dei, en los avances lingüísticos que allí se produjeron, sobre todo en la definición de la lengua española, y en la obra de su gran hijo, Miguel de Cervantes Saavedra y su obra maestra El Quijote.

La Universidad y el Recinto Histórico de Alcalá de Henares han mantenido los valores que hicieron de Alcalá una creación a imitar durante siglos.

El trazado urbano en forma de cuadrícula y el diseño de la universidad, el entramado de calles medievales de la ciudad con su calle Mayor como arteria principal, así como las arquerías barrocas, se encuentran en un estado de conservación ejemplar. Y lo que es más importante, la mayoría de los edificios que se construyeron cuando se creó la universidad han mantenido o recuperado sus usos originales, ya sean académicos, religiosos, civiles o residenciales.

El inmueble refleja adecuadamente la importancia de la creación de la primera Ciudad Universitaria planificada de la historia y la representación de la Civitas Dei en el periodo barroco. Además, el recinto cuenta con un total de 785 edificios de los cuales 465 están protegidos dentro del plan urbanístico, es decir, el 60% de los edificios están catalogados y declarados de interés histórico.

Por tanto, a pesar del cierre de la Universidad entre 1836 y 1976, de los daños sufridos durante la Guerra Civil, y de la desprotección durante parte del siglo XX hasta que fue declarada por el Estado español de Valor Histórico en 1968, Alcalá ha conservado la integridad del conjunto del recinto.

A pesar de las numerosas vicisitudes que ha sufrido en los últimos 160 años, el inmueble ha conservado un grado sustancial de autenticidad en su tejido urbano y en muchos de sus edificios históricos, incluidos los edificios institucionales representativos, así como los edificios residenciales protegidos, se ha mantenido la autenticidad en cuanto a materiales y forma.

Cuando se cerró la Universidad en 1836, la mayoría de sus edificios se utilizaron para diferentes fines, como cuarteles, prisiones y oficinas administrativas. Sin embargo, como se utilizaron y ocuparon continuamente a lo largo de los años, estos edificios se conservaron sin sufrir grandes alteraciones.

La protección legal de la propiedad y la reapertura de la Universidad también desencadenaron un intenso proceso de recuperación que permitió recuperar su autenticidad de función después de un siglo y medio. La mayoría de los edificios de importancia histórica vuelven a ser utilizados para albergar las instituciones académicas para las que fueron construidos originalmente. Además, los conventos de la ciudad siguen siendo utilizados con fines religiosos, al igual que algunas instituciones asistenciales.

El centro histórico de Alcalá cuenta con el mayor grado de protección legal desde que fue declarado Valor Histórico en 1968. Tanto la Ley de Patrimonio Histórico Español de 1985, como la Ley de Patrimonio Histórico de la Comunidad de Madrid de 1998, protegen el conjunto del casco histórico, así como los edificios singulares catalogados.

Además, en 1984, el ayuntamiento estableció una normativa de protección que se complementó en 1991 con el Plan General de Ordenación Urbana y que culminó con el Plan Especial de Protección del Casco Histórico aprobado en 1998.

El Plan Especial establece la regulación de las obras de consolidación, restauración, rehabilitación y reestructuración según el nivel de protección del edificio: monumental, integral, estructural y ambiental, debiendo respetarse en cada caso el tipo de construcción y los materiales del edificio. Además, la normativa relativa a la construcción de nuevos edificios depende de las construcciones históricas que se vayan a recuperar, y las restricciones relativas a la altura, el uso dado al edificio y las condiciones estéticas, así como la posición de la publicidad y otras instalaciones en las construcciones. También se incluyen disposiciones para realizar un estudio arqueológico metódico de cada intervención en el recinto histórico.

Para la financiación de las intervenciones en el conjunto histórico, Alcalá cuenta con un Consorcio constituido por el Ayuntamiento, la Universidad y la Comunidad de Madrid. También cuenta con recursos financieros propios, así como con los procedentes de las administraciones regionales y de los fondos europeos.

El Plan de Gestión del Conjunto Histórico también tendrá en cuenta aspectos relacionados con la movilidad, el turismo, los equipamientos, las infraestructuras y la trama urbana, integrando las intervenciones ya realizadas. La regulación de estas actuaciones pretende prevenir las posibles amenazas que suponen la movilidad urbana, la sobreexplotación y el despoblamiento del recinto histórico. Las propuestas de proyectos se establecen de acuerdo con un esquema de inversión y se supervisarán mediante un programa basado en un grupo preciso de indicadores. Además, existe un plan para reformar muchas de las construcciones inadecuadas realizadas en los años 70.

 

Fuente de la Información: https://azertag.az/es/xeber/Universidad_y_Recinto_Historico_de_Alcal_de_Henares-2243222

 

 

 

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Literatura Universal: Diez lecciones que deja El Principito

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Diez lecciones que deja El Principito

Antoine de Saint-Exupéry legó a la humanidad una de las obras literarias más sublimes escritas hasta ahora, convocando a quienes la leen a hacer de la vida algo más que un sueño real.

Este domingo se conmemoran 78 años de la desaparición física de Antoine de Saint-Exupéry, un hombre que amó la aviación tanto como la literatura. Su vida se truncó mientras cruzaba el Mediterráneo a bordo de un Lockheed Lightsning P-38, en los meses previos al fin de la Segunda Guerra Mundial.

Sin embargo, dejó al mundo un legado literario tan poco fecundo como digno de admirar. Inspirado en sus experiencias como piloto, legó constancia de sus pasiones de elevarse para surcar los cielos en obras como El Aviador, Tierra de Hombres, Piloto de Guerra y Carta a un Rehén. Pero sin dudas es El Principito el texto que lo catapultó a la fama internacional, contradictoriamente después de su muerte.

Se trata de Antoine de Saint-Exupéry, nacido en Francia con el inicio del siglo XX, huérfano de padre a temprana edad y apasionado luchador por cumplir sus sueños. Su formación aristocrática no le impidió hacer de la aviación una de sus más grandes pasiones, que le sirvió de baluarte para dejar constancia, por medio de la escritura, de las aventuras y experiencias vividas en el contexto de la guerra.

Fue hacia 1943 cuando De Saint-Exupéry publicó El Principito, uno de los textos más sublimes de la literatura universal, que escribió en Nueva York. El carácter aparentemente infantil de la obra, conduce a quienes lo leen por primera vez a pensar en que se trata de un texto destinado en exclusiva al público infantil; sin embargo, las reflexiones a las que invita su diminuto protagonista a lo largo del desarrollo, hacen concluir que es un libro para el disfrute de todas las edades.

Quienes lo leen en diferentes etapas de su existencia, coinciden en descubrir nuevas enseñanzas, lecciones y motivaciones para enfrentar el oficio de vivir.

La maestría con que De Saint-Exupéry cuenta la historia de un asombroso niño que un piloto encuentra en el desierto del Sahara, luego de que su avión se averiase, despierta los más sensibles sentimientos humanos hasta en los lectores más reticentes.

De Saint-Exupéry nos descubre a un pequeño príncipe, proveniente de otro planeta, que le ayudará a entender el mundo desde una óptica diferente, con acciones simples, pero desbordantes de enseñanzas que refuerzan los valores universales de compromiso, esfuerzo, honestidad, amor y felicidad.

A continuación, reflexionemos juntos sobre las 10 lecciones de esta singular obra:

1. «Todas las personas mayores fueron al principio niños aunque pocas de ellas lo recuerdan».

De Saint-Exupéry nos invita a dejar despierto al niño interior que todos los seres humanos llevamos dentro. Si bien la edad adulta implica asumir conscientemente determinadas responsabilidades, debe dejarse espacio para soñar, en homenaje al ser mesurado que en algún momento fuimos, y que en todo encontraba la belleza sin agobiarse por las exigencias de la vida.

2. «Caminando en línea recta no puede uno llegar muy lejos».

Los seres humanos en ocasiones nos resistimos a dejar nuestra zona de confort, por temor a lo desconocido. Sin embargo, en ocasiones esto nos limita y no nos deja avanzar para perseguir y hacer realidad nuestros sueños.

3. «Fue el tiempo que pasaste con tu rosa lo que la hizo tan importante».

Cuando pasamos mucho tiempo con una persona, la vamos conociendo, admirando y respetando, hasta el punto de que se convierte en un ser importante, imprescindible y única en nuestra vida.

4. ´»Si tú me domesticas, tendremos necesidad el uno del otro. Tú serás para mí único en el mundo. Yo seré para ti único en el mundo».

Compartir con una persona, sea o no por medio de la convivencia, es indicativo de compenetración. Llega el momento en que somos capaces de conocernos mutuamente hasta en los más mínimos detalles. En ese sentido, se construyen lazos de amistad, compañerismo o amor muy fuertes, que nos hacen dependientes, al extremo de que cuando nos separamos anhelamos volver a estar juntos y ser cómplices de todo lo que nos acontece en el plano de la existencia.

5. «Es mucho más difícil juzgarse a así mismo que juzgar a los demás. Si logras juzgarte bien a ti mismo eres un verdadero sabio».

Los seres humanos nos empeñamos en juzgar las acciones de los demás por medio de críticas que en ocasiones, no son constructivas. Sin embargo, la mayoría de las veces no somos capaces de ver nuestros defectos, ni de reconocer nuestras fallas. La aceptación de los demás, con sus virtudes y sus defectos, debe comenzar por el reconocimiento de nosotros mismos. En esencia, constituye un acto de madurez plena y de armonía con el mundo.

6. «Será necesario que soporte dos o tres orugas si quiero conocer las mariposas».

Sin dudas, De Saint-Exupéry nos regala un mensaje de esperanza con esta frase. A veces la vida nos  pone a prueba haciéndonos pasar por situaciones difíciles; sin embargo, después de periodos en que parece que no existe solución para los conflictos, viene la calma y todo fluye de un modo más reposado.

7. «Sólo con el corazón se puede ver bien, lo esencial es invisible a los ojos».

Esta es quizás la enseñanza más universal de la obra. Nos habla del peligro de juzgar a los demás por las apariencias. En la vida cotidiana coincidimos con todo tipo de personas, de diferentes aspectos físicos, procedencias, oficios, profesiones o estatus económico. Sobre la base de las imágenes que proyectan, las juzgamos como buenas o malas personas. Sin embargo, sólo cuando llegamos a conocer su manera de ser, pensar o actuar, es que podemos establecer un juicio crítico o medianamente objetivo de su esencia como seres humanos.

8. «Es una locura odiar a todas las rosas porque una te pinchó. Renunciar a todos tus sueños porque uno de ellos no se realizó».

La novela en este caso, nos deja un mensaje claro: las segundas oportunidades existen y deben aprovecharse. En primer lugar, De Saint-Exupéry revaloriza las relaciones humanas, en el sentido de que no debemos dar la espalda a las amistades o al amor porque una primera experiencia resultó negativa. No todas las personas o circunstancias son iguales. En segundo lugar, cuando la misma dinámica de la vida impide la materialización de un deseo en un momento determinado, se impone luchar por concretarlo más adelante, más preparados y fortalecidos ante la existencia. Siempre aparecerán otros horizontes que alcanzar.

9. «Me pregunto si las estrellas se iluminan con el fin de que algún día, cada uno pueda encontrar la suya».

Este pensamiento nos indica el universo de oportunidades a explorar en el terreno de la vida. Debemos hurgar en todas las opciones que el destino nos pone por delante, hasta encontrar nuestro verdadero camino, y descubrir en qué somos realmente buenos.

10. «Se debe pedir a cada cual, lo que está a su alcance realizar».

Esta reflexión de El Principito nos habla de la comprensión y el reconocimiento de nuestras capacidades y las de los demás, para emprender determinadas acciones en la vida. En ocasiones, nos empeñamos en que nuestros familiares o amigos realicen actividades o desempeñen profesiones que consideramos óptimas para ellos; pero obviamos sus limitaciones intelectuales o físicas. Reconocer la diversidad de caracteres y aptitudes es una virtud.

El Principito se encuentra publicada en más de 250 idiomas y dialectos, y ha sido versionada para el cine, los dibujos animados y el teatro musical. La vigencia de sus lecciones ha provocado el surgimiento de grupos de autoayuda y crecimiento personal en las redes sociales digitales.

 

Fuente de la Información: https://www.telesurtv.net/news/lecciones-obra-literaria-principito-20220722-0032.html?utm_source=planisys&utm_medium=NewsletterEspa%C3%B1ol&utm_campaign=NewsletterEspa%C3%83%C2%B1ol&utm_content=28

 

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México: Capacitará SEE a docentes para detectar a tiempo casos de dislexia

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Capacitará SEE a docentes para detectar a tiempo casos de dislexia

Morelia, Michoacán (MiMorelia.com).- La Secretaría de Educación del Estado (SEE) firmó un convenio de colaboración con la Asociación Dislexia y Familia (DISFAM), para capacitar a maestros y detectar a tiempo a las niñas, niños y jóvenes que puedan tener dificultades con el aprendizaje a causa de la dislexia, teniendo el primer curso en el mes de septiembre.

La secretaria de Educación, Yarabí Ávila González, reiteró la importancia de fortalecer la educación inclusiva y brindar las mismas oportunidades a todos los menores y jóvenes de la entidad durante su formación académica, de ahí la importancia de detectar y atender a tiempo este tipo de situaciones.

El martes 6 de septiembre de 2022 se realizó una primera capacitación en línea con docentes de Michoacán, en la que participó, desde España, la DISFAM. Es abierta a las maestras y maestros que quieran adquirir herramientas en este rubro, y será por medio de la Dirección de Formación Continua que se brinde toda la información, el Facebook oficial de esta área es: facebook.com/FormacionContMich

La dislexia es un trastorno neurológico que complica el aprender a leer y escribir, y que si se descubre en fases tempranas, con ayuda de las herramientas pedagógicas adecuadas, es posible darle seguimiento para que el menor pueda convivir de forma natural con su entorno académico, social y educativo.

Se calcula que uno de cada diez alumnos en el sistema educativo estatal viven con dislexia, lo que significa que hay cerca de 85 mil niñas, niños y jóvenes, solo en educación básica, que enfrentan estas barreras del aprendizaje.

Será mediante la DISFAM que se distribuyan e implementen los Protocolos de Detección y Actuación en los planteles educativos de escuelas públicas y privadas de nivel básico, medio superior y superior, mismos que se pueden consultar en disfam.org/prodislex/.

RPO

Fuente de la Información: https://mimorelia.com/noticias/michoacan/capacitar%C3%A1-see-a-docentes-para-detectar-a-tiempo-casos-de-dislexia

 

 

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ONU: La ONU y sus socios lanzan la campaña #LetMeLearn antes de la cumbre educativa clave

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La ONU y sus socios lanzan la campaña #LetMeLearn antes de la cumbre educativa clave

En medio de la crisis educativa exacerbada por la pandemia de COVID-19, las Naciones Unidas se están asociando con la organización benéfica líder para niños Theirworld y otros en el sector, para lanzar la  campaña #LetMeLearn , instando a los líderes mundiales a escuchar las voces de los jóvenes y poner en marcha los planes y la financiación necesarios para proporcionar una educación de calidad a todos los niños.

“En todo el mundo, la educación está en crisis”, advirtió el secretario general António Guterres , y señaló que la crisis en las aulas era “lenta y, a menudo, invisible”, pero con “profundas consecuencias para las personas, las sociedades y nuestro futuro colectivo”.

Todavía me lo estoy perdiendo

Conmocionados por la interrupción causada por la pandemia, cientos de millones de niños y jóvenes aún no asisten a la escuela. Muchos de los que están en la escuela no están aprendiendo las habilidades básicas que necesitan, como ciudadanos y participantes en la sociedad.

Muchos más están cuestionando la relevancia de sus sistemas educativos y planes de estudios para el mundo de hoy.

Una encuesta global, encargada por Theirworld, muestra que más de dos tercios de los jóvenes encuestados sienten que los líderes están traicionando su promesa de brindar una educación de calidad.

El lanzamiento de la campaña #LetMeLearn tiene como objetivo generar impulso hacia la Cumbre de Transformación de la Educación que el Secretario General convocará el 19 de septiembre para establecer una nueva visión para la educación que brinde a los estudiantes de todas las edades y orígenes las habilidades, el conocimiento y los valores. necesitan prosperar.

Los líderes mundiales decidirán qué medidas deben tomarse para cumplir con el Objetivo de Desarrollo Sostenible 4 de las Naciones Unidas (educación de calidad).

Necesidad de liderazgo nacional

El jefe de la ONU dijo que la campaña era “para asegurarse de que los líderes mundiales que asisten a la cumbre presten atención a las voces y opiniones de los estudiantes. A través de esta campaña, las diversas experiencias y puntos de vista de los jóvenes y los estudiantes permanentes de todo el mundo se incorporarán a los debates , las decisiones y los resultados de la cumbre”.

Gordon Brown,  enviado especial de la ONU para la Educación Global , describe la cumbre histórica como «el momento COP26 de la educación global: una última oportunidad de acción para evitar una catástrofe educativa» para una generación de jóvenes directamente afectados por la pandemia, la crisis climática, los conflictos y muchos otros desafíos.

Crisis de ‘calidad y relevancia’: su mundo

El presidente de Theirworld, Justin van Fleet, dijo que las decisiones que tomarán los líderes mundiales el próximo mes en la Cumbre de Transformación de la Educación “afectarán las vidas de cientos de millones de niños en todo el mundo y repercutirán en todas las comunidades del mundo”. planeta.»

“La educación global se enfrenta a una crisis de equidad, calidad y pertinencia. Actualmente, la educación es un privilegio, no un derecho, y se le niega a los niños por factores que escapan a su control al nacer”, dijo.

“Es hora de que los líderes mundiales escuchen a los jóvenes y actúen hoy. El tiempo se acaba y la inacción no es una opción”.

Las organizaciones y los individuos pueden participar en la campaña creando y  compartiendo videos cortos  en las próximas semanas.

 

Fuente de la Información: https://news.un.org/en/story/2022/08/1123742

 

 

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Italia: Inicia la Anáhuac Summer Experience en la Universidad Europea de Roma

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Inicia la Anáhuac Summer Experience en la Universidad Europea de Roma

La Experiencia de Verano Anáhuac, un curso de verano organizado por el Centro de Formación Integral, dentro de la Red Universitaria Anáhuac, se lleva a cabo estos días en la Universidad Europea de Roma.
El tema de la escuela de verano, que tendrá lugar del 17 al 31 de julio de 2022, es “Construye tu liderazgo desde las raíces de nuestra cultura”.

La actividad fue inaugurada con un saludo del Rector de la UER Padre Pedro Barrajón LC y una introducción del Padre Gonzalo Monzón LC, Director del Centro de Formación Integral.
El curso tiene un programa muy amplio. El objetivo es tocar los diversos aspectos de la Formación Integral y el Liderazgo de la acción positiva en la sociedad a través de una visión multidisciplinar, con un ciclo de
conferencias impartido por docentes universitarios.
Además de la actividad didáctica, están previstas visitas a Ostia Antica, los Foros Imperiales y el Coliseo, en Roma, y un día en Florencia.

 

Fuente de la Información: https://www.farodiroma.it/inicia-la-anahuac-summer-experience-en-la-universidad-europea-de-roma/

 

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Entrevista a Iraida Mercedes Fuentes Suárez: «Hoy se están vulnerado los derechos de los trabajadores de la Educación, contemplados en todos los instrumentos legales nacionales e internacionales». Venezuela

Rose Mary Hernández Román 1 comentario

Por: Rose Mary Hernández

A consideración de protestas que se están desarrollando por trabajadores de la Educación en Venezuela, la profesora  Iraida Mercedes Fuentes Suárez  concede una entrevista para el Portal Otras Voces en Educación.

 

Rose Mary: Saludos apreciados profesora Iraida Fuentes, nos complace pueda usted acompañarnos en este diálogo que hemos concertado y, pueda usted expresar algunos aspectos que han impulsado a que trabajadores de los sectores de Educación se encuentren manifestando en estos momentos y, para ello queremos puedas identificarte para quienes leerán esta entrevista.

Iraida: Hola, un saludos a quienes realizan este trabajo de mantener informados al mundo en cuanto a lo que sucede en el mundo en relación a las distintas problemáticas de la Educación acá en Venezuela y también en otras latitudes que bien sabemos compartimos muchas veces las mismas penurias.

Bueno, soy  la Profa. Iraida Mercedes Fuentes Suárez, natural de Altagracia de Orituco, Municipio Monagas del estado Guárico, egresada del Instituto Universitario Pedagógico de Caracas(IUPC) en el año 1979, en la especialidad de Pedagogía y Tecnología Audiovisual, actualmente docente jubilada, ingresé al Sistema Educativo en el año 1979 y fui jubilada el año 2009, Durante estos 30 años, laboré en las siguientes instituciones:

  • Liceo Pedro María Arévalo hoy José Francisco Torrealba, Dictando la cátedra de Geografía e Historia y en  Liceo Pedro María Arévalo(Nocturno) como Coordinadora Docente, en Altagracia de Orituco, municipio Monagas del estado Guárico.
  • B.N. Andrés Bello donde me desempeñe como Docente de Aula, Liceo Alejandro Humboldt(Nocturno) como Coordinadora Docente y en el Instituto Universitario Pedagógico Monseñor Arias Blanco (IUPMA) en la especialidad de Pedagogía y Tecnología Audiovisual, en Calabozo, municipio Miranda del estado Guárico.

 

Rose Mary: Nos gustaría conocer ¿Cuál gremio representas y cómo llegaste ahí?

Iraida: En estos momentos represento al Sindicato Venezolano de Maestros del Estado Guárico (SINVEMA GUÁRICO) filial de la Federación Venezolana de Maestros (FVM), organización sindical a la cual pertenezco desde el año 89, iniciándome como Delegado Sindical, luego como parte de la directiva tanto de un Comité Directivo Municipal  como Regional y en la actualidad, junto a un extraordinario grupo soy Presidente de SINVEMA GUÁRICO.

 

Rose Mary: Coméntanos ¿Qué reclaman en este momento las y los maestros del país?

Iraida: Al igual que todas la Federaciones signatarias de la Convención Colectiva, los puntos más álgidos que reclamamos los menciono a continuación:

  • Respeto a los Derechos Laborales y la Libertad Sindical
  • El retardo en la discusión y firma de la III Convención Colectiva por parte de los entes gubernamentales.
  • Que se hayan suspendido los salarios a un significativo número de docentes, dejándolos en la mayor crisis social de inseguridad y alimentación
  • La reducción de los porcentajes de algunos beneficios que forman parte del salario, violando nuestros derechos adquiridos y contractuales (prima de antigüedad, postgrados geográfica, etc.).
  • El cumplimiento de la deuda del 280% producto del incumplimiento de los aumentos establecidos en la II CCUU, desde Octubre de 2018 a Enero 2021.
  • Eliminación del Instructivo ONAPRE, por disminuir, suspender y eliminar importantes beneficios consagrados en nuestras convenciones colectivas vigentes y anteriores por permanencia de beneficios y actas firmadas que son derechos adquiridos inviolables.
  • Las Migraciones de los Trabajadores de la Educación de las gobernaciones al MPPE.
  • Pago completo e inmediato de los BONOS VACACIONAL Y RECREACIONAL, de acuerdo al salario que en realidad corresponde sin la aplicación del conocido instructivo Onapre que ha reducido de manera ilegal las primas establecidas en la Convención Colectiva vigente.

 

Rose Mary: Iraida, ante esto que mencionas como reclamos que hoy están en las calles por parte de trabajadores de la  Educación en Venezuela, ¿Cómo ha sido el proceso de diálogo con la Ministra de Educación o el diálogo con el gobierno?

Iraida: Si se hace referencia, al diálogo que llevan todas las Federaciones signatarias de la Convención Colectiva, con los entes gubernamentales, como es obvio y muy notorio, las respuestas recibidas por parte de  estas autoridades, han ido con demasiada lentitud y poco alentadoras para todos los trabajadores que están involucrados en la Convención Única y Unitaria, razón por la cual, una vez agotados todas las instancias pertinentes, se ha hecho un llamado a la Base Trabajadora para reclamar y defender nuestros justos derechos laborales, sociales y profesionales, que por ley  son progresivos e irrenunciables.

 

Rose Mary: En estos momentos ¿Cómo valoran desde SINVEMA Guárico  la situación actual de quienes trabajan en Educación?

Iraida: Indudablemente, se puede decir que en estos últimos años nuestra Educación ha sufrido una desmejora, afectando  de manera muy especial a los trabajadores y docentes, a quienes se les ha vulnerado sus derechos contemplados en todos los instrumentos legales que nos defienden:  CBRV,  la LOE, LOPA,REPD, Convenciones Colectivas, acuerdos internacionales con la OIT entre otras, haciendo que los mismos se sientan afectados tanto físico como  emocionalmente, al no poder resolver tanto las situaciones de su entorno  familiar como laboral, sintiendo  con rigurosidad como día a día  considerablemente aumentan los atropellos por parte de las autoridades educativas donde laboran ,el deterioro que presentan la mayoría de las estructuras escolares, la vulnerabilidad presente por la situación de pandemia en el país y no poder responder si se enferma con un Sistema de Protección Social y Funerario, sumado a su deficiente sistema de alimentación y la adquisición de ropa, calzado, productos de higiene personal, entre otros, al no contar con un poder adquisitivo, debido a los paupérrimos sueldos que devengan , haciendo aumentar su nivel de frustración y no visualizar una salida inmediata a esta situación.

 

Rose Mary: Ante este panorama ¿Cuáles son las posibles  acciones  a emprender si llega a continuar la situación qué informas?

Iraida: Sí hacemos seguimiento, a las acciones de protesta realizadas en la mayoría de los estados del país, nos daremos  cuenta de la indignación que reflejan los trabajadores dependientes del MPPE ante la reiterada y flagrante violación de todos los derechos laborales conquistados. La gota que rebasó el vaso y activó más aún el descontento fue  el pago del Bono Vacacional para los trabajadores activos y el Bono Recreacional para el Personal Jubilado, por lo que las Organizaciones Sindicales signatarias de la Convención Colectiva, una vez cubiertas todas las instancias legales, hicieron un llamado a la Primera Jornada de Protesta a nivel Nacional el pasado 04 de Agosto de 2022, la cual tuvo un impacto importantísimo a nivel de todo el país al incorporarse los  docentes, obreros y administrativos tanto del sector educativo, como otros sectores de la administración pública, en apoyo al llamado de esta Jornada de Protesta. Se espera, las nuevas directrices de nuestras organizaciones gremiales, para seguir reclamando nuestros derechos, en caso de que no haya una respuesta satisfactoria por parte de los entes gubernamentales involucrados.

Concentración en la ciudad de Calabozo, 04/08/2022

 

Rose Mary: Finalmente, cuál mensaje les dejas a tus compañeras y compañeros de trabajo y de lucha?

Iraida: Como Dirigente Sindical, con gran sentido de pertenencia, por los  33 años afiliada a la Federación Venezolana de Maestros, organización de reconocida trayectoria y referencia tanto nacional como internacional,  que ha estado presente y al servicio durante sus  90 años  en todas las justas luchas llevadas y conquistas  obtenidas del  Magisterio Venezolano, exhorto a mis compañeros de trabajo, de lucha, tanto activos como jubilados, afiliados o no afiliados a permanecer en unidad, a no desmayar en la lucha, ya que como Base Magisterial sostenemos a las Organizaciones Sindicales. En estos momentos, se hace necesario que alcemos nuestras voces para defender nuestros derechos conquistados, no debemos abandonar nuestros espacios de lucha. Debemos fortalecer cada día, nuestra formación sindical  con la intención de manejar como debe ser, todos los instrumentos legales que nos amparan en nuestras actuaciones y no permitir que vulneren nuestros derechos.

 

 

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Concurso Internacional Miradas de Iberoamérica «Cuentos Migrantes para la Infancia» 2022 (Argentina)

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CONCURSO INTERNACIONAL MIRADAS DE IBEROAMÉRICA «CUENTOS MIGRANTES PARA LA INFANCIA» 2022 (Argentina)

30:09:2022

Género:  Cuento, infantil y juvenil

Premio:    $ 1.300 USD

Abierto a:   connacionales o residentes, mayores de 18 años, en cualquiera de los países que integran el Programa

Entidad convocante:  Programa IBER-RUTAS y la Secretaría General Iberoamericana (SEGIB)

País de la entidad convocante:  Argentina

Fecha de cierre:  30:09:2022

 

BASES

 

El programa IBER-RUTAS, en adelante «EL PROGRAMA» junto con la Secretaría General Iberoamericana (SEGIB), invitan a participar en el Concurso Internacional de Cuentos Miradas de Iberoamérica, que en esta edición abordará el tema Infancia y Migración bajo la consigna «Cuentos Migrantes para la Infancia». La convocatoria estará abierta desde el 15 de julio hasta el 30 de septiembre del presente año.

1. FUNDAMENTOS  www.escritores.org

Bajo la consigna «Cuentos Migrantes para la Infancia», invitamos a narrar diversas situaciones, ficticias o reales, que de manera sencilla pongan de manifiesto pequeñas historias sobre la integración de los más pequeños que forman parte de las comunidades migrantes, en las sociedades de acogida.

En ese orden de ideas, a la par de los flujos migratorios, existe una esfera de este fenómeno poco explorada y discutida, se trata de la mirada inocente y fresca de los infantes en contextos de movilidad, quienes en muchas ocasiones se ven obligados a abandonar sus lugares de origen, en ocasiones acompañados, otras como viajeros solitarios, sin comprender muy bien el por qué, perdiendo sus afectos y raíces para continuar su desarrollo en una sociedad que muchas veces puede ser racista y xenófoba. Aunque también está la contraparte, cuando gracias a programas, colectivos y gobiernos, se reconoce el derecho a migrar que tienen las personas y se les acoge sin menosprecio de sus orígenes.

Por tal motivo, la presente convocatoria es una invitación para reflexionar en torno al binomio Infancia-Migración, con el objetivo de explorar las diferentes perspectivas sobre el reconocimiento universal de la dignidad humana y especialmente de las infancias, en pleno proceso de desarraigo y migración en Iberoamérica, desde cualquiera de las perspectivas que este fenómeno ofrece para su discusión y análisis.

2. INFORMACIÓN GENERAL DEL PROGRAMA

El Programa IBER-RUTAS «Fortalecimiento de rutas de derechos e interculturalidad en la migración Iberoamericana» es un Programa Iberoamericano, aprobado en diciembre de 2010 en Mar del Plata, Argentina, en la XX Cumbre Iberoamericana de Jefes de Estado y de Gobierno que, a través de la investigación, formación y difusión de los procesos migratorios, busca contribuir a la promoción de la diversidad cultural en Iberoamérica conformando un espacio común para la protección de los derechos de los migrantes desde una perspectiva intercultural.

3. OBJETIVOS DE EL PROGRAMA

3.1. Contribuir a la promoción de la diversidad cultural en Iberoamérica conformando un espacio común para la protección de los derechos de los migrantes desde una perspectiva intercultural.

3.2. Divulgar las políticas públicas sobre migración y favorecer el desarrollo de investigaciones que analicen los temas y destaquen la relación migración/diversidad cultural, así como los vínculos y aportes de los migrantes a la dimensión cultural.

3.3. Disponer de información sobre las dimensiones de los fenómenos migratorios en Iberoamérica –profundizando el ámbito de la cultura- y estadísticas basadas en categorías consensuadas entre los países participantes, indispensable para el diseño y formulación de políticas migratorias.

3.4. Sensibilizar mediante campañas de información y capacitación, en derechos culturales e integración de los migrantes, protección de la diversidad cultural, combate a la xenofobia, el racismo y la discriminación.

3.5. Promover el resguardo de la diversidad cultural y la interculturalidad en Iberoamérica, a través del conocimiento de las diversas dimensiones del tema y la difusión de la información producida en el Programa.

3.6. Contribuir a la disminución de las desigualdades de género o etnia entre los grupos migrantes e incorporar esta perspectiva a la agenda iberoamericana.

3.7. Fomentar la adopción de estrategias de inclusión social y respeto por la diversidad cultural, facilitando el intercambio de experiencias y fortaleciendo las relaciones de cooperación, mediante actividades conjuntas entre instituciones gubernamentales, organismos internacionales, organismos no gubernamentales y de la sociedad en su conjunto. Actualmente, los siguientes países iberoamericanos integran el Programa: República Argentina, Estado Plurinacional de Bolivia, República Federativa del Brasil, República de Costa Rica, República de Chile, México, República del Paraguay, República del Perú y República Oriental del Uruguay.

4. OBJETIVOS DEL CONCURSO

4.1. Promover la reflexión y expresión, a través del cuento escrito especialmente para un lector infante de ambos grupos (ver apartado 7. MODALIDADES), sobre la experiencia de la migración y su relación con las culturas de los países de acogida a partir de narraciones de grupos o personas migrantes en diversas situaciones, que ilustren sobre el enriquecimiento que la interculturalidad significa para nuestros pueblos, así como de procesos de integración que ello implica; siempre en un lenguaje acorde a la edad de los destinatarios finales y destacando los aspectos positivos que el respeto a la condición migrante significa para la niñez migrante.

4.2. Contribuir a garantizar el respeto de los derechos culturales de las personas y los pueblos, independientemente de su condición migratoria.

4.3. Difundir prácticas de inclusión de los grupos migrantes basadas en el diálogo intercultural.

5. POSTULANTES – REQUISITOS

5.1. La convocatoria es internacional y podrán participar connacionales o residentes, mayores de 18 años, en cualquiera de los países que integran EL PROGRAMA.

5.2. No trabajar o colaborar con las instituciones miembro de EL PROGRAMA en el periodo que comprende desde el lanzamiento hasta el fallo de la presente convocatoria.

6. DOCUMENTACIÓN DE INSCRIPCIÓN

6.1. Presentar una copia digitalizada del documento de identidad por todas sus caras, en formato .jpg o .pdf

7. MODALIDADES

Habrá dos modalidades de cuento:

7.1. Primera Infancia: donde se podrá presentar un cuento sobre las temáticas propuestas en la presente convocatoria destinado a infantes de entre 4 a 7 años.

7.2. Segunda Infancia: donde se podrá presentar un cuento sobre las temáticas propuestas en la presente convocatoria destinado a infantes de entre 8 a 12 años.

8. REQUISITOS PARA LA PRESENTACIÓN DE LAS POSTULACIONES PARA AMBOS SEGMENTOS

8.1. Se podrá presentar 1 (un) CUENTO como máximo por participante.

8.2. El CUENTO debe ser original, no haber participado en otra convocatoria ni estar pendiente de dictaminación, así como tampoco haber sido publicado en cualquier medio digital o impreso.

8.3. El programa se reserva el derecho de publicar el (los) CUENTO(s) que resulte(n) ganador(es).

9. REQUISITOS DEL CUENTO

9.1. El CUENTO deberá ser presentado en castellano o portugués con una extensión mínima de 3 y máxima de 8 cuartillas tamaño carta, a espacio sencillo en letra Arial tamaño 11, excluyente.

9.2. El CUENTO debe estar escrito en castellano o portugués.

9.3. Se deberá indicar en la portada del CUENTO: Nombre del concurso MIRADAS DE IBEROAMÉRICA 2022: CONCURSO INTERNACIONAL DE «CUENTOS MIGRANTES PARA LA INFANCIA»; título del CUENTO; categoría o modalidad y seudónimo del autor.

10. INSCRIPCIÓN

10.1 La inscripción al presente concurso es gratuita, para lo cual deberá enviar su cuento en formato PDF, completando el formulario de postulación en todos sus requerimientos en línea en la web del Programa: iberrutas.org

10.2. Una vez que se reciba el cuento y la respectiva documentación, el participante obtendrá, por el mismo medio, un número de registro para dar seguimiento a su postulación.

10.3. El plazo de envío para la postulación será hasta el viernes 30 de septiembre de 2022, a las 18 horas, de Argentina. Las fechas establecidas en esta convocatoria podrán variar según las necesidades de EL PROGRAMA y serán comunicadas oportunamente a través de la página web de este y de las redes sociales oficiales.

10.4. La postulación tendrá carácter de declaración jurada sobre la autoría de los proyectos presentados por el participante e importará una autorización por medio indeterminado para que EL PROGRAMA los utilice, exhiba, difunda, publique en distintos medios y/o reproduzca el proyecto en todo o en parte, en caso de que el mismo resultare premiado. No se utilizarán los proyectos para ningún fin que no sea el específico de este PROGRAMA ni se obtendrá lucro alguno con las obras.

10.5. Con la inscripción y envío de la postulación, cada participante se obliga a mantener indemne a EL PROGRAMA de cualquier reclamo, judicial o extrajudicial, que recibiere de terceros con relación a la autoría o los derechos de propiedad intelectual sobre los Proyectos (Ley 11.723 de Propiedad Intelectual Argentina).

10.6. El Programa y el jurado se reservan el derecho de descalificar de la participación en el presente concurso y de tener por no presentadas aquellos proyectos que considere violatorias de los términos de ley, sin derecho a indemnización alguna en favor del participante.

10.7. La participación en esta convocatoria supone la plena aceptación de las presentes bases y la renuncia explícita a cualquier reclamación posterior.

11. ADMISIBILIDAD

11.1. El programa desarrollará un proceso de revisión de admisibilidad de las postulaciones presentadas.

11.2. Las postulaciones que no se ajusten a las presentes bases podrán ser declaradas inadmisibles por el programa y, por lo tanto, no serán evaluadas por los jurados.

12. JURADO

12.1. La evaluación de las postulaciones será realizada por un jurado compuesto por especialistas en la materia, designados para este fin, vinculados al ámbito de la migración, arte y cultura. Los mismos serán elegidos a criterio de los representantes del PROGRAMA.

12.2. Las decisiones serán adoptadas por mayoría simple.

12.3. El jurado se reserva el derecho de descalificar del concurso a aquellos proyectos que considere no corresponder al tema del concurso; que resulten violatorios de la protección integral de los niños o niñas que aparezcan en el proyecto y/o presente algún tipo de publicidad de terceros.

12.4. El fallo del jurado será definitivo e inapelable, sin derecho a explicación o indemnización alguna en favor del participante.

13. ACLARACIONES GENERALES

13.1. EL PROGRAMA declina su responsabilidad del uso que hagan terceras personas de los CUENTOS ganadores a través de internet o cualquier otro medio.

13.2. EL PROGRAMA se reserva el derecho de cancelar, aplazar o modificar el concurso.

14. RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS – JURISDICCIÓN

14.1. En el caso de que existieren reclamos o controversias con relación al concurso, los participantes aceptan y se someten a la jurisdicción de los Tribunales Nacionales Ordinarios con asiento en la Ciudad Autónoma de Buenos Aires de la República Argentina, renunciando a cualquier otro fuero o jurisdicción que pudiere corresponderles.

15. PREMIOS

15.1. Los ganadores recibirán el equivalente en moneda local, según el tipo de cambio vigente en la fecha de emisión de la transferencia o, si es que la legislación del país lo permite, se podrá recibir la ayuda concedida en dólares estadounidenses. Los costos de transferencia serán deducidos del monto del premio. Los ganadores firmarán un recibo bajo declaración jurada.

15.2. Los premios pueden quedar desiertos si el jurado así lo decidiera.

15.3. Los resultados de los concursos se darán a conocer el día 28 de octubre del 2022 en la página web del Programa: www.iberrutas.org y se comunicará, a su vez, a los participantes ganadores a través de sus respectivos correos electrónicos indicados en la inscripción.

15.4. Los proyectos que resulten ganadores en el concurso de cuentos obtendrán los siguientes premios para cada modalidad:

-Primer lugar: $1,300.00 USD (mil trescientos dólares estadounidenses).
-Segundo lugar: $700.00 USD (setecientos dólares estadounidenses).
-Tercer lugar $500.00 USD (quinientos dólares estadounidenses).

15.5. Las postulaciones que resulten ganadoras podrían formar parte de una publicación de EL PROGRAMA.

Fuente: https://www.escritores.org/recursos-para-escritores/35833-concurso-internacional-miradas-de-iberoamerica-cuentos-migrantes-para-la-infancia-2022-argentina?dt=1659504526806

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