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España: Educación quiere «contagiar la innovación» con una nueva plataforma web con todos los recursos que existen en Aragón

Zaragoza / 01 de marzo de 2017 / Fuente: http://www.20minutos.es/

El director general de Innovación, Equidad y Participación del Gobierno de Aragón, Jesús Garcés, ha subrayado este lunes que el departamento de Educación quiere «contagiar la innovación» a todos los centros escolares con la puesta en marcha de una nueva plataforma web que aglutina todos los recursos de innovación educativa que existen en la Comunidad.

En rueda de prensa, acompañado por la jefa de servicio de Innovación, Evaluación y Participación Educativa, Isabel Ayala, Garcés ha presentado esta nueva herramienta que permitirá a la comunidad educativa conocer el estado de los proyectos, la agenda institucional o las experiencias de éxito que ya funcionan en Aragón y que pueden servir de inspiración a los equipos docentes. «Es algo más que una web», ha asegurado Garcés, al estimar que este instrumento marcará «un antes y un después» dado que agrupará todos los recursos sobre la innovación educativa, todas las acciones que llevan a cabo los centros aragoneses, incluirá videoconsejos, noticias y un foro de la innovación. La web estará actualizada de forma permanente y aunque su principal objetivo es difundir los recursos de innovación entre los docentes, está también abierta a toda la ciudadanía. Esta iniciativa nace tras un análisis del Departamento de Educación que coincide a su vez con una propuesta del foro de la innovación, al constatar la necesidad de dar una mayor difusión a las acciones de innovación que se llevan a cabo en los centros educativos de la Comunidad. Los centros ya tenían disponible el mapa de la innovación, una herramienta ya presentada por el Departamento y diseñada para dotar a los docentes de recursos innovadores, que les permita adaptar sus metodologías a los nuevos tiempos, pero se ha visto necesaria una plataforma más amplia con una capacidad mayor de difusión. El mapa de la innovación, por tanto, está incluido dentro de la web creada por el Departamento de Educación, pero también aglutina noticias, videoconsejos, programas institucionales, blogs educativos y actividades de formación del profesorado vinculadas con esta temática. ÁGIL Y DE FÁCIL ACCESO Isabel Ayala ha subrayado que «queremos que sea una plataforma ágil y de fácil acceso» y contempla «diferentes niveles» para acceder a la información y los contenidos, que están disponibles en la dirección ‘innovacioneducativa.aragon.es’. Se organizan por diferentes categorías, como la sección de Noticias, que incluirá la actualidad educativa vinculada a la innovación; los Videoconsejos, el primero de ellos a cargo de la consejera de Educación, Cultura y Deporte, Mayte Pérez, que apela a «mejorar la calidad de la educación y al éxito escolar a través del cambio metodológico para afrontar así los desafíos del siglo XXI». Se podrán conocer también los Programas de innovación institucionales (Ciencia Viva, Ajedrez en la Escuela, Conexión Matemática), con enlaces a sus páginas web oficiales; los Monstruos de la innovación, que describen las distintas líneas estratégicas de la innovación y se vinculan a las noticias de esta página. MAPA DE LA INNOVACIÓN La plataforma incluye, además, el Mapa de la Innovación, en el que aparecen documentados 141 centros con 219 recursos (proyectos de innovación y proyectos de innovación vinculados a tiempos escolares -no aparecen en el mapa los programas de innovación institucionales que desarrolla cada centro-). En el mapa se puede ver un vídeo con la descripción de los proyectos y la metodología aplicada. Hay también Blogs educativos y se podrá consultar el Blog de Formación del Profesorado, que en sus primeros tres meses de vida ya ha recibido 26.000 visitas, así como blogs de centros innovadores. El primero será el del CEIP Valdespartera premiado, entre otros, como Buena Práctica 2.0, primer premio Edublogs 2015, premio SIMO 2015 o premio Eduteca 2015. Por último, aparecen contenidos del foro de la innovación; sobre la mujer y la ciencia en Aragón; los perfiles en redes sociales, Twitter (@InnovaEducAr), Facebook (Innovación en Educación en Aragón) y la posibilidad de suscribirse a newsletter; así como la agenda, con convocatorias, cursos, seminarios, semanas vinculadas a programas institucionales y eventos de interés. Por otra parte, Jesús Garcés se ha referido a los proyectos de tiempos escolares para indicar que el procedimiento se está desarrollando «con normalidad», sin incidencias, y se han validado 124 proyectos que podrían darse a conocer en un blog específico, ha comentado.

Fuente noticia: http://www.20minutos.es/noticia/2971105/0/educacion-quiere-contagiar-innovacion-con-nueva-plataforma-web-con-todos-recursos-que-existen-aragon/

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La UNESCO pide a la comunidad internacional ayuda para revivir el patrimonio cultural de Iraq masivamente destruido

01 de marzo de 2017 / Fuente: http://es.unesco.org/

La Conferencia Internacional de Coordinación para la Salvaguardia del Patrimonio Cultural en las Zonas Liberadas de Iraq concluyó hoy en la Sede de la UNESCO tras dos días de trabajos en los que se fijaron pautas para elaborar un plan de acción urgente y a mediano y largo plazo que contribuya a preservar los ricos, diversos y milenarios sitios arqueológicos del país, sus museos, su patrimonio religioso y sus centros urbanos históricos.

Los participantes en la conferencia –miembros del gobierno iraquí y unos 80 expertos internacionales en patrimonio– acordaron crear un Comité de pilotaje UNESCO-Iraq para coordinar y promover las numerosas iniciativas nacionales e internacionales para rehabilitar el patrimonio cultural de Iraq.

La Directora General de la UNESCO, Irina Bokova, estimó que los daños son aún más graves de lo que se temía y describió la reunión como el principio de un largo proceso de rehabilitación que requerirá decenios de trabajo. “Estamos en un momento decisivo para el pueblo iraquí y para la comprensión mundial del papel que desempeña el patrimonio para las sociedades en situaciones de conflicto”. En los últimos tres meses, la UNESCO ha enviado misiones de emergencia a Nínive y Nimrud, así como una misión de evaluación de daños al sitio del patrimonio mundial de Asur: “La UNESCO ya se está movilizando en el terreno para ayudar a Iraq a proteger el patrimonio y los objetos en riesgo y a garantizar la seguridad y la vigilancia de los sitios”, añadió.

Según Qais Rasheed, viceministro de cultura, antigüedades y turismo de Iraq, los extremistas violentos han causado importantes daños a sitios arqueológicos de importancia mundial, destruyendo hasta 70% del sitio de Nínive y 80% de Nimrud. En Mosul y otros lugares, cavaron túneles de manera sistemática en busca de antigüedades para venderlas por internet y en el mercado negro. En este sentido, Mohammad Iqbal Omar, ministro de Educación de Iraq, destacó: “Debemos detener el tráfico de antigüedades iraquíes, cumplir con la Resolución 2199 del Consejo de Seguridad de Naciones Unidas [que prohíbe todo tipo de comercio con bienes culturales procedentes de Iraq y Siria] y cortar de raíz los ingresos monetarios de Daesh”.

“Mientras recuperamos nuestro país, necesitamos la ayuda de la UNESCO, de Naciones Unidas y de otras instancias para rehabilitar los museos, las ciudades y los sitios y para recuperar las obras robadas”, dijo Fyriad Rawanduzi, ministro de Cultura de Iraq. “Precisamos un plan y un cronograma, y también ayuda técnica y financiera”, agregó.

La conferencia incluyó también una reunión de información para los representantes de los 195 Estados Miembros de la UNESCO, crucial para recaudar fondos para las acciones prioritarias de salvaguardia identificadas durante la reunión: sitios arqueológicos, museos y sus colecciones, sitios del Patrimonio Mundial y sitios de la Lista Indicativa de Iraq [inventario de bienes susceptibles de convertirse en patrimonio mundial en un futuro], manuscritos antiguos, edificios históricos, patrimonio urbano y patrimonio religioso.

Muchas de las acciones identificadas se consideran urgentes, en particular la necesidad de llevar a cabo una evaluación completa de los daños y de cercar los lugares más expuestos.

“Daesh lo intentó, pero nunca logrará borrar nuestra cultura, identidad e historia ni los pilares de la civilización. Pido al mundo que nos ayude”, dijo el ministro de Educación de Iraq.

La reunión, organizada por la UNESCO y el ministerio de Cultura de Iraq, cuenta con el apoyo financiero del gobierno de Japón en el marco del Proyecto “Conservación preventiva de las colecciones museísticas y el patrimonio cultural de Iraq en riesgo inminente”, que lleva a cabo la oficina de la UNESCO en Iraq.

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Fuente noticia: http://es.unesco.org/news/unesco-pide-comunidad-internacional-ayuda-revivir-patrimonio-cultural-iraq-masivamente

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Nicaragua: 160 niños recibieron educación en haciendas cafetaleras

Matagalpa / 01 de marzo de 2017 / Por: Francisco Mendoza S. / Fuente: http://www.elnuevodiario.com.ni/

Aprendizaje. El proyecto Puentes Educativos les imparte reforzamiento escolar a los niños que emigran a las haciendas durante la cosecha para que no pierdan el año escolar.

Con música, cantos, guitarras, bailes y partidos de futbol, 160 niños  finalizaron con mucho éxito la semana pasada el proyecto Puentes Educativos que financia Visión Mundial y que ejecuta en coordinación con el Ministerio de Educación, Alcaldía del municipio de San Ramón y productores cafetaleros de cinco haciendas de este municipio.

Uno de los principales objetivos de Puentes Educativos es ir erradicando el trabajo infantil en las haciendas cafetaleras.

A este esfuerzo se han unido la Agropecuaria (Marcercafe), con las haciendas Santa Celia, El Esfuerzo, Margarita, Santa Clara y Los Placeres.

Una de las haciendas que se ha destacado este año es la hacienda Margarita, de Enrique Matamoros, quien además de pagar a los docentes del programa y acondicionar el local donde se imparten las clases, les garantiza a los más de 25 niños de su hacienda los tres tiempos de comida.

El programa reforzó Español y Matemáticas.
– El programa reforzó Español y Matemáticas. –

“Antes de las ocho de la mañana el mandador me está diciendo a mí, vaya a dejarle el desayuno a los niños, y a las doce igual con el almuerzo, yo estoy pendiente que todos coman el desayuno y el almuerzo, y siempre cuando vienen niños yo le digo a la madre, mande al niño con el profesor en vez que le vaya a picar una culebra”, señala don Joaquín Hernández Escorcia, trabajador de la hacienda Margarita.

Don Joaquín señaló que ahora hay muchas oportunidades para estudiar, ya que hasta los cuadernos les regalan y antes no. “Por eso yo no sé leer ni escribir porque desde chiquito lo mandaban a uno a trabajar no a estudiar”, expresó este hombre que también tiene su hijo en Puentes Educativos.

Este proyecto les da oportunidad de educación y protección a los niños que emigran a las haciendas cafetaleras, ya que muchos de ellos pierden el año escolar o entran tarde porque sus padres aún están trabajando en los cortes de café.

“Aprendí a hacer muchas cosas, aprendí a dibujar, hacer muñecos, hacer flores y a bailar, aprendí hacer muchas cosas que no sabía”, señaló la niña Maryuri Padilla, que demostró que aprendió a bailar folclor.

Durante la cosecha cafetalera, los niños reciben reforzamiento escolar de español y matemáticas. Como todo es coordinado con el Ministerio de educación, se solicita información a la escuela de la comunidad donde el niño estudia para saber dónde tiene más problemas y en esa materia se le brinda el reforzamiento. Cuando finaliza Puentes Educativos se le entrega al niño un boletín donde se evalúa el aprendizaje y se le envía a su escuela, lo que le permite continuar sus estudios del grado superior, porque ha pasado el grado gracias al Puente Educativo, señaló la profesora Julissa Ferrey.

Además de matemáticas y español y otras materias de su aprendizaje, los menores aprenden a tocar guitaras, cantar, bailar y a jugar futbol, y lo que es más importante, es que los niños aprenden a socializarse con otros niños de otras comunidades, lo que es de mucha importancia para el desarrollo de la comunidad y el municipio.

En el cierre de Puentes Educativos estuvo presente el alcalde de San Ramón Marvin Aráúz, quien señaló la importancia que tiene la unidad para sacar adelante los proyectos sociales y un ejemplo es como los niños en vez de estar corriendo peligro cortando café, están preparándose para el futuro gracias al programa Puentes Educativos que se ejecutó en coordinación con los productores cafetaleros, Visión Mundial, el Ministerio de Educación y la Alcaldía, concluyó el edil.

Fuente noticia: http://www.elnuevodiario.com.ni/nacionales/420141-160-ninos-recibieron-educacion-haciendas-cafetaler/

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Estados Unidos: Fiscal Gral. de NY y Comisionada de Educación recuerdan a distritos escolares de su deber de proteger a estudiantes inmigrantes

Estados Unidos / 01 de marzo de 2017 / Fuente: http://www.ny1noticias.com/

El Fiscal General de New York y la Comisionada de Educación le han recordado a los distritos escolares del estado de su obligación de proteger los derechos de los niños y jóvenes inmigrantes que atienden las escuelas públicas.

De acuerdo a los lineamientos escritos en una misiva enviada por el Fiscal Eric Schneiderman y la Comisionada Mary Ellen Elia, las autoridades de inmigración no pueden llevarse a un estudiante de las instalaciones de una escuela o interrogarlo sin el permiso de sus padres o de su encargado. La única excepción, recuerdan, es cuando se ha cometido un crimen en los recintos de la escuela.

“A traves de nuestra larga historia, el Estado de New York ha sido un refugio para gente de otras tierras que buscan una nueva y major vida para ellos y sus familias”, señaló la comisionada Elia.

“New York, donde está la Estatua de la Libertada y la Isla Ellis, ha dado siempre la bienvenida a los inmigrantes. Es más, nuestra grandeza como estado se deriva en gran parte de las contribuciones de los inmigrantes”, añadió Elia.

El Fiscal por su parte, recordó “que las escuelas tienen que ser lugares donde todos los estudiantes puedan aprender libres de miedo e intimidación –sin importar su estatus migratorio”.

Ninguna familia tiene que temer de que  el “enviar a sus niños a la escuela pueda resultar en una deportación”, sigue el Fiscal Schneiderman.

El llamado o recomendación de los funcionarios estatales se da en momentos en que el gobierno Trump ha dado nuevas directrices sobre lo que serán sus políticas contra los inmigrantes indocumentados. Políticas que básicamente ponen a todos los indocumentados en potencial peligro de ser deportados.

Fuente noticia: http://www.ny1noticias.com/nyc/twc-ny1-noticias/noticias/2017/02/27/fiscal-gral–de-ny-y-comisionada-de-educacion-recuerdan-a-distritos-escolares-de-su-deber-de-proteger-a-estudiantes-inmigrantes.html

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Declaración de Geert Cappelaere, Director Regional de UNICEF, instando a todas las partes en las conversaciones de Ginebra a dar prioridad a las necesidades de los niños de Siria “¿Y si fuesen sus hijos?”

Damásco / 01 de marzo de 2017 / Fuente: https://www.unicef.org

«La imagen desgarradora de un adolescente llamando a gritos a su padre pocos minutos después de haber perdido las dos piernas en lo que parecía un asalto en Idlib la semana pasada es otro brutal recordatorio de que los niños siguen siendo atacados en el conflicto de Siria.

Mientras en Ginebra continúan los esfuerzos para reunir a todas las partes en conflicto –una guerra que dura ya casi seis años- como un intento de lograr el restablecimiento de la paz, nosotros hacemos un llamamiento a todas ellas para que demuestren su liderazgo en pro de los derechos de los niños.

Por eso, les instamos a hacerse la siguiente pregunta: ¿Y si fuesen sus hijos?

Desde el inicio de este año, al menos 20 niños han muerto en ataques y muchos más han resultado heridos, incluyendo una niña que, con sólo un día de vida, fue víctima del bombardeo de su casa en la zona rural de Damasco. Además, casi dos millones de niños continúan sin acceso a la ayuda humanitaria que necesitan con urgencia.

Las cifras son un sombrío indicio de que el cese en las hostilidades anunciado en diciembre pasado aún no se ha traducido en hechos en materia de protección y asistencia humanitaria para todos los niños de Siria. Hasta ahora, sólo tres misiones inter-agencia han llegado a los niños en las zonas asediadas y de difícil acceso.

El coste inconmensurable en vidas y sufrimientos debería avergonzar al mundo y llevarle a tomar medidas inmediatas para encontrar una solución política a la guerra.

Recordamos a todas las partes en conflicto que su obligación, de acuerdo con el Derecho Internacional Humanitario, es proteger a los niños en todo momento, dondequiera que estén y sin importar quién tenga el control de la zona en la que viven.

Los niños siguen siendo víctimas de una violencia constante y generalizada en todo el país. Además, se les sigue privando de lo básico para cubrir las necesidades que les permitirían salvar la vida.

Las partes en el conflicto deben proporcionar acceso inmediato, incondicional y sostenido en el tiempo a todos los niños que necesitan asistencia en todo el país. El asedio debe terminar. Es inaceptable que se retiren de los convoyes los suministros que salvan vidas, igual que es inadmisible el uso del agua como arma de guerra.

De la misma manera, todas las partes en conflicto y aquellos que tienen influencia sobre ellas deben actuar con un extremo sentido de urgencia para silenciar las armas para siempre.

Es hora de que las partes, junto a cualquier persona que lleve en su corazón los intereses de los niños sirios, se sienten a hablar de ellos.
Los más de diez millones de niños sirios que sufren directa y diariamente las consecuencias de este conflicto sólo quieren una cosa: tener paz y que les devuelvan la infancia.

Las partes en conflicto y aquellos que las apoyan les deben a los niños de Siria poner fin a esta guerra de una vez por todas”.

Fuente noticia: https://www.unicef.org/spanish/media/media_94908.html

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México: Profesores de la CNTE en Chiapas faltaron a clases y no fueron sancionados: Mexicanos Primero

Ciudad de México / 01 de marzo de 2017 / Por: Mariana León / Fuente: http://www.elfinanciero.com.mx/

La organización dijo que, a través de una solicitud de información, se les informó que la Secretaría de Educación local “no había recibido reportes de incidencias relativas a faltas injustificadas” en 12 días al inicio del actual ciclo escolar.

El gobierno de Chiapas dejó impunes a los maestros de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) que faltaron a clases durante 12 días al iniciar el ciclo escolar en agosto pasado.

La organización Mexicanos Primero dio a conocer que, a través de una solicitud de información hecha al gobierno de Chiapas, se les informó que la Secretaría de Educación local “no había recibido reportes de incidencias relativas a faltas injustificadas”.

Sin embargo, durante agosto del año pasado, los maestros de la CNTEcerraron las escuelas por dos semanas como medida de presión para reanudar las mesas de diálogo con las autoridades.

En promedio, los maestros dejaron sin clases de 760 mil estudiantes en ese estado.

La Ley General de Servicio Profesional Docente señala que los maestros que falten más de “tres días” de manera injustificada deberán ser removidos de su cargo.

Mexicanos Primero dirigió un escrito a la Secretaría de Educación deChiapas, solicitando que se iniciaran los procedimientos respectivos para separar a los trabajadores de la educación que tuvieron más de tres faltas injustificadas, pero la petición no recibió respuesta en el plazo que establece la ley.

Por esto, el departamento legal de la organización “inició una demanda en el Tribunal Superior de Justicia del Estado de Chiapas, en contra de la Negativa Ficta y pidiendo la intervención del Judicial ante esta omisión del Ejecutivo”.

Fuente noticia: http://www.elfinanciero.com.mx/nacional/profesores-de-la-cnte-en-chiapas-faltaron-a-clases-y-no-fueron-sancionados-mexicanos-primero.html

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Panamá: Carreras con baja matrícula solo se imparten en la capital

Panamá / 01 de marzo de 2017 / Por: Francisco Paz / Fuente: http://www.panamaamerica.com.pa/

El rector de la Universidad de Panamá, Eduardo Flores, egresado de una de las carreras consideradas en extinción, anunció que se ofrecerán becas como manera de estímulo para que jóvenes se interesen por estas.

Las 120 becas serían otorgadas por el Ifarhu, a razón de 125 dólares mensuales, para aquellos estudiantes que escojan Física, Química, Matemáticas, Biología, Historia y Filosofía.

Datos estadísticos de la primera casa de estudios dan cuenta de la baja matrícula que presentaron estas carreras al concluir el último año académico.

Por ejemplo, en Filosofía, carrera que solo se da en la capital, se habían matriculado 44 estudiantes.

En Historia, se matricularon 451 en tres licenciaturas y un técnico. Irónicamente, la propia licenciatura en Historia solo tiene 23 estudiantes y junto a Antropología, en la que solo hay 17, son las que están con problemas de matrícula. Ambas carreras solo se brindan en el campus central.

En el caso de Matemáticas, la situación no es crítica, aunque la participación tampoco es alta. En el campus central y siete centros regionales estudian 274 personas, de las cuales solo 91 lo hacen para docencia.

Física, la profesión del actual rector, solo reportó al concluir 2016 21 estudiantes en licenciatura y 23 en docencia, todos en la capital.

Sobre Química, hay 129 personas estudiando para obtener la licenciatura, pero solo 18 apostaron por la docencia, que es impartida en la capital y Coclé.

Finalmente, en Biología hay 905 estudiantes, divididos en seis licenciaturas. Las que menos tienen son Biología Vegetal, que solo se da en Panamá centro, con 36 estudiantes, y Biología Marina, que además se brinda en Veraguas, con 53 jóvenes.

La estadística no incluye el interés de los estudiantes de primer ingreso, que se conocerá tras la semana de matrícula que se inicia el próximo lunes, y que generalmente se inclinan por las carreras de Administración, Medicina, Derecho y Arquitectura.

Fuente noticia: http://www.panamaamerica.com.pa/nacion/carreras-con-baja-matricula-solo-se-imparten-en-la-capital-1061204

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