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Holanda: Confirman que el déficit de atención es un «trastorno cerebral»

Europa/Holanda/ 18  Febrero  2017/ Fuente: telesur
Un estudio realizado en Holanda explica que existe una base neurobiológica que explica el trastorno por lo que se debe poner fin a los estigmas alrededor de esta enfermedad.

Los niños hiperactivos y con déficit de atención sufren «un trastorno cerebral» producto de la lentitud en el crecimiento neuronal, de acuerdo con un estudio internacional publicado en Holanda, el cual pide poner fin al estigma tradicional de «mala educación» para explicar el comportamiento de esos pequeños.

Marcel Wortel, del hospital universitario de Nijmegen, en Holanda, explicó en entrevista para la agencia EFE que «hay una base neurobiológica que explica el Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH). Y eso los padres deben tenerlo claro y aprender a lidiar con sus hijos».

Hay cinco puntos o regiones visibles en el cerebro que muestra una lentitud en el crecimiento neuronal en las personas con TDAH, lo que no ocurre con los que no lo sufren. Uno de los trastornos más evidentes localizados por los científicos está en los ganglios basales, la parte del cerebro involucrada en el control de la emoción y la cognición, y que se encuentra cerca de la base del cerebro, dentro del telencéfalo.

Esto muestra que el volumen total del cerebro es menor en personas con TDAH, en comparación con personas totalmente sanas. Dos de los puntos visibles de tamaño reducido están también en la amígdala y el hipocampo.

En la amígdala radican las emociones básicas como el enfado o el miedo, es decir, la región del cerebro que desempeña la regulación de las emociones. El papel del hipocampo está menos claro, según explican los investigadores, pero «posiblemente tenga también que ver con la motivación y la regulación emocional».

En cuanto a la medicación, el estudio demuestra que esta suprime los síntomas, pero no tiene ningún efecto sobre el volumen cerebral de las personas con TDAH, es decir, no cura el problema original.

Según el estudio, las diferencias son aún más evidentes en niños y adultos jóvenes, que en personas más mayores, y por ello los investigadores asumen que el retraso en el desarrollo del cerebro es una característica del TDAH.

En total se compararon imágenes de mil 713 personas con TDAH y mil 529 personas sin este trastorno, todos en edades comprendidas entre los 4 y los 63 años.  «Las diferencias que hemos encontrado pueden explicar el retraso en el desarrollo cerebral que caracteriza este trastorno de atención», aseguran los científicos del centro Radboud de Nijmegen.
El TDAH se caracteriza por síntomas de falta de atención, impulsividad e hiperactividad, y lo sufren uno de cada veinte niños (menores de 18 años) en todo el mundo, y dos tercios sufren sus efectos o mantienen signos en su vida adulta.

Los resultados de esta investigación exigen poner fin a los estigmas tales como que el TDAH está causado por «la mala educación» o que los niños «son difíciles» de educar.

Fuente: http://www.telesurtv.net/news/Confirman-que-el-deficit-de-atencion-es-un-trastorno-cerebral—20170217-0025.html

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Argentina: Larreta visitó la primera capacitación masiva para docentes

América del Sur/Argentina/18 Febrero 2017/Fuente: Noticias Urbanas

“Es clave para mejorar la calidad de la educación”, dijo el Jefe de Gobierno. Se extenderá hasta el 21 de febrero en 22 escuelas sedes, es de carácter obligatorio y participan más de 9.000 maestros.

Larreta en la capacitación docente.

Larreta en la capacitación docente.

El jefe de Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires, Horacio Rodríguez Larreta, visitó este jueves la Escuela Técnica Nº9 Ingeniero Luis A. Huergo, en el barrio de Caballito, una de las sedes donde se lleva a cabo la primera capacitación masiva para los docentes de las escuelas primarias de la Ciudad, donde resaltó que la iniciativa “es clave para mejorar la calidad de la educación” de los alumnos.

“Los docentes están muy entusiasmados, lo ven muy bien. La capacitación es clave para mejorar la calidad de la educación de nuestros chicos, que es nuestro gran objetivo. Estamos haciendo muchas cosas para eso”, aseveró.

Junto al vicejefe de Gobierno, Diego Santilli, y a la ministra de Educación, Soledad Acuña, Rodríguez Larreta contó también que los maestros “son los primeros que valoran la importancia de la capacitación”.

“Pusieron mucho énfasis en la importancia de relacionarse, de conocerse, porque después, cuando empiezan las clases, es más difícil tener un espacio para compartir experiencia y ver cómo mejorar”, añadió.

El curso, que comenzó el martes pasado y se extenderá hasta el 21 de febrero en 22 escuelas sedes, es de carácter obligatorio y participan más de 9.000 maestros y 1.000 equipos de conducción de escuelas primarias.

En ese sentido, Acuña resaltó que “es un movimiento enorme de maestros por toda la Ciudad” y explicó que además de capacitarse en las materias tradicionales, los cursos ponen énfasis en las prácticas.

“Se están capacitando en las materias principales pero sobre todo en la práctica: cómo enseñar y cómo trabajar con los chicos de hoy, que tienen menor tiempo de atención, más acceso a la información y es un desafío para cada maestro empezar cada día de clases. Estas herramientas los ayudan a poder construir mejor el futuro de cada chico”, enfatizó.

Bajo el lema “Pensar la enseñanza, anticipar las prácticas”, las jornadas son organizadas por Escuela de Maestros en conjunto con la Dirección de Educación Primaria.

El plan establece que cada docente realice un trabajo conjunto con otros colegas del mismo grado o área en el análisis y adecuación de propuestas de planificación y actividades, orientadas al inicio del ciclo lectivo 2017.

El objetivo es trabajar sobre distintas situaciones de enseñanza, respetando las particularidades de los alumnos, grados, escuelas y distritos, así como pensar puntos comunes para desarrollar en todas las escuelas de la jurisdicción.

Entre otras cosas, durante las seis jornadas se ahondará sobre las temáticas generales que atraviesan la enseñanza y, paralelamente, se profundizará sobre las principales cuestiones correspondientes a cada área: Matemática, Prácticas del Lenguaje, Sociales, Naturales. También se trabajará sobre la construcción de secuencias didácticas, la planificación y las progresiones del aprendizaje.

La capacitación se enmarca dentro de un plan integral de capacitación y acompañamiento a la enseñanza, que continuará desarrollándose durante 2017 con instancias de formación continua en servicio en cada escuela.

Por otro lado, los Coordinadores de Ciclo de cada escuela también están convocados a participar de encuentros orientados a su rol que se desarrollarán en bloques de dos encuentros, los días 15 y 16 o 20 y 21 de febrero, organizados a su vez por turnos, mañana o tarde.

Al mismo tiempo, se llevarán a cabo Jornadas específicas para los docentes de Artes Plásticas, Música, Educación Física, Lenguas adicionales y Educación tecnológica, quienes recibirán la información correspondiente por medio de los Supervisores curriculares. También se prevé un trabajo particular con los maestros bibliotecarios, entre los días 14 y 17 de febrero.

Fuente: http://www.noticiasurbanas.com.ar/?noticia=larreta-valoro-la-primera-capacitacion-masiva-para-docentes

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Ecuador: Inicio 16 nuevas unidades educativas entrega el Gobierno Nacional a zonas pobres del país

América del Sur/Ecuador/18 Febrero 2017/Fuente: Andes

En un acto simultáneo, el presidente Rafael Correa inauguró este jueves 16 unidades educativas que beneficiarán especialmente a zonas rurales y urbanas de escasos recursos de siete provincias de distintas regiones del país.

“Hace 10 años esto parecía imposible. Parece un sueño pero es la realidad porque la Revolución Ciudadana es la Revolución de los sueños cumplidos”, expresó el jefe de Estado durante el acto central de inauguración que se desarrolló en la Isla Trinitaria, uno de los barrios más pobres de la ciudad portuaria de Guayaquil.

En total, durante este día el jefe de Estado dio apertura oficial a 10 unidades denominadas Siglo XXI especiales en la provincia de Esmeraldas; dos planteles repotenciados en las ciudades de Lago Agrio (Sucumbíos) y la isla Trinitaria, en Guayaquil (Guayas) y cuattro Unidades Educativas del Milenio en las provincias de Orellana, Los Ríos, Loja y Zamora Chinchipe.

En la infraestructura de estos planteles, muchos de los cuales se levantaron en zonas donde antes no existían centros escolares, el gobierno invirtió más de 17 millones de dólares.

El acto de inauguración se suma a otros tantos eventos que han llevado al presidente Correa a realizar en las últimas semanas un recorrido inédito y sin pausa por distintas localidades del país para inaugurar centenares de obras de infraestructura y equipamiento en salud, educación, vialidad, justicia y otras áreas de desarrollo productivo.

“Esta es la revolución de los récords”, dijo el propio mandatario, quien destacó que la inversión en educación es el pilar fundamental para salir del subdesarrollo.

Unidad educativa reconstruída en la isla Trinitaria, uno de los barrios más pobres de Guayaquil.

En su discurso, el jefe de Estado cuestionó las propuestas “irresponsables” de ciertos candidatos en el tema de la educación, como por ejemplo de la aspirante socialcristiana Cynthia Viteri de crear centros de educación tecnológica a distancia.

“Es como si le enseñaran a uno a conducir por correspondencia”, deploró el mandatario, al instar a los candidatos a hacer propuestas serias sobre un tema tan sensible como lo es la educación.

También se refirió a la idea de la misma candidata de volver a las escuelitas unidocentes del campo,  lo que sería condenar a una educación de pésima calidad a los pueblos rurales del país.

Por ello enfatizó en el plan diseñado por su gobierno de ir reemplazando a unos 21.000 planteles comunitarios que carecían de todo por las Unidades Educativas del Milenio (UEM), dotadas de infraestructura, laboratorios, internet, bibliotecas, áreas deportivas y alimentación, libros gratuitos, entre otros implementos para un efectivo aprendizaje.

La idea no es tener una escuela en cada equina, sino tener planteles con todos los servicios educativos, explicó el mandatario, al señalar que el proyecto de reordenamiento de la oferta educativa tiene como propósito llegar a tener unas 5.500 UEM con insumos suficientes y planta de profesores capacitada y uno por cada asignatura.

“La educación es la herramienta más poderosa para salir de la pobreza. La democracia plena solo se consigue con educación de calidad, de libre acceso y gratuita”, remarcó el presidente en distintas partes de su intervención.

El gobierno del presidente Correa ha construido 76 Unidades Educativas del Milenio, otras 48 están en obra y se espera entregar hasta mayo otras 38. También se reconstruyeron 9 planteles emblemáticos del país y actualmente se edifican centenares de planteles tipo Siglo XXI (de menor capacidad) en todo el territorio.

La inversión ecuatoriana en educación en la última década es de 22.000 millones de dólares en infraestructura, capacitación docente, becas estudiantiles, entre otros programas.

La información y el contenido multimedia, publicados por la Agencia de Noticias Andes, son de carácter público, libre y gratuito. Pueden ser reproducidos con la obligatoriedad de citar la fuente.

Fuente: http://www.andes.info.ec/es/noticias/16-nuevas-unidades-educativas-entrega-gobierno-nacional-zonas-pobres-pais.html

 

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Mantienen paro profesores universitarios dominicanos

Centro América/República Dominicana/18 Febrero 2017/Fuente: Prensa Latina

El paro de profesores de la estatal Universidad Autónoma de Santo Domingo (UASD) continúa hoy y seguirá hasta que el Consejo Universitario enmiende y firme el acuerdo preliminar alcanzado el pasado martes.
La decisión fue adoptada en asamblea general por más de 400 docentes que analizaron la propuesta salida de una reunión donde participaron la titular del Ministerio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología (MESCyT), Alejandrina Germán, y el rector de la academia, Iván Grullón.

En aquella actividad se dispuso, entre otras cosas, un aumento salarial de entre 10 y 15 por ciento, algo que los profesores consideraron ambiguo porque no establece un solo porcentaje, ni las fuentes de donde saldrán los recursos económicos, ni la fecha en que se aplicará el 25 por ciento restante de la demanda de aumento salarial.

En la asamblea general extraordinaria, convocada por el presidente de la Federación de Asociaciones de Profesores de la UASD (Faprouasd), Santiago Guillermo, los docentes votaron a favor de que el acuerdo se modifique.

Exigen que en el mismo se incluya la autonomía universitaria, se fije para finales de junio la presentación del diagnóstico por parte de Comisión de Seguimiento designada para esos fines y se establezca cuando será el incremento salarial que completará lo demandado.

En la resolución de la asamblea, Faprouasd establece mantener como primera petición el saneamiento y la transparencia de la universidad y aclara que si después de firmado el acuerdo, éste no se cumple, llamarán a paro general por el tiempo que consideren sin descuento salarial.

Guillermo llamó al Consejo Universitario a reunirse en las próximas 24 horas para conocer los cambios y el rector Grullón dijo, a través de su vocero, César Amado Martínez, que está satisfecho con los resultados de la asamblea y que convocará al Consejo lo antes posible.

Fuente: http://prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=64557&SEO=mantienen-paro-profesores-universitarios-dominicanos
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Temer firma ley para reformar la enseñanza media brasileña

América del Sur/Brasil/18 Febrero 2017/Fuente: Prensa Latina

El presidente brasileño, Michel Temer, firmó hoy una ley para reformar la enseñanza media con el aludido objetivo de ampliar el diapasón de las opciones de formación para los estudiantes.
La legislación que prevé, entre otras modificaciones, la ampliación del horario de estudios, fue objeto de un fuerte debate a lo interno en el Congreso.

El proyecto original del gobierno excluía la obligatoriedad de la educación física, el arte, la sociología y la filosofía del currículo de base, aspectos estos que no fueron aprobados.

En torno a las discusiones, el presidente brasileño declaró que mejoraron el proyecto inicial del gobierno y los nuevos temas fueron incluidos para la sociedad.

Aprobada la semana pasada por el Senado, la nueva ley contempla que el plan de estudios será 60 por ciento definido por la Base Común Nacional Curricular (puntaje académico) y 40 por ciento por los cursos de formación.

Los estudiantes deberán elegir cursos en cinco áreas de estudio: idiomas, matemáticas, ciencias naturales, humanidades y formación técnica y profesional.

La propuesta también aumentará las horas de estudio, de las mil horas anuales actuales a mil 400. La idea, según especialistas de educación, es ampliar gradualmente a siete horas diarias para ofrecer educación a tiempo completo.

El siguiente paso propuesto por el gobierno es poner en práctica la Base Común Nacional Curricular, que prepara un comité del mismo ministerio.

Fuente: http://prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=64714&SEO=temer-firma-ley-para-reformar-la-ensenanza-media-brasilena

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Las Tierras Indígenas reúnen 80 por ciento de la Biodiversidad

Por: Ecoportal/17-02-2017

Hay más de 370 millones de personas que se reconocen como indígenas en 70 países y sus territorios ancestrales concentran más de 80 por ciento de la diversidad biológica del planeta. Solo en América Latina hay más de 400 pueblos, aunque la mayor concentración se da en Asia Pacífico, con 70 por ciento de su población que se define como indígena.

Pueblos originarios

Los pueblos indígenas tienen una ricas culturas ancestrales que consideran sus sistemas sociales, económicos, ambientales y espirituales interdependientes. Y gracias a sus conocimientos tradicionales y su comprensión de la gestión de los ecosistemas hacen un aporte valioso al patrimonio de la humanidad.

“Pero también están entre los grupos más vulnerables, marginados y desfavorecidos”, alerta el Fondo Internacional de Desarrollo Agrícola (FIDA).

“Y tienen variados conocimientos profundos y local del mundo natural”, destaca la organización con sede en Roma.

“Por desgracia, a menudo los pueblos indígenas pagan el precio de ser diferentes y con demasiada frecuencia sufren discriminación”, subrayó el FIDA, que realizó una Reunión Global sobre el Foro de Pueblos Indígenas del 10 al 13 de este mes en la capital italiana.

La agencia de la Organización de las Naciones Unidas (ONU) reunirá a representantes de instituciones indígenas, así como a sus socios para mantener un diálogo directo entre todos y mejorar la participación de los pueblos autóctonos en los programas nacionales que financia.

Desde hace siglos, las comunidades indígenas han sido“despojadas de sus tierras, territorios y recursos y perdieron el control sobre sus estilos de vida. Representa cinco por ciento de la población mundial, pero 15 por ciento de los pobres”, precisa el FIDA.

Una de las formas más efectivas para sacarlos de la pobreza es apoyar sus esfuerzos para diseñar y decidir su destino, así como asegurarse de que participen en la creación y la gestión de las iniciativas de desarrollo.

Derechos de los pueblos indígenas

La Declaración de las Naciones Unidas sobre los Derechos de los Pueblos Indígenas, adoptada por la Asamblea General de la ONU el 13 de septiembre de 2007, establece un marco universal de estándares mínimos para su supervivencia, bienestar y el goce de sus derechos.

El documento trata sobre los derechos individuales y colectivos, sobre cuestiones de identidad y de cultura, sobre educación, salud, empleo e idioma. Además, prohíbe la discriminación y promueve su total y efectiva participación en todos los asuntos que los conciernen.

También garantiza su derecho a permanecer diferentes y a perseguir sus propios prioridades en términos económicos, sociales y desarrollos culturales. El Día Internacional de los Pueblos Indígenas se celebra todos los años el 9 de agosto con el fin de subrayar sus derechos.

El FIDA lleva más de 30 años trabajando con pueblos indígenas, y desde 2003, 22 por ciento del presupuesto anual del fondo se destina a proyectos que los conciernen, principalmente en América Latina y Asia.

Desde 2007, gestiona el mecanismo de asistencia a los pueblos indígenas (IPAF). Mediante pequeños préstamos de hasta 50.000 dólares financia pequeños proyectos propuestos por ellos con el fin de fortalecer su cultura, su identidad, su conocimiento, sus recursos naturales, así como sus derechos humanos y de propiedad intelectual.

Para facilitar la concreción de los compromisos, el FIDA creó el Foro de los Pueblos Indígenas, que promueve el diálogo y las consultas entre organizaciones indígenas, los funcionarios del fondo y los estados miembro.

Al fortalecer a las organizaciones de base y la gobernanza local, el fondo también ayuda a las comunidades indígenas a participar en el diseño de estrategias para su desarrollo y a perseguir sus propios objetivos y visiones.

La tierra no solo es fundamental para la superviviencia de los pueblos indígenas, como lo es para la mayoría de las poblaciones rurales, sino que es central para su identidad.

“Tienen una profunda relación espiritual con sus territorios ancestrales. Además, cuando tienen un acceso seguro a la tierra, también tienen una base firme desde la cual mejorar su sustento”, subraya el FIDA.

Las comunidades indígenas y sus sistemas de conocimiento pueden desempeñar un papel vital en la conservación y en la gestión sostenible de los recursos naturales.

Potencial de las mujeres indígenas desaprovechado

El FIDA, también llamado “banco de los pobres” porque ofrece préstamos y créditos de bajo interés a comunidades rurales pobres, reconoce el potencial desaprovechado de las mujeres indígenas como administradoras de los recursos naturales y de la biodiversidad, como guardianas de la diversidad cultural y como agentes de paz e intermediarias en la mitigación de conflictos.

Sin embargo, las indígenas suelen estar entre los integrantes más desfavorecidos de sus comunidades por su limitado acceso a la educación, a los activos y a los créditos, así como a su exclusión de los procesos de decisión.

El FIDA es un organismo especializado de la ONU creado como institución financiera internacional en 1977, uno de los resultados más importantes de la Conferencia Mundial de la Alimentación de 1974, organizada para responder a la crisis alimentaria de principios de esa década y que afectó particularmente a los países africanos del Sahel.

En la conferencia mundial, los participantes convinieron que debía “crearse de inmediato un fondo internacional para financiar proyectos de desarrollo agrícola, principalmente destinados a la producción de alimentos en los países en desarrollo”.

Uno de los elementos más importantes derivados de la conferencia fue la comprensión de que las causas de la inseguridad alimentaria y de la hambruna no obedecían tanto a las malas cosechas, sino a problemas estructurales relacionados con la pobreza y al hecho de que la mayoría de las poblaciones pobres de los países en desarrollo se concentraban en zonas rurales.

Desde su creación, el FIDA invirtió 18.400 millones de dólares que beneficiaron a unas 464 millones de personas en áreas rurales.

Traducido por Verónica Firme

Foto: En la mayor parte de los Andes, se estima que la erosión del suelo es uno de los principales factores que limitan la producción agrícola. Crédito: Juan I. Cortés/©IFAD

Ecoportal.net

IPS Noticias

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«Libertad en el Mundo 2017», un Informe que todo periodista debe analizar.

Por: Clases de Periodismo. 17/02/2017

El reporte anual de Freedom House sobre derechos políticos y libertades civiles tiene importantes hallazgos sobre la libertad, amenazada por las fuerzas populistas y nacionalistas, las cuales han tenido incrementos significativos en los estados democráticos en el 2016, mientras que el autoritarismo mostró su peor rostro.

“En los últimos años generalmente vimos una decadencia en la libertad entre las autocracias y la dictaduras, pero en el 2016 fueron las democracias establecidas que dominaron la lista de países que sufrieron de retrocesos”, dijo Arch Puddington, uno de los co-autores del reporte. De los países calificados como “Libres” en el reporte, hubo declinaciones en las calificaciones de Brasil, República Checa, Dinamarca, Francia, Hungría, Polonia, Serbia, Suráfrica, Corea del Sur, España, Túnez y Estados Unidos.

El informe (que pueden descargar en español aquí informe) destaca el caso de Venezuela y Brasil, así como Nicaragua. Entre los países que debemos mirar con atención ahora aparece Estados Unidos. Sí, por Donald Trump.

Estas son las claves del informe: Libertad en el mundo 2017

  • De los 195 países evaluados, 87 (45%) fueron calificados como Libre, 59 (30%) Parcialmente Libre, y 49 (25%) No Libre.
  • Los partidos populistas y nacionalistas ganaron fuerza en Gran Bretaña, Alemania, Francia, y otras democracias en el 2016.
  • Las calificaciones del Medio Oriente y la región de África del Norte fueron las peores en el mundo en el 2016, seguidas de cerca por Eurasia.
  • Los países calificados como Libre representaron la mayor parte de los países con más declinaciones en sus calificaciones que en ningún otro año en la última década, y casi un cuarto de los países registrados con declinaciones eran de Europa.
  • Eventos en Egipto, Venezuela, y Etiopia ilustraron que ambiciosos quienes pueden ser admirados por derribar obstáculos en sus políticas muchas veces tropiezan por corrupción, falta de separación de poderes, mal manejo de la económica y graves disturbios populares.
  • El presidente Turco, Recep Tayyip Erdogan, adoptó una rígida forma de autoritarismo en respuesta a un golpe fallido en Julio, incluyendo el arresto de casi 40,000 civilistas, el encarcelamiento de líderes y cientos de oficiales del tercer partido más grande en el parlamento, y el despido de más de cien mil servidores públicos.
  • De los 49 países designados como No Libre, los siguientes 11 tienen los peores resultados en base a sus derechos políticos y libertades civiles (comenzando como los menos libres): Siria, Eritrea, Corea del Norte, Uzbekistán, Sudan del Sur, Turkmenistán, Somalia, Sudan, Guinea Ecuatorial, Republica de África Central y Arabia Saudita.
  • El presidente venezolano Nicolas Maduro, y su combinación de mano dura y terrible manejo de la economía empujó al país al estatus de “No Libre” por primera vez en el 2016.“Venezuela ha servido como modelo de régimen populista en la región, pero hoy epitomiza el sufrimiento que puede sobrevenir cuando los ciudadanos no pueden hacer que sus líderes rindan cuentas”, dice el informe.
  • El  régimen del presidente Daniel Ortega llevó a Nicaragua a su punto más bajo en más de 20 años. Con Venezuela, Nicaragua es uno de los pocos países en las Américas en una extendida trayectoria en descendencia.
  • Mandatarios represivos en Tailandia, China, Malasia, y en las Maldivas refrenaron en libertad de expresión y asamblea durante el 2016 para así ahogar las críticas públicas de sus propios crímenes y abusos.

Países para tener en cuenta este año: 

trump

Los siguientes países están entre aquellos que puedan experimentar importantes sucesos en el próximos año, y merecen escrutinio especial.

  • La campaña presidencial poco ortodoxa de Donald Trump dejó preguntas abiertas sobre el enfoque que la nueva administración dará a las libertades civiles y el rol de Estados Unidos en el mundo.
  • Votantes en Ecuador elegirán al sucesor del Presidente Rafael Correa, cuya represión a la oposición política, periodistas críticos, protestantes, y ONG han contribuido a la declinación de la libertad durante su mandato.
  • Luego de que su guerra extrajudicial por las drogas terminara con la vida de miles de personas en el 2016, es posible que el presidente Filipinas Rodrigo Duterte continúe con sus políticas extremas con gran apoyo del parlamento.
  • El próximo año será uno de prueba para las tendencias autoritarias del presidente de Tanzania John Maguful.

Fuente: http://www.clasesdeperiodismo.com/2017/02/05/libertad-en-el-mundo-2017-un-informe-que-todo-periodista-debe-analizar/

Fotografía: Clases de periodismo

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