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España: Corre por una causa, corre por la educación

España / www.malaga.eldesmarque.com / 18 de Enero de 2017

Carrera solidaria Corre por una causa, corre por la educación organizada por Entreculturas, tendrá lugar el próximo 5 de febrero en Málaga en el Estadio de Atletismo “Ciudad de Málaga” a las 10:00 horas. Las inscripciones ya están abiertas y pueden realizarse en www.correporunacausa.org.

Es ediciones anteriores esta carrera reunió a más de 1.300 participantes. El evento tiene como objetivo sensibilizar a la población española sobre la importancia de que todas las personas puedan tener una educación de calidad y un presente y futuro digno. Cada año, los fondos recaudados con las inscripciones y las empresas colaboradoras se destinan a un proyecto educativo de Entreculturas en un país de América Latina o de África.

Este año, los fondos recaudados irán destinados a Sudán del Sur, África, para la educación de jóvenes, niños y niñas en Maban. Maban está localizado en la zona nordeste de Sudán del Sur. En Maban actualmente conviven 135.000 refugiados sudaneses, junto a 15.000 desplazados internos. Huyen de los conflictos de larga duración que viven tanto Sudán, como Sudán del Sur.

Entreculturas, junto al Servicio Jesuita a Refugiados trabaja con las personas refugiadas y desplazadas a través de la educación y del apoyo psicosocial. Con los fondos recaudados se llevarán a cabo tres actividades principalmente:

● Brindar acceso a la educación infantil y a la educación primaria a 105 niños y niñas de 3

a 5 años, así como dotación de material educativo para.

● Brindar acceso a la educación a 840 jóvenes en espacios de enseñanza temporal.

● Y formación de 50 docentes en metodologías de enseñanza, inglés e informática.

Fuente:http://malaga.eldesmarque.com/polideportivo/50151-corre-por-una-causa-corre-por-la-educacion

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UNESCO: El acoso y la violencia escolar afecta a uno de cada cuatro niños

Unesco / www.cinu.mx / 18 de Enero de 2017

Una cuarta parte de los niños del mundo sufren de acoso y violencia escolar. Esto afirma un nuevo informe de la UNESCO y el Instituto de Prevención de la Violencia Escolar en la Universidad de Mujeres Ewha de Seúl.

El estudio sobre la Situación Global de Violencia e Intimidación, que analiza datos de 19 países de bajos y medianos ingresos, fue presentado hoy en la capital de Corea del Sur en el Simposio Internacional de la UNESCO sobre ese tema, que cuenta con la participación de 70 países.

La violencia y el acoso escolares, que incluyen el acoso físico, psicológico y sexual, tienen un impacto negativo en el aprendizaje de los estudiantes, así como en su salud mental y emocional.
«No son sólo las victimas del acoso, sino los testigos, niños y jóvenes, que cuando están expuestos o ven lo que está pasando en su escuela, también son afectados. El acoso atenta contra el derecho de todos a la educación», afirmó Daniel Johnson, representante de UNESCO.

El documento también destaca que la violencia relacionada con la escuela es impulsada por dinámicas de poder desiguales, a menudo reforzadas por normas y estereotipos de género, orientación sexual y otros factores que contribuyen a la marginación, como la pobreza, la identidad étnica o el lenguaje.

En un sondeo de opinión de 2016 sobre la experiencia de intimidación a la que respondieron 100.000 jóvenes en 18 países, el 25% informó que habían sido intimidados debido a su apariencia física, el 25% debido a su género u orientación sexual y 25% por su origen étnico o nacional.

El informe recomienda medidas prioritarias para combatir la violencia y el acoso escolares, en particular reforzando el liderazgo, promoviendo la concienciación, estableciendo alianzas e involucrando a niños y adolescentes, fortaleciendo la capacidad del personal educativo, estableciendo sistemas de reporte y mejorando la recolección de evidencia.

Fuente: http://www.cinu.mx/noticias/mundial/unesco-el-acoso-y-la-violencia/

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España: La Junta conmemora los 25 años del programa Aldea con una plantación en el colegio Enebrales

España/ www.20minutos.es / 18 de Enero de 2017

La Junta de Andalucía ha celebrado este martes el vigésimo quinto aniversario del programa de educación Aldea en Huelva con una plantación de árboles en el CEIP Enebral de Punta Umbría (Huelva). En la actividad han participado escolares del centro y los delegados de Educación, Vicente Zarza, y de Medio Ambiente y Ordenación del Territorio, Rocío Jiménez, así como la alcaldesa, Aurora Águedo (PSOE).

Según ha informado la Junta en una nota, tras esta actividad conmemorativa, los delegados han accedido al centro donde han podido conocer, de mano de los propios alumnos y del profesorado, las principales actividades que se desarrollan y los recursos creados desde su participación en el programa educativo Ecoescuela, como el Jardín interior y el Rincón del reciclaje. Este proyecto supone el compromiso de centro educativo con la protección del medio ambiente, a través de un proyecto integral y la participación de la familia y otras entidades. Desde la puesta en marcha del programa Aldea hace 25 años, se han producido importantes avances en cuanto a concienciación y desarrollo de medidas de protección medioambiental por parte de la comunidad educativa. Llegados a este punto, las consejería de Educación y de Medio Ambiente y Ordenación del Territorio han implementado una nueva etapa destinada a actualizar la oferta educativa ambiental con una perspectiva más integral y con nuevo enfoque integrador, fundamentado en cuatro pilares propuestos por la Unesco: Aprender a ser, Aprender a convivir, Aprender a conocer y Aprender a hacer. En estas décadas, los índices de participación en Aldea han aumentado progresivamente hasta alcanzar en el pasado curso las cifras de 21.000 alumnos, 1.700 profesores y 120 centros en la provincia de Huelva. Diversidad de perspectivas, formatos y temáticas, han facilitado la labor al profesorado que durante estos años ha plasmado el programa en función de las demandas y necesidades de sus entornos educativos a través de Recapacicla, Educaves, Kiotoeduca, Ecoescuelas, Educación Ambiental en la Red de Jardines Botánicos, Cuidemos la Costa y Crece con tu árbol. La delegada de Medio Ambiente de la Junta en Huelva, Rocío Jiménez, ha señalado que «podemos concluir que los centros han alcanzado una mayor conciencia social y un mayor compromiso con nuestro entorno». Por su parte, el delegado de Educación ha anunciado que después de este cuarto de siglo de «éxito», el programa Aldea inicia «una nueva fase», en la que se destaca la integración de los contenidos ambientales en el proyecto educativo de los centros, a través de metodologías que propicien mayor concienciación, participación y adquisición de hábitos beneficiosos para el medio ambiente, «promoviendo entornos de aprendizaje más sostenibles». En la misma línea, la delegada de Medio Ambiente y Ordenación del Territorio ha manifestado que «Aldea es un programa abierto, flexible, coordinado, interactivo, con una continua retroalimentación entre los diferentes sectores, donde toda la comunidad educativa se sienta partícipe y responsable de la urgente necesidad de abordar los retos que plantea la problemática ambiental presente y futura». NUEVAS LÍNEAS DE ACTUACIÓN A partir de este curso escolar, el programa Aldea, Educación Ambiental para la Comunidad Educativa, se estructura en cuatro líneas de intervención, incorporando diversos proyectos y actuaciones. De este modo, se trabaja en ‘Educación Ambiental e investigación participativa: Red Andaluza de Ecoescuelas’, ‘Educación Ambiental sobre sostenibilidad y cambio global’, ‘Educación Ambiental para la conservación de la biodiversidad’ y ‘Educación Ambiental en los Espacios Naturales’.

Fuente: http://www.20minutos.es/noticia/2936272/0/educacion-junta-conmemora-25-anos-programa-aldea-con-plantacion-colegio-enebrales/#xtor=AD-15&xts=467263

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Venezuela:Nuevo currículo plantea ejes de aprendizaje

Venezuela/ www.diariolaregion.net / 18 de Enero de 2017

La transformación al currículo educativo de Educación Media se implementó en el año escolar 2015-2016 en  68 planteles modelos, según lo informado por el director de la Zona Educativa de Miranda, Wiliam Oropeza, no se busca la eliminación de asignaturas tales como química, física y biología sino verla como áreas globalizadas que pasarán al eje de ciencias naturales.

La propuesta de nuevo currículo no incluye asignaturas: son ejes de aprendizaje, que permitan “garantizar la continuidad durante los cinco años”, especificando que deben estar “transversalizados con los cinco objetivos históricos del Plan de la Patria en un tejido interdependiente”.

Estos ejes son: Lenguas, Culturas y Comunicación (LCC), Memoria, Territorio y Ciudadanía (MTC), Matemática, Ciencias Naturales, Lenguas Extranjeras (LE), Educación para el Trabajo (EPT) y Educación Física.

De primero a tercer año, cada uno tendría 6 horas semanales, menos Memoria, Territorio y Ciudadanía, que tendría 8.

Oropeza acentuó que no serán eliminadas física, química y biología pasarán al eje de ciencias naturales, “el nuevo diseño curricular plantea  la integralidad adaptado a la cotidianidad de la vida diaria, dejando a un lado una manera de educar que se utilizó en un momento histórico en la década de los 80”.

Mientras la Asociación Nacional de Institutos de Educación Privada conformó una comisión académica con todos los ex presidentes de la asociación que además son educadores para analizar los cambios. Desde la semana pasada cada seccional del país revisa la situación de sus colegios agremiados y presentará un informe nacional para dar a conocer el panorama en cada estado.

“Una de las cosas que debemos sentarnos a revisar con cuidado es el tema de los horarios, diseñar algunos horarios modelo según la distribución que propone el ministerio, pero tomando en consideración las características de cada colegio por la propuesta de 34 horas (medio turno) y 44 horas, ya que esto requiere mayor disponibilidad de los profesores y hay que revisar la contratación”, explicó Yanet Márquez, representante de Andiep.

Asegura que según la información que han recibido “los cambios no son una camisa de fuerza, pero debemos revisar el perfil de los educadores, incluso porque se necesita un docente más investigador”. Márquez aclara que las mejoras e innovaciones que hace cada institución no se van a perder. “Ojalá podamos avanzar para mejorar las necesidades que exige la educación en este nivel. La familia debe participar e involucrarse para bajar el nivel de angustia que esto pueda generar”. Agrega que muchos colegios tendrán que hacer ajustes, pero otros tendrán experiencias propias que pueden servir de aportes, aunque a destiempo, a la misma propuesta que presentó el ministerio.

Supervisión de FEDE

Con relación a la situación tras el colapso del friso del techo del aula de tercer año de la UEN Simón Bolívar, William Oropeza  precisó que están a la espera de la supervisión de FEDE, no obstante señaló que ameritan impermeabilización al igual que otros centros de enseñanza.

Acerca del caso de la ETC Jesús Muñoz Tébar comentó que están en el levantamiento de presupuestos que serán presentados a Corpoelec y Corpomiranda.

Fuente:http://www.diariolaregion.net/2017/01/17/nuevo-curriculo-plantea-ejes-de-aprendizaje/

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¿Cuál es el nivel de educación de los inmigrantes en Chile y qué empleos ocupan?

Por: Rosario Alvarez

Según un estudio de la Amuch, el 62,1% posee educación básica y media y un 31,5% tiene un título universitario. La mayoría trabaja en puestos de empleado, asesora del hogar, obrero o vendedor.

En medio del debate por la situación de la inmigración en Chile, la Asociación de Municipalidades de Chile (Amuch) dio a conocer un estudio que mide el nivel de estudios y las principales profesiones y ocupaciones que desempeñan los inmigrantes con permanencia definitiva en Chile, analizando la información a nivel nacional y regional, desde el año 2005 hasta 2015.

En primer lugar, cabe destacar que la población de inmigrantes con permanencia definitiva alcanza un promedio de edad de 31,4 años. A lo largo del país, el promedio de edad varía entre 28 y 35,2 años, siendo las regiones de La Araucanía y Los Ríos las que alcanzan el mayor índice de edad.

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Según señala el sondeo, “esta cifra es sumamente relevante ya que los índices de natalidad en Chile están constantemente a la baja, lo que podría ser revertido con la población inmigrante que vive en el país”.

NIVEL EDUCACIONAL

En cuanto al nivel de educación de los extranjeros que habitan en Chile, destaca el alto porcentaje de inmigrantes mayores de edad que cuenta con estudios superiores, ya sea a nivel técnico o universitario. Esto refleja que en los últimos años han llegado trabajadores más capacitados a incorporarse al mercado laboral chileno.

De acuerdo a las cifras recogidas por Amuch, sólo el 4,5% de la población no presenta estudio alguno, mientras que un 62,1% posee educación básica (19,4%) y media (42.7%).

En cuanto a la formación universitaria, 20% posee un título profesional y 11% uno técnico, llegando a un total de 31,5% de inmigrantes que cuentan con educación superior.

No obstante, los resultados varían levemente cuando se analiza específicamente la situación de los inmigrantes mayores de edad, ya que si bien gran parte de ellos continúa estudiando en el país, la mayoría llega a Chile para integrarse al mundo laboral.

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En este contexto, tomando en cuanta el nivel de estudios para personas mayores de edad al momento de ingresar al país, el 59,9% de los inmigrantes posee educación básica y media y un 37,5% cuenta con educación superior. Asimismo, los mayores de 18 años que no tuvieron ningún nivel de educación alcanzan el 2,5% y las personas que tuvieron sólo educación pre básica llegan al 0,1%.

PRINCIPALES PROFESIONES

Otro de los puntos que generan más dudas sobre los extranjeros que habitan en Chile son sus empleos. Entre los resultados del sondeo llama la atención el gran número (19.654) de inmigrantes que vienen al país a estudiar, siendo esa la ocupación que se ubica en el primer lugar de la lista.

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Contrastando el nivel de educación revelado en el estudio con el empleo, se visualiza que la mayoría de los inmigrantes que vienen a estudiar poseen un nivel de estudio básico (58,6%) y medio (24,8%). Si a esto se le suma la pre básica, se llega a un 90.5%. Esto aumenta la probabilidad de que los extranjeros que residen en Chile opten por estudios superiores, ya sean técnicos o universitarios.

En tanto, gran parte de los extranjeros que no son estudiantes trabajan como empleados (22%), asesoras del hogar (16%) y dueñas de casa (12%). Todos ellos cuentan con educación básica y media elevada, sin embargo poseen menor capacitación universitaria.

Entre los inmigrantes que cuentan con un título profesional, destacan los ingenieros, profesores, médicos, economistas, arquitectos, psicólogos y abogados.

Por otro lado, es necesario destacar los niveles de estudio que alcanzan ciertos inmigrantes que trabajan como garzones, bodegueros y choferes. De ellos la gran mayoría cuenta con un nivel de educación media y más del 10% de los choferes y los garzones posee educación superior.

Finalmente, quienes sobresalen por su elevado índice de educación universitaria son los inmigrantes que se dedican a actividades religiosas. De los 655 extranjeros que tienen esa ocupación, 51,6% posee un título universitario, cifra que se asimila a la alcanzada por los misioneros (46,6%).

Fuente:http://www.latercera.com/noticia/nivel-educacion-los-inmigrantes-chile-empleos-ocupan/

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Venezuela: La educación como protagonista

Venezuela/ www.eluniversal.com / 18 de Enero de 2017

Mariano Martínez Alarcón presentó su libro Educación a la velocidad de la supervivencia. Claves de cambio para Venezuela en un acto que tuvo lugar en la librería El Buscón, en el Trasnocho Cultural.
Las palabras centrales estuvieron a cargo de Omar Panza y Miguel Méndez  quienes subrayaron las pronunciadas por el autor, quien afirma que la transformación de Venezuela es inminente y que para lograr cambios contundentes requerimos de una educación a la velocidad de la supervivencia, que integre y certifique a la mayor cantidad de talentos para alinearlos tras la estrategia de reconstrucción.
Mariano Martínez Alarcón es licenciado en Administración de la UCAB, completó sus estudios en el Armand Hammer United World College, Nuevo México, EE.UU. y actualmente es el presidente del Instituto Avanzado de Finanzas de Caracas. Como empresario fundó el Ecosistema de Empresas conocido como ER5 que comenzó con la Fundación de Efinvest en 1991 y lo siguieron el Instituto Avanzado de Finanzas; el Instituto Latinoamericano de Comunicaciones; OSS Conferencias; La Puerta 14; la Escuela de Calidad de Servicios y la Fundación Instituto de Diseño, Arquitectura y Construcción (iDAC). También ha recibido reconocimientos, entre ellos el de Ciudadano Ejemplar de Caracas, concedido por el Alcalde Mayor, Antonio Ledezma por su participación en el desarrollo de programas educativos de alto impacto social en barriadas caraqueñas
Esa tarde agradeció a sus amigos la compañía y hizo algunas reflexiones en voz alta  donde subrayó su preocupación por la educación, ya que es un profesional ligado por largo tiempo a la docencia. Al igual que lo hace en el libro, ratificó que se debe de hablar de una educación para el trabajo.
En su obra, Martínez Alarcón ofrece una propuesta libertaria a través de una de las herramientas que ha servido tradicionalmente a los venezolanos para granjearse un futuro:  La educación.  El autor explica  la importancia de un sistema educativo veloz, práctico y certificador, que  con calidad mundial y aplicación local entregue a la mayor cantidad de talentos venezolanos las herramientas para generar resultados. Las felicitaciones abundaron en esta cita editorial.

Fuente:http://www.eluniversal.com/noticias/sociales/educacion-como-protagonista_635114

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Costa Rica: Entidades bancarias ofrecen planes para financiar educación

Costa Rica / www.larepublica.net / 18 de Enero de 2016

“Se financia el 100% del plan de inversión y se pueden incluir además del plan de estudios otros gastos como materiales, equipos, hospedajes y viáticos, entre otros”, Ronald Elizondo, jefe de Productos de Consumo del Banco Nacional. Gerson Vargas/La República

Se avecina la entrada a clases, algo que las entidades financieras no pasan por alto y aprovechan para ofrecer préstamos para hacer frente a estos gastos.

Por ejemplo, el Banco Nacional ofrece su plan BN Educación, que se otorga ya sea por medio de un préstamo convencional: con pago de las cuotas cada mes, después de formalizado, o con un periodo de gracia, con el que el cliente puede comenzar a pagar al finalizar su plan de estudios.

“Le permite financiar de forma completa o parcial los gastos inherentes a educación de cualquier grado académico (escolar o colegial, superior, cursos especializados, cursos técnicos) aplicable a plan de estudios, plan de hospedaje, plan de alimentación, plan de gastos por materiales o equipo, u otros”, aseguró Ronald Elizondo, jefe de Productos de Consumo del Banco Nacional.

En ambos casos se ofrece financiamiento del 100% del plan de inversión y las cuotas se generan de acuerdo con el monto desembolsado.

En cuanto al plazo para pagar con garantía fiduciaria es de hasta ocho años plazo y con hipoteca hay tiempo hasta 20 años.

Ese banco también ofrece el BN Educación para posgrados, que es un producto para clientes que tengan un excelente historial crediticio en ese banco.

“Si está interesado en realizar un posgrado, puede optar por un financiamiento bajo las condiciones de tasa de BN Educación sin necesidad de aportar fianza o hipoteca. Se permite utilizar un pagaré firmado por el deudor hasta por la suma de ¢23 millones o su equivalente en dólares al tipo de venta”, añadió Elizondo.

En el Banco de Costa Rica, el monto mínimo de financiamiento es de unos $1.000, y el máximo puede ser de hasta $40 mil (garantía fiduciaria con dos) o de $150 mil (hipotecaria).

El Banco Popular ofrece financiamiento por monto máximo a los $25 mil, con una cuota que va desde ¢22.330 por millón (más pólizas) en adelante, con plazos para pagar hasta de cinco años.

Además, se puede realizar con o sin fiador y está disponible tanto para el sector privado como público.

Para acceder a este crédito es requisito contar con la factura proforma del costo total de los estudios o carrera que se ha de seguir o de cualquier otro gasto relacionado con la educación, por ejemplo, colegiaturas, útiles, uniformes, equipo de cómputo, cursos abiertos o de especialización, entre otros.

Fuente: https://www.larepublica.net/noticia/entidades-bancarias-ofrecen-planes-para-financiar-educacion

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