Noticia

Page 5271 of 6825
1 … 5.269 5.270 5.271 5.272 5.273 … 6.825

China procura frenar violencia en campus

Noticias

Asia/China/18 de noviembre de 2016/spanish.xinhuanet.com

Una directriz sobre educación, que incluyó artículos sobre cómo lidiar con el acoso, fue publicada a principios de esta semana, ya que China procura abordar la violencia entre los estudiantes.

El documento fue dado a conocer conjuntamente por nueve órganos, entre ellos el Ministerio de Educación, el Tribunal Popular Supremo, el Ministerio de Seguridad Pública y el Comité Central de la Liga de la Juventud Comunista.

Las escuelas deben ser conscientes de las consecuencias de la intimidación y los incidentes violentos en las escuelas, advirtió la guía.

Se sugirieron medidas en el texto que podrían mejorar la educación ideológica, moral, legal y psicológica de los alumnos.

Además, los funcionarios serán responsables de los incidentes graves de intimidación o violencia en áreas bajo su jurisdicción.

La directriz sugiere que los estudiantes con graves problemas de comportamiento deban ser transferidos a escuelas especiales adecuadas a sus necesidades o, en casos más graves, reciban sanciones administrativas o penales.

Además, los adultos fuera de la escuela, que instiguen, coaccionen y seduzcan a los estudiantes en actividades ilegales, serán tratados con severidad, según el documento.

Tomado de: http://spanish.xinhuanet.com/2016-11/12/c_135824539.htm

Comparte este contenido:
Leer más »

África: Free higher education won’t magically improve access

Noticias

Africa/Noviembre 2016/Noticias/https://theconversation.com

Many academics, including myself, have explored why free higher education is not economically viable in South Africa.

Money is not the only issue, though. Quality also matters. And the two go hand in hand. Students have hastened to conflate free education and access to quality education. But introducing free university education will not magically grant students access to quality education, nor employment in the marketplace. There’s a lot of work to be done to achieve this. And in my view this should take precedence over doing away with university fees.

This work will not only involve universities as institutions.

The starting point must be to improve the quality of basic and secondary education. South Africa’s basic education system faces serious problemsand has done so for years.

Added to this is the fact that universities have become increasingly bureaucratic as well as driven by the need to raise money from fees. This makes them ever more expensive and beyond the reach of the vast majority of South Africans. Universities must return to their core business of teaching, research and learning rather than focusing on profit margins.

And, last but not least, there needs to be a shift in students’ attitudes: they must begin to value their access to universities.

Basic education is a mess

The basic education system compares poorly with others on the continent. It fares even worse when compared globally.

The country has too few teachers; those who are in classrooms are frequently under qualified and perform badly. Teacher to pupil ratios are extremely high and many public schools – particularly those in rural areas – lack even basic infrastructure like desks and books.

Against this backdrop, the relatively small number of students who eventually manage to enter university education are naturally ill-equipped to handle the complex nature of knowledge construction at a tertiary level. They struggle with literacy and numeracy and are in no way ready to tackle university assignments.

So, fundamental change must happen in the basic education sector. It’s no use making higher education free for all if those entering the system are not able to cope with its demands.

Universities aren’t corporate houses

While it is necessary to overhaul the basic education system, South Africa needs to also transform its educational institutions and make them affordable.

This will involve not just equipping students with the skills the country needs, but also making degrees affordable. The cost of higher education in South Africa has risen phenomenally in the last two decades.

According to a 2016 survey, a standard Bachelor of Arts or Bachelor of Social Science costs anywhere from R14 000 to an average of around R35 000. This is far beyond the reach of most South African households. By comparison, a standard Bachelor of Arts at one of Kenya’s biggest public universities currently costs the equivalent of R14 000 for a year.

Higher education must be seen to be within the reach of poor students who aspire to it. Universities are not corporate houses that need to be obsessed by profits and income. It’s not appropriate that they focus on things like “management and efficiency techniques and professional support for accountability, measurement, ‘product control’ and assessment” instead of teaching and research.

Corporatisation of the higher education system has led South Africa down the wrong path. Too much money is spent on paying senior managers and remunerating bloated administrative units.

With the ever-growing decrease in state funding for higher education, the universities are forced to depend on student fees, donor funding and other sources. There may be some justification that universities are profit driven to pay for the increasing costs of higher educational institutions.

But all this comes at a cost to students and the academic programme. It’s time to return the academic agenda – teaching and research – to the centre of university life.

Rethinking protest

It’s also important to remember that access to education is a two sided coin. It’s not enough for universities to open their doors; the people entering must also value their access. Yes, universities have a lot of work to do to ensure they are transformed. But there must also be a change in the culture of students.

Students must realise that South Africa is no longer fighting an external enemy like the apartheid system. Instead, citizens are fighting within a system of democracy. This means that the way the country protests needs to be rethought. In the past the means for legal protest weren’t easily available. There are now appropriate structures and institutions to seek redress and put pressure through peaceful protest and through democratic negotiations. The destruction of infrastructure that’s been seen at educational institutions in recent months will only deprive the future generations of access to education.

Politicians have a major role to play in changing this culture of protest, as do parents, traditional leaders, NGOs and other religious and cultural institutions, such as churches.

Fuente:

https://theconversation.com/free-higher-education-wont-magically-improve-access-67811

Fuente imagen:

https://lh3.googleusercontent.com/c-7AmwhXqsqILnNbDVPwHfNP0dxwb8x9XEAMYbkFlMsfi9lO_Ittu2LN201jMaujzMCWkw=s85

Comparte este contenido:
Leer más »

España: Las dos caras de la huelga de deberes escolares

Noticias

Europa/España/17 de noviembre de 2016/Fuente: la razon

Mientras que los padres de la escuela pública defienden el “no” a los deberes, los de la católica todavía los consideran necesarios

Los porqués del «no» de los padres de la pública a los deberes

El papel pedagógico del docente o el tiempo libre del niño son algunas de las razones

El pasado fue el segundo fin de semana de la huelga nacional contra las tareas escolares, la cual ha sido iniciada y promovida por la Confederación Española de Asociaciones de Padres y Madres del Alumnado (Ceapa). Esta reforzó el llamamiento a la negativa a hacer los deberes con un documento en el que explican los nueve porqués o razones que «demuestran que hablar de deberes escolares es hablar del modelo educativo» que hay que revisar.

Una educación integral Los deberes escolares vulneran el derecho «al esparcimiento, al juego y a participar en las actividades artísticas y culturales» -recogido en el artículo 31 de la Convención de los Derechos del Niño-. Un buen modelo educativo, afirman desde Ceapa, no puede poner en peligro los derechos del alumnado, vitales para su educación integral.

Derecho a la salud

Según la Organización Mundial de la Salud, las tareas escolares provocan los niveles de estrés más altos de Europa al alumnado español, así como un auge en patologías como dolores de cabeza o de espalda o alteraciones en los estados de ánimo.

Equidad

Suponen la renuncia a la atención individualizada, desatendiendo las necesidades personales de cada alumno y delegan parte importante del trabajo curricular en las familias, lo que se traduce en que se supedite la buena marcha del trabajo a que estas puedan, sepan y quieran atender a sus hijos con estas tareas.

Abandono escolar

Los deberes provocan que el alumnado llegue a aborrecer su proceso de aprendizaje y desconecte del mismo, lo que lleva muchas veces a querer abandonar los estudios antes de tiempo.

Autonomía pedagógica

Las tareas para casa solo tienen cabida en un modelo educativo que obliga a instruir en lugar de educar, lo que mantiene la apuesta en la memorización y no en el aprendizaje crítico y la aplicación de los conocimientos al mundo en el que se desarrollan. Para Ceapa, un buen modelo educativo debe potenciar la autonomía pedagógica del docente para que lo haga posible.

Imposible de abarcar

El trabajo para casa es consecuencia de un currículo sobrecargado que obliga al docente a trabajar contrarreloj desde el inicio del curso escolar. Este se justifica en la imposibilidad de abarcar todo temario en el horario lectivo que marca la legislación educativa.

Pobre función docente

Los deberes convierten a los docentes en meros preparadores para superar exámenes, empobreciendo su papel.

Demasiados alumnos

Otra de las justificaciones para los deberes es la imposibilidad material de atender personalmente a todo el alumnado, debido al excesivo número de estudiantes en cada aula, así como por la escasez de recursos humanos para atenderlos de forma adecuada.

Educación en valores

Las tareas escolares invaden el tiempo de las familias y obliga a estas a renunciar a su papel educador al reducirse sus posibilidades de planificar actividades familiares con las que educar en valores de forma adecuada y un buen modelo educativo no puede trabajar contra la familia.

Defensa de las tareas de los que estudian en colegios católicos

Consolidar lo aprendido, trabajar la autonomía o ayudar al docente son algunas ventajas

A diferencia de los padres de la mayoría de los centros públicos, los de las escuelas católicas no secundan la huelga iniciada por estos y defienden el papel, la necesidad y la importancia de los deberes escolares. La Confederación Católica Nacional de Padres de Familia y Padres de Alumnos (Concapa) actúa actualmente como oposición a las reivindicaciones contra las tareas escolares y lo ha hace con un documento en la mano: «Oportunidades de los deberes escolares. Sugerencias y orientaciones».

Este, realizado por el Consejo Escolar de Castilla y León y emitido por la Consejería de Educación de la misma comunidad, busca los puntos de encuentros entre los actores principales de este tema -familias, profesorado y alumnado- y recoge en algunos de sus puntos las ventajas de realizar deberes en casa.

Refuerzo del vínculo entre hogar y escuela

Las tareas escolares también constituyen un vínculo entre el hogar y la escuela. Si se informa correctamente desde la escuela a las familias sobre la terminología correcta y la metodología empleada por los escolares, se anima al profesorado a crear tareas para casa que sean realistas, prácticas y relevantes, a poner otro tipo de actividades como deberes, por ejemplo, realizar investigaciones en las bibliotecas o practicar las mediciones en el desarrollo de tareas domésticas.

Baremo para el docente

Los deberes escolares proporcionan al profesorado una visión cercana a la comprensión y al trabajo desarrollado por el alumnado en el aula, así como para poder detectar los errores que en esta se cometan y enmendarlos. Asimismo, el estudio puntualiza que es preciso tener en cuenta que la eficacia de los mismos no aumenta proporcionalmente a la cantidad de deberes escolares que se asignan.

Influencia sobre el alumno

Los ejercicios para hacer en casa son una forma de mostrar al alumnado el camino para que aprenda a hacerse preguntas, a investigar e indagar, a ponerse retos y a buscar alternativas a las rutinas de ejercicios, sobre todo con la incorporación de las nuevas tecnologías.

Consolidación de lo aprendido en clase

La finalidad de los deberes no es otra que la consolidación del aprendizaje que los alumnos adquieren durante las clases de la mañana, siempre que estos estén adecuados al nivel educativo y al ritmo de aprendizaje por edad y habilidad del alumno.

Aprendizaje del trabajo autónomo

Se considera que los deberes ayudan al alumnado a desarrollar sus destrezas organizativas y la habilidad para trabajar de manera autónoma.

Memorizar no es malo

La memorización y la repetición de determinados procedimientos pueden resultar adecuados, ya que, aplicados a la realización de deberes escolares en casa, están encaminados a facilitar la comprensión de la materia que se imparte en clase y a sustentar el estudio autónomo del alumno.

Leer más:  Las dos caras de la huelga de deberes escolares  http://www.larazon.es/local/comunidad-valenciana/las-dos-caras-de-la-huelga-de-deberes-escolares-BP13943398?sky=Sky-Noviembre-2016#Ttt15JoFabSCd45i
Convierte a tus clientes en tus mejores vendedores: http://www.referion.com
Imagen: www.larazon.es/documents/10165/0/498×332/0c0/0d0/none/10810/LRFV/image_content_5678732_20161115211612.jpg

Comparte este contenido:
Leer más »

México: Se conjura la huelga en las prepas de la CDMX

Noticias

América del Norte/México/17 de noviembre de 2016/Fuente: excelsior.com

Los más de 25 mil estudiantes que acuden a los 20 planteles del IEMS continuarán sus clases en forma normal

Se conjura la huelga en el Instituto de Educación Media Superior de la Ciudad de México después de que el Sindicato de la Unión de Trabajadores del IEMS (SUTIEMS) aceptara la propuesta de incremento salarial del 3.4 por ciento tanto para administrativos como para docentes.

El Secretario General del SUTIEMS, Alberto Rodríguez Torres, informó que el ofrecimiento fue hecho por el Subsecretario de Gobierno, Guillermo Orozco Loreto y por el Secretario de Educación de la CDMX, Mauricio Rodríguez Alonso.

Señaló que las negociaciones finalmente se llevaron a cabo en la sede del Gobierno de la Ciudad de México toda vez que desconocieron al Director General del IEMS, Ulises Lara López, como interlocutor ante las diferencias que tuvieron en las mesas de trabajo.

En cierto sentido si nos vamos satisfechos porque rompimos lo que de un origen nos habían planteado, el cero por ciento para los trabajadores docentes, eso es fundamental porque prácticamente el 75 por ciento de la planta de trabajadores son prácticamente docentes”, dijo el Secretario General del SUTIEMS.

Rodríguez Torres señaló que en el encuentro con las autoridades capitalinas se acordó establecer una relación de trabajo a largo plazo para atender los temas que aún quedan pendientes.

La parte sindical y los directivos del IEMS acudieron a la Junta Local de Conciliación y Arbitraje en donde se firmó el convenio con el que se da por terminado –por el momento– el conflicto laboral.

De esta forma continuarán las clases en los 20 planteles del Instituto a los que acuden más de 25 mil estudiantes.

*bb

TAGS: Ciudad de MéxicoDelegaciones
Fuente: http://www.excelsior.com.mx/comunidad/2016/11/15/1128447
Imagen: www.excelsior.com.mx/media/styles/imagen_portada_grande/public/pictures/2016/11/15/1561731.jpg
Comparte este contenido:
Leer más »

Kuwait entrega una oportuna contribución para ayudar a los refugiados sirios durante los meses de invierno

ACNUR

Africa/ 17 de noviembre de 2016/Fuente: ACNUR

Kuwait continúa siendo el principal donante en la región de Oriente Medio y Norte de África.

La Agencia de la ONU para los Refugiados, está complacido con la nueva y significativa contribución que hizo el Estado de Kuwait para apoyar los esfuerzos para proteger y asistir a los refugiados afectados por la crisis en Siria.

La reciente contribución de $7.960.000 dólares será usada para ayudar a los refugiados sirios en Líbano, con lo que se brindará asistencia urgente de invierno a cerca de 25.000 familias. Esto se llevará a cabo a través de transferencias mensuales por medio de tarjetas ATM. El invierno es una época particularmente difícil para los refugiados vulnerables en Líbano, quienes tienen que incurrir en gastos adicionales para mantenerse calientes, secos, y con ropa y alimentación adecuadas.

“Por cuarto año consecutivo, Kuwait ha vuelto a demostrar su inquebrantable compromiso con el abordaje de las consecuencias humanitarias de la situación siria”, dijo Filippo Grandi, Alto Comisionado de la ONU para los Refugiados. “Con la pronta llegada del invierno, esta oportuna contribución significará apoyo para miles de familias sirias refugiadas a medida que se preparan para los fríos meses que vendrán”.

Desde 2013, Kuwait ha contribuido con cerca de $350 millones de dólares al ACNUR para apoyar el trabajo de la Agencia en las críticas necesidades de las personas desplazadas en todo el mundo, y particularmente aquellos afectados por las crisis en Siria e Irak. Kuwait continúa siendo el principal donante en la región de Oriente Medio y Norte de África.

“Estoy personalmente agradecido con Su Alteza el Jeque Sheikh Sabah Al-Ahmad Al-Jaber Al-Sabah, y el generoso pueblo de Kuwait por su importante gesto humanitario”, añadió el señor Grandi.

Además de haber albergado tres conferencias internacionales de donantes de forma consecutiva, Kuwait copresidió la conferencia “Apoyando a Siria y la Región”, la cual se llevó a cabo a inicios de este año en Londres y durante la cual Kuwait comprometió $300 millones de dólares durante los próximos tres años para la respuesta humanitaria en Siria.

Hay cerca de 4,8 millones de refugiados sirios registrados con el ACNUR en países vecinos de Siria, con Líbano acogiendo a cerca de 1.017.430 personas.

Los sirios continúan siendo la mayor población de refugiados bajo el mandato del ACNUR.

Fuente:http://www.acnur.org/noticias/noticia/kuwait-entrega-una-oportuna-contribucion-para-ayudar-a-los-refugiados-sirios-durante-los-meses-de-invierno/

Imagen: www.acnur.org/fileadmin/news_imported_files/06.2015.25_ACNUR_Siria.jpg

Comparte este contenido:
Leer más »

Cómo romper el vínculo entre los fenómenos meteorológicos extremos y la pobreza extrema

Banco Mundial

17 de noviembre de 2016/Fuente: Banco Mundial

Una cifra estimada de 1 millón de filipinos cayó en la pobreza en 2013 después del paso del tifón Haiyan, que destruyó más de 1 millón de viviendas y socavó la economía nacional causando pérdidas por USD 12 900 millones.

Tan pronto como el ciclón Aila devastó las zonas costeras de Bangladesh en 2010, los niveles de desempleo y pobreza aumentaron 49 % y 22 %, respectivamente.

Las presiones económicas que enfrentó Guatemala debido al paso del huracán Stan en 2005 obligaron al 7,3 % de las familias afectadas a hacer trabajar a sus niños en vez de enviarlos a la escuela.

Cada vez que se produce un desastre natural, este no solo deja una estela de devastación, sino que también sume aún más en la pobreza a las comunidades.

Pero lo que se destaca en los titulares noticiosos son los costos financieros de los desastres naturales, es decir los daños en los edificios, la infraestructura y la producción agrícola. No obstante, nuevos estudios indican que poner énfasis en el impacto monetario de las catástrofes naturales no entrega un panorama completo de la situación. De hecho, lo distorsiona.

Esto se debe a que el costo representa solo las pérdidas sufridas por las personas lo suficientemente ricas que desde un principio tienen algo que perder. Sin embargo, el costo no puede explicar el efecto devastador de los desastres en los pobres del mundo, que sufren en términos relativos mucho más que las personas más adineradas.

Considerando esta perspectiva, un nuevo informe del Banco Mundial y el Fondo Mundial para la Reducción de los Desastres y la Recuperación (GFDRR) advierte que los desastres naturales son un obstáculo más grande de lo que se pensaba para poner fin a la pobreza en el mundo. El informe titulado Unbreakable: Building the Resilience of the Poor in the Face of Natural Disasters (Irrompible: Generar resiliencia en los pobres frente a los desastres naturales), dado a conocer esta semana en la vigésimo segunda Conferencia de las Partes (CP 22), pone de relieve la urgencia de adoptar políticas con un planteamiento inteligente respecto del clima que protejan mejor a los más vulnerables.

» Las conmociones climáticas severas amenazan con hacer retroceder décadas de progreso en la lucha contra la pobreza. Las tormentas, las inundaciones y las sequías tienen consecuencias humanas y económicas nefastas, y son los pobres los que suelen pagar el precio más alto. Generar resiliencia ante los desastres no solo tiene sentido económico, es también un imperativo moral. «
Image

Comparados con sus homólogos más adinerados, los pobres tienen más probabilidades de residir en viviendas frágiles y ubicadas en zonas propensas a desastres, y trabajar en sectores altamente vulnerables a fenómenos climáticos extremos, como la agricultura. Además, ellos reciben mucho menos apoyo del Gobierno y de la comunidad para su proceso de recuperación. El resultado es que el impacto de una tormenta, una inundación, una sequía o un terremoto es dos veces más grave para los pobres que para cualquier otra persona.

Por ejemplo, debido a las inundaciones sin precedentes que afectaron a Mumbai en 2005, los pobres perdieron un 60 % más que sus vecinos más ricos, y cuando los pobres pierden sus escasas pertenencias, su salud se ve afectada y en algunos casos de manera irreversible. En Ecuador, se descubrió que los niños pobres que estaban en el útero de sus madres durante las inundaciones causadas por el fenómeno El Niño en 1997 y 1998 presentaban un bajo peso al nacer, una menor estatura y discapacidad cognitiva.

En el informe Irrompible se utiliza un nuevo método para medir los daños provocados por desastres, que tiene en cuenta la disparidad de la carga que representan dichos desastres para los pobres, y se muestra que las catástrofes naturales cuestan a la economía mundial hasta USD 520 000 millones (un 60 % más de lo que se informa habitualmente) y empujan a unos 26 millones de personas a la pobreza cada año.

Pero hay esperanza. Los Gobiernos pueden evitar que millones de personas caigan en la pobreza extrema adoptando medidas que protejan mejor a los pobres de los desastres naturales.

El informe propone un conjunto de “políticas de resiliencia”, que ayudarían a los pobres a enfrentar las consecuencias de fenómenos meteorológicos y otros eventos naturales extremos. Estas incluyen sistemas de alerta temprana, mayor acceso a servicios bancarios personales, pólizas de seguros y sistemas de protección social (como transferencias de efectivo y programas de obras públicas), que podrían preparar a las personas para responder más adecuadamente y recuperarse de las crisis. El documento también invita a los Gobiernos a realizar inversiones esenciales en infraestructura, diques y otros medios para controlar los niveles de agua, y desarrollar políticas apropiadas sobre el uso del suelo y normas de construcción. Estos esfuerzos deben apuntar específicamente a proteger a los ciudadanos más pobres y vulnerables, y no solo a aquellos con posesiones de alto valor.

En el documento se evalúan los beneficios previstos de estas políticas en 117 países. Por ejemplo, si Angola implementara redes de protección social potencialmente ampliables para proteger a sus ciudadanos más pobres, el Gobierno podría ver beneficios equivalentes a USD 160 millones anuales. A nivel mundial, estas medidas combinadas permitirían a los países y a las comunidades ahorrar un total de USD 100 000 millones al año y reducir en un 20 % el impacto total de los desastres.

“Como consecuencia del cambio climático, los países enfrentan un número creciente de crisis inesperadas”, afirmó Stephane Hallegatte, economista principal de GFDRR, y autora principal del informe. “Los pobres necesitan protección social y financiera frente a los desastres que no pueden evitarse. Con la adopción de políticas de eficacia comprobada sobre riesgos, tenemos la oportunidad de impedir que millones de personas caigan en la pobreza”.

Los esfuerzos dirigidos a generar mayor resiliencia entre los pobres ya están ganando terreno, según el informe. El mes pasado, gracias a un innovador programa de seguros, Haití, Barbados, Santa Lucía y San Vicente y las Granadinas recibieron USD 29 millones para utilizarlos en las tareas de recuperación tras ser afectados por el huracán Matthew.

El informe Irrompible constituye una hoja de ruta para ayudar a los países a adaptarse mejor al cambio climático y aumentar la resiliencia y la prosperidad de sus ciudadanos más vulnerables. Al dotar a estos últimos con los medios de preparación, reconstrucción y recuperación, podemos aumentar las probabilidades de que millones de personas no caigan en la pobreza extrema.

Fuente: http://www.bancomundial.org/es/news/feature/2016/11/14/breaking-the-link-between-extreme-weather-and-extreme-poverty
Imagen: https://i.ytimg.com/vi/ZafnDO6cPgw/hqdefault.jpg
Comparte este contenido:
Leer más »

República Dominicana: Ivelisse plantea detener plan de alfabetización hasta evaluarlo

Noticias

Centro América/República Dominicana/17 de noviembre de 2016/Fuente: hoy digital

La exministra de Educación Ivelisse Prats de Pérez planteó detener la implementación del Plan Nacional de Alfabetización “Quisqueya Aprende Contigo” hasta que una firma evaluadora internacional haga una revisión sobre las fallas y logros de ese programa.
Mientras el extitular de la cartera educativa, Melanio Paredes, al considerar que las autoridades se establecieron metas ambiciosas respecto a la erradicación del analfabetismo en el país, favoreció el replanteamiento de que se integren a los estudiantes de pedagogía para la alfabetización de los iletrados.
En tanto, el presidente de la Asociación Dominicana de Profesores (ADP), Eduardo Hidalgo, consideró que al país se le ha presentado la oportunidad de aprovechar a los más de 18 mil maestros pensionados y jubilados que tienen deseos de aportar a favor de la alfabetización.
Prats de Pérez, Paredes e Hidalgo opinaron sobre el anuncio hecho por la Dirección de Programas Especiales de la Presidencia a través del Programa Quisqueya Aprende Contigo que desarrolla el Plan Nacional de Alfabetización, de la inclusión de estudiantes de las universidades del país con escuelas de educación para que se integren al proceso de alfabetizar a los jóvenes y adultos que aun no saben leer ni escribir.

La Dirección General de Programas Especiales (Digepep) aspira integrar unos 12 mil bachilleres estudiantes de pedagogía. Cada estudiante podrá integrar hasta dos núcleos de seis personas y se les daría un incentivo de unos cinco mil pesos por cada grupo.
Domingo Contreras, director del Digepep señala que la participación de los estudiantes en el proceso contribuiría con su práctica docente. Además ganarán puntos que se les sumarían cuando participen en los concursos de oposición que imparte el Ministerio de Educación.
Prats de Pérez. “No se puede hacer nada hasta que no se evalúe el programa, no se sigue adelante con los ojos vendados sin saber qué pasó, qué se puede corregir, qué se puede enmendar y qué se puede continuar”, manifestó Prats de Pérez.
Consideró que el proyecto tiene que hacer una pausa para evaluarse porque en todo caso tiene que haber un decreto o una ley que declare su continuidad porque el mismo concluyó el año pasado.

Entiende que debe evaluarse todo el proyecto para saber si contratar o no estudiantes de magisterio.
Melanio Paredes. Consideró que se deben tomar variables en cuenta como la alta deserción que se da en el proceso de alfabetización.
Dijo que hay una tendencia al olvido y la desidia lo que afecta alcanzar las metas en tiempos cortos.
Entiende que se debe incorporar a todo el que quiera alfabetizar.

“Los facilitadores son importantes porque se requieren sistematización en el tiempo y si son simplemente voluntarios pueden caer en el limbo como ocurrió en algún momento”. Favorece la contratación de los bachilleres.

Eduardo Hidalgo. Por su lado, el presidente de la ADP dijo estar de acuerdo con que con los estudiantes de educación y los maestros jubilados y pensionados hagan un trabajo en pareja a favor de las personas analfabetas del país.
Consideró que sería un equipo invencible y triunfador contra el fenómeno del analfabetismo.
Destacó que los maestros jubilados y pensionados, que son más de 18 mil tienen la experiencia docente pero además cuentan con el deseo de ser útil a la sociedad dominicana.
Prats de Pérez, Paredes e Hidalgo fueron entrevistados en la sede de la ADP, luego de participar en la inauguración del Instituto de Educación y Formación Pedagógica y Sindical. Prats de Pérez y Paredes además exministros de Educación fueron presidentes de la ADP.

Fuente: http://hoy.com.do/ivelisse-plantea-detener-plan-de-alfabetizacion-hasta-evaluarlo/

Imagen: telenoticias.com.do/files/2015/09/Ivelisse.gif

Comparte este contenido:
Leer más »
Page 5271 of 6825
1 … 5.269 5.270 5.271 5.272 5.273 … 6.825