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Mini-historias de esperanza para todos los niños contadas por afamados escritores

17 de noviembre de 2016/Fuente: UNICEF

Este año, con motivo de nuestro 70º aniversario de trabajo en favor de los niños, UNICEF ha invitado a escritores de todo el mundo a escribir una historia breve sobre el tema: “Mis deseos para cada niño”. Más de 200 autores han respondido a nuestra petición y han dado forma a su visión de un mundo en el que todo los niños gocen del derecho a sobrevivir y salir adelante, de aprender y de crecer sanos y a salvo del peligro.

Esta es una selección de esas breves pero poderosas historias de coraje, rabia, amor y, lo más importante de todo, esperanza para cada niño.

Comparte las historias que te inspiren y participa compartiendo tu propia mini historia en Facebook, utilizando la etiqueta #paracadaniño.

Historia de Monica Laneri

Mónica Laneri

A veces mi pensamiento viaja más rápido que esos aviones que nos lanzan bombas. Hay zumbidos en mi cabeza y “PUUUM” explota una idea. Entonces me reprendés: “Estás en la luuuna”. Pero no, mamá, no estoy en la luna. Estoy en la Tierra y necesito que me escuchen los grandes. Tengo que decirles, mamá, lo que quiero para cada niño, antes de que sea muy tarde.

Ayer nomás, le dieron a nuestra casa. A cambio me regalaron un yeso y una paleta.

Tal vez cuando despierte en el hospital logre recordar lo que quiero para cada niño, porque ahora estoy soñando y vos también, mamá… pero vos no te vas a despertar.

Mónica Laneri es una periodista y escritora paraguaya. Ha publicado cinco libros de poemas. El último se titula “Razón psiquiátrica”. Mónica aparece mencionada en algunas antologías como representante de la Generación de los poetas de Paraguay de los años 90.

Historia de Ivette Vian

Ivette Vian

Deseo que ningún niño se sienta abandonado– Ni de juego.

Su cámara Kodak hacía fotos en blanco y negro a la niña

que montaba velocípedo; reíamos las dos. Entonces mi

madre desapareció entre los árboles; la llamé en un grito,

en un solo llanto, perdida. Volvió divertidamente, todo

había sido un juego. Ya anciana, se me reproduce el

pánico de aquel desamparo cuando veo a los niños de las

guerras. Millones de fotos de huérfanos, solos, a todo color.

Ivette Vian (1944) es narradora, poetisa, periodista y guionista de televisión. Nacida en Santiago de Cuba, es autora galardonada de varios libros infantiles y creadora del popular programa de televisión para niños “La sombrilla amarilla”.

Historia de Leonardo Padura

Leonardo Padura

Para cada niño el derecho a elegir

El papá quería un rottweiller: es un perro que intimida y protege la casa. La mamá adoraba tener un poodle: soñaba con peinarlo y colocarle un adorno en el flequillo de la cabeza. Cuando él llegó de la escuela con la cachorro callejero, los ojos legañosos y minado de pulgas, sus padres se horrorizaron: ese no era el perro que ellos querían. Pero cuando se hablaba de traer un perro a la casa, siempre se decía que era para él. Y si era para él, ¿por qué él no podía escoger el perro que le gustaba? Aquel era el que él quería: le gustaba porque el cachorro lo necesitaba y, por alguna razón que aún no conocía, él necesitaba ese cachorro sin suerte, al que él le podría cambiar la suerte. Era su elección. Su libre elección. La primera condición para que, cuando creciera, él pudiera ser un hombre libre.

Leonardo Padura (1955) es uno de los autores de Cuba más conocidos en la actualidad. Ha escrito guiones cinematográficos, dos libros de cuentos y una serie de novelas de detectives traducidas a 10 lenguas, según el último cálculo. Sus ensayos políticos sirven de material didáctico en cursos universitarios de todo el mundo.

Historia de Santiago Roncagliolo

Santiago Roncagliolo

“Lo que yo quiero para cada niño es: que tenga agua potable”

Mariela vivía con sus papás en la selva amazónica, junto al río.

A veces llovía durante meses, y el río se hacía más y más grande.

A veces el río era como un dragón furioso, que devoraba todo.

Pero su agua no se podía beber: llevaba barro, hierro y mercurio.

Una noche, Mariela soñó que ella misma se convertía en agua.

Y el Sol la llevaba al cielo en forma de nube, y la devolvía en forma de lluvia.

Abajo, sus amigos la esperaban con la boca abierta: «¡Gracias, Mariela, nos moríamos de sed!»

Santiago Roncagliolo. Nacido en Lima en 1975, recibió el Premio Alfaguara 2006 por “Abril rojo”. Ha vivido en México, Perú y España, y ha trabajado como guionista de televisión, periodista y traductor.

Todo el mundo puede participar en la iniciativa de Mini historias; solo hay que utilizar la etiqueta #paracadaniño.
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Importante: todos los autores publican sus historias directamente, de manera que UNICEF no las puede preseleccionar ni filtrar.
UNICEF no se hace responsable de contenidos inapropiados generados por usuarios de Facebook.

Fuente: https://www.unicef.org/spanish/tinystories/

Imagen:https://www.unicef.org/spanish/tinystories/images/1000x550_Micro_TinyStories_Cover_ES.jpeg

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¿Cuál es el “enfoque de toda la escuela” de la educación ambiental?

17 de noviembre de 2016/Fuente: educacionmundialblog

En el marco de la COP22 que se está llevando a cabo esta semana en Marrakech, Marruecos, hemos lanzado un nuevo póster que muestra exactamente lo que se entiende por un “enfoque de toda la escuela” de la sostenibilidad.

Dado que los estudiantes pasan mucho tiempo en el aula, cada día es más importante que las escuelas y las universidades actúen como modelos para el desarrollo sostenible. El enfoque de toda la escuela de la educación ambiental y del aprendizaje para la sostenibilidad incorpora todas las dimensiones de una escuela: currículo, actividades extracurriculares, formación docente, recursos humanos, infraestructura, operaciones y procesos.

Este póster, y sus mensajes clave, presentan los principales resultados de la investigación de nuestra publicación PLANETA, publicada esta semana, que se toma del Informe GEM 2016, La educación al servicio de los pueblos y el planeta.

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Con el objetivo de hacer que las escuelas sean seguras, compatibles con el clima y sostenibles, hay muchas facetas del enfoque de toda la escuela, por ejemplo:

  • Repensar los currículos para asegurar que reflejen nuestro mundo cambiante: ¿Se enseña la ciudadanía mundial y la educación para el desarrollo sostenible? ¿Se cubren nuevos conceptos y competencias?
  • Rediseñar las operaciones escolares y la gestión ambiental: ¿La escuela conserva agua y energía? ¿Proporciona alimentos saludables? ¿Minimiza los desperdicios y proporciona espacios escolares verdes y saludables?
  • Reconsiderar la pedagogía y el aprendizaje: ¿La enseñanza, el aprendizaje y la participación en la toma de decisiones son inclusivos, adecuados y apropiados?
  • Fortalecimiento de las relaciones con la comunidad: ¿La escuela se relaciona con, y contribuye a, los temas y recursos de la comunidad? ¿Se invita a los líderes comunitarios y a otros adultos a las actividades escolares?

Para disminuir la degradación ambiental y el impacto del cambio climático, el sector de la educación formal debe fomentar el desarrollo de enfoques de toda la escuela que promuevan la enseñanza, el aprendizaje, la planificación y el funcionamiento ambiental, poniendo de relieve las conexiones entre el medio ambiente, la economía y las culturas.

El enfoque de toda la escuela no es algo que los maestros puedan implementar solos; los responsables políticos, las direcciones de las escuelas, los líderes comunitarios, los maestros y los estudiantes necesitan trabajar juntos para desarrollar este tipo de ambiente de aprendizaje inclusivo, equitativo y sostenible.

Ahora que la COP22 asume el desafío de abordar el Artículo 12 del Acuerdo de París, que hace un llamado a que “las Partes [contribuyan a] la aplicación de medidas… para mejorar la educación, formación, sensibilización, participación pública, y el acceso público a la información sobre el cambio climático…”, esperamos que este recurso ayude a hacer más claros los mensajes, de tal manera que todos puedan entenderlos y compartirlos.

 Fuente:https://educacionmundialblog.wordpress.com/2016/11/15/cual-es-el-enfoque-de-toda-la-escuela-de-la-educacion-ambiental/
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Colombia: Surge primera polémica por declaraciones de nueva Ministra

América del Sur/Colombia/17 Noviembre 2016/Semana

Yaneth Giha aseguró que las cátedras en equidad de género y las campañas contra la discriminación de la comunidad Lgbti no tendrán prelación en su Ministerio.

Después de que se hizo oficial el nombramiento de Yaneth Giha como ministra de Educación, en diálogo con W Radio, la funcionaria le afirmó a este medio de comunicación que el tema de equidad de género y discriminación de la comunidad Lgbti no tendrá prelación en este momento en el Ministerio. “Este tema no lo tengo como prioridad número uno. Con seguridad es algo que revisaremos pero sí me preguntan, este no tendrá relevancia”, dijo.

Al preguntarle sobre una posible cátedra en equidad, Giha dijo: “Nuestro foco es un foco de formación para todos los colombianos. Claramente este es un tema en donde todos los temas de inclusión y de aceptación de las diferencias son relevantes y son importantes”.

Según la barranquillera, su cartera se centrará en los focos de formación de los colombianos como el proyecto bandera de la anterior ministra, Ser Pilo Paga y el Programa de Alimentación Escolar. “Para mantener las metas de Ser Pilo Paga ahora me concentraré en cada una de las cifras para lograr que 10.000 estudiantes se puedan beneficiar del programa el próximo año”, agregó.

Además, anunció que revisará los inconformismos de los maestros que anunciaron una gran movilización el próximo 17 de noviembre. “Estoy cuadrando reuniones con todos los actores para coordinar. Creo que el Gobierno ha dado unas señales claras de que la educación es una de las apuestas más importantes y seguirá siendo el primer eje de inversión pública en el país (…) con Fecode nos sentaremos a hablar y parte de la tarea es esa”, sostuvo.

La nueva ministra entra en un panorama complicado, pues con los maestros en paro se le presenta un problema más al que tiene que ponerle freno de mano inmediatamente. Por su parte, Luis Grubert, presidente de la Federación Colombiana de Educadores (Fecode), le dijo a Semana Educación que Fecode permanecerá en anormalidad académica hasta que no se resuelvan los temas que fueron pactados y se encuentran incumplidos, como por ejemplo saldar las deudas laborales que hay con el magisterio, entre otros.

Pero lo cierto es que Giha tendrá sí o sí que ponerle la lupa a los temas de equidad y género. Según la Corte Constitucional, luego del suicidio de Sergio Urrego, le ordenó al Ministerio, a través de una sentencia, revisar y ajustar los manuales de convivencia de todos los colegio de Colombia para evitar discriminación sexual en las instituciones educativas y hacer respetar la diversidad y los derechos humanos, con el objetivo de no repetir casos como el de este joven.

Bajo la dirección de Parody, el Ministerio le puso el acelerador al tema y comenzó a diseñar algunas estrategias para poder cumplir con el dictamen del alto tribunal. Entre estas estrategias estuvieron las controvertidas cartillas de educación sexual que nunca se distribuyeron en las instituciones educativas y terminaron sirviendo como herramienta para promover mensajes de desinformación alrededor del tema y en una multitudinaria marcha liderada por los sectores más conservadores de la sociedad.

Hay que recordar que el plazo para cumplir con lo que la Corte dijo sobre los manuales de convivencia ya se venció. Para agosto de 2016 faltaban analizar los documentos en casi un 80%, lo que significa que el Ministerio tendrá que volver a poner sus esfuerzos en este tipo de temas.

Fuente: http://www.semana.com/educacion/articulo/yaneth-giha-en-polemica-por-catedras-en-equidad-de-genero/505434

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Encuentro Nacional de la Red de Escuelas Asociadas de la UNESCO 2016

América del Sur/Uruguay/17 de noviembre de 2016/Fuente: mec.gub.u

El 18 y 19 de noviembre se realizará en Montevideo por segunda vez después de 2013 el evento Encuentro Nacional de la Red de Escuelas Asociadas de la UNESCO – «Educación para la paz al Parlamento».

Este año se abordará la temática «La Convivencia y los Derechos de los Niños/as y Adolescentes» en el marco de la celebración del Día Internacional de los Derechos de los Niños/as y Adolescentes.

Todas las instituciones educativas, integrantes de la RedPEA, que desearon participar, investigarán la realidad de un país asignado, basandose en campos comunes vinculados al tema. Posteriormente designaran a dos estudiantes que los representen en la instancia de recreación de la Conferencia General de la UNESCO en el Palacio Legislativo.

A través de esta experiencia se busca potenciar el espiritú crítico de investigación y de reconocimiento de la diversidad de realidades a nivel mundial.

 

Ninia hablando en parlamento

Estudiante de una institución educativa integrante de la RedPEA durante la instancia recreación de la Conferencia General de la UNESCO en el  Encuentro Nacional de la RedPEA 2013.
 
Ninios sentados en escalera
Todos los participantes reunidos delante del Palacio Legislativo en el Encuentro Nacional de la RedPEA 2013.
 
 Fuente:http://www.mec.gub.uy/innovaportal/v/94223/17/mecweb/encuentro-nacional-de-la-red-de-escuelas-asociadas-de-la-unesco-2016?parentid=79873
Imagen: https://pbs.twimg.com/media/CxYs2DpXEAAdMpA.jpg
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La ONU alerta de que 75.000 niños de Nigeria podrían morir de hambre «en los próximos meses»

Africa/Nigeria/ 17 de noviembre de 2016/Fuente: antena 3

Naciones Unidas estima que alrededor de 14 millones de personas necesitan ayuda humanitaria en el país, que sufre la peor crisis humanitaria del continente. Por ello, piden aumentar la ayuda, subrayando que el Plan de Respuesta Humanitaria de Nigeria de este año ha recibido sólo el 37% de los 444 millones de euros solicitados.

Naciones Unidas ha alertado este martes de que 75.000 niños residentes en el noreste de Nigeria corren el riesgo de morir de hambre «en los próximos meses», afirmando que el organismo no tiene fondos suficientes para hacer frente a la crisis.

El vicecoordinador humanitario de la ONU, Peter Lundberg, ha indicado que un total de 14 millones de personas necesitan ayuda humanitaria en esta zona del país, bastión de la secta islamista Boko Haram.

«Nuestros cálculos actuales son que 14 millones de personas necesitan ayuda humanitaria de cara a 2017», ha dicho, durante una rueda de prensa en la capital nigeriana, Abuya. Así, ha indicado que «en esta cifra se incluyen 400.000 niños, de los que 75.000 van a morir en pocos meses si no se hace algo rápidamente», según ha informado la cadena de televisión británica BBC.

El propio Lundberg indicó a finales de octubre que el país africano hace frente a la peor crisis humanitaria del continente. Por ello, pidió aumentar la ayuda, resaltando que el Plan de Respuesta Humanitaria para Nigeria de este año solo recibió el 37% de los 444 millones de euros solicitados.

El Ejército de Nigeria, con ayuda de las Fuerzas Armadas de varios países colindantes, ha recuperado gran parte del territorio que se encontraba desde 2015 en manos de Boko Haram, que continúa atacando las áreas del norte del país, así como varias regiones de Camerún y Níger.

Fuente: http://www.antena3.com/noticias/mundo/onu-alerta-que-75000-ninos-nigeria-podrian-morir-hambre-proximos-meses_20161116582bf9d00cf21b20411fa3c5.html

Imagen: fotografias.antena3.com//clipping/cmsimages02//2016/11/05/3CA61DDA-BF32-4298-B536-1D59981D5BE1/58.jpg

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Medidas de seguridad en las escuelas francesas

Francia/17 noviembre 2016/Fuente: rfI Las voces del mundo

En Francia, tras los atentados del 13 de noviembre, varias medidas de seguridad fueron adoptadas para proteger las escuelas del país.

Patrullas móviles de policías o soldados, controles más estrictos en la entrada de las instituciones escolares, ejercicios de seguridad, colaboración más estrecha entre los Ministerios del Interior y de Educación… La serie de medidas puesta en marcha por el gobierno socialista después de los atentados en Francia tiene como objetivo proteger los establecimientos escolares pero también tranquilizar a las familias y a los profesores.

El grupo terrorista Estado Islámico ha designado al mundo educativo como uno de sus blancos. En su revista de propaganda en francés, la organización yihadista llamó desde noviembre de 2015 a «combatir» y «matar» a los profesores.

Ante esta amenaza que persiste, la escuela, vista por muchos años como un santuario, tiene que cambiar de lógica, argumenta el Ministerio de Educación. Niños y adultos deben aprender una nueva «cultura de la seguridad».

Escuelas, colegios y liceos deben ahora organizar tres ejercicios de seguridad por año, en vez de dos. Uno de éstos simula un atentado-intrusión, aunque el vocabulario y las explicaciones entregadas a los alumnos son más o menos explícitas según su edad.

Pero ¿será realmente útil encerrarse en la sala, hacer silencio y esconderse detrás de las mesas si un terrorista entra al colegio con el objetivo de matar? Algunos se dicen dubitativos. Para Françoise Pétreault, subdirectora en el Ministerio de Educación, “se trata de desarrollar una cultura de responsabilidad, una toma de consciencia en materia de seguridad pero también de desarrollar comportamientos automáticos gracias a ejercicios que se repiten con calma y dando tranquilidad a los niños. Es algo a largo plazo pero también un entrenamiento para estar preparados a situaciones concretas.”

¿Qué impacto psicológico tienen estos ejercicios sobre los niños? se preguntan también los padres. El doctor en Psicología y Ciencias de la Salud, Javier Urra, que trabaja desde hace 30 años en la Fiscalía del Tribunal Superior de Justicia y de los Juzgados de Menores de Madrid, estima que “los niños se informan y conocen las noticias, (…) y necesitan mucho amor y mucha seguridad. El que se busque fórmulas para, en caso de terror, saber cómo escapar, adónde ir, qué hacer, me parece bien”. Destaca además el carácter colectivo del simulacro.

Primeros auxilios y convivir

Parte de esta nueva cultura de seguridad es saber ayudar a los demás en caso de emergencia. Para ello, el gobierno se ha propuesto formar en primeros auxilios a todos los alumnos de tercer grado, es decir más de 800.000 alumnos de unos 14 años.

También ha prometido desbloquear 50 millones de euros para ayudar a las municipalidades que tienen dificultades en realizar las obras necesarias para proteger mejor las entradas y los primeros pisos de sus escuelas.

En ese contexto, muchos profesores consideran importante trabajar con sus alumnos el «vivre-ensemble», el vivir juntos, cualesquiera sean sus diferencias sociales, de origen o religión, y dar un acceso igualitario a la enseñanza… Esto para luchar contra el miedo al otro, contra la falta de oportunidades y el sentimiento de exclusión, que pueden constituir un caldo de cultivo para las ideas yihadistas.

Las medidas y los ejercicios de seguridad son necesarios, considera Rodrigo Arenas, dirigente de una asociación de padres de alumnos en las afueras de París, pero tienen un impacto negativo sobre nuestras libertades.

Ese debate sobre el equilibrio entre seguridad y libertades civiles podría reactivarse en Francia. El primer ministro Manuel Valls indicó este fin de semana su intención de prolongar, hasta las elecciones presidenciales de mayo, el estado de emergencia. Una medida de excepción, según la Constitución francesa, pero que ya lleva más de un año en vigor y cuyo balance resulta controvertido.

Entrevistados: Étienne Sauvage, profesor de Educación Física en Marsella, Françoise Pétreault, subdirectora en el Ministerio de Educación, Javier Urra, doctor en Psicología y Ciencias de la Salud que trabaja desde hace 30 años en la Fiscalía del Tribunal Superior de Justicia y de los Juzgados de Menores de Madrid, Rodrigo Arenas, dirigente de una asociación de padres de alumnos en las afueras de París, y alumnos.

Fuente: http://es.rfi.fr/francia/20161115-medidas-de-seguridad-en-las-escuelas-francesas

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